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2023年小学语文教学随笔范文2023年 “五步六动课堂模式下的常态课堂，应当是自信的、欢乐的，学生能够充分表达自我内心的想法，我作为语文老师能够充分调动孩子的自主性和能动性。那么关于教学随笔应当怎么写呢?下面是我给你带来的小学语文教学随笔范文，欢迎大家阅读! 小学语文教学随笔范文1 在本学期中，我所带的两班语文，在期末考试中均未考好，在反复思索后，现总结如下： 一、虽然重视语文基础，但未能准时跟上检查。 在平常的语文教学中，我较为注重的语文的基础学问，但是虽有布置，但是没有准时跟上检查，以至于不少学生的作业也做了，但是质量不高。在今后的教学中，我将会准时检查，当天作业当天完成，今日需要把握的学问绝不拖到明天。 二、过分注重语文基础学问，忽视了阅读、作文的&教学与指导。 语文的基础学问很重要，我在平常的语文教学中占用过多的时间，不仅语文基础没有提上去，反而导致学生的语文素养降低。在今后的语文教学中，我将会把语文的基础学问在平常语文教学中，在教学中带着学生学好基础，课后检查、催促。把更多时间用来关心学生提高学生的阅读理解能力，提高学生的写作水平。在下一学期，我将制定较为完善的语文课外阅读指导打算和作文写作指导打算，切实提高学生阅读能力和写作水平。 三、由于对教材较为熟识，反而造成课堂的随便性严重。 对教材熟识是好事，但是忽视课堂的严谨性却是大忌。教材是熟识了，课堂严谨性忽视了，其实从根本上来说就是对教材的不熟识。下一学期，我会静下心来仔细研读教材，仔细研读学生，把每一节课都当作公开课来上，真正的去上好每一节课。 四、重视师生关系，但过犹不及，造成了放任自流。 我教育学生一直来注重平等，对学生宽而有余，而严之缺乏。以“宽对待学生是对的，但绝不能因“宽而不“严，在平常教育学生时因该做到“宽而有度，严而有格。在下学期中，我不仅会平等对待学生，但我会注重对学生的“严要求。明确什么时候应当宽，什么时候应当严，要努力做到该宽时宽，该严时严。 总而言之，我将会在下一学期，倾尽心力把一(2)一(5)两班语文教好。 小学语文教学随笔范文2 语文学科既应当是培育语言本领的学科，又应当是培育情感的学科。在教学中，教师应当信任学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素为他们创设趣味的学习情境，创造宽阔的学习体验空间，从中进取挖掘、发觉学生思维的闪光点，引导学生独立自主地进展思维，启发想象，发表独特化看法。 一、点拨教学，激发学生的发散性思维。 新课程语文教学标准要求教师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。于是，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。 点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又简单被忽视的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，并且能起到制约全文各部分的作用。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说孔乙己，我就从课文中找出能够把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直和善的旧时代的小学问分子。另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义许多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。 课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，准时加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采纳艺术化的点拨，准时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教师准时指教思索分析的途径，拨通学问理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师快速捕捉，作为新的教学资料，凭机灵的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。 语文课堂教学中教师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发觉、去创造，将学生置于一种动态开放生动而多元的学习环境中，充分调动学生装的主体情感受，让他们的好奇心、探究精神、创造性的表达本领和思维本领都在各种活动中表现出来，并到达进展。从而到达教学效果的最优化。 二、创设情境，培育学生的主体情感 心理学家告知我们：当人的心理处于兴奋状态时，工作效率异样高。