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2023年幼儿园教学随笔范文 上公开课是每位幼儿教师从教生涯中不行避开的一种经受，是幼儿教师职称评定、各种晋升少不了的重要环节。以下是我给大家整理的幼儿园教学随笔，盼望大家喜爱! 幼儿园教学随笔1 一、上好公开课要做足预备 (一)备内容 1、注重内容的操作性幼儿园公开课内容选得好，就等于胜利了一半。一般来说，操作性强的活动内容是首选，不仅符合幼儿好动好玩的年龄特点，还符合听众心目中的优质课标准。因为，每位听众看到幼儿在操作中探究、在操作中学习，都会由衷地为幼儿傲慢，为幼师赞美! 2、符合自己的教学风格教师要尽量选择自己熟识的、符合自己教学风格的内容，这样备课及上起课来都得心应手，把自己最好的一面展示给听众。假如不符合自己的教学风格，比方说情感不是很丰富的教师，偏选了偏重于情感体验类的教学内容，这样的课上起来教师会感到不能挥洒自如。 3、考虑气候、环境等因素选公开课内容时，幼儿教师要综合考虑气候、环境等因素，不要存在侥幸心理，选择风险较大的公开课，如我和太阳做游戏，若遇到阴天或下雨，教学效果就会大打折扣。 (二)备目标 一节课能否吸引住幼儿及听众，取决于它的设计是否敏捷，教法是否新颖。教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。 1、适合幼儿“最近进展区活动目标太难不利于幼儿的进展，而太简洁又会让幼儿觉得没意思，提不起兴趣;教师应依据“最近进展区理论，为幼儿设定“跳一跳，碰一碰既能到达的目标，但这个度是很难把握的，教师需要全面的了解幼儿的水平。 2、活动目标要直观化公开课上得好不好，离不开活动目标的完成状况。量化的活动目标使听众客观的评价公开课，让听众看到课堂效果，而抽象化的教学目标，如激发幼儿好奇心，丰富幼儿想象力.这样的活动目标都是靠主观臆断，难以客观评价，应尽量避开。 (三)备自己 1、学问储备“要想供给幼儿一碗水，教师自己必需有一缸鲜活的水。在上公开课之前，幼儿教师要吃透各领域的教学特点，熟识整个教学体系，做到心中了如指掌，才能做到整合有度又有效。 2、自身能力每位教师在教学上都有自己擅长的一面，在备课时，幼儿教师要充分考虑自身的优势和缺乏，尽量在活动课中展示自身的长处，做到熟而精，得心应手。反之，很简单产生不自信的心理，影响教学效果。 幼儿园教学随笔2 幼儿期是语言进展的一个特别重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的学问和阅历。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰难的任务。教师必需丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的、宽松的谈话气氛;在日常谈话中、在家庭中进展幼儿的口语表达能力。教师必需把握幼儿学习语言的规律，有打算地进行培育和训练。做一名善听的教师，这样，幼儿的语言肯定会得到健康地进展。 “语言是人类最重要的交际工具，这句话被每一位教育工作者所熟识。它可以使幼儿清晰地表达出自己的感觉，感受或需要，让成人或同伴了解自己，或引起别人对自己的留意。在儿童心理的讨论成果和长期的教育实践已经证明，幼儿期是人一生中把握语言最快速的时期，也是最关键的时期，这一时期3至4岁的幼儿发音机制已开始定形。也就是说3-4岁的幼儿是学习发音和口语表达的最最关键时期。但通过与3-4岁幼儿的接触后发觉这一年龄段的幼儿在口语表达方面存在以下现象：3-4岁的幼儿口语表达能力进展不均衡：有的幼儿能较好的用口语表达自己的需求，有的幼儿在进行口语表达时却存在发音不清楚、语序颠倒、代词使用混乱、发单音节多于发多音节、用词不规范、语句不完好等现象。