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2023年小学阶段数学教学心得随笔(精选5篇) 主动培育学生主动参加，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作沟通的能力，转变学生从前单一、被动的学习方式。下面是我带来的小学阶段数学教学心得随笔，望大家能够喜爱。 小学阶段数学教学心得随笔1 小学六年级学生经过两个学段数学生活的体验和感悟，初步形成了“三维目标。但头脑中的数学学问仍处于原始积累阶段，较为零乱无序，尚未构筑起清楚的网络结构。在实际应用时渴望准时精确地反馈、重现。这时关心学生对全部数学学问回眸，显得十分重要。能满足学生学习的主动“心理憧憬，对已有的学问再学习，既有利于学问的系统形成，又有利于对学问的进一步升华。 我校六年级数学教研组，通过集体备课、座谈商量，将教材编排体系和相关的教辅资料分类整理，依据学生的学习状况，就实施有效复x一步提高数学质量为话题，在优化复习时间、复习策略、复习方法、效果检测方面作出有益探究。 一、归类整理，穿珠成线 本册教材总复习共有整数和小数、简易方程、分数和百分数、量的计量、几何初步学问、比和比例、简洁的统计七大学问板块。我们依据新课程标准要求，先分类复习，再综合练习，将相关学问点支配在每个课时中，关心学生对数学学问在脑海中重组，构建正态分布图。按单元编写每个课时教案时做到精选习题，精讲多练;细心预设，精彩生成;准时稳固，狠抓课时目标达成工作。也就是条块分割，各个击破，实现习题引领概念重现新题探讨生活感悟应用的良性循环。 二、注重联系，构建网络 数学学问点之间总是互相联系的。犹如一根链条那样，各个环节既可独立成型，又可互相呼应，形成整体。为使总复习更加有效，提高复习效率，给学生以新奇有用之感，在综合练习时，尽可能沿着以相关内容的基本概念基本性质计算法则或公式学问应用的体系，突出学问的纵向和横向联系。如：把整数、小数、分数、百分数的意义，各部分名称，四则计算法则，互相关系，四则混合运算顺序，简算定律;平面图形与立体图形的分解与合成;分数除法比比例的联系与区分，基本性质的具体运用;数的整除迁涉到的相关学问列表展示，动态生成;把口算与笔算方法有机融合;将式题文字题应用题互相转化训练等，努力揭示规律，发散思维，更加完善地建构学生的认知结构。实行先易后难，举一反三，触类旁通，感悟多种学法的复习策略，真正关心学生在具体的数学情境中，用有效学习时间，理解记忆概念，强化说理训练，优化复习目标达成过程，编织完好的学问网络，获得事半功倍的学习效果。 三、兼顾差异，因材施教 不容置疑，由于总复习中涉及的学问面广量大，复习时间短暂，复习内容跳动性大，复习课既不像新授课那样具有“新奇感，也不像练习课那样有“胜利感，班级学困生普遍存在心理焦虑。为使他们摆脱学问基础缺陷和生活阅历缺乏，学不得法等因素的影响，我们教师应进行换位思索，学会期盼，保持长久的耐性，把特殊的爱奉献给他们，走进他们心灵，实施分层复习，点点滴滴地关心他们补习功课，复习浅显的学问点时，多提问他们。较为简单的数学语言，引导他们说出来。对那些有解答愿望的习题，指名板演时教师可作必要的个别点拨，观赏他们解题过程的闪光点。复习是敬重差异性，爱护全体学生的自尊心，开展“小先生助学行动，鼓舞全体学生自学与小组互动相结合，对易错难解习题则实施学生感悟与教师相结合的方法，为每个学生设计复习目标，提出不同要求，使每位学生在各个复习环节学有所得，学有所悟，获得胜利体验。还建立了课外学习小组，同学间互相启发，互相关心，实行评价，增添学生自觉获得数学学问的自信念，促进每位学生产生主动的“心理认同。多搞题组辨析，各种题型比较分析，一题多解的训练及多种综合练习，启发学生既活用学问，又升华学问，形本钱领。 四、活化资源，梯级检测 复习效果总是在具体的检测中显现的。