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2023年幼儿园大班教师随笔学会分享 导语：在教育教学中，面对孩子的“自私行为，我们要想尽一切方法，消除孩子的不良习惯，让孩子懂得共享，明白学会共享才会欢乐！下面是随笔网我整理的幼儿园大班教师随笔学会共享，欢迎阅读。 幼儿园大班教师随笔学会共享【第一篇】：共享，才会欢乐 在生活中，幼儿常常会以自我为中心，所以，有的幼儿会认为：“我喜爱的东西就是我的！存在着这些想法的幼儿，明显不会受到同伴们的欢迎，这更不利于他们健康的成长。 今日，美娟小伴侣玩着玩着就哭了，我走到她跟前，问她：“你为什么哭啊，你看一看，别的小伴侣都玩的很快乐啊。 她说：“她们都不和我一起玩，还要我的玩具。 可是，其他小伴侣却说：“他不给我们玩她的玩具，我们就和她一起玩！ 于是我说：“那请你把你手里的玩具和大家一起玩，好吗？ 可她还是不太情愿，于是我对着其它的小伴侣说：“来，娟娟如今要和大家一起玩玩具，你们和她一起玩，好不好？ 小伴侣都说好，还请她过去坐，她把玩具分给其它小伙伴们玩，大家一起快乐的玩着。 游戏后我问美娟，你觉得和大家一起玩玩具快乐还是一个人拿着快乐，她说：“一起玩很快乐！还表示下次要带自己的玩具来请小伴侣玩。 在区域游戏和角色游戏活动时，有的小伴侣常常和大家闹得不开心，这时，他们不是哭就是发脾气，老师怎么劝慰怎么劝，他们都高兴不起来，经常是因为这些小伴侣抢了别人的玩具，或者东西都拿在自己手里，别人都玩不到了，使其他是小伴侣对他产生了意见，虽然和他们商议了，但他们不情愿和大家沟通和沟通，这样小伴侣都不敢接近他。 面对这种状况，作为幼儿园老师，我们应当怎么处理呢？ 幼儿不喜爱共享自己的玩具，是社会交往意识不成熟的表现。作为老师，我们肯定会准时进行干预，渐渐培育幼儿的交往能力。 引导幼儿多参加集体活动。我们要耐烦地与幼儿沟通谈心，让幼儿换位思索，引导幼儿与其他小伴侣交换他所喜爱的玩具，并对他的转变予以赞美，让孩子感受到自己的进步，进而鼓舞幼儿融入集体。 引导幼儿学会共享。我们可以通过讲故事的方式，使该幼儿意识到共享是人际交往中的重要品质，懂得共享才是欢乐的。 准时和幼儿家进步行沟通。我们可以客观地告知家长孩子在幼儿园的真实状况，并进一步了解孩子在家的表现，共商教育策略，关心幼儿学会共享，共同担负教育幼儿的任务。 因此，在教育教学中，面对孩子的“自私行为，我们要想尽一切方法，消除孩子的不良习惯，让孩子懂得共享，明白学会共享才会欢乐！ 幼儿园大班教师随笔学会共享【第二篇】：学会与人合作，与人共享 由于台风的影响，这几天小雨不断，还时有阵雨。这不，今日早上突如其来的大雨让上学的孩子乱了阵脚。出门的时候，只是零星小雨，都没想到要带伞。 家长们都特别自觉，尽管雨越下越大，但是到了校门口，习惯地让孩子下车，孩子背上书包跑进去了。尽管只有几十米的路程，但是看到孩子淋着雨，真是心疼。 于是，我们两位值日的老师，还有站岗的两个高年级学生，开始护送那些没伞的孩子进教室，可是孩子一群又一群，来不及。怎么办？看到撑伞的孩子让他们等一等，让没带伞的孩子和他合伞一起走。 合伞，那是一件多么简单的事情，两个人共撑一把伞，尽量地靠紧一点，为了不被雨淋湿。