针对以上的现象，结合自己对语言教学活动的探讨，个人认为采纳“谈话法可以有效的促进3-4岁幼儿口语的进展。谈话是以对话形式进行的语言交往，即以提出问题及回答下列问题、或讲等的方式，进展幼儿的口语表达能力。它一般有两种形式，一种是日常生活中的谈话，一种是有目的、有组织的谈话活动。基于3-4岁幼儿留意力集中时间较短的年龄特点，在日常生活中创设宽松的气氛使用谈话方法更有利于幼儿口语的进展。 一、创设宽松的谈话气氛 刚刚入园的幼儿，由于环境的改变，对四周的人和事都感到生疏此时的孩子心情不稳定、缺乏安全感，导致有些幼儿变得“静默寡言这时教师应擅长发觉，将他们安置在自己的身边，亲近他们、抚爱他们，创设一个宽松的谈话气氛，用和气的看法、亲切的话语跟他们交谈，使幼儿在感情上得到满足，生疏感、害怕心情就会渐渐消失，对老师、同伴发生兴趣，同时也产生了说话的愿望。教师要抓住时机，激发他们的说话的兴趣，使幼儿有话情愿说，有事情愿讲。 幼儿园教学随笔3 说到区域游戏的开展已不是一朝一夕的事了，从小班的娃娃家、中班的生活角、大班的表演区。区域游戏是教师依据幼儿的进展现状和进展目标，创设多种领域的学习区域。并提供活动材料，让幼儿通过自身的摆布、操作去感知、思索、查找问题的答案。而教师的任务是关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感的发觉他们的需要，准时以适当的方式应答，让孩子成为游戏的主人，和孩子形成合作探究式的师生互动。 案例一：谁来当老爷区域活动开始了，小伴侣都到自己喜爱的区域角活动去，只听见表演区里传来了吵闹声，“我要当小姐，是我先来的，我要当公主，我才不要当老爷呢。我随声望去，原来是大家都为自己扮演的角色所争吵，许多孩子都吵着争当小姐。尤一卿和沈馨宁争着当公主，他们正相互争夺代表公主标志的头饰，谁也不愿让。而胡一桑当了夫人，只有一个老爷就是没有人情愿当。就在他们争吵不下时，他们发觉我在一旁，就把求助的目光指向了老师，盼望老师给他们一点权威的评判。像这样争吵常常发生，真是见了头疼，原先我们是想培育孩子的独立性，多给孩子一些自主权，就让他们自己选择角色，自己安排角色。 迫于无奈，我只好指定谁当小姐，谁当是公主，分到自己喜爱的角色的小伴侣很快乐，没有分到得嘟着嘴巴，最终见瑶瑶还没有角色，我就问她：“你来当老爷吧?她说：“我才不要当老爷呢，我喜爱当夫人。我说：“那到底谁情愿当老爷?小伴侣你看我我看你，谁也不情愿当老爷。反思：在区域活动中，幼儿依据自己的意愿自由选择活动，这样能更好的根据自己兴趣能力来进行活动，能使幼儿体验胜利、开心的机会，从而激起他们对学习的主动性、主动性。例如：我班幼儿他们对于角色扮演有着深厚的兴趣，他们最关怀自己扮演什么角色，自己会选择喜爱的角色，却不擅长安排角色。所以当她遇到自己喜爱的角色，往往会争辩不休，这与他们的自我为中心状态有关。 幼儿园教学随笔4 如今到处可见放养型教师，保姆型教师，有的孩子甚至上了大学，生活还不能自理，而今日我要说的是把胜利的机会换给孩子。其实孩子都是很喜爱动手的。生活方面有的时候家长们喜爱包办替代孩子穿衣服，给孩子喂饭，导致孩子喜爱做什么事情都喜爱依靠父母，吃饭没有家长喂饭就不吃，衣服哭闹等着家长来穿。学习方面，可谓是家长占据了孩子的主动权，不管孩子喜爱不喜爱都给孩子抱各种课外班，幼儿自理能力，解决问题能力渐渐下降，所以我认为改善这一现象有以下几种方法 1、提供材料，让幼儿自主探究教师与家长主动放手，大胆鼓舞幼儿自主解决问题，假如你一味的关心孩子解决问题，孩子会遇到什么问题都会请求你来关心他。