2023年小学老师英语教学随笔分享(精选5篇).docx

2023年小学老师英语教学随笔分享(精选5篇) 教师不能只求稳妥，不求创新，缺乏创新意识，不能对学生的回答过早下结论，限制学生对其它答案的寻求。以下是我整理的有关小学老师英语教学随笔，盼望对您有所关心。 小学英语教学随笔1 毕业后我登上了讲台，成为了一名小学英语教师。每天上班都面对着热情朝气，充满期盼的孩子。看着他们天真无暇的面孔，看着他们渴望求职的炙热的目光，还有那信任和仰慕的神情，我爱上了教师这个职业。我的使命感、责任感、紧迫感和自豪感一起涌来，萦绕心间，化作一股动力，激励着我不断追求着，为成为一名具有人格魅力的教师而努力。 “教书育人是我们教师的使命。我们既要教书，又要育人。而第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本事，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。我对此深有体会。乡镇的教学工作，单单去讨论如何进行教学还不行，我们更多的是主动主动地去争取家庭教育和学校教育的紧密联系，家长的教育意识毕竟不如城里的家长。而对于学生，我们更多的要给予关爱，尤其是一些比较“野的学生，不容忽视某一个学生，要独具慧眼地发觉他们身上的潜能，鼓舞他们不断主动探究，发扬民主精神。 在学生中树立良好的教师形象，让学生敬畏你。这算是胜利了一半。既让学生尊敬你，同时又畏惧你，可不是一件很简单的事情。前几年，由于自己是年轻一线的老师，缺乏阅历，教学成果又不是很突出，虽然工作总是兢兢业业，可是在学生心目中，我总是不能让学生像仰慕声威很高的同事那样仰慕我。去年，我所任教的三年级的英语三率都居级组第一，一下子传开后，校内校外都能看到许多信任和欣赏的目光。本学期接任了一个基础很差的班级，因为有了好的教学成果学生都很服我，在教学中，我严格要求他们，树立自己的威性，果真期末考试中收到了我意想不到的效果。 教书育人是一项长期的系统的又冗杂的，不断探究求新的工作，让我们在这漫漫的教育生涯上，争取更多的进步，创造出更多的辉煌。 小学英语教学随笔2 “以学生为中心，重视进展学生动用语言能力，已成为现代英语课堂教学改革的重要目标。这就要求在英语学习中，教师作为引导者，发挥学生的主体性，在师与生，生与生的合作互动中完成教学任务，即合作互动学习。合作互动学习是目前世界上很多国家普遍采纳的一种富有创意和实效的教学理论与策略。它重点强调教学各动态因素之间的主体互动合作，包括师生互动、生生互动、师师互动，即多维互动，当然也不否认其他形式的学习。 如何搞好小学英语教学，提高课堂效率，培育学生英语兴趣成为小学英语教师重要任务，也是我们老师不断探究讨论的问题。小学英语在教学中肯定要留意关注每一位学生的情感，激发学生的学习兴趣。在实际教学过程中，教师应采纳多样的教学手段，创造良好的教学情境并实行合理有效的评价体系。同时，我发觉小组合作互动学习是英语学习中一种很有效的学习形式，它强调了小组成员之间的生生互动。我将学生分为几个学习小组(通常4-5人)指定小组长，由小组长具体负责，组员之间相互合作，实行“一帮一或“一帮二的学习形式，引导小组中的差生跟上教学进程，实现全体学生共同进步。当然在这个过程中要求发挥教师的主导作用。每次小组合作学习前，我都制订好目标，要求小组成员明确在肯定时间内老师要求共同完成哪些任务。另外还要实施完善的评价方式。通常对合作互动较好，任务完成的小组实行累记加分，然后定期对分数进行总结，对表现好的小组全体成员进行嘉奖或发一个喜报或发一个小奖品。其实孩子特殊简单满足，也很需要这种激励方式。在老师的激励下，每一位小老师都尽职尽责，小组成员也都怕自己给小组拖后腿，总是仔细学，主动的完成任务。在小组合作互动学习时，我总是留意在教室中来回巡察观看，对小组中遇到的困难准时关心解决，催促提示小组按时完成任务，同时对表现不错的小组准时提出表扬，鼓舞他们再接再厉。当然，班级中难免有个别学生因智力、习惯、家庭等缘由使他们成为学困生，所以在小组合作中任务完成会很吃力，会影响小组成果。毕竟是小学生，争强好胜，小组完不成任务得不到表扬嘉奖其他小组成员难免有怨言。留意到这点，我准时对这样的小组放低要求，并常常提出表扬，夸赞小组长负责，让他们不失去信念，保持深厚的兴趣。只有这样才能让每个学生都能参与到课堂活动中去。时间久了，学生们在长期的小组合作互动过程中养成了互帮互助，共同进步的好习惯。英语学习成果有了进步，取得了事半功倍的效果。 作为教育战线上尤其是小学英语教学的一名新兵，我始终借鉴其他教学前辈的阅历，总是盼望探究到一种切实有效的教学方法。其实，实践证明，最适合学生进展的、有助于学生进步的才会是有效的。这就要求我们在借鉴别人的优点，学习别人阅历的同时，在自己的教学实践中不断观看和总结。 小学生刚刚接触英语，肯定不能挫伤他们的主动性。因此，在教学中，我肯定要对每个学生进行合理的评价。同时，我在教学过程中根据教学要求、结合教学内容有意识地充实了丰富好玩、针对性强的开放性游戏活动，使孩子们在“乐中学、学中乐。