许多孩子经过老师的引导能够特别愿意和其他同学合伞。特殊是一些家长，当孩子从爸爸或妈妈的车上下来时，我让孩子与其他同学合伞时，家长特别支持，让孩子照看好合伞的同学。 可是，今日，也让我发觉原来并不是每个孩子都会合伞。当我让没带伞的孩子与他人合伞时，他瞪大眼睛，好像不明白我的意思，当我再次说明两个人合伞时，他却飞也似的逃走了，这样的孩子不是一个两个。还有一些有伞的孩子，当他与其他同学合伞时，却知道该把伞往同学那边挪一挪。我告知他该怎么合伞时，他还一脸的不理解。 雨开始小一点了，又走过来两个孩子，看得出，他们不是父母送来的。两人好像认识，一边走一边还聊着，可让人惊讶的是，一个孩子撑着伞，另一个孩子只是用自己的手护着头。实在想不通，为什么两个人竟然没合用一把伞呢？走到我面前，经过我的提示，他们才意识到，笑一笑，一起合着伞进教室了。 很明显，这是独生子女时代的后遗症，家里没有兄弟姐妹，一个孩子有多少人宠着，爱着，他们不知道该如何与人合作，与人共享。 今日的合伞，肯定会让孩子难忘，或许会记一辈子。盼望今日的合伞，成为孩子学会合作，学会共享的起点。 幼儿园大班教师随笔学会共享【第三篇】：让孩子学会共享玩具 早晨景云小伴侣的妈妈说景云与小伴侣打架，不情愿入幼儿园了，经过了解是因为抢玩具起的争吵，虽然两个孩子之间都相互认了错，但我觉得还是从孩子心理上彻底解决他们之间的争抢问题。 如今的孩子都是独生子女，以我为尊，谦让远之，在幼儿园这个大集体中孩子之间最简单发生争抢问题，针对这一现象，我在活动课上进行了教育，让孩子懂得共享，幼儿园的玩具应轮番玩，并与家长联系，让孩子带玩具或食物到幼儿园，与小伴侣共同共享，真正体验共享的欢乐，孩子们的心理上得到了认可，当然争抢的事件不再发生，孩子的问题，要对症下药，消除病根，把教育做到位。 幼儿园大班教师随笔学会共享【第四篇】：教孩子学会共享 孩子们很难和别人共享一样东西，尤其是年纪比较小的孩子，这是成长过程中的一个正常组成部分。了解和接受孩子的这一特性是关心孩子成长为一个慷慨大方的人的第一步。下面，我们来概述一下孩子占有欲很强的头脑当中有着一些什么样的想法。 在学会共享之前就已经具有了利己的思想 在孩子成长着的意识当中，占有欲自然而然地占有一席之地。在孩子出生后的第二年和第三年，随着孩子从与母亲同为一体进展到成为一个独立个体，这个小人儿始终在努力地确立自己独立于母亲的身份。学步期的孩子在说话的时候经常会首先这样大声叫嚷：“这件事我自己做！或者“这是我的！事实上，“我的这个词是学步期孩子嘴里最早说出来的词语之一。 成长中的孩子在对人产生感情的同时，也对各种各样的东西产生了感情。对于一个具有健康情感的人来说，这种形成剧烈感情的能力是特别重要的。1岁大的孩子不能和别人共享自己的妈妈，2岁大的孩子也还不能和别人共享自己的泰德熊。有的孩子会对一件玩具十分依恋，以至于和破破烂烂的旧洋娃娃难舍难分。 当我们要4岁大的海登给自己画一张自画像时，她总是喜爱把她心爱的洋娃娃也画进去就似乎它是她身体的一部分。假如劝告她和一个小伙伴一起玩这个洋娃娃，你能想象得到会发生什么状况吗？这个洋娃娃对于她实在是太重要了，假如洋娃娃拿在了另一个孩子的手里，她会感到十分担心、不放心。 应当在什么时候开始盼望孩子学会共享 真正的共享意味着怜悯和理解，这是一种走进别人的心灵、用别人的目光来看问题的一种能力。 