我们紧紧围绕数学课本内容，领会总复习编排体系和总体达成目标，活化资源，有意地整合省编的课外补充习题、走进总复习、新理念数学学习等资料，选取有价值的题型，在能力培育上下功夫，创设数学生活情境，改良复习方法，开展有意义的数学活动，引导学生走进生活，指导例举、类比、学会直观演示、试验操作、画图分析题意、写出数量关系式的方法，运用观看、理解、抽象、推理、联想等思维方式，进一步培育学生的综合、归纳、和概括等能力，进一步进展学生的空间观念和解决一些简洁实际问题的能力。在每节复习课上努力做到突出重点，突破难点，启发学生主动主动地探究，准时进行有梯度习题的练习，有的放矢地把各种题型贯穿于整个复习过程中，与学生共同享受螺旋上升式效果检测的愉悦，进而获得总复习的全面丰收。 小学阶段数学教学心得随笔精选2 近二十年的数学教师，经受了不同版本的数学教学工作，就应说每种教材都表达着不同时代的特点，完成了这一时代的使命。现就我个人对数学新课程下如何教学谈谈自己的看法： 1.传统的教材过分的强调了数学的单一性、工具性等特点。 传统数学教学认为数学是思维的体操。但学习过程中学生感觉理论性太强了，且有部分资料没有有用价值性，忽视了数学学科与其他学科之间的联系，人为的编制一些飘渺的、没有实际好处的偏题、难题、怪题、导致学生耗掉了超多的时间，结果学生解决实际问题的潜力却丧失了，部分学生的思维停滞在闭门造车的水平上。另外由于应试教育在很大程度上掩盖了数学课程的原来面目，数学被认为就是做题，题海战术是教师和学生应付考试的最有力武器，歪曲了数学原应有的过程：经受、体验、探究等。这样反而让学生产生厌学心情。 2.新课程标准(以下称标准)的理念以及人教版教材的特点： 新课程标准在教育理念上迎合了时代的特点。首先学生是人，是学问的载体，过分枯燥乏味的单一教学模式已经不适应现代的中学生，他们需要的是合作、民主、开放式的教学，同时也具有剧烈的参加探究意识。新课程标准在教学理念上就表达了时代性，可用性有用性的特点。人人学有价值的数学就表达了数学的有用性，使数学不再脱离实际，而和实际生活有着亲密的联系。人人获得必需的数学表达了数学来源于生活，又服务于生活。不同的人得到不同的进展，表达了数学因材施教，真正有数学天赋的学生会有别出心裁的作为。具体目标中增加了经受(感受)、体验(体会)、探究等刻画数学活动水平的过程性目标，同时也指出数学不单纯是仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的主要方式。新数学中教师不单纯教，学生不单纯学。新数学教材上增加了各种练习形式和超多精致的插图，生动形象的语言，显得图文并茂，直观形象，情节生动。如做一做、听一听、说一说、试一试、想一想、练一练等，独特是青少年学生喜闻乐见的拟人化的卡通形象的出现，更贴合孩子们的口味。我国古代教育家孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学习兴趣是学习动机中最活跃、最专心的成分，也是 学习活动中最基本的内驱力因素，如教材中游戏是否公平、跟我学、试试看等极富情趣和创意的字词会令我们身不由已的进入数学的世界。新课程的实施像一场准时的春雨，焕发出勃勃生机与活力。一接触新教材，我们能够马上感觉到扑面而来的新数学、新气息、新思想、新理念，不仅仅给教师很大触动，也给学生带来了一种学习的渴望，更为广大教师、学生带给了学习和进展的机会。 3、教师教学形式及教学方法的转变。 以往的教学是教师的表演舞台，教师是策划者、实施者，有着说一不二的权威。学生则是被动的理解者，一个装载的机器，机械的理解着指令。而标准下的教学方法以及形式却发生了巨大的改变，教师和学生的主角发生了改变，教师不在是单一的教，学生也不是单一的学，师生在平等、民主的气氛中共同探究，有着一种润物无声的意境。恰恰在这个过程中，学生的探究潜力、计算潜力等得到了进展，同时合作意识、参加意识也增添了，师生关系也得到了改善。试问，这样的教学模式又怎能不被人理解呢? 当然，任何一种新的事物的出现需要有一个适应过程，有些教师认为新的人教版的教材过于凌乱，学问不系统。我粗浅的认为这正是新教材的又一特点，它将小学的数学学问资料根据学生的年龄特点，人们的认知规律，分年段来完成，是可取之举。 小学阶段数学教学心得随笔精选3 一、课堂上老师的主导地位不能丢 新课程强调发挥学生主体性，把课堂还给学生，多给学生思索的空间。