2023年小班教师教育教学心得范文5篇.docx

2023年小班教师教育教学心得范文5篇 教师们更能虚心求教，仔细探究，尝试新的课堂教学方法。正是教学观念的转变，教师们开始更重视教法讨论，更重视学法指导。今日我在这给大家整理了一些小班教师教育教学心得范文，我们一起来看看吧！ 小班教师教育教学心得范文1 小班区域活动中的建构区：晨晨、超超和新焱不约而同的选择了数字火车的拼搭。晨晨和新焱一起拼，而超超则自己拼搭。很快，超超的作品完成了，用没有轮胎的一节节小车厢拼成了一座高高的长筒状楼房。超超问新焱：“你们拼的是什么?新焱傲慢地说：“火车呀!你看我们的火车多长呀。超超问：“你们的火车有多少车厢呀?新焱和晨晨都茫然的摇了摇头，超超说：“我帮你们数数吧?新焱点点头，超超开始数数：“1、2、3、4、7、9、10(后面虽然数的不对，但前面却是手口一致点数的)，哎，不对，这两个有车轮的车厢怎么能在摞在一起呢?晨晨同意的点点头，然后开始动手拆装，但拆的手法不对，小车厢不但没有拆下来，整列火车都变得歪歪扭扭了，“你别动了，再动火车都被你弄坏了。新焱焦急的边喊边把小车厢整理好。看我在旁边看，超超把求助的目光看向我，我只好接招：“我们一起数一数有几节车厢好吗?手口一致的点数，孩子们数的很好。后面的收材料中，晨晨拆车厢的动作明显娴熟很多。 从中，我发觉孩子学习的特点有以下几方面： 1、在与同伴的合作中互相学习。 2、无意识学习与有意识学习相结合;无意识学习占优势，有意识学习效果更好。 3、语言的沟通与沟通关心孩子在无意识中获取学问与本事。 4、遇到问题时想方法解决，能用简洁的语言、眼神、动作等向同伴、老师处获取关心求助，但具有肯定的依靠性。 5、仿照能力进一步增添(拆小车厢的动作)。 小班教师教育教学心得范文2 小班化教育是在小班(指班额)教育的基础上演绎而来的。小班，指教育组织的一种空间形式，其基本内涵是指较少容量的班级儿童数量。小班教育则指随着班级人数削减后，开展教育教学活动的组织方式。小班化教育与小班教育虽然只有一字之差，却有着本质上的差异。小班化教育是教学论范围内的一种教育模式的概念，具体指在某种教育价值推断支配下，教育活动形成肯定的基本特征和基本教育过程，带有普遍意义的教育模式。经过学习,本人对小班化教育有了如下几点认识： 一、小班化教育追求的是始终儿童置于主体的位置，一切以儿童的主体性进展为出发点和归宿，重视儿童的需求及进展潜能。通过创设适合的环境，引导儿童主动参加活动，自主学习、主动进展。 二、小班化教育是一种优质教育 所谓优质教育是一种高质量、高水平、商效益的教育。它是指充分利用各类人力、物力资源，最大价值地发挥教育的作用，促使儿童获得最充分的教育。小班化教育既可以最大限度地利用与优化组合教育资源，又可以使儿童在活动中密度、强度、效度获得大幅度的提高。同时，时间与空间的利用率和效益也同步提升。这就使儿童不但扩大了活动的范围，并且获得更多的作为活动主角的机会。又由于班级人数的削减，教师有条件做到“面向全体儿童，对每一位儿童实施“等距离教育，让教师的“阳光普照到每一个孩子的身上。避开了过去教育中教师简单“重视两头，忽视中间的倾向，保障了每个教育对象受优质教育的权利。 三、有利于学生的独特化培育：传统教学偏重于注入式讲授，突出教师的示范作用，而小班化教育追求的是启发引导，注重儿童的主动探究及自身体验，力求增加儿童直接阅历的积累。小班由于学生人数的削减，给教师提供了分组教育和个别辅导的时间和空间，使每个孩子受关注的程度提高，参加、沟通的机会增多，避开了大班不能充分适应学生独特差异，无法照看每个学生的兴趣、爱好的状况，有利于学生的独特化培育。