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2023年教育随笔大班范文2023年 幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的,可根据幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面,还可按其它方式作不同的划分。下面我给大家共享教育随笔大班范文的内容，盼望能够关心大家，欢迎阅读! 教育随笔大班范文1 昨日下午第二节课下课的时候，我们班的小伴侣跑到我面前跟我说：“老师，我的铅笔被A拿去了，我听后跟小伴侣说：“上课的时候老师给你问问是她拿的不，假如是A拿的，我让她还给你。不一会儿到上课时间了，小伴侣们都坐好了，老师给你们讲个故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢说谎了。 从前有一只小松鼠，它觉得自己的力气大极了，英勇极了。但是，小松鼠的伴侣们小山羊、小野兔和小猴子，却一点儿也不佩服它。这真叫小松鼠悲伤透了。 有一天，小松鼠在出去玩的路上拣到了一根黄澄澄的毛。“这是谁的毛呢?小松鼠想，“这么粗，这么长，这么柔软，这么美丽。对，这必需是老虎的。要明白，老虎是森林之王呀!只有森林之王，身上才会长出这样又粗又长，又柔软、又美丽的毛来。小松鼠拿着毛刚要继续走，正好碰见小山羊，小松鼠对小山羊说：“你看，我打死了一只大老虎呢! 你们看我厉害吧!小山羊说：“我不信，你有没有证据啊?小松鼠说：“你们不信，我手里的老虎毛能够做证，你们看，说着它傲慢的举起了那根黄澄澄的松软的老虎毛。小松鼠那么小的身躯能打死一只老虎，这是为什么呢?小山羊、小野兔和小猴子产生了疑问。 于是，小山羊、小野兔和小猴子确定试探一下小松鼠，于是它们找了一张老虎皮，小猴子站在小山羊的头上，小野兔站在小猴子的头上，然后，它们穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的时候，它们站在路边上，看到小松鼠走过来的时候，它们就跳出来恐吓小松鼠，小松鼠观察真正的老虎来了，吓的连连后退，连忙朝着回家的方向跑去，突然听见从老虎身上传来了一阵阵笑声，回头一看，原先是自己的好伙伴小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠观察自己的谎言已经被揭穿了，脸红了，低下了头。从今以后，小松鼠再也不敢说谎了。 小伴侣们故事讲完了，老师问小伴侣们有谁拿了别人的铅笔?当我刚问完的时候，当时教室里已经不是刚刚笑声一片了，而是鸦雀无声、东看西看了。刚刚讲的故事的意思就是让我们每个小伴侣都不要说谎，要做个好孩子。我话刚说完，不一会A欣站起来走到B那里把铅笔还给了B。 我看到A承认了错误也没有批判她，最终快下班了，我跟小伴侣们说：“小伴侣们都是好孩子，所以我们要跟小松鼠学习，以后不撒谎，做个老实的好孩子。小伴侣们异口同声的回答：“好! 教育随笔大班范文2 兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜爱的事物独特感兴趣，而且专心参加，假如教学过程枯燥无味，是不能激发幼儿的学习兴趣，幼儿园教育指导纲要指出：“教育资料，要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到进展，都有胜利感。在组织活动时，我认为只有捕捉幼儿的兴趣点，从孩子的兴趣点入手，才能做好因材施教，才能实现“每个儿童都能主动进展的教学思想。 阅历证明：一堂生动活泼、形象搞笑的课，必定能调动幼儿学习兴趣，要做到这一点，我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用，寓乐于学，寓学于乐。我从一下两点教授幼儿简洁简单的学习儿歌： 1、追求声情并茂，强化文学作品中的语气语调假如将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前，是不会调动幼儿的专心性，为了让幼儿很快地溶入文学作品中，我很留意自己的语气语调，我会依据文学作品的特点，在朗诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切、完善的语感环境中，同时，再配上优美、悦耳、富有想象的音乐，以及形象生动的教具运用，使幼儿在融融的气氛中，尽情地表达自己的情感和愿望。 