而兴趣是学习的先导，仅有有兴趣，课堂上学生才会兴奋起来，才会乐学，学习才会有成效。创设情境地便是创设气氛，调动兴奋点。在教学中，我常有联想、比较法来创设问题情境。当学生在刚一接触课文时，他们应对的信息是生疏的，我们仅有将那些生疏的信息与一些学生熟识的形象可感的东西加以联想、比较，他们的心理才会相容而欣然理解。 如我在讲授苏轼的念奴娇赤壁怀古时，我为了让学生领会诗中豪迈壮阔的意境和苏轼对英雄人物的仰慕之情。我先引入了学生们熟识的电视剧三国演义中的片头画面：滚滚长江向东流去，激起千万朵浪花.这一雄浑形象可感的画面，一下子就抓住了他们的魂魄。然后再引入三国演义中片头的歌词“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山照旧在，几度夕阳红。将它与课文中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。相比较，它们有什么不一样和相同之处?因受三国演义片头画面的感染，学生们感受到了长江的壮阔博大，心中自然也腾起了一股豪迈之情，而思绪也翩飞起来。靠着自我对人生、社会学问积淀和理解，他们也能体味到这些语句都塑造了长江东流的开阔境界，从中也能体味到自然的永久、人生的短暂，无论是怎样叱咤风云、建功立业的英雄代码物都有同常人一样无法抗拒生命的自然法则，必定被历史的浪涛卷走。但认真品味，他们也发觉了那些语句所蕴含的感情色彩略有不一样。在这教学过程中，我抓住了豪迈的场景，豪迈的感情这些要素，然后经过联想比较，让他们进取参加，并让他们有自由表达的机会而这跳一跳才能抓到的苹果则激起了他们的好奇心和探究欲 第斯多惠曾说过：教学艺术不在于传授而在于激励和鼓舞。而创设情境则便是为了激励，为了到达“润物细无声的效果。 教育为学生供给了获取学问的方式和渠道，但仅仅让学生把握学问远不是教育的目的，教育的幻想在于将一个孩子的学问转化为智慧，推动他们去体验人生去关注了解社会，充分培育学生的主体情感。教师仅有关注学生的生活实际，把握他们的主体心情和心进脉搏，经过点拨和引导，创设情境，才能让他们的心动起来，让他们的好奇心、探究精神、创造性的表达本领和思维本领都在各种活动中表现出来，并到达进展。在对真善美的领悟中化解思维疙瘩，解除心理障碍，从而到达教学效果的最优化。 小学语文教学随笔范文3 识字是阅读的起点和基点，乃至全部语文本领的根基。由于小学生的年龄、心理特征等诸因素，小学语文教学，应表达“以教学为主的原则，充分发挥教师的主导作用，引导小学生进取主动地学习，经过反复训练使学生到达获取学问和培育本领的目的。小学中年级尤其留意方法引导，重视对学生阅读本领的培育，逐步提高学生的独立性。 一、教给学习方法 方法是入门的向导。一些学生勤苦读书而收效甚微，主要缘由就是学不得法。有名的英国生物学家达尔文就十分重视方法的作用，他说：“最有价值的学问是关于方法的学问。教师就应教给学生学习语文的方法，让学生明白学什么、怎样学。学习语文的方法多种多样，因文而异，因人而异，无论何种方法都应努力做到眼看、脑思、手写。如“比较法和“重点突破法。 比较是思维过程的重要形式之一。经过比较，能够区分对象之间的相同点和相异点，本质特征和非本质特征，以到达正确认识事物的目的。依据不一样的资料采纳不一样的比较方法。如多音字进行分析字义比较法。了解其正确读音和字义。比较体会句子怎样用词精确、生动形象。 重点突破法。对课文里含义深奥不易理解的词句，经常使学生记忆卡壳。就要引导学生熟读精思，花时间花力气弄懂，反复体会以促进记忆。如桂林山水等一些课文要背诵的美文佳句往往需要这种方法。对学生理解和背诵起到很好的效果。 二、抓好教材学习 叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生举一反三，练成阅二、辅以基本学问。 班里为数不少的学生都对学习语文缺乏信念，最主要的缘由就是原先的语文基础功底太差，所学的学问如过眼烟云。针对这一情景，系统地要求学生把握基础学问。 (一)拼音文字过关，积累许多词汇; (二)词句理解过关，精确表情达意; (三)朗读背诵过关，进展记忆本领; (四)基本写作过关，把握写作要领。 仅有对所学的基本学问过关，学生才能“学而时习之、“温故而知新，才能长期地坚持学习的动力和信念。发觉“学困生完成得较好时，必需要准时鼓舞，以此来到达增添其自信念。 三、坚持以读为本 1、重“句段贯“全文。依据单元学问点，确立教学目标。在分析课文时，把精力放在表达学问点的几个段落学习的基础上。整体感受课文资料，对课文语言的品味、感悟。如第三单元的教学，学问点确定为“了解大自然给人的启示，讲授时就围绕大自然的启示描述，分析其写法，引导学生对大自然有新的发觉，的新有收获。 2、重“讲读促“自读。对于不一样类型课文的学习，多采纳以讲读促自读的教法。讲读课文，从各个方应对重点段落进行剖析，把自读课文看作是学问迁移、本领培育的训练课，对“学问点进行稳固，培育学生阅读本领。 四、强化基础训练 “从训练上突破的原则，强化了练习。