2023年小学美术课教育教学随笔.docx

2023年小学美术课教育教学随笔 作为一名小学的美术教师，在每次教学的时候，都会写教学随笔，来总结阅历，下面是我为大家整理的小学美术课教育教学随笔，盼望对您有所关心。欢迎大家阅读参考学习! 小学美术课教育教学随笔1 美术课上老师要不要做示范?有的老师认为，学生的仿照能力强，老师示范以后，学生就不主动思索探究了，绘画、制作时照搬老师的范作，全班千篇一律;有的老师则认为应当作示范，可以开阔学生思路，有利于学生自己创作。我认为，老师的示范是必需的，但要合理有度。 首先，美术课最大的特点是直观性。，而示范是这方面最直接的表达。适量的、适当的、适时的示范，可以激发学生的学习兴趣。课本中虽然有一些艺术家作品和学生作业，毕竟版面有限，数量少。老师现场做了示范，学生兴趣特殊高，可以让学生更加直观的学习美术技巧。 虽然如今的美术课强调课程的本位性，不强调技法，但基本的美术技能还要学习。如中国画的勾皴点染，假如不示范，学生就不明白什么是中锋、侧锋，什么是斧劈皴，什么是荷叶皴，这些专业术语只用语言是很难说清晰的。教学演示就不同了，它特别直观清楚，具有过程的呈现性、亲切感和易于接受的特点，能带动学生学习兴趣的提高。老师在进行示范时，要与学生展开沟通与对话，鼓舞学生大胆创新，在理解与借鉴的基础上，脱离范画，表现自我。 其次，老师示范的目的意在引导，关心学生解决制作表现的难点，不是提供标准答案和结论。要启发学生举一反三，触类旁通，自我设想。因此，示范时力求活“与精“，只示范具有代表性的地方即可，不能面面俱到，否则学生就变成了仿照一族。 再次，示范要有正反两方面。在美术课堂上，比较是一种特别有用的教学方法，示范时正反举例，更直观。如讲授绘画中的透视现象一课时，老师不能只出示正确的透视范画，还可以出示几张错误的透视图例，比较之下，学生更简单把握透视学问，避开错误，少走弯路。 第四，老师示范要有“度，不能让学生养成依靠心理。示范时要“少而“精，适可而止，要留给学生自主思索与实践的余地。对于技法、重难点要全面示范;作业中出现的问题要个别辅导，不能直接画在学生作业上;修改示范要准时，又不能太多，关键是让学生把握住方法。 美术是视觉艺术，美术教学离不开示范。在新课程理念下，美术教学中的示范也要与时俱进，作为一名美术老师，要主动探讨示范方法，彰显美术魅力。 小学美术课教育教学随笔2 小学生的年龄特点是小学美术教学中必需重视的要素。在整个小学教学阶段，这时学生的兴趣还不够稳定，认识兴趣以肯定的情境性为特征，只有把握学生年龄特点基础上，才能了解小学生由于在感知、意识、理解、能力上的高低悬殊，所表现的兴趣上不一样。低年级学生，虽然课堂回答下列问题主动，课堂气氛活跃但是自觉性弱。高年级已经有了肯定的自觉性。 在教学实践中，我深刻体会到:各个年级学生有着不同的认知能力，应当依据年龄特点提出相应要求，在教学美术绘画课中，那些好玩生动的形象是引起学生的直接兴趣的重要缘由之一，是促使他们形象思维进展的主要意象。学生作画只凭头脑中简洁的记忆去作画，效果不好。我在日常的美术教学中就特殊留意引导学生有目的地进行观看，如:样子、颜色、结构、姿态等，并注重在观看中使学生运用多种感官，更好地认识客观事物。色彩方面则多凭主观映像。因此，指导儿童观看和向儿童指出观看任务时，首先让其观看样子，当纸面上画出样子再考虑着色。观看能力的提高在于锻炼，常常有目的、有意识的观看，其观看能力自然会得到提高。 常言道:眼明手快、心灵手巧，这说明技能与感知、观看、记忆、思维等关系亲密。 要想低年级学生主动开展美术活动，需调动他们学习、练习的主观能动性，其主动性在于兴趣的驱使，兴趣的深厚必定勤练，表现能力自然而然地提高，又带动兴趣递增，形成一个良性循环。当然培育小学生的绘画表现能力，不能操之过急，应根据学生年龄心理特点施教。好比一株树苗，使这株树比其他的树的生长得更高大，秘诀就在于每个年龄应具备阅历常识，在每个年龄必需完成起年轮的正常发育，然后由下一个年轮延续。 作为一个小学美术教师，上课时，我千方百计的为学生创造产生兴趣的条件。利用导入语(常用编故事、编儿歌、猜谜语，做游戏、竞赛性活动)直观教具和直观演示等形式，吸引学生的留意力，激起学生高涨的心情和作画的剧烈欲望，从中受到美的熏陶。 如何让学生插上想象的翅膀，创造更新、更奇的绘画作品?