比方，句型“ What time is it? 、“Its 是本课的教学重点及难点，我在教学中分别采纳了“美丽钟面争抢认读、“滚动时刻快速反应、“模拟时钟情景问答等等活动，有效地提高了学习的趣味性，增添了学生的成就感。另外，在孩子们基本把握三个句型之后，我鼓舞他们自编、自导、自演对话，让所学的学问得到升华，并把升华后的学问转变成为真实交际的能力。 我认为，英语课堂并不是教师一个人的舞台，并不是要求教师一味的领读，学生一遍遍跟读。教师发挥的应当是主导作用，学生才是学习的主体。我们要把舞台还给学生，要让每个学生都能主动、主动地参加课堂活动和互动学习，并在学习中体验自己的进步和收获的欢乐。合作互动学习给学生提供了一个充分表现和自我进展的空间，使学生乐于参加，乐于竞争，乐于学习，为今后的学习奠定良好基础。 小学英语教学随笔3 小学生在上英语课时，在最初的好奇与兴趣之后，学生就为识记英语单词而发愁了。学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎全部的小学生一提起英语单词，就感到很头痛，而四年级是学生积累单词量的关键性一年。如何让学生始终有兴趣去识记单词而不觉得枯燥乏味呢?在课堂中，我尝试了以下几种做法。 一、直观教学法 孩子年龄小，缺乏学问和阅历，抽象思维不够发达，形象思维占优势。具体的直观的形象最能引起学生的留意。在教学时，我通常采纳的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画，如在教学用品pen、pencil、 book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会快速领会把握;如教水果类单词apple、pear、banana、watermelon等单词时，利用实物进行教学;如在教衣服类单词shirt、dress、skirt、jeans等时，也可利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新奇感，留意力马上被吸引，有关的英文单词也就能很快地识记。 二、词不离句教学法 词汇是建房子的砖头，但光有砖头还建不出房子。李阳认为“学习的对象不应当是孤立的发音、单词、语法，而应当是句子，“因为人与人交往的最基本单位是句子，“在句子中把握的单词是有生命力的单词。现代英语教学法主要流派“直接法和“全身反应法都强调“句本位。因此，把单词放入句中，能关心学生正确理解单词的含义，还有利于培育他们的语感。如学了动物类单词，我们把单词放入句中：“dog, dog, I can see a dog.“cat, cat, this is a cat.学习了水果类和颜色类的单词后，把它们放在一个句子中：“Apple, apple. I can see a red apple,“Red, red, I like red.这样，学生记忆的单位是句子，有整体感，有助于体会英语的语感。长期训练不仅让学生快速识记单词，还可以培育学生造句的能力，提高说话的能力。 三、游戏教学法 游戏是小学生喜闻乐见的活动，假如我们能让学生在游戏的过程中记单词，他们就不会觉得枯燥无味了，但并不是单纯为了游戏而游戏，而是能够把游戏作为一种催化剂，促进学生的学习，有效的游戏教学能集中学生的留意，指向目标，得到反馈，课堂上运用游戏最多的是单词的教学与稳固，可以说单词的教学离不开游戏。 1、猜 对于未知事物，人们总是充满好奇，尤其是小学生，他们急于知道答案，此时是进行教学的最正确契机，我们要在教学中多设置一些猜的活动。如稳固单词时，可以让学生采纳多种途径去猜，如是玩具可以摸摸猜猜，如是水果，饮料可以闻闻猜猜。学新单词时，可以把要学的单词写在黑板上，看老师的口型猜，看老师的眼神猜，可以把单词一闪而过让学生猜，也可以出示单词图片的一部分让他们猜。 2、写 单词的学习离不开拼写，一味口头拼写，效果不佳，而一味抄写往往又显得太枯燥，可以让学生手、口、脑并用，联系实物来书写。学习水果类的单词时，让学生带上水果，学习apple时就在苹果上贴apple字样，学习教室内的物品时，可在课桌上贴desk诸如此类，挖掘一切可利用的资源。还可以在同桌的手心或背上贴字条，让同桌猜猜写的是什么。总之，学生觉得这不是在学习，而是在玩，学生在开心的学习情境中就记住了单词。 Play with the words.我们要想出种种方法和单词交伴侣，与单词做游戏，让学生在玩中学，在学中玩，这样既激发了学生的学习兴趣，又让学生识记了英语单词，可谓一举两得了。 小学英语教学随笔4 几年的教学阅历让我体会到作为一名英语教师应做到： 1. 敬重每个学生，主动鼓舞他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和自信念。 2. 