教材课文后的练习为基础练习;一个单元后的多项练习，综合阅读练习。互相联系，螺旋上升。其中每篇课文后的作业，依据不一样类型课文强化练习。讲读例文的练习以记忆性练习为主;稳固例文的练习以理解性、稳固性练习为主;自学例文的练习以运用性练习为主，渗透创造性练习资料。 小学语文教学随笔范文4 教学反思是指教师在教学实践中批判地考察自我的主体行为表现及其行为根据，或给予确定、支持与强化，或给予否认、思索与修正，将“教学与“学习结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程，简言之，教学反思是以探究和解决教学问题为基本点，以追求教学实践合理性为动力，不断提高教师素养和教育教学效能的过程， 随着教学反思的功能日趋明显，越来越多的教师开始注重对自我教学实践的反思，那么，教师应如何进行教学反思呢?笔者认为，要想让教学反思取得预期的效果，教师应强化反思意识，明确反思资料，把握反思方法，养成反思习惯， 一、强化反思意识 一个不懂得反思的教师，是一个不成熟的教师，是一个缺乏理智与创新进展的教师，考尔德希德说：“胜利的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自我的职业潜力，教学反思来自教师自我意识的觉醒，而自我意识的觉醒产生于在旧有理念导向下的实践的困惑和迷茫，因此，教师要自觉增添教学反思的意识，要以讨论者的目光审视、反思、分析和解决自我在教学实践中遇到的问题，从而不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。 二、明确反思资料 教师应从哪里入手进行教学反思呢?笔者认为，教学反思的资料能够大致分为教学理念的反思、教学行为的反思和教学效果的反思三个方面; 1。教学理念的反思 首先，教师要敢于对原有的教学理念进行质疑，挖掘隐藏在教学行为背后的理念方面的种种问题，如，“我以这样的理论为指导的教学是有效的吗?“我从中学会什么?等，其次，教师要用先进的教学理念反思自我的教学实践，指导自我的教学活动，教师要仔细分析自我的教学行为是否贯穿新的教学理念，新的教学理念是否内化为教学行为，克服就操作论操作的错误做法，再次，教师要以开放的姿态接纳新思想，专心学习和讨论先进的教育教学理念，并透过不断实践，思索和构建新的教学理念，克服教学工作的盲目性，提高教学创新潜力， 2。教学行为的反思 教师应以现代教育思想和教育理念为基础，对自我的教学实践进行理性思索，不仅仅要对教学观念、动机水平、心情状态等心理因素进行反思，还要从教学方法、教学材料、教学传媒等方面去思索、质疑或评价自我教学的有效性，并自觉地依据反思的结果校正自我教学中的不良行为，反思可从以下三方面进行：一是对课堂教学行为作出技术分析，如教学中教师掌握学生参加课堂的程度、师生关系的处理是否贴合主体性原则等;二是对课堂教学中实行的教学策略进行思索，小结精彩片段，思索失败之处，如“教学中是否出现令自我惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的缘由是什么?哪些方面还做得不好，能够怎样改善?等;三是反思自我的教育教学行为是否让不一样层次的学生都得到不一样的进展等， 3。教学效果的反思 “课堂教学是一门缺憾的艺术，再胜利的教学也有缺憾之处，而科学、有效的反思能够帮助俺们削减缺憾，因此，教师课后要对自我的教学成败和学生的学习效果进行反思，小结胜利的阅历，分析失败的缘由，查找解决的法子，如“这堂课是否到达预期的教学目标?“这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距?该如何处理这些差距?等，同时，教师要学会用缺憾的目光看胜利的结果，用辩证的目光看失误的问题，这样，透过“由教反思到学、由学反思到教、由胜利反思到失误、由失误反思到进展、由现象反思到本质的多次循环，教师的教学实践会更加合理，更加优化，取得更好的教学效果， 三、把握反思方法 要提高教学反思的效果，务必讲究科学的方法，教学反思的方法许多，但为便于把握和运用，俺们能够将教学反思分为内省反思法和沟通反思法， 1。内省反思法 内省反思法是指教师主动对自我的教学实践进行反思的方法，依据反思对象及反思载体的不一样，又能够分为以下几种具体的方法： (1)日记反思法，主要是指教师在一天的教学工作结束后，透过写反思日记对自我的教学实践予以小结、反思的方法，反思小结的资料能够是自我教学中的阅历与教训，也能够是自我在教学过程中产生的各种灵感、顿悟和教学活动中的关键事件，还能够是学生的反馈意见和独特的见解等， (2)录像反思法，即透过录像再现自我的教学实践，教师以旁观者的身份反思自我的教学过程的方法，这种方法能让教师客观地评价自我的教学过程，到达“旁观者清的效果，具体操作可采纳以下程序：上课和录像观看录像反思评价修改完善教学设计，如此循环反复，能更好地强化教师已有的阅历，改造和弥补自我的缺乏， (3)档案袋反思法，即以专题的形式对教学实践进行反思的方法，在运用这种方法时，首先教师应依据自我的教学实际确定反思的专题，如“教学策略选取的恰当程度、“教学与学生生活实际相联系的程度、“信息技术与学科整合的程度等，然后由教师本人依据这一专题反思自我的教学观念、教学行为，并记录下自我过去的状况、此刻的状况、自我的进步以及尚需努力之处等，档案袋建立的过程，就是教师对已有阅历进行整理和系统化的过程，事实上就是自我反思的过程， 2。