不到6岁的孩子还难以怜悯、理解别人，他们之所以能够和别人共享某样东西，在很大程度上是因为，是你教他们这么做的。你不要希望还不到2岁或2岁半的孩子会情愿与别人共享东西。 2岁以下的孩子会和别的孩子在一起自顾自地玩耍在一旁自己玩自己的，而不是与大家一起玩。他们只关怀自己和自己拥有的东西，不会考虑别的孩子有什么样的需要和感受。但是，只要大人给予他指导、教育他要做到慷慨大方，那么2岁时自私的孩子在34岁的时候就会变得慷慨起来。由于孩子们在34岁时已经开始在一起玩耍、并且开始在玩耍中互相合作，因此他们开始认识到了共享的重要性。 受到亲热养育的孩子对别人的需求有着高度敏感，他们对于物质没有太多的依恋，因此他们会比较乐于和别人共享东西，并且对于自己的需求有着更为明确的认识，会通过不与别人共享来爱护自己的自我意识。 对于孩子们来说，与那些比自己弱小、威逼性不大的孩子在一起共享东西是比较简单的。比方说，孩子们比较愿意去和年纪比较小的孩子共享；与兄弟姐妹相比，更愿意和一个客人一起共享；与一个总是提出各种要求的孩子相比，更情愿和清静的孩子一起共享。孩子什么时候能学会与别人共享，这主要取决于孩子的天性。你应当依据孩子表现出来的迹象去推断在什么时候他已经具备了与人共享的能力。 即使孩子到了45岁，你也别希望他会把他全部的东西都拿出来与人共享。孩子或许会把几件宝贵的东西留起来，只让自己玩。你可能会把你的结婚戒指或者你母亲给你的祖传披肩拿出来和别人一起共享，但是孩子一般来说不行能像你那样，把他的泰德熊甚至是他的毛毯拿出来和别人共享。 你要敬重并且爱护孩子对于他自己东西的权利。在4岁的时候，马修在估量着要不要和他的小伴侣约翰尼一起共享自己的玩具，约翰尼是个冲动、好奇的孩子，对于玩具制造商来说，他是个天生的玩具耐用性测试员。约翰尼对玩具的每个活动部件都要认真地摆布一番，把它们又拉又拧；只有最牢固的玩具才能免遭他的毁坏。马修认清了他的这个伴侣是个天生的破坏者，每当观察约翰尼来了的时候，他就会把自己那些宝贵的、易损坏的玩具藏起来。我们相当支持马修的这种聪慧的做法。 你能做些什么 不要强迫孩子与别人共享东西。你应当营造出一种气氛和环境，促使你的孩子自己想要和别人共享。孩子的心中存在着占有的欲望。对你来说，不过是些玩具；而对孩子来说，那是属于自己的、宝贵的财产。因此，在鼓舞孩子与别人共享玩具的同时，你应当敬重他们正常的占有欲。 此外，你还应当留意观看你的孩子在与小伴侣们一起玩耍时有什么表现，这能使你很好地了解孩子，从而让你知道他需要什么样的引导。假如你的孩子是个见东西就要抢到自己手里的小家伙，那么他将发觉其他小伴侣都不情愿和他一起玩。假如他的东西总是被别人抢了去，那他就需要学会对别人说“不的能力。 教育孩子与别人一起共享 在学前阶段，你的孩子首先会自然地经受一个凡事都先考虑“这件事对我有什么好处的阶段，然后才会进入到一个具有更多的社会意识的阶段中去，遇到事情的时候会考虑“这件事对我们有什么好处。无需父母多少关心，孩子们就会慢慢懂得，假如他们和别人共享自己的东西的话，生活就能过得更加顺利。 与孩子建立起亲密的关系 只有别人给予了孩子一些东西，他才会乐于把自己的东西给别人。