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2023年幼儿教师随笔大班不是我做的 导语：被自己的孩子视为伴侣，这是为人父母者所获得的最大的胜利。下面是我整理的幼儿教师随笔大班不是我做的，欢迎阅读。 幼儿教师随笔大班不是我做的【第一篇】：不是我弄的 正是区角活动的时间，孩子们都在各个区兴奋地玩着。我从生活区走到美工区，观察地上扔了好多用剩的零碎废纸，水彩笔和剪刀掉在了地上，而在玩美工区的几个孩子都还在自己玩自己呢！“你们这里怎么这么乱呀，大家一起先把这里整理一下再去玩吧！我对玩美工区的孩子们说。“老师不是我弄的！“不是我弄的！“刚刚是XX来捣乱的。正在美工区玩的的孩子们七嘴八舌地嚷开了。但是，却没有一个人主动过来动手整理。 我正预备开口让在美工区玩的孩子帮助整理一下。这时，在科学区玩嵌板游戏的一个小伴侣不声不响地走了过来。她捡起地上的零碎废纸扔进纸篓，又将彩笔和剪刀整理好，放回原处。在悄悄地做完这一切之后，她又回到科学区玩嵌板游戏的工作毯上用心地玩他的玩具去了。 没有“不是我弄的申明与解释，却有“无论谁都有责任的行动，这本该是班上每一个孩子都应具备的看法倾向和行为习惯。我为自己的失职而感到愧疚，并开始在心里盘算该怎样开展下一步的工作，使全班孩子都不会再说：“不是我弄的。 幼儿教师随笔大班不是我做的【第二篇】：“撒谎现象 心理学中将“撒谎行为视为心理障碍，是指为了到达某种目的，有意编造出某些情节或理由，即以欺骗的方式歪曲事实真相以到达某种目的的一种不良行为。幼儿的撒谎问题已引起众多幼教工作者的关注，有些家长甚至产生恐惧心理，担忧孩子品质变坏。其实幼儿的撒谎行为是一个冗杂的现象，我们不能一概而论，都认为是幼儿品德不良。由于幼儿的生理进展和心理进展的特点，幼儿的撒谎行为是性质各异的，幼儿的撒谎行为可分为无意撒谎和有意撒谎。无意撒谎指的是撒谎者并没有什么自觉的撒谎目的，或者并没有意识到这种目的，甚至完全意识不到自己在撒谎，无意撒谎是由幼儿的心理进展特点确定的，无须用道德标准来衡量。有意撒谎指的是撒谎者意识到自己在撒谎，并且有明确的目的，就是掩盖错误，欺骗别人，不利于幼儿良好品质的形成，不利于幼儿行为的健康进展。 一、现象分析 在诸多品行特质中，父母通常最在意“老实、不说谎，甚至认为这是一切和善人格的基本要件，一个人若没有诚信，一切表现便难以为人所信任。这也是为什么很多大人都无法忍受孩子说谎、不老实，甚至认为说谎为“万恶之源，孩子简单一错再错，说一个谎话，事后必需说一连串谎言来掩饰。有时家长会正面教育，有时也会出现错误举措，如诓孩子“说谎鼻子会变长、说谎就打等。 二、幼儿“撒谎的缘由 一幼儿心理进展的特点对幼儿撒谎行为形成的影响 1幼儿把现实的与想象的混淆，从而撒谎。 孩子的想象力是很丰富的，有时孩子把他所想象的事物当成了现实，因为他还分不清想象的情景和现实之间的界限。比方王一说骑在老虎背上，可能就是他的想象，而成人往往把孩子的各种想象和说谎混为一谈，这样责备孩子是很不公平的。幼儿的这种无意识地和不自觉地撒谎，这与品德行为无关。 2幼儿自身能力限制，各方面能力进展欠缺，理解力差，心情简单波动，从而撒谎。 比方在手工课上，有小伴侣错误地理解为是剪刀剪坏了自己的灯笼，而不是自己的操作失误，从而大骂剪刀，殊不知责任是人，而不是物，这是其自身能力限制，出现这种现象成人看似可笑，其实应当多一份理解。 