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2023年小学语文教育教学随笔5篇 语文学科的训练是有套路的，不用像其他学科那样通过大量的习题来开拓自己的眼界，语文只需要把握住答题套路就好。下面是我整理的小学语文教育教学随笔，欢迎阅读。 小学语文教育教学随笔1 陶西平同志曾指出：“良好行为习惯是基础教育的重要环节，是改良德育的重要方面。它是德育中最“实的部分，是看得见、摸得着的，是小学德育的中心环节。它可以为学生成才打下坚实的基础，同时它是全面贯彻党的教育方针的需要，是全面推动素养教育培育跨世纪人才的需要，是提高全民族素养的需要。下面就简洁谈谈自己在培育小学生的良好行为习惯上的一些做法。 一、训练法 习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果，必需经过长期、反复的训练才能形成。因此我认为严格要求，反复训练，是形成良好习惯最基本的方法。训练法对小学生来说尤为重要，因为他们的品德形成往往不是先从概念开始，而是从实践中体验和训练出来的。一些大道理一时半会儿很难被他们理解，但是，在训练中随着年龄的增长，他们会体会到好习惯的好处渐渐就理解了。这时的习惯已成为他们的第二天性，因此他们会受益终身。训练是形成良好行为习惯的中心环节，没有训练就没有习惯。在训练中我做到三个结合： (1)激发兴趣与严格训练相结合 学生养成了良好的行为习惯后是特别开心的，可养成的过程却是一个“苦痛的过程，需要战胜很多困难，经过很多练习。特殊是对已形成不良习惯的学生，要矫正就更需要有顽强的意志，不断地同坏习惯作斗争才能形成，在训练中要强调“反复、“严格四个字，不怕麻烦。如：要求学生集合站队做到“快、静、齐，要经过多次严格训练，反反复复，循环往复。听到口令，教师数三下，“声落、动止、队形成。慢了，提出问题，解散重做，做好了表扬，反复训练。如有小动作特地训练1分钟无小动作。不过光“苦练还不行，要把“苦练与“趣练结合起来，因为学生毕竟年龄还小，假如一味单调训练他们就烦了，因此在训练中把激发兴趣与严格训练相结合。由于我班学生的视力不太好，如在训练学生正确的五姿(坐姿、立姿、写字姿态、举手姿态、读书姿态)时，我实行趣味训练，在班上找小典范，开展“请你象他这样做的好玩活动，在课前或课中适当的时间，请小典范做出一个正确的姿态并说：“请你象我这样做，同学们立即学做，并说：“我就象您这样做，反反复复常常不断，学生很有兴趣。为了进一步调动同学们的主动性，教师要准时更换小典范，使学生进一步在好玩的活动中强化训练，养成姿态端正的好习惯。 (2)明确要求与具体指导相结合 对成年人一般提出要求就行了，不需指导过细，而对小学生则不行，必需做到“明确要求，指导具体。如学生的作业习惯，首先制定了四条要求：一、书写规范、二、格式正确、三、正确率高、四、按时完成，准时复批。用这四条要求常常指导孩子的作业，给予评判，好的印上红旗或小红花，开展一日无错题活动。常常在全班展览，鼓舞本人，促进大家。为了明确要求，我制订了养成教育内容序列，从每个细小的动作入手，从站、立、行走开始，随时都要给予指导。另外，从学生的作文和日常接触中，我发觉有的孩子接、发东西、说话等不太有礼貌，我就准时教孩子学会如何给大人递东西，如何接发本册，如何说话。我班的地面是瓷砖地，易脏，不好搞卫生，我就教学生如何保持卫生，擦桌子、扫地虽然孩子较小，但他们都缺乏至少的生活阅历，假如没有具体地指导很难形成良好习惯，所以培育习惯必需具体指导。教师在学校指导，家长在家里指导，边指导边训练，最终形成良好行为习惯。 (3)检查评比与自我评价相结合 只要求没检查，就跟没说一样。因此检查评比工作必需坚持下去，依据小学生日常行为规范我对学生的纪律、卫生、文明行为、学习用具、三带等状况每日与家长联系，做到“天天查、周周评、月月总结。开展“争星评比活动，评出纪律标兵、文明礼貌标兵、劳动小能手工作虽然琐碎但对形成学生良好行为习惯起到了催促作用。但是检查评比终究是外力，养成好行为习惯必需靠内因，为此把检查评比与自我评价结合起来。根据小学生评价手册，每月仔细进行四评：学生自评，小组互评，家长评，教师评。假如学生把道德规范与本人的有关行为进行联系，对比评价，这对学生道德行为进展起到了重要的导向作用。特殊是自我评价，它是学生进步的力量源泉，只有自己认识到自己的行为正确与否，才会产生美化自我行为的强大动力。 二、劝说教育法 劝说教育的目的是提高学生的道德认识，激发学生养成良好行为习惯的动机，依据学生的年龄特点，低年级学生主要是正面引导，讲故事、看图片等生动形象的方法提高认识。中年级要给予典型示范，用典范去激发他们养成良好行为习惯的自觉性。