“小班化教育带来的对学生个体的关注，更符合每个学生的实际，是一种人性化的教育，能有效地关心初进学校的孩子克服对学校的恐惧和抗拒。学生在“小班化教育中得到了更多的参加机会、被关注机会、沟通机会，使学生在独特和行为习惯的培育上出现更加主动的倾向。“小班化教育为我们带来的，不仅仅是一个班级学生数量的改变，隐藏在其后的是需要深入讨论的教育观念和思想以及教育方法的改变，是对传统教育的挑战和变革。“小班化教育是以缩小班级规模为主要形式，以提高教育质量为核心，通过多样的教育教学活动方式，使学生的潜能和独特得到进展，是全面实施素养教育的教育教学模式。 四、要创设适合小班化教育的环境 教育环境是一种综合性气氛，它构成了教育的情感场，对其中的每一个人都发挥着潜移默化的教育作用。在“小班化教育的教育环境优化上，力求实现“独特化、情感化、学问化、童趣化四者的统一。在独特化环境设置上，要为学生提供展示自我的舞台;在情感化环境设置上，要为学生营造大家庭的温馨气氛;在学问化环境设置上，要让每块墙、每扇窗都能说话，进一步延长教育时空;另一方面，要结合低年级学生的年龄特点，为“小班化教育的环境增添童趣化色彩。 五、作为老师转变教育观念，变换课堂教学组织形式 首先要实现人才观的转变。学习不是把学问强加给学生，而是具体的人的主体性活动，教学必需以学生为主体，把儿童培育成一个自主、独立、富有独特的人。其次要实现师生观的转变。教师要深入学生中间，以饱满的热情和真诚的微笑面对每一个学生，乐于倾听学生的知心话，勇于接受学生的批判意见，鼓舞学生提出不同的见解和观点，从而建立民主和谐的师生关系，让课堂内外成为开发学生潜能的“绿色通道。第三要实现评价观的转变。转变过去只重智力不重非智力，只重成果不重能力，只重结果不重过程的主观片面的学生评价观，开发学生的潜能，使他们学会做人，学会学习，学会生活，学会创造。要依据教学需要适时改“秧田式座位排列为扇形、马蹄形、半环形、圆形等座位排列，既便于学生互相商量，互相沟通，又能缩短师生、学生间的心理距离，增加师生互动和学生交往的密度和频度，增添学生的群体合作意识。 小班化教学能在承认学生个体差异的前提下，促进学生独特化进展，也为课堂中的动态沟通、尝试体验、参加互动、激活创造提供良好条件。高本钱、小规模、高效益的小班化教育模式将逐步成为教育进展的一种趋势。 小班教师教育教学心得范文3 作为小班教师要调整好心态，要有足够的耐烦。小班的孩子小，他们的吃喝、拉、撒、睡都需要教师的关心，这些琐碎的事，老师肯定不能视而不见，这需要老师耐烦的引导。小班孩子理解能力较差，好奇心又特殊强，什么东西都想看一看，摸一摸，有时候孩子之间为了抢玩具要动手打人、闹矛盾。 而老师要热心的关心他们，并妥当的解决问题，不能冷落了某个孩子，要把暖和送给每一位宝宝。特殊是对于刚入园哭闹的孩子，老师没有耐烦是不行的，新生对生疏环境需要适应，老师要耐烦劝慰他，多和他们沟通，多带他们熟识环境和四周的小伴侣。还要很快了解孩子的性格、爱好，先和他们交上伴侣，让孩子喜爱和老师一起玩，让自己在孩子心中有地位，而且能玩得快乐，这样，他们会很快适应的。哭闹幼儿心情安定下来，再渐渐引导幼儿培育其规矩和良好的生活、卫生习惯。 多以鼓舞和表扬去激励每一个孩子，无论孩子取得了什么样的进步，老师要准时给予表扬，还要准时的拥抱，亲吻孩子，或送给孩子小礼物，要让孩子从老师的身上感受到妈妈的暖和与和气可亲。同时还要细心观看每一位幼儿的表现，如：宝宝的饭量，挑食状况;宝宝的大小便习惯;睡觉规律等等。