2、依据语言加动作表演，带动幼儿的学习兴趣。我在教授诗歌“春天的隐秘时，发觉这首诗歌重复较多，而且很长，所以孩子们学习这首诗歌有点难，首先分段让幼儿自己创编动作表演，我对幼儿的动作加以纠正，让每段都有标准的动作，我把自己创编的进行示范表演，幼儿依据诗歌和教师的动作进行朗诵，引导幼儿能够做和老师不一样的动作，这样来表现出自己的风格，有的幼儿动作形象，有的动作滑稽逗人，这首诗歌用了十几分钟，幼儿就能表演和朗诵了。 教育随笔大班范文3 每次带孩子到户外活动时我们班的孩子总喜爱抢占排头，喜爱插队。目的是想跟老师牵手当小班长，以“老师的身份在前面带队。随着时间的推移，我发觉站队抢排头的孩子们越来越多。 为了转变这种现象，满足孩子们的心愿，我想出了一个方法。站队前，我对孩子们说：“请把你们的小手伸出来。孩子们高兴的伸出自己的小手，我走到他们身边，一一握一下他们的手，亲切地在他们的耳边说一句：“你的小手真洁净。或者说：“你的小手热乎乎的孩子们笑了，高兴的也在我耳边说一声：“你的手也热乎乎的。或者说：“你的手和我妈妈的手一样大。“我爸爸的手比你的大.随后脸上露出得意和满足的表情。我说：“站队吧!话声刚落，孩子们个个忙着找位置，很快就站好了对，没有抢排头的了。先抢一阵，再站队的现象彻底地消失了。 “一个好的教育家，应当是半个心理学家。此时，我对这句话有了更深的认识。孩子们抢排头，主要是想站在老师身边和老师亲近，引起老师的留意，通过皮肤接触，感受老师对自己的关爱。老师主动给孩子们一些抚慰性言语和动作，是快速缩短教师与孩子们的距离，亲近孩子们，满足他们愿望的好方法。 教育随笔大班范文4 眼看着班级牌变成了大二班，脑子里依稀记忆着他们刚入园时哭闹不休的样子，可眼前的孩子都长高了，长壮了，做事能力强了，速度快了，孩子嗓门也大起来，跑动的速度也快了，班级里总是熙熙攘攘的。上课前，我总是狮子半大吼一声，他们才静下来。一天一位老师帮我带班，下午，她向我反映：孩子们太吵了，今日我来到这个班上，用了各种方法，喊破了嗓子，叫他们清静，可总是清静不下来。该怎么办?怎么凶他们呢?我陷入了思索平常也有老师说我不够凶，可是我觉得除了凶还是应当用别的方法来吸引幼儿，来满足他们的求知欲望或运动欲望。一味地凶，什么都不能，什么都不许，就清静地坐那儿，象木头一样，我认为从幼儿身心方面来考虑都是不合适的。于是我就会允许幼儿在活动中小声地沟通，或小范围地活动。如音乐活动中自己找地方和同伴结伴跳舞做动作等。可是有时候，我的好心并没有得到好报。有个别幼儿会自由地穿梭，或有意捣乱，推挤边上小伴侣，引起告状。于是，接下来，我把跳舞的事情先放一边，把他们先训一通。接下来孩子们清静多了，可是我和他们的心情已经没有了刚刚的轻松和愉悦，活动只好草草收场。面对这种状况我应当怎么办?从同事那儿找到了一些方法： 1、加强培育幼儿的常规让幼儿明白上课要清静的听老师，课余是孩子的时间可以自由玩.上课时间不能长，整顿好纪律，马上讲课。你的课要提前做好预备。要生动，拟人化，要把孩子吸引住。在讲的过程中，要动用全身器官，声音、表情，动作都要吸引孩子。还要眼观六路，耳听八方。略微有孩子要乱了，你要用手势去制止，不要用声音。不要因为一个小伴侣不留意，而分散了大多数小伴侣的留意力。 2、让幼儿有事情可做孩子们都是一样的，爱玩爱闹。常规当然很重要，但是孩子们吵的缘由是他们没事情可做啊，你应当让幼儿有可以做的或者是想的，这样他们才不会去闹啊，方法许多。首先要了解孩子，了解他们的特性，你就会发觉许多。依据大班孩子的年龄特点，给孩子支配一些力所能及的事情，支配好他们的学习、游戏时间，孩子会协作老师的，常规自然就会好起来。 3、准时分析缘由大班幼儿有自己的思维和想法，对孩子的吵闹现象，我们应当准时分析缘由。如今日的活动内容是否合适，活动预备是否恰当，对幼儿的指导是否清楚等等。有时候往往是一个小的详情，影响了整个活动。有时当孩子做错事了，假如是小事，我通常不先说什么，而是先没有表情的望着他，他就会改正自己的行为。若是打人、疯闹，我也会先看他几秒钟，然后再问他在干什么，发生了什么事，你觉得这件事做的对吗?他说不出，就先问旁边的孩子，再让他自己说。孩子大了，都懂事了，可以让他们自己推断对错，学习自己管自己。 