但其实，新教材的资料更要求教师对教材理解得很透，抓住重难点，能很好地启发学生思索，而不是一味地让学生自己看书探究，尤其是我们农村小学学生，他们的自学潜力，理解潜力还不是很强，所以教师更要讲得精，更要擅长引导，放手之前要先看学生的水平如何。比方此刻我教的有两个班的学生，其中一个班的同学很活跃，设置问题就不能太放手否则课堂就会成为菜市场，毫无章法;而另一个班的学生比较清静，我们得让他们有话讲，适当地设置幽默环节否则课堂就会成为一潭死水，毫无生机;比较理想的教法是老师必需要担好引导者的职责，引导思维活跃的学生把握正确的思索方式，而对于沉闷的课堂，就要注重培育学生的自信念，我常常采纳各种提问方式去激发学生表现欲望。 二、注重培育学生的学习兴趣 要成为一名教师，光有爱心还远远不够，爱心只是是作好称职老师教好书的前提。所谓身正为范，学高为师，要作一个好老师，不仅仅要能得学生心，还要在各方面都能在学生面前起到表率作用，无论是工作还是学识上都就应让学生佩服，这样学生才会对你产生信任感，才会甘心听从你的教育，才会喜爱上你的课。老师对学生的承诺必需要做到，比方学生那里收缴到的一些小物品，必需要在承诺的时间内归还，否则在学生心中的信任度就会大打折扣，学生对老师没有信任感后，无论你实施的什么制度和提出的推举，学生会简单产生抵抗心情，管理和教学工作就很难开展。 三、做好充分的课前预备和课堂管理 备课既注重学问的落实，也努力培育学生的兴趣。上课前尽可能地做好充分的预备，每一课都做到有备而去，这样在时间的支配和学问上的引导，我们都能尽在把握。上课过程中重视启发学生思维，我常常让学生做到三动既多动脑、动口，动笔，拿着笔上课，改掉部分学生把手放在口袋里上课的不良习惯，学生在课堂上出现了违纪，应亲自参加管理，不能一味地推给班主任，否则威信只会建立在班主任那里，次数多了，学生只会厌烦你。 四、学生的作业检查要落实 除了每一天上交的作业纸作业以外，对于练习册和一些辅导作业，检查任务就交给小组长和科代表，我在班上成立了数学兴趣小组，确定小组长，由小组长来检查，小组长的作业由科代表来检查。 小学阶段数学教学心得随笔精选4 学生的思维训练角度来思索，教师在教学过程中要重视学生对概念构成过程的教学。从学问结构入手，思索教学概念与已学过相关概论的关系以及教学概念本身的特点，然后从学生的认知角度思索，能够训练或培育学生的什么思维方法，创设切实可行的情境。下面介绍我在教学实践中让概念在相应的教学情境中生成的一些做法，供同行者参加。 1、透过归纳创设教学情境 小学代数，对新资料的学习较多地使用了归纳的方法，相当部分的运算法则和运算律都是透过归纳出来的，即是从个别、特别的事物探究总结出一般的规律，它不是严格的数学证明，但却是十分重要的思维方法，适合小学学生的年龄特点，它不仅仅适用于公式、定理、法则的归纳与发觉，也适用于对某些概念本质属性的探究，能够作为情境创设方法，以单项式概念教学为例加以说明。 问题1：请同学们回忆，代数式是什么样的式子?(找几个同学分别写出几个代数式) 分析：提问三五个同学，在黑板上写出五个左右的代数式，其中可能有单项式，也可能有多项式，然后老师把其中的单项式选出，若个数不够，老师能够把备课时事先预备好的单项式再补充进来，得到一组三到五个单项式的集合，为下面的探究作好预备。这样做的好处是，所讨论的单项式大部分是由学生带给的。 问题2：仔细观看黑板上的一组代数式(4a2c，-2y，x3，0.1m2n3)，说出这几个代数式的特点，它们有什么相同的地方? 分析：学生可能对相同的地方不太明白，老师能够给予提示，即它们之间在运算种类上有什么相同的地方，以便学生有方向地进行思索、商量，朝着它们都是数与字母的积的方向努力。在此基础上观看出它们不内含什么运算，也为以后学习多项式作好预备。 问题：同学们好好想想，-2、x，是不是单项式呢? 分析：又回到特别状况，使学生懂得单个数、单独一个字母也是单项式。 2、透过类比创设教学情境 一般来说，一个概念都不是孤立的，一些概念之间往往有着十分紧密的联系，对那些相近或相像关系的概念，因为它们有着诸多的相像，所以用类比的方法进行教学，教学效果会更好。