渐渐的让幼儿主动解决问题能力下降，所以当孩子遇到问题时候，可以重复幼儿遇到的问题，关心幼儿延长思索的时间，带着幼儿在家或者在班级里转一转假如这时候幼儿观察一件东西，他认为能够解决问题，你确认为不能，但是你要憋住，让他自主探究，只有经过不断尝试，孩子与材料充分的接触了，孩子才能发挥这个材料的更宽更广的用处。当看到他们自己解决字的问题时候，他们脸上的笑容是发自内心的，是一种自信的笑容。既给幼儿增加了自信，又使幼儿自己解决了问题，增加了幼儿的胜利阅历，家长和老师们何乐而不为呢? 二、每天给与幼儿一种胜利感一种习惯需要一个月甚至三个月完成，幼儿的胜利感也是一样的，所以作为教师的我们，要给予幼儿胜利感，使他们产生自信，可以在班中为动手能力不强的幼儿或者自信念不强的幼儿，最大限度发掘它们的优点，设置特地的小专题的主题墙，给与幼儿自信，内容有观看幼儿制作的过程图片与文字，还有观看到幼儿进步点。给与幼儿展示作品的空间，让幼儿感受到一个宽松，自主的环境，支持幼儿自主进展，胜利总在详情中表达，或许孩子不知道可以尝试哪一种材料关心自己时，你可以给幼儿两种选择，请幼儿选择一种进行尝试，当孩子用这种材料关心自己把作品完成，这就是一种胜利的感受。 当幼儿像你展示作品时候，即使你能够看出画面的全部内容或者你认为这幅画面没有内容，你可以踏实下来，装作什么都不知道，向幼儿请教一般，可以问你可以告知我你画的是什么吗?我很好奇你这个用绿色的笔画的是什么?激发幼儿表达的欲望，这又是一种关心孩子获得胜利的方法。孩子像你清晰地讲解并描述了他的作品内容，或许你认为他画的是什么。但是他给你讲解并描述的时候，你会感觉到柳暗花明又一村，它融入了自己的创意，以自己的想法，这一点是特别珍贵的。既锻炼了幼儿的语言表达能力又和成人的关系进了一步。 幼儿园教学随笔5 在全面实施素养教育的今日，多元化已成为将来教育的趋势，这就要求每位教师把儿童的需要作为教育的切入口，以人为本，遵循教育进展规律，促进幼儿与教师的共同进展。因此，我们的观念不能仅仅停留在传统教育的师道尊严上，我们不仅召唤着一种新型的师生关系，提倡一种平等交往;更要去体察和探明幼儿的兴趣与需要，并准时提供支持。 一.建立新型师生关系，用观赏的目光去凝视身边的孩子。在孩子的眼睛里，经常会写满对老师的崇拜，他们对老师是那么的敬重和信任，老师说什么，他们就信什么。那么，我们教师应当怎么做呢?我们也不妨时时用观赏的目光去凝视身边的孩子。 1、以公正的看法观赏孩子孩子们都渴望得到老师的关注与欣赏，教师一次点头、一个微笑、一句表扬就犹如一场知时节的好雨，给予幼苗向上的信念和生长的力量。假如教师把观赏的目光、胜利的机会只投向个别几个孩子的身上，那么，作为陪衬品的其他孩子的自尊心和自信念必定会受到重创，对老师对班级的情感也会随之淡化。因此，这就要求我们教师要以公正的看法对待每一个孩子，给每个孩子以进展的机会。 2、以发觉的目光观赏孩子这就是纲要所提出的进展性原则，要求我们教师要以进展的目光看待每一个孩子，要看到他们身上的闪光点。俗话说：世上没有两片相同的树叶，同样，孩子间的禀赋品性也是各不相同，要使孩子的潜能在各自的起点上得到充分的进展，教师就应以发觉美的目光去捕捉、观赏孩子身上的闪光点。在孩子缺乏自信时，我们教师要鼓舞其点滴进步，关心他树立信念，而且，对于不同的孩子，也需要我们从不同的角度去观赏，去挖掘他们身上微小的闪光点。以宽广的胸襟观赏孩子这就是我们所说的要宽容孩子的过错，允许幼儿尝试错误、允许幼儿宣泄心情、允许幼儿说出自己的不同意见。俗话说金无足赤，人无完人。对于自治力十分有限的幼儿而言，有缺点、有过失是在所难免的，作为一名教师，我们不仅要看到孩子的可爱之处，还要接纳孩子的缺乏，更要宽容孩子的破坏行动。 幼儿园教学随笔相关文章： 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/