4、选派一些小队长和值日生大班的孩子喜爱关心老师做事情，所以请一些能力较强的幼儿当我们的小手、小脚、小耳朵，来约束某个别幼儿的自由散漫，也是有肯定效果的。另外，有时候也可以对个别幼儿实施换位思索。如，某幼儿比较吵闹，就支配他来管大家，跟他交代清晰要求，让他体会一下，大家一起吵闹所带来的无序和危害。提示他自己自我约束，一起改善班级常规。 5、在孩子们的心里建立起声威让孩子真心喜爱你，其实也不难。如留意自己说话的技巧：对全体孩子们说的，要声音嘹亮，节奏放慢些，眼睛要不时的扫向每一个孩子，依据语气和说话的内容或微笑或皱眉。留意在提要求时，表扬某个孩子。(例如，“请小伴侣们把椅子搬到教室里去。真能干，搬了两把椅子!很能干，椅子摆的好整齐!对，排队走真整齐在幼儿搬时，看着他们微笑。 写了许多，看看好象都有用，可是在实际中可能又都成了纸上谈兵。不管怎样，个人认为坚持大方向，针对个别，给予修改和调整，在整齐划一和个别对待的相辅相成中，信任我们的孩子会越来越懂事，班级常规也会渐渐改观。 教育随笔大班范文5 大一班的音乐活动开始了，我正带着小伴侣一齐学唱歌曲。这时，有两位小伴侣趁大家唱歌时，在人群堆里你推我打。待这个活动单元结束后，我对他们的行为进行教育。“刚刚小伴侣在唱歌时你们为何打闹“我们没有打闹。他俩竟然不承认。我问全班小伴侣有没有看到他俩打闹，大家都说看到了，并大声喊：“老师，罚他俩站到前面去!不给上音乐!不许吃饭!等等。看他们的神情个个欢呼雀跃，异样兴奋。我不禁陷入了思索 孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理我想这和教师的教育观、儿童观发生了偏差有关。由于教师平常在教育活动中有意或无意地有过这种批判幼儿的行为，如孩子打闹得出格时，教师有时会沉不住气，表现出简洁、粗暴的教育方式，这就给孩子留下了印象。孩子有好仿照和喜爱顺应老师的心理，于是在发生同类现象时，孩子为了讨好老师就会说出这样的话。被指责的孩子在班里会觉得自卑，得不到敬重而心理压抑，从而不喜爱上幼儿园乃至影响孩子的独特健康进展。而指责别人的孩子，刚开始，并不懂得幸灾乐祸，但长期这样，也会进展成为一种习惯心理，成为一个自私、狭隘的人。因此，教师在平常的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观，平常要留意自己的一言一行，做到既敬重孩子，又了解孩子的年龄特点和心理特点。其次当孩子犯错时，要有正确的看法和艺术的方式，耐烦引导，悉心教育，如提示孩子换位思索，和孩子共同分析犯错缘由，从而提高孩子的评价潜力。问题看似出在孩子身上，其实还是要追溯到教师的教育，“从孩子的行为看教师的观念这话很有道理。 晨间活动在进行户外游戏时，大家都玩得十分快乐。这时，我突然听到“哇的一声大哭，原先是A把B给撞倒了。A不以为然地说了一句“对不起就要离开。看到这一情景，我明白A并没有意识到自己的行为给别人带来的后果。他认为自己说声“对不起就行了，就跟他没关系了。所以，就应引导他用行动来抱歉。于是我连忙叫住了他，并伸手将B小伴侣轻轻扶起，一边哄着一边问：“你为什么哭呀?B说：“疼。“A跟你说对不起了，你还疼吗?我有意惊奇地问。“疼。B不解地答道。听了B的话，我问A：“你摔过跤吗?他点点头。“你摔跤时有什么感觉?A低头说：“疼。“那你疼时期望别人怎样样呢?我又问。“揉揉。他想了想，小声说道。然后蹲下去伸出他的小手给B揉一揉，还把她身上拍打洁净，嘴里还说着“真对不起，还疼不疼?我给你吹吹。他这样一来还真见效。刚刚哭得很厉害的B，竟然不哭了，嘴里还说着：“没关系，我不疼了。观察A仔细地在做这件事，我摸着他的头对他说：“你看，光说声对不起，B还在哭，说明她还疼、还委屈呢。你帮她拍拍土，揉一揉，这样关怀她，她的痛苦就减轻了。她也很快地谅解你了。所以，以后不留意碰了小伴侣除了说对不起，还能够帮他减轻伤痛。这样，小伴侣就会谅解你的。他点点头。 看着他俩跑走的背影，我想，教师在处理孩子之间的一些偶发的不开心的事情时，光教育孩子说“对不起是不够的，还就应利用这个时机对他进行移情教育，让他看到自己的行为给同伴造成的影响，使他们能够站到同伴的角度去思索，真心地表达歉意。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/