3幼儿年幼无知，为了满足自己的虚荣心，从而撒谎。 小伴侣的种种吹牛类、攀比类的撒谎均是由于自己的虚荣心在作怪，为了引起同伴的羡慕，虚构许多原来没有的东西。 以上撒谎是因为幼儿时期，心理发育尚未健全，感知事物的能力和成人还有肯定的差异。有时，幼儿常会把盼望得到的东西当成已经得到的。这是由于孩子的心理活动和思维进展尚不完善，因此产生了“幻想，并非真在撒谎。做父母、教师的不能加以责备，损害孩子的自尊心。 4出于自我爱护，躲避责任，可怕被惩处，从而撒谎 有些父母在孩子做错事情时，会以打骂的方式教育孩子。为了避开挨打，孩子会用说谎来掩饰自己的过错。幼儿为了避开受责备或为了推卸责任或躲避任务而撒谎。幼儿的这类撒谎，往往是恐惧心理所致。幼儿对情感的需求，主要表如今对爱的需求上，特殊是对父母爱的需求。那些没有充分得到父母爱的幼儿，较之充分得到父母爱的幼儿其撒谎行为明显。有的小伴侣的父亲脾气比较暴躁，常常生气，并且对于孩子不信任，许多事情都会调查到水落石出为止。由此可见，他们的回家自夸撒谎及在幼儿园里推卸责任类的撒谎就可以理解了。 二成人的教育方式对幼儿撒谎行为形成的影响 1父母的不良行为而导致幼儿撒谎。 其实，孩子的说谎可以从大人身上找到缘由，这或许是许多家长没有意识到的。譬如，经访谈，笔者了解到班级有的小伴侣的亲子作业没做，分明是家长遗忘了，家长却说落在家里了明天带过来；有的小伴侣上幼儿园迟到，分明是父母起床晚了，却说路上堵车。渐渐地，孩子就潜移默化地学会了撒谎，孩子的很多言行都仿照自己的父母，无疑父母这种“身教撒谎给幼儿起了典范作用。所以，做父母的要以身作则，做老实的人，不要在孩子面前说谎。 2父母要求过高导致幼儿撒谎 假如父母对孩子的期望值过高，即使孩子付出努力也很难到达父母的要求，孩子就易用撒谎来临时解决问题。有的家长把老师嘉奖给孩子五角星看得特别重要，因此出现了孩子会把地上捡到的五角星说成老师嘉奖的。 3父母的不信任导致幼儿撒谎 由于父母对于孩子的不信任，有的小伴侣经过老师说过一次之后幼儿的爱撒谎行为已经在父母心中定型了，孩子的每一句话都会遭到父母、老师、同伴的质疑，这无疑对孩子的进展是不利的，也会引起孩子的逆反心理。 4教师有时不能履行自己的承诺也会导致幼儿撒谎 教师有时候不经意的一句话，可能会在孩子的心目中留下很深的烙印，他们会牢牢地记在心中，幼儿园老师由于工作比较繁忙，可能会遗忘自己许下的承诺，作为幼儿心中的权威人物都说话不算数，幼儿自然可以撒谎。 三、矫正幼儿的撒谎行为的策略 幼儿撒谎行为是由多种因素引起的，性质各不相同，在矫正幼儿的撒谎行为时，应具体问题具体分析： 一优雅地观赏幼儿的无意撒谎同时，适时告知幼儿的真相 仔细分析孩子的撒谎行为，假如属于无疑撒谎，没有对任何人造成损害，而只是他的大胆想象，家长应当静下心来优雅地观赏孩子的表现，选择合适的机会告知孩子的真相，但不要损害孩子的自尊。讨论说明，这种状况是24岁的幼儿自我中心化的外在表现，属于幼儿心理进展的正常现象。一般来说，这类撒谎随着年龄的增加和认知的进展会逐步削减，大约5岁以后就消失了。 二敬重幼儿的独特，精确地引导幼儿的有意撒谎 有意撒谎与幼儿的品德有关，应引起家长、教师的重视。