作为美术专职教师我尽可能地给他们提供丰富的形象资源。在教学中鼓舞和引导学生想象，运用形象化的声情画意，设置情境等手段，激发学生打开宽阔的想象思维空间。 小学美术课教育教学随笔3 新时期的小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培育人文素养与美术素养，因为在整个人类社会历史中，美术原来就是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达、沟通中产生进展的;小学美术教育不同于专业美术教育，它为进展学生整体素养服务:以学生进展为本，注重培育进展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培育创新精神，注重学生的独特进展和全面进展。新教育强调培育学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习，强调情感体验，注重学习的过程，注重跨学科的综合学习，转变传统教法和学法。通过美术实践活动提高学生的整体素养，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。 一、注重培育学生良好的观看和探究习惯: 在具体的教学中不要过早地用技法技能去规范学生，实行合理的启发、引导，培育学生良好的探究和观看习惯。 二、注重培育学生发散思维和丰富的想像力: 传统美术教育多是围绕"看画"或"临画"为主要内容展开的，最终都是大同小异。想像力和创造思维的培育和开发，是现代美术教育最主要的特征之一。想象的过程就是思维的过程，儿童心目中的天空五光十色，五花八门，内容丰富。 三，注重调动学生综合学习的主动性: 素养教育与生活紧密相连，激发了学生的需要强度，并依靠目标诱因的出现，提高学生需要的自我意识水平，满足了学生联系生活，美化生活的物质和精神需要，从而调动学生的主动性。 四、注重对学生学习评价: 在教学中，要特殊注重对学生的综合评价，在学问的理解与表现中，学生表现参差不齐，为了挖掘每一个学生潜在的能力，因材施教，依据学生独特及作品造型特点的不同，分别进行鼓舞和引导，评价以确定为主，老师评价和同学及学生自己评价有机结合，爱护学生的学习主动性，使每一个学生都得到独特的张扬。现代化教育对美术教学在调动学生主动性的需要、动机、目标、看法等各方面都实行了切实可行的措施、方式和方法，改良了原来美术课程和教学中存在的缺乏，从课程建设的角度，促进了美术教育观念的转变，促进了美术教材模式、学生学习方式和课程评价方式的变革，有效地运用各种资源，增添了美术教学的效果，充分发挥了美术教育在素养教育中的作用。 美术通常指绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术等在空间开展的、表态的、诉之于人们视觉的一种艺术。十七世纪欧洲开始使用这一名称时，泛指具有美学意义的绘画、雕刻、文学、音乐等。我国“五四前后开始普遍应用这一名词时，也具有相当于整个艺术的涵义。例如鲁迅在一九一三年解释“美术一词时写道:“美术为词译自英之爱忒。爱忒云者，原出希腊，其谊为艺。随后不久，我国另以“艺术，一词翻译“爱忒，“美术一词便成为专指绘画等视觉艺术的名称了。 实施素养教育已深入到各个学校领域，小学美术教育不同于专业的美术教育，它为进展学生整体素养服务，以学生进展为本，注重培育进展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培育创新精神，学生的独特进展的全面进展。而小学美术教育中，如何使学生的各种素养得到全面进展，已引起广大小学美术教师的关注和思索。美育，是素养教育中的重要任务，它同素养教育中的其它形式的&教育存在互相促进、互相补充、共同进展的关系，提高审美教育会使学生由被动地接受思想品德教育到主动地到达心灵的境界的转化，可以提高学生对科学美的感知能力，可以到达培育学生独特，创造力的目的。 “ 兴趣是最好的老师 ，是学生探求学问、进展思维的巨大动力，也是培育学生主动参加意识的有效途径。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，主动思索，而会到达废寝忘食，欲罢不能的地步。手工制作是儿童生活中不行缺少的组成部分，比起光是叫儿童绘画更能够得到主动的响应。