把英语教学与情感教学有机结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生相互学习，相互关心，体验集体荣誉感和成就感，进展合作精神。 3. 特殊关注性格内向的学生或学困生，尽可能多地为他们创设语言实践的机会。 4. 建立融洽民主的师生沟通渠道，常常和学生一起反思学习过程和学习效果，相互鼓舞和关心，做到教学相长。 因此，我想在今后的教学中，努力朝着敬重.实践.体会.兴趣.留意运用生动.活泼.好玩的教学方法,实行丰富多彩的教学形式,营造轻松开心的学习气氛的目标而努力,挖掘学生的学习潜力,促使学生学好英语. 小学英语教学随笔5 英语的单词的教学是英语教学中的一个重头戏。从传统的方面来看，许多老师在进行单词教学时，还停留在带读几遍或学生跟着录音机读几遍，回家让学生死记硬背。时间是省了，但是学生兴趣的培育、能力的提高、创造的激励、词汇的记忆等等都无从谈起。老师总是为学生记单词发愁。学生对于学过的单词总是感到很生疏，没学过的更没有兴趣。上课听不进去，越学越跟不上，不仅学习效率低，更减慢了英语教学的步伐。 因此，如今有许多教师都想出了一些单词教学的方法，既能到达教学目的，又能让学生带着兴趣去记忆那些单词。在这里我想跟大家一起来共享一下。 一，在顺口溜中学习单词 教师可以试着把每个单元的单词串联起来，编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。比方Cat, cat, youre so fat. Pig, youre so big. Fly, fly, in the sky. Frog, frog, on the log. Bee, bee, dont sting me.等等。 二，在游戏中学习单词 在教学中，尤其是在复习或检查环节，教师可以带学生开展各种游戏，如在学完身体部位，就可以和学生一起玩“Touch your的游戏。做的好的学生给与鼓舞，学生的学习主动性也很高。几分钟下来，学生既玩得高兴，并且将身体部位的单词已深深地记在心里。 以上和大家沟通的是比较常用的几种犯法，还有一些，像利用简洁的实物，绘画或者歌曲都可以关心学生更好的学习单词。 我想，众多教师遇到的问题主要存在于学生怎么记忆单词，怎么能关心学生将所学过的单词都能牢牢地记在心上。这也是我今日主哟啊想要和大家共享的。我个人的观点是，在单词教学中，渗透语音教学，采纳“音形结合“的方法，能有效地关心学生记忆单词。 (一) 步步为营 到小学高年级阶段，要求四会把握的单词越来越多，单词也多有单音节词向多音节词转换，教师的引导更为重要。利用音节记忆，由此背出或听写单词也可以分步进行，教师边写单词边让学生读。如，在教学yesterday这个单词时，先板书yes，再写ter，然后加上day，学生就能自己拼读出这个单词。再如，教学ham+bur+ger时，我先写出nurse, purse, 让学生回忆，感受ur的发音，再板书bur-hambur-hamburger, 学生很快就读出这个单词。还可以依据教师的范读试写单词(同样是分音节读)，长此以往，几乎每个学生都能自己读出并写出生词，记单词的主动性就高了，记得也牢。 (二)先分再合 单词教学，可以通过各种方法，使学生从意思或读音方面把握单词，这样学生才会感兴趣，不会觉得枯燥无味。例如，在教学“football时，可以把它拆分为“foot,与“ball，用“用脚踢的足球就是“足球。这样学生对“football的意思就会深深地印在脑海里。再比方，教学“firefly时，可以把它拆分为“fire，与“fly(火与苍蝇)，把火每天背在身上飞的苍蝇应当是什么昆虫呢?同学们一下子记住了这样的单词。这样的单词还有很多，如，basketball, watermelon, grasshopper等等。 (三)练习稳固，培育能力 通过教学中的潜移默化，学生们已初步形成“听音写词、“看词发音的习惯和能力，这时可通过大量的练习来进行强化和稳固。每次复习单词时，教师可让学生边打拍子边有节奏地一次说出单词中每个字母及字母组合的发音，假如再加上竞赛的形式，学生会感觉饶好玩味，而辨音和拼词的能力又在这个过程中得到了培育和加强。每次听写单词，教师可先引导哦啊学生说出每个音，再依据音写出对应的每个字母及字母组合，这样正确率通常都会比较高。平常鼓舞学生用“音形结合的方法去记单词，并主动学习更多符合规律的单词;常常进行一些练习和测试，如，给学生提供大量符合规律的生词，让学生用“音形结合的方法读出来;定期进行听音写生词和听音选生词的小测验等。 学生对拼写较简洁的单词能做到“见词能读“;对符合规律的单词能做到“听音写词;能比较简单区分拼写相像的单词，即能“听音选词;能较快速轻松地记忆单词，听写的优良率高。 实践证明，教师在教学中逐步渗透语音教学，让学生自己试读，长时间地坚持，他们有害怕到自信，逐步把握了英语单词的拼写规律，为进一步学习打下了良好的基础。 小学老师英语教学随笔相关文章： 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/