小班老师不但要多和孩子沟通，还要与家长沟通，孩子一天在幼儿园学习和生活表现状况等，都要准时反馈给家长，让家长充分了解自己的孩子。通过沟通，让家长知道自己的孩子是最棒的，老师是值得信任的。通过沟通，教师也可以获取更多的意见的建议，让家长很好的理解、支持并协作教师进行家园共育工作。 总之，作为小班教师必需从自己的点滴做起，虚心谨慎，耐烦细致，努力学习，提高自身素养，把每件事情，每项工作做的更好，让每个宝宝得到更周到、更细心的照看，让每位宝宝更聪慧、更可爱、更健康。 小班教师教育教学心得范文4 新生入园教师的首要任务是引导关心幼儿尽快的适应幼儿园集体生活，让幼儿感受到集体的欢乐，缓解幼儿由于与家人分别而产生的焦虑和缺乏安全感。引导幼儿认识自己的班级，认识班上的老师和小伴侣，消除紧急和生疏感。 一、班级管理 幼儿常规管理：从培育幼儿良好的生活习惯入手。引导幼儿自己的物品水杯等摆放到位，专人专用。洗手、入厕等幼儿有自觉排队的意识，能在老师的引导下清静的用餐和午睡。能自己进行简洁的穿脱衣服和鞋子。 幼儿安全管理：幼儿在园的安全是第一位的，教师应当保持高度的重视，仔细细致开展安全工作，强化幼儿安全意识，提高自我爱护能力。要警惕担心全因素的产生如：利用抱抱、摸摸、不经意间检查幼儿的口袋，发觉危急物品准时处理，进一步强化幼儿安全意识。 幼儿保健卫生管理：教师每天对教室全部教具、毛巾、水杯、桌、椅等做好消毒工作。让幼儿勤洗手、洗澡和换洗衣服做好保健卫生工作。通过小故事等形式，让幼儿养成自觉接受晨检好习惯，不带小物品入园。 二、教学活动 通过儿歌、故事等方式引导幼儿认识自己的五官和身体各部位的名称，了解它们的用处，知道要爱护好自己的身体，把握一些自我爱护的基本方法。引导幼儿喜爱晨间活动，户外活动，敏捷学会一些玩具 的基本玩法，初步感受活动的乐趣。通过区域游戏和小手工活动的开展培育幼儿的动手用脑能力。教师以身作则，常常与幼儿使用文明礼貌用语，关心幼儿形成使用礼貌用语的习惯。 三、家园共育 本学期将召开家长会或亲子活动一次，向家长汇报幼儿在园状况，推动家长与园内的互动，关心家长认识家庭教育对孩子的重要性并做好家园联系册，利用网络等通讯设备准时和家长沟通幼儿缺勤缘由和在园的状况。 本着对工作负责，对孩子负责的精神，盼望在我们班组成员和家长的共同努力下给孩子创设一个安全、舒适、健康的成长环境，让幼儿欢乐、健康的成长! 小班教师教育教学心得范文5 小班化教学的形式是如今我们教育进展的的一个很重要的新兴产物。一方面它在缩减班级学生规模的同时，更能让我们教师关注到每一个孩子的学习状态。另一方面它为实施素养教育创造了一个崭新而宽阔的空间，使每个学生得到全面而有独特的进展。那如何利用小班化教学的优势，来使每个学生都能享受到高质量的教学呢? 一、注重学生兴趣的培育 "兴趣是最好的老师"，它是学生学习的内驱力，是学生主动主动地参加学习过程、进行自我开心教育的源泉，是使学生的思维始终处于主动状态的不竭动力。中学生尤其是如此，他们的年龄、心理特征都确定了他们做事往往从兴趣出发。因此，我平常钻研教材、细心设计教学，让他们对学习内容充满好奇和探究的欲望。当学生迫不及待地提出一个个学习疑问时，我们首先要珍视学生的这种探究心理，但并不要急于正面回答或者给予示意。而且，通过自主探究获得的学问印象深刻，自主探究获得的胜利又会激起进一步探究的欲望。 二、注重学生的学习主动性和创造性 小班化教育中的主动参加是常用的教学策略，以激发学生主动参加教学全过程为核心，真正做学习的主人。