教师可以在手工制作中培育出他们更多的兴趣爱好。如，在上六年级美术的时候，讲到了园林设计。小学高年级美术当中越来越多的是观赏课，真正需要学生绘画的很少。而在乡镇小学中，还达不到多媒体教学水平，所以根本不能够让学生更深刻的对该课时的了解。那么就只有教师先对该课时了解，尽量的举例让学生们朝我要讲的靠拢。课前预备一些有关于园林制作的素材。依据课本，让学生们对其观赏试着讲出有哪些材料。然后再出示我自己所预备的材料，让他们认识。园林制作最基本的构成是:山石、水体、植物、建筑。山石可以去捡烧过的煤石，镇上许多家庭还是用煤炭的。树木可以用绿色卡纸围成锥形，再用皱纹纸剪成一条一条的围绕锥形卡纸贴上。同样园林中最简洁的建筑物是凉亭，凉亭一样的可以用卡纸来做，还可以运用绘画学问画上花纹。跟他们讲解完简洁的制作步骤之后，我要求6至10人一组合伙制作园林，先画设计图，再按我之前讲的来制作。最终的时间给他们商量，课堂便沸腾开了，大家都七嘴八舌的。有好些同学已经在心里已经有了设计想法问我好不好。这样的一课时是胜利的，效果特别的好，当然最终的结果可以想象。一周之后再次走进办公室，摆放着好多他们的成果，各式各样的园林。 教学是教和学的活动的统一体。教学方法既包含教师的教法，又包含学生的学法。重视学生的学法指导是实现从教到学的关键，是实施素养教育的重要途径。在教学中，应有系统地把学法指导与学习过程联系起来，使学生有愿望也有能力参加学习，进行创造。动手操作能力的培育，动手操作是小学美术学科表达得最为充分的一个方面，它也是训练儿童良好心理品质的一个有效手段。 良好的思想品德不会从天而降，需要我们去培育，绘画可以加深学生对生活的理解和喜爱，培育高尚的道德情操，提高丰富的艺术修养，那么在美术教学中如何凭借教材向学生进行思想品德教育，做到绘画基础学问，技能与陶冶美妙心灵和谐进展呢?充分挖掘教材中的思想教育因素，激发学生去了解我们祖先创造的艺术文明，用审美的规律去感受和观赏前人给我们留下的珍贵的艺术文化遗产，让我们为我们的祖先傲慢和自豪，教育德为首，在小学美术教学中把明理寓于美的形式中，借助美育的形式，来提高德育的质量，让学生在美的境界中学会做人的道理，形成高尚的思想道德观念，我在教学中曾做一番尝试，就是把美术课与思想品德课有机结合起来进行教学，如，在描绘祖国秀丽的河山，家乡的名胜古迹进行喜爱大自然、喜爱祖国、喜爱家乡的思想感情教育。 总之，要真正推行美术素养教育，就必需引导学生自主参加学习的全过程，充分发挥他们的主体作用，使他们的各种能力与素养在主动参加中得到培育和提高。而要有效地培育学生的艺术素养，提高他们的创作能力又不增加他们的负担，让他们学得快乐、开心，是我们老师追求的目标。 小学美术课教育教学随笔4 以往的线条绘画教学多数是由老师提供给学生几幅线描的示范作品，然后就导入到线的练习，让学生感觉是为学这课而学，甚至有的学生产生消极的心情，不愿专心去动笔、去画;还有的干脆就随便的画，画面上都是些乱糟糟的线条，丝毫没有美感，因为他们缺少兴趣和信念。而本课第一环节情境的设置引导观看学生自己的掌纹并听音乐用线条画出感受，目的就是让学生从一开始就拥有百分百的兴趣和自信，并提起学生主动学习的求知欲望，我在课前的导入部分特意设置这样的一个环节很有效果，使得一开课，孩子那本来担心份的心一下子就被老师的语言和大自然那优美流畅的线条所吸引，激发了他们的好奇心，从而留意力得以集中，并顺利的进行下一步-初步认识几种线条。 在“认识线条这一传授基础学问的教学环节里，我通过让学生观看摄影作品、学生作品的视觉体验，用肢体表达、用手描绘不同线条的切身体验，丰富学生主体对各种线条初步的认识，紧扣这一年龄段学生心理特征，吸引学生从视觉体验中查找到线的隐秘。 在“观看、发觉、共享线的排列这一阶段，我让学生观赏观看大自然中秀丽线条，学生自主地参加到学习活动中去，去模拟体验感悟，能动地认知线条;我提示学生可以用手势线条表达，进一步加深对线的理解，让让他们知道线是“活的，是有生命的。 在“观赏大师优秀作品，赏析这一环节中，我让学生在观赏、感悟体验中，并提问这些优秀的作品用的什么样的线条又是如何排列的呢?让学生获得新的更深的线的学问。线可以使画面更丰富更具有活力，从而产生表现美的欲望。