类比的方法不是严格的数学证明方法，它是依据事物间的共同特性，由一事物讨论另一事物的思维方法，能够作为概念教学的情境创设方法。下面以同类二次根式为例加以说明。 问题1：回忆同类项的概念，写出一组同类项，并指出这一组同类项同在什么地方? 分析：由于同类二次根式与已学过的同类项的共同特点是同类，的所以在类比之前要强调同类的含义，只有弄清晰了同类项中同类的好处，再进行类比到同类二次根式才能产生思维的飞跃。 3、直接说出概念创设教学情境 概念教学的目的不仅仅在于概念本身，更重要的是透过教学的情境创设，使学生学习到某种思维方法，然而有的概念，它的定义象名词解释一般，这种概念的教学情境创设可直接给出其定义，然后让学生分析理解定义的文字表述，从而训练了学生的阅读潜力。下面以多项式的项与次数为例加以说明。 请仔细看并理解投影或小黑板上的语句： 在多项式中，每个单项式叫多项式的项，其中不含字母的项叫做常数项。 一个多项式内含几项，就叫几项式。 多项式里，次数最高项的次数，就是这个多项式的次数。 问题1：指出以下多项式是几次几项式，有没有常数项?常数项是多少? -3x+1，5x2-2x-7，a2-2ab+b2，a-2ab+2ab2-6 分析：只要学生在商量中搞清了如上问题，则说明对上述定义中的概念已经有了初步的了解，然后再不断加深认识。 小学阶段数学教学心得随笔精选5 (一) 课堂教学尽管是由许多变量制约的，但是每次课的教学，教师在备课前都已完成二透、三有、四明白。二透即大纲透，教材透;三有即有精选的例题和习题，有整体的教学规划(使之有序)，有学情分析(能够出现的结论预报)四明白即明白学问点，明白重难点，明白思维切入点，明白板书设计(便于小结)。在实际教学时，只要不照本宣科，那么，还课堂给学生就会物化为累累硕果! (二) 把小学数学课程比方为一棵树，根深才能叶茂。 1、使学生真正懂得学习数学的目的，使他们真正对数学感兴趣，这就是这棵树的根，这也是学生学习数学的真动力。 2、小学数学课本最基本的概念及运算，好比这棵树的主干。所以无论如何要使之系统化、条理化、清楚简明、精炼扎实、贯通一体为要，同时要反复提炼、归纳，使之在学生心中变得愈简明愈好。 3、围绕课本上这些最基本的概念而敏捷运用的习题，好比这棵树上的枝叶。充分运用这些习题培育学生应用课本上的基本学问解决种种具体问题的潜力。 4、树的枝叶不宜太多，太多了学生会太累。也不能太乱，太乱了学生会太烦。更不能用别的树上的枝叶来折腾学生。 5、当学生在做任何习题时，最好能时时提示他们要从树的主干上来理解，从而使他们能从种种貌似繁杂习题中，看到它们其实是课本中基本概念的简洁运用的真面目。 6、时时使学生心中只有一棵简洁清楚、有条不紊的小学数学之树的体系，有一充满勃勃生机的根及坚实简明的主干支撑着小学数学学问的全体。这样学生就能够在任何时候都能以沉着简洁的心态来应对任何貌似冗杂，但实质上是很简洁的问题，也就不会感到数学学问杂乱无章了。 一旦使学生明白了自己日常的功课、作业、考试，也无非是课本上基本概念及基本运算的变体形式，真正明白这一万变不离其宗的迷底，学生就不会被日积月累的学问所累、所困，而是能持续简洁、清醒的心态来应对各门功课、考试乃至将来的中考、高考。 其实，各门功课的学习之道都是如此。胸有全局，重点清晰，就不至于一叶障目不见森林，在学问的末梢上过多地消耗精力和时间，到头来，反倒没有精力去重点学问了。 (三) 实践证明，培育学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培育潜力的行之有效的方法。 反思对学生思维品质的各方面的培育都有作专心的好处。 1.反思题目结构特征可培育思维的深刻性; 2.反思解题思路可培育思维的宽阔性; 3.反思解题途径，可培育思维的批判性; 4.反思题结论，可培育思维的创造性; 5.运用反思过程中构成的学问组块，可提高学思思维的灵敏性; 6.反思还可提高学生思维自我评价水平，从而能够说反思是培育学生思维品质的有效途径。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/