在矫正幼儿的有意撒谎上，笔者建议实行以下策略： 1准时表扬孩子的老实行为 当孩子真实地表达一件事情时，无论他扮演的那个角色在事件是对是错，成人都应当予以确定，幼儿是在讲解并描述一件真实的事情，正面引导鼓舞幼儿讲真话，不撒谎。 2互相沟通，相互敬重，搭起互吐心声的桥梁 有名作家周国平曾说：“被自己的孩子视为伴侣，这是为人父母者所获得的最大的胜利。所以家长在对幼儿的撒谎行为进行矫正时，应留意倾听幼儿的想法，走进幼儿的心理世界，和幼儿讲道理，耐烦的和幼儿一起努力。家长应做到： 1给予孩子充分的关注 多抱一抱、亲一亲孩子，听听孩子的想法，让幼儿感受到自己在父母心中的地位，父母亲并没有因为工作繁忙而忽视他们。得到了父母的关注和爱抚，幼儿就不会为了引起家长的留意而去说些小谎话。 2要晓之以理，动之以情 孩子说了谎是要惩处的，但惩处只有通情达理，既使孩子明白咎由自取，亦使孩子明白父母虽为他的撒谎而苦恼，但仍喜爱他，才能收到预期的效果。须知，过严的惩处，只会使孩子感到不公，为了抵抗这种不公正，更学会了撒谎。 3以故事的方式，复述幼儿的“谎言 家长选择合适的状况下，将幼儿的撒谎内容编成小故事，讲解并描述给幼儿听，让他找出其中哪些内容是真实的，哪些内容是虚构的，这有利于幼儿把握正确地区分现实与想象、真实与谎言，但是家长应留意尺度，点到为止，不宜损害到幼儿的自尊心。 3防微杜渐 孩子的撒谎并不行怕，可怕的是父母被孩子的谎言所骗，让谎言屡屡得逞，终成习惯。谎言露馅时，孩子窘迫难过。这时，孩子只要直言不讳地承认，父母就应伸出手来从人格上加以赞许。这种动之以情、晓之以理的鼓舞，孩子会终身难忘，并将成为将来的做人信条。 4以身作则，做孩子的楷模 幼儿周边的成人都应当加强自身修养，不要当着孩子的面撒谎，以身示范，做孩子的楷模。在如何矫正幼儿撒谎行为的问题上，家长、教师的看法应当是一致的。有讨论结果说明：假如父母、家长在教育孩子的问题上常常意见不一致，那么孩子在成长过程中问题就会得到强化，等长大后可能会出现各种问题。只有父母、家长在对幼儿行为矫正的过程中有共同的原则和方向，即使实行的具体方法不同，也会产生相同的效果，使幼儿的撒谎行为尽快得到矫正。 幼儿教师随笔大班不是我做的【第三篇】：我不是“坏孩子 “老师，景奕打我、“老师，景奕抢我玩具，在幼儿园里，我的耳朵里时常能听到这些声音。早晨接待家长，也会听到这样的状况，要求自己的孩子离景奕远一点。这样的行为一次又一次，于是景奕就被家长和孩子们贴上了“坏孩子的标签。成为“坏孩子，我想与老师也有很大的责任，如何解决景奕争抢玩具、打架的行为，值得我去思索。 与家长的沟通 景奕在幼儿园出现的一系列问题，我第一时间与家进步行沟通。 与景奕的奶奶进行沟通：“景奕，最近已经适应幼儿园的生活，如今每天都很愿意上幼儿，表现的很活泼，上课也能很主动回答老师问题，是一个有上进心的孩子。他也试图想与小伴侣一起玩，这种心理渴望很好，可就是不会处理与同伴之间的关系，会和小伴侣发生争抢，打闹的状况。 景奕奶奶的反馈：“我们知道孩子太好动，随他妈，他爸爸聪慧好学，这孩子不爱学习，就知道玩。他渴望交伴侣，爱招惹人家，可能就会发生小矛盾。我们当爷爷奶奶的管他也不听，妈妈又不在身边，我们也没方法。 