高年级学生自我意识较强，给他们更多的机会进行价值推断，同时协作以高水平的劝说教育。另外，劝说教育要留意艺术性、趣味性，用趣味活动激发动机。如我班有的学生在完成作业中，做事不用心、磨蹭。针对这一现状，我请做作业快的同学针对一天的学习和活动谈体会和感受，并请做事慢的同学尝试，使他们尝到甜头。由于把劝说教育与趣味活动结合起来，学生主动性很高，做事磨蹭的现象削减了。 三、典范示范法 在培育行为习惯方面，典范法也尤为重要。列宁说：“典范的力量是无穷的。典范是无声的力量，是学生良好行为习惯的典范，是行为规范化的模式。典范是活的教科书，具有生动、形象、具体的特点。对学生具有更大的劝说力，更强的感染力，对学生形成良好习惯具有特别的作用。小学生的一个心理特点就是仿照。他们可塑性强，给他们树立什么典范十分重要，假如用正面的典型给他们做典范，就可以激励他们向主动的方向去努力，如：在遵守纪律方面，多给孩子树立身边的典范，挖掘每个孩子身上的优点准时树立典型，孩子们都有争强好胜心理，就会不由自主地以他们为标准要求自己，养成严格遵守纪律的习惯。典范还有矫正作用，它像一面镜子，可以使学生常常对比检查，改正自己的不良行为。如：我常常组织学生参观好的班级礼貌表现、组织纪律、集合、列队、升旗、课间活动和放学排路队等，直观形象的教育，使学生能够找出自己的缺乏，比较快、比较好地规范自己的行为。另外，教师和家长的典范作用也是不容忽视的，在孩子们的眼里，教师是完善无缺的典范，教师要留意自己的言行，凡是要求学生做到的，教师首先做到，这对学生良好行为习惯的形成起了很好的促进作用。 总之，我们的教育最终是对学生的行为发生影响，培育小学生良好的行为习惯对促进儿童健康成长有着重要的意义。它是对儿童进行德育的有力手段，同时在具体的培育中渗透着政治思想品德教育。养成教育是培育合格的社会主义新人的关键环节，只有抓好这一环节，从实际出发，敏捷机动地培育学生各种良好行为习惯，才能使他们健康、欢乐地成长起来。 小学语文教育教学随笔2 本学期我担任了小学一年级的教学工作，已有18年没有教小学一年级了，因今年我校教师减员，这届入学儿童中有几个素养较差的学生，因为难以提高教学质量等诸多缘由，教师们都不敢接受这个班，我自这班的语文教学任务承当下来，作为我的“试验田进行细心耕耘，下面做一个总结： 一 、运用新课标理念 在教学中，仔细学习小学语文新课标理念，依据新课标精神和学生的年龄特点，仔细制定“语文教学打算，做到教学有目标，有方法，有反思。通过学习和实际教学，我了解到这个阶段的儿童感性多于理性，对于外界事物，侧重于主观认识。为此，在教学中，我始终用童化的语言和形象生动的直观事物来指导教学，让学生能快速接受学问。把孩子当成伴侣，当成互相学习的伙伴儿，让孩子们感受到老师的亲切和关心，知道老师就是他们赖以信任的伴侣。 二、习惯养成重于一切 一年级的学生可塑性强，有人说他们是“一张白纸，看教师怎样在这张白纸上落墨。因此，如何培育学生良好的学习习惯是教学工作中的首要任务。1、课前预备，要求学生上课前，要把上课的书、本、文具预备好，不要上课了再手忙脚乱的掏书包。课前，还要把铅笔削好，把铅笔屑扔到垃圾桶里，养成有备无患，讲究卫生的好习惯。2、上课起立时，要整齐站好，一切服从指挥，落座时，要全心身地投入到学习中去，不要左顾右盼、交头接耳说话，培育学生遵守纪律的习惯。3、做到“三个一，胸离座一拳，眼离书一尺，笔尖离手指一寸。养成良好的读书、写字习惯。4、回答下列问题时，要大胆发言。声音要嘹亮，要用一般话，要“因为、所以把问题说明白、讲清晰。别人回答下列问题时，要留意听，当别人回答完毕时，可以补充自己的观点，不能打断别人的发言，更不能三心二意，似乎与自己没有关系似的。5、老师讲课时，留意听讲，记住老师讲的学问和有关的学习方法，要能提出自己的不同见解，但要举手，获得老师的同意后，才能发言。6、仔细完成老师布置的作业，书写要仔细规范，不敷衍老师。7、课前要养成预习的习惯，老师要提前做好“预习提示。8、每学完一课，要做好复习，有疑必问，要到达全知全解，不能留下不懂得问题。 上面的要求看起来，对学生有点苛刻，过于严厉，笔者认为：这样对学生的习惯养成是大有裨益的。但我自己也留意要多接触学生，做他们的伴侣，让学生知道老师严格要求他们是对他们的人生有好处。还感受到老师和气可亲，易于接近。我常常用李大钊的一句话教育学生“学就学个踏实，玩就玩个痛快! 三、教给学生学习方法 如今的一年级学生，较前些年的学生识字量和认识问题、接受问题的能力相对提高了许多，教师应适时的教给学生学习的方法，更能关心学生提高识字量和理解写作的水平。一年级的主要任务就是学会拼音和识字。在学拼音时运用形象的教学关心学生认识拼音，如：l像什么?n想什么?在识字时，运用古代的造字法关心学生识字。