在这样的课堂，学生在尽情游戏，主动参加其中，遇到问题再也不会去躲避，而是想尽方法去解决，这样好玩的数学课，怎么会学不会呢?通过小班教学，学生的活动量明显地增大，培育了学生敢于回答下列问题的能力，每个学生都能开口，就连平常胆小的、学习成果相对差的学生也敢常常开口与同学、教师对话。使每个学生能够有更多的机会去操练，从而最大限度地创设情景，激发学生学习的兴趣与热情。这样的小班教学与五、六十人的大班教学相比：在同样的教学时间里，教师对学生的关注与直接指导在时间上有了保障;教师与学生之间、学生与学生之间的人际交往频率也大大提高。 三、注重师生之间的近距离沟通 这一点平常在大班教学时，也常常用到，但在小班试用更觉得得心应手。小班人数少，教师可以利用师生的近距离，让学生真实地感受到老师对自己的关注。同时，小班的数学老师要上好课，也要不断地探究、实践、总结。在设计每堂课的教学方法时，总是先考虑让学生有更多的机会处于活动的中心，让他们的潜能得到充分发挥，所以同样一种教法，在小班化教学中效果尤为显著。师生情感融合，就象有些老师所说的那样："过去上课时，自己是以应试教育为主，而进了小班教室，自己更象一位大姐姐，和学生一起融合在教学之中。"学生依据自己的能力去完成自己的学习任务，加强师生交往，进展学生的独特，为学生创造了良好的环境。 四、注重教学形式活泼 在小班化中，教师能充分利用小班化学生人数少的特点，充分发挥学生的主体性，使每一位学生的特点都能得到充分地表达。在教学中，引进多种授课模式，寓教于乐，创造宽松、自由、开放、和谐的学习气氛，激发学生的兴趣和潜在动力，同时让学生特殊是学习困难的学生敢于开口，擅长开口，乐于开口，转变以往上课害怕的状态。 五、注重小组合作，共同提高 教师在平常的训练中，要教会学生沟通、商量。在上课时，把要求解决的问题放到小组里去商量，让每一个学生都有表达的机会，然后由每个小组派代表发言，老师给予评价和鼓舞。营造一种既有"小组内以合作为主，竞争为副"，又有"小组之间以竞争为主，合作为副"的学习形式。教学时老师的言行举动都要以小组为前提，这样，小组中的个体活动自然得到小组全体成员的关注，组内个体的学习主动性得到了调动，集体竞争又在肯定程度上促进了小组内部的合作。这样不仅能激励学生发挥自己的最高水平，促进学生在学习上相互关心、共同提高，还增进了同学间的感情沟通，使数学教学更具人文色彩。 在这一过程中教师要教会学生合作。既要发表自己的意见，又要静心听取别人的想法，来修正或完善自己的观点。同时还要要关注每个小组的学习，教给学生学习的方法。要重过程而不重结果，避开流于形式。实现了师生之间，生生之间，个体与群体之间的多向沟通与合作，实现了教与学，人与环境的最正确组合。 六、因材施教，关注学生的独特差异 素养教育强调遵循独特教育原则，也就是教育要面向有差异的每一个个体，依据不同学生的实际，使每个学生在自己原有的基础上获得尽可能大的进展，到达最大程度的因材施教。假如班级人数较多，要求每节课都照看到每一个学生的独特特点是不现实的。但在小班化教学中，这种方法能带给老师和学生更大的进展空间。 小班化教育营建了学生宽阔多样的自主学习环境，促进学生主体主动参加，自主进展。在这里，一切都由学生自己进行，他们也都各自圆满完成了自己的任务。整个学习过程始终洋溢着昂扬、向上的激情。没有扭扭捏捏，没有一问三不知。有的，是主动，是主动，是热情，是投入，更是全面的收获。 返回小班教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE简短小班教师教学心得随笔5篇NEXT ARTICLE学校小班教学心得体会模板5篇