我们发觉，在最初两年中受到了亲热养育的婴儿更有可能在将来的岁月中成长为愿意与别人共享的孩子，这有两个缘由。 首先，受到了大人慷慨给予的孩子会照着大人为他们树立的典范去做，长大后将成为慷慨、大方的人。内心有着良好感觉的孩子更情愿与别人一起共享。 其次，受到了亲热养育的孩子往往具有坚实、可靠的自我形象，在他的内心中，不需要太多外界的东西来证明自己。 通过在儿科实践中对受到亲热养育的孩子的讨论，我们发觉，他们内心所需要的依恋对象比较少。他们更情愿伸手去牵着妈妈的手，而不会紧紧地抓着一条毛毯不放。 为孩子做出慷慨大方的典范 小孩子们看到什么，他们就会做什么。假如大人常常与别人共享东西，那么孩子们也会这么做。当有人向你提出要借你的“玩具时，你应当借此将它变成一个教育孩子的机会：“妈妈把她的烹调书借给了她的伴侣。你应当惹眼地把东西借给别人，以便让孩子能留意到。你还应当和孩子一起共享东西：“想吃我的爆米花吗？“来和我们坐在一起我们会挪出些地方给你坐。 假如你有好几个孩子，尤其是假如他们年龄相近，那么许多时候你会忙得分身乏术，不能很好地照看到每一个孩子。两个孩子不行能都百分之一百地完全占有母亲或父亲。你应当尽量公平地把自己的时间安排给每一个孩子。“不公平是孩子们最频繁地重复的唯一埋怨。你应当尽量做到为孩子们提供均等的机会，同时又要教孩子懂得，在日常生活中是不行能完全做到公平的，其他因素也会带来影响。 幼儿园大班教师随笔学会共享【第五篇】：共享教学体会 随着独生子女家庭日益增多，孩子在父母的溺爱中自我为中心的意识太过剧烈，因此，我认为应及早对36岁幼儿进行共享意识和行为的培育，结合自己的教学，谈谈自己对这一问题的体会。 一、要有剧烈的渗透意识 要使幼儿具有共享意识和行为首先要把德育教育渗透到一日活动中去，对36岁的幼儿应以情感教育和培育良好的行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及游戏活动之中。我认为对幼儿实施德育活动是贯穿幼儿游戏、学习劳动、娱乐和日常生活的整个过程之中的，贯穿于他们与同伴以及成年人的交往关系之中的。 作为一名幼教工作者，我们就该树立这样的观念：幼儿园的一日活动以及各个环节都渗透着德育的因素。幼儿园的日常生活是平常的，琐碎的。对幼儿良好习惯的形成产生不行忽视的影响。因此，我们要充分利用日常生活中的德育因素，对幼儿进行良好的生活习惯和行为习惯的培育。 二、充分利用“课堂这一主渠道向幼儿渗透共享行为 多创造共享机会，举行与人共享的活动，例如每天抽出几分钟时间特地为幼儿开展共享活动，请幼儿把自己会唱的歌、会跳的舞、会念的诗歌、会说的故事等等共享给其他幼儿。这样不仅培育幼儿的共享行为，同时也提高幼儿大胆表现自我的能力。给他们提供了一个自由、宽松、愉悦的自我展示空间，增添幼儿自信。 除此之外幼儿学会一首儿歌、故事、歌曲时，教师可以准时鼓舞幼儿回家把学到的儿歌、故事、歌曲背给爸爸妈妈听，让他们一起共享我们的欢乐，然后再和爸爸妈妈一起创编儿歌、故事、歌曲，第二天到校和老师小伴侣共享，渐渐增添幼儿的共享行为意识。 返回大班教师随笔列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE大班童话剧丑小鸭教师随笔NEXT ARTICLE大班保育教师教育随笔上学期