从与景奕奶奶的交谈中，我得知景奕是由爷爷奶奶一手带大的，能感觉到隔代教育的弊端-溺爱，不管孩子的要求是否妥当，总给予毫无节制的满足，不经意间就会对孩子的错误过分纵容，孩子形成不良的性格。老人们认为母爱缺失，要给予孩子更多的爱，将他视为珍宝，非常疼爱，事事依着孩子，总让孩子处于说一不二的地位，使孩子产生“自我中心意识，以致造成孩子自私、人性、依靠性强的性格特点。 和爷爷奶奶沟通之后，我觉得应尽量让孩子的爸爸参加到孩子的管教中，让孩子尽可能少的接受爷爷奶奶的溺爱。在与景奕爸爸的沟通中，我们达成一致：对孩子的教育问题要慎重对待，多抽出时间陪陪孩子，参加到孩子的教育中来，尽量削减一些爷爷奶奶带来的影响。 老师查找相应对策 景奕出现的这一系列问题，老师也有着不行推卸的责任。我反思自己：是不是自己对景奕这样外向孩子的教育出现了问题？我也在寻求解决的方法。 “争抢玩具、打架行为在许多幼儿身上都存在，解决景奕的问题，首先要给他创造一个良好的环境，四周的小伴侣都不争不抢，友好的与同伴交往，他自然而然也会受到熏陶，削减自己的行为。 我上网查阅了一个同伴交往的儿歌，每次玩玩具之前，都领着小伴侣们一起说，为他们玩玩具不争抢，做一个心理铺垫。-“玩玩具，不争抢；讲礼貌，懂谦逊；好东西，一起玩；齐共享，受表扬。孩子们跟着老师一起说儿歌，说多了，自然而然就知道“不争抢，齐共享的道理。 我还设计了一堂课和好伴侣一起玩玩具，记录下幼儿在玩玩具中的不良行为，让幼儿一起来探讨，并找幼儿上来演示正确的玩玩具的方法，孩子们知道如何去玩，才能尽量的削减矛盾的发生。 其次，我特意留心对幼儿争抢玩具等行为进行观看。在观看中发觉：许多小伴侣都会因为争抢玩具而发生矛盾。景奕只是其中一个很明显的特例。我发觉：“抢玩具的背后，一方面是为了完成自己的作品。是老师的疏忽：孩子们的玩具不够玩，才造成的“抢。一方面是为了帮老师整理玩具，而去“抢小伴侣的玩具。景奕就是那样热心肠的人，他总想帮老师干活，去整理小伴侣玩具，而小伴侣不给他，他就用抢的，而造成矛盾。是老师的过错：没能让幼儿自己用语言去解决问题，假如交给孩子说“我们一起整理吧！孩子的矛盾是能避开的。还有的状况就是，孩子的贪心，他真的很想拿别人的玩具。在观看中发觉：景奕有时也会去拿别人的玩具，他拿之前会看看老师他心里也知道拿别人东西是不对的，我就给他一个不许的眼神，他立马就把玩具放下了。所以说老师的细心观看、指导，能削减许多矛盾的发生。 景奕的转变 当我知道景奕的状况后，我对景奕更加留心。虽然他是我们班的“问题孩子，但我始终把他与其他孩子一样看待。一有时间就和他说说话，多给他一些关爱，让他感受母亲般的暖和。在每一次的交谈中，我都与他说一些同伴交往应留意的事情。告知他“等待一下吧！我们一起玩吧！我们来交换玩吧！等与小伴侣交往应沟通的语言。渐渐的我发觉：他能把这些话运用到他与小伴侣的交往中，避开了许多的打架行为。他还知道解决同伴之间的矛盾，遇到小伴侣争抢玩具的时候，还会把自己的玩具与小伴侣共享。 “师者，传道授业解惑也。老师的职责，不仅仅是教给孩子学问，更重要的是要教会孩子养成良好的品德。景奕这个“坏孩子的转变，让我看到了“传道的成就，心里很是高兴，盼望每个孩子都能从我的“传道中，得到转变。 幼儿教师随笔大班不是我做的【第四篇】：不是我的 每天清扫卫生，总能捡到一些像彩笔、铅笔、橡皮之类的东西，问孩子们，这些是谁丢的，孩子们异口同声都说不是我的，那是大班小伴侣丢的。