接着通过他们的动手绘画体验，加深对线的理解，加强用线表现物象的方法，进一步调动思维和情感因素，创出新颖、别出心裁的画面来，从中获得表现美、创造美与胜利愉悦的体验。教师的准时点拨也会使学生最终获得主动的、秀丽的线条表现的体验。 线条是人类最先把握的绘画语言，就一根线来说没有对与错，好与坏，所以当我看到孩子们毫不困难地、潇洒自如地拿起画笔来表现的时候，我知道这就是他们最快乐的时候，也是他们最有信念的时候。我很高兴的看到这些孩子在美术课上能够自由的想象、欢乐的绘画、自信的表达、大胆的评述、愉悦的体验，真正的感受到美的存在。 小学美术课教育教学随笔5 新课标的课程内容很敏捷，我盼望能通过这节课，带给学生的不仅仅是一堂瓶子的制作课。为了让孩子在短时间内完好的表现瓶子，我选择了一个很好的制作方法-“撕，像撕纸这种方法，既简洁快速又能够在撕撕玩玩中，感受“不整齐的美感，还能远离利器，对孩子也是一种安全爱护。用这种方法完成制作和美化瓶子，那么最富有冲击力的就是色彩，所以我选择了彩纸和皱纹纸，颜色艳丽、好看，有种爱不释手的感觉，在制作时会很主动的参加到制作中，激发孩子的兴趣，用彩纸制作的同时也在不断的将瓶子美化，再用手撕各种样子花纹装饰瓶子，这样，其实起到了画龙点睛之笔，为了让孩子去感受色彩搭配的奇妙感觉，我设计了一个“精品屋都是色彩背景，孩子自己觉得什么样的颜色搭配好看就可以自由去搭配，在比较中去选择。 为了能使学生进入一种特别的意境，似乎是个童话世界，给人想象的空间，我将自己装扮成瓶子世界的大使，接待每一个学生，就似乎动画片中的“奇遇记一样，新奇刺激，吸引学生的留意力，使学生对这一课产生深厚的兴趣。我先给学生介绍这是瓶子世界，这里是瓶子教室，黑板上还贴着个大瓶子，全部的设计都紧紧地围绕着瓶子展开，为美丽的瓶子的进行做好铺垫。我在教室中挂出了各班学生“瓶子的优秀作品，有大有小，造型不同、颜色不同、制作方法不同，但是，全部的瓶子都是对称外形的。用瓶子装饰教室不仅可以创设一种童话中的瓶子世界，孩子可以提供给孩子视觉上的美感，给孩子的感觉是瓶子很秀丽、美丽。新颖而秀丽的瓶子给人一种美的享受。通过这种无声的更有影响力的教育，不仅能培育孩子的审美能力，还可以用无声的语言告知学生，生活中的美不仅可以用笔画出来，还可以用许多方法表现出来。 一节课的导入假如搞得枯燥无味，引不起学生的兴趣，课就难以维持下去，因此在课的设计上我动了一番脑筋。新异的事物可以引起学生主动探究活动，所以我先出示一个对称的瓶子，左右颜色不同，让学生找特点，理解什么是对称。然后引入新课“这节课就是要制作对称的瓶子，从而讲授新课。 “听，鞭炮声，发生了什么事?原来是瓶子商店开张了，走，我们也看看去。先放一段鞭炮声，吸引孩子的留意力，再带着孩子观赏各种瓶子，找瓶子的特点。我设计了一个小游戏，就似乎是有奖竟猜，奖品就是让孩子自己去摘取教室中他最喜爱的瓶子作品，“假如你能回答对聪慧屋的问题，就可以随便拿走一个你最喜爱的瓶子，让孩子去总结这一课的难题:“你知道怎样制作对称的瓶子吗?哪种方法更省时间?你知道在一张纸上怎样制作出最大的瓶子吗?你知道怎样让对称的瓶子更好看吗?你知道怎样节约材料吗?用完的碎料能随便扔吗?为什么?在游戏中解决本课的教学重点。聪慧屋有各种色块，告知他们“每个色块后面都藏着一个问题问学生“你想回答哪一个?这时，学生变被动为主动，参加到活动中来。师嘉奖瓶子作品鼓舞。在动手过程中促使多种感官一起参与。使无意留意和有意留意有节奏的交替，提供充分感性认识，作为抽象思维的根据，降低了思维的难度，加强了理解和记忆。 在制作过程中，我预备了欢快的轻音乐，削减孩子在创作过程中的紧急心情，欢乐的制作。“把做好的瓶子贴在瓶子精品屋中，屋里有许多颜色，比较一下，哪个颜色会衬托出你的瓶子，能够使瓶子显得更好看，你就可以把它贴在哪儿。(让孩子自己感受背景色的衬托作用，或许，孩子在颜色上有自己的想法)我们比比看，哪个瓶子做得最大?哪个瓶子做得最有创意?哪个瓶子颜色搭配或图案最好看?小结讲评作业的时候，让学生来选择，贴小五星，评价说说“哪张好，哪好?对缺乏的瓶子你有什么好的建议?使学生处于主动地位，对学生来讲，别的同学评论自己的画时，他的留意力会非常集中，对他来讲也是一个提高。最终呼吁大家“爱护大自然，重视环保从生活中的点滴小事做起。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/