提前教会学生查字典，运用字典学习拼音、字词。 学完拼音后，让学生用写日记的方式学习写作，想什么写什么?拼音、汉字都可以。一学期末，大部分学生能写出100多字通顺易懂的所见所闻了! 四、培育学生互相学习的习惯 在日常教学中，把学生分成了若干个学习小组，一般前后桌。让他们互相学习、互相商量、取长补短，轮番做组长，充分发挥每个小组成员的作用。另外，我把班上一半儿的好学生任命为“小教师，让他们发挥学习好的带头作用，随时监督、关心他带的学生学习，效果很好。 通过一学期的教学，我开始摸索到了一点儿低年级教学的方法，期末语文综合考试，学生的成果到达了打算的目标。下学期继续探究、试验，总结出适合自己特点的教学方法来。 小学语文教育教学随笔3 今年我第一次担任一年级的语文老师，还是担任班主任一职，我内心很是紧急。因为我没有带过如此低年级的班主任，许多事情总感觉不知道如何下手。因为我觉得一年级学生刚从那无所拘束的幼儿园来到我们这样迥然不同的环境，他们对老师、对纪律、对学习都没有完好的概念。 很快迎来了新课程的学习。当我拿到一年级的教科书，看到这可爱的拼音字母的时候，我突然觉得这内容太简洁，简洁得不知道该怎样上好。我也最终理解大家所讲的：一年级的课太难。那几天我天天在看优秀课视频，也也许琢磨了一些教法。更重要的是了解了孩子拼音的基础。突然想到心理学上的“最近进展区的条件：没有对孩子学习状态的了解的教学，不行能找到新的最近进展区。所以在一次开会中和大班带这个班级的班主任聊了好久，我以为我已经足够了解孩子了。 老师都想要怎样的课堂，我想大家都知道一些。就是孩子听课，并且能够主动发言，这里面其实在孩子眼里应当是个矛盾体。因为他们觉得听课就是不发出声音，眼睛看着老师，而主动发言和表达又是要求有声音。所以老师每天在课堂上不停说：“123做做好。不一会就有各种声音传到你的耳朵：“老师，李达拿我书老师我要上厕所、老师你看他在玩玩具你想大发雷霆，其实你想得还不知这些。但是想想，老师本身就要求学生有事请举手告知老师。我们想要一个协调统一的声音，又想要有一个独特、主动、主动的课堂环境，孩子的声音到底要扮演什么角色，我们老师自己估计也不知道，更别说是一年级的孩子们。好吧，孩子想这个声音老师不喜爱那就主动点吧!于是，课堂里又出现了另一种声音。那种声音在你提出问题之前或者说到一半时，他就大声喊了出来。你看了他一眼，他那迫切得到确定的眼神让你准确的知道，他如此灵敏的反应、如此流利的答案说明他始终聚精会神听课，就是不是你所想要的“听课。 在课堂里，孩子到底该有怎样的声音或者说怎样才是合适的表达?这个“合适又该有怎样的定义?我想这是我该好好思索的，也是每位老师该思索的问题。 小学语文教育教学随笔4 一年级的孩子是天真的、无邪的，想到什么就会说什么。只要是老师说的，都会认为是对的、好的。因此，在教学上，更容不得老师有任何的失误、错误。 因为在大学里我学的是小学教育没有什么实践阅历，因此第一年教语文，我从如何布置语文作业，如何批改作业，如何备语文课，那种什么都不会的起点开始，一点一滴的积累阅历，一次一次的向师傅请教，力争完成教学任务。 但是，我并不满足于简洁地完成教学任务。我盼望自己的教学不是机械的、枯燥的。因为这样的教学，终究是很难提高教学质量的。对于孩子们，我也可能无形中加重了他们的负担。因此，我试着让自己的教学更生动、活泼，以调动孩子们的主动性。 例如，在教学写字时，我不再是让他们一遍又一遍机械地抄写，而是通过自己的想象，把字跟孩子们熟识的东西联系起来，就可以轻而易举地记住字形了。例如在教“鸟这个字时，我先把一张小鸟的图片贴在黑板上，告知孩子们，第一笔“丿，是小鸟头上的那根羽毛，下面的部分是小鸟的头和眼睛，因为长得小，写字时头和眼睛部分也要写得小。再下面是小鸟的身体，比头大一些，写字时也要把身体部分写得大一点。这时，孩子们听得津津有味，课后孩子们也很快地记住了它的字形。 我惊异于新教材内容的新颖，识字编排上的形式多样，同时又为一年级上下册要认识700多个汉字那么大的识字量所深深震撼。下面我就一年来的识字教学进行反思。 一、培育学生主动识字的愿望 新课标在识字教学中提出“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望的要求。要让学生到达这样的要求，深厚的学习兴趣就显得特别重要。因此，在教学中教师必需调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜爱游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新颖好玩的识字场景中体验识字的欢乐。 