有几个小淘气鬼毫不犹豫说，可能是。还有的小伴侣偷着乐呢。大班小伴侣没来我们班啊。这时，让小明拿出自己的书包，掏出铅笔盒，重新整理一下，看看有什么不在盒子里。这时，有几个小伴侣走过来认领自己的物品了。我教育小伴侣说：“要保管好自己的物品，是自己的，不能丢，丢了抓紧找；不是自己的，捡着也不要。 幼儿教师随笔大班不是我做的【第五篇】：老师，不是我做的 “观看记录这项工作是我们幼儿园老师教育孩子工作中的好帮手，它关心我们精确的把握班中每一个孩子的个别差异，例如孩子之间年龄有差异，性格有差异，行为习惯有差异等等。在平常的日常活动中，作为老师用欣赏的目光去观看记录，将会收到意想不到的效果。 洋洋是我班年龄较小的男孩，性非常向，是我们班出了名的“小淘气。今日活动结束后，孩子们像平常一样排好队预备入厕，这时我们班萌萌嘟囔着说：“老师，洋洋推我！我走到他们面前说：“怎么了，洋洋？排好队，不准挤！我看了一眼洋洋，洋洋马上低下了头，默认了刚刚自己错误的行为。过了一会，孩子们陆陆续续从卫生间里走进了活动室，我按例到卫生间看看冲厕所的水龙头有没有关好。我走到小便池一看，里面不知是哪个小伴侣把家长做的布艺小辣椒扔了进去，那可是家长辛辛苦苦一针一线做出来的，我把布艺小辣椒拿了出来用水清洗洁净，凉在外面。我让孩子们看着我做的这一切，然后我走到孩子们面前，问：“是谁把小辣椒扔进去的？孩子们异口同声的说：“是洋洋！于是，我马上把洋洋请到了我面前，可不知我怎么询问，洋洋就是不承认是自己做的，而大部分孩子都指认说是洋洋做的，“到底是怎么回事一个疑问出如今我的脑海中，“会不会平常孩子们总是告洋洋的状，然后孩子们习以为常把全部的“坏事都推给洋洋。我心里这么想着，于是我确定这件事先放在一边，我要留心观看一下。 这几天我班的孩子对彩色的数块特殊感兴趣，一到课后休息时间孩子们都会跑到彩色数块前，摆布自己喜爱的数块。可是就是有些孩子不太疼惜数块，让数块随便的躺在活动室的角落里。我有意提高声音问：“是谁把彩色数块扔在地上的？果真不出我所料，孩子们又异口同声的说：“是洋洋！我想我不能再让这件事就这么不了了之了，我召集了全部的孩子在我面前，我说：“刚刚洋洋就在我面前玩橡皮泥，他没有玩彩色数块，怎么能把数块扔在地上呢？到底是谁呢？这时冉冉走到我面前说：“老师，是我刚刚摆彩色数块，摆的太高了，倒在了地上，我是不当心的！我摸了摸冉冉的头说：“孩子没关系，下次当心点，就可以了！我趁着冉冉的话接着说：“小伴侣们，这次数块是冉冉不当心做的，并不是洋洋。虽然有时洋洋是做错了事，但是并不是全部的“错误，都是洋洋做的，我盼望你们以后不管遇到什么事，话都不行以乱说，没有亲眼观察，不能随便的冤枉了小伴侣！有的孩子仔细的点了点头，随后我让孩子们向洋洋道了歉。 孩子是敏感的，我想有时洋洋做错了事，我点名说他时，直接影响了他在其他小伴侣心中的形象，导致了这件事的发生。通过这次事件，孩子们给我自己上了一节生动的教育课，它让我明白以后遇到事情不能盲目的当众点名批判孩子，而应当先观看，用一种较为缓和的方式去处理还孩子的问题。 返回大班教师随笔列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE教师随笔大班喜爱爱动的孩子NEXT ARTICLE大班幼儿教师教育随笔午睡