沟通反思法 沟通反思法就是透过与其他教师研讨沟通来反思自我的教学行为，使自我清晰地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，进而提高自我教学监控潜力的方法，实践证明，教师专业进展不仅仅需要教师个人的学习与实践反思，更需要在教师群体中构成合作的专业进展文化与模式，因此，教师应常常与同事准时沟通，与专家共同研讨，教师能够就某一问题与其他教师和专家进行沟通，也能够邀请其他教师和专家光临自我的课堂听课，课后一齐研讨，请他们指出自我教学中存在的问题，还能够在听完其他教师的一堂课以后，针对这堂课进行商量沟通，这样不仅仅能够反观自我的意识与行为，还能够取人之长补己之短，从而在互助合作中进步，在互补共生中成长， 四、养成反思习惯 教师专业成长是建立在教师对自身教学实践反思的基础上，渐渐积累富有独特的教育阅历的过程，这是一个漫长的、持续的修炼过程，对于一位追求胜利、擅长反思的教师来说，每堂课都是一次全新的体验，要设置不一样的情境，要应对学生的不一样反应，教学中的每次师生互动、教学冲突都会激发新的思索和创造，因此，教师要养成对每堂课进行反思的习惯，而且将反思贯穿于教学的全过程，做到教学前反思、教学中反思、教学后反思的有机结合，教学前反思新的课程理念、教材的编写意图、学生的学习状况、课堂上可供挖掘和利用的课程资源以及教学手段和教学方法等，然后编写出贴合实际而又风格鲜亮的教学设计。 小学语文教学随笔范文5 语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏;语文课改，犹如脑筋急转弯“;语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，处处是滥情 说实话，在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我，你是怎么样上语文课的?其实语文课就是要瞎扯 十几年来，我的语文课总能给学生以不同的感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，因为课堂上我喜爱瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教育我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢?其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最仔细的&时候，也就是教学效果最正确的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。让自己那充满智慧的语言、灵动的语言、独特的语言、幽默的语言、甚至是英勇的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我慷慨激昂的气概，看到这样的作文，假如我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢?所以学生总是对我的课充满着期盼，盼望我带他们处处神游，好不快活。自己的肚皮“吃得饱饱的，并富有全面的养分，然后 初中历史，“大腹便便地走上课堂。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。 我经常不把课本当回事，一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章，而对自己喜爱的文章说不定一篇文章我要上个个把星期。我上过桂林山水一星期，我上过离别诗二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，对那些自己不感兴趣的文章坚决不上，对那些说教意味甚浓的文章坚决不上，对自己认为不是美文的文章更是坚决不上的。现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教学目标基本相同，我就上一节课就差不多了，关键是要让学生举一反三自学。语文课每课不肯定要有教学目标，我们的教学目标为什么不行以是一单元的教学目标呢?如第八册第六整个单元都是讲爱的教育这个主题，主题雷同不说, 文章题材都雷同，上了第一课后，还真想不出来上后面三个课文的理由。有人说让他们阅读，看书，其实在小学语文课中，学问和情感储备都还不丰富的学生对单纯的诵读以及大量阅读并不是很感兴趣。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/