比方在家里一课，我让学生通过家里的照片，展示、介绍自己家里的陈设，创设一种家人在一起的场景，让学生介绍家里的每一个人晚饭后在做什么。这样一引导，使他们对相应的词语产生兴趣。学生情趣盎然，仔细地读、记词语，学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。 可是一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发觉稳固识字的最正确方法便是让学生进入“游戏乐园，在轻松、好玩的玩耍气氛中记住汉字。 我从每天早晨读书时间抽出5分钟乐称为“文化早餐时间。早餐内容分别为识字“游戏点心、拼音“水果拼盘学生兴趣十足。其中，识字“游戏点心的宗旨就是通过各种游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以稳固，加以运用。 二、提倡合作学习，利用差异促提高 由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多会认了许多字，但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习能力的差异，假如要统一地从头学起、从零开始，学生肯定不喜爱，这样就会影响教学效果。能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢?我进行了尝试： 1.培育合作能力，实现优势互补。 刚入学的儿童大部分不会与他人合作，如今一般都是独生子女，有的孩子甚至不情愿与他人交往。但是通过我两个半月的培育，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，到达相互关心、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学相互听读课文，辨识生字，并告知他们：假如你的同学读得好，请你夸夸他;假如你的同学需要关心，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让临时有困难的学生准时获得关心。 2.聘任“小老师，实现多元评价。 课堂上我要在短时间里了解每一位学生的识字状况是很难的。于是我采纳聘任“小老师的方法，取得了较好的效果。学生认为自己已经把握了刚学的(甚至是未教的)生字，就让他读给老师听。对于的确读得好的，就聘任其为“小老师，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师。因此学生学完一篇课文后，就主动地到老师、“小老师处认读生字，学习主动性得到了很好的表达。 三、拓宽识字途径，扩展读的数量 比方可让学生把自己最爱看的电视节目名称认下;把自己家的春联认下;把常吃的方便面名称记下;把自己家的街道认下等等，在班会时间举行各种形式的课外识字大比武，以此激发学生课外识字的兴趣。这样，将课堂与课外相结合，大大提高了学生的识字量。 小学语文教育教学随笔5 骑牛竞赛一文，作者用精练的语言生动地表现了骑牛竞赛的精彩场面：“好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。然而要求思维比较直观的一年级小学生来理解它，是比较困难的。在备课的时候我忽视让学生表演的形式来理解“什么是疯狂地上下蹦跳、“ 牢牢地骑在牛背上。其实在这时候也是调动学生主动性的一个方法。在理解“高超的技艺时，我引导学生理解什么是“高超的技艺，“高超的技艺是怎么得来的。学生找出骑手说的一句话，我就放手让学生商量这句话的意思。这样，层层深入地思索商量，学生理解了骑手话语的意思，知道了“高超的技艺形成的缘由，懂得了“只有不怕吃苦，才能学到真本事的道理。这种教学思路由具体到抽象，运行自然，学有成效，符合儿童的认知规律。 我让孩子们自己去体会哪个句子写得更好。经过品读，孩子们自然都能感受到第一句比较好，在商量沟通中，他们进一步明白了：因为“兴致勃勃写出了 “大家的心情，说明大家都很高兴，也表现出了他们对骑牛竞赛的喜爱。而第二句只写了大家在干什么，没有写出他们的心情来，我们读的人就不知道观看骑牛竞赛的人的心情是怎样的。但在这个教学片断中没有留意语言点的训练。 在阅读教学中，我们要还语文以本色，应时时不忘语言文字的训练，要让学生与文本对话，在比较中体会，在品读中感悟，在感悟中积累，做到厚积而薄发，这样学生的语文能力定会日渐提高。这也是我在教学中所欠缺的。也是我们低年级语文阅读教学中的一个难点。 返回语文教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE语文教师教育教学随笔5篇NEXT ARTICLE语文备课教学任务随笔5篇