2023年高一的教学随笔心得体会.docx

2023年高一的教学随笔心得体会 读高中的目的很明确，三年后考上心中理想的大学。千里之行始于足下，每天收获一点，三年收获很多，下面是我为大家整理的高一的教学随笔，盼望对您有所关心。欢迎大家阅读参考学习! 高一的教学随笔1 本学期，我继续留在高一语文组，负责高一(3)班、(15)班的语文教学，由于之前刚刚完成了一轮高一教 学，我总结阅历教训，更有针对性地完成了新一轮的工作。这学期语文课的教学任务是必修1和必修2的两个模块的教学内容。现将本学期的语文教学工作进行小 结，以促进今后的教学工作更上一个新台阶。 一、学情分析 我们面对的二高中学生，他们身上存在的最大的问题就是学习习惯差。具体体 如今听课质量不好，学习效率不高，作业完成不佳。尤其是对待语文这一学科，绝大多数学生抱有“可学可不学的看法，甚至有的学生把语文课当做自习课、睡觉 课、室内体活课!怎样激发学生对语文的兴趣，是我们语文教师的当务之急;其次，初中的语文教学与高中的语文教学有着很大的区分，通过了解，初中时考试内容 主要集中在课内学问上，所以导致教师只注重课本，甚至单纯地要求学生“背书，结果学生的语文能力越来越差;再次，我们学生的有效阅读太少，学问面窄，加 之初中主要练习记叙文写作，导致升入高中后，他们不会写材料作文，不会举例子;最终，90后的孩子普遍惰性太强，不刻苦，不爱背诵，所以考试中那些非智力 因素的题得分不高，令人遗憾。针对以上种种状况，本学期，我主要做了以下工作。 二、具体措施 (一)激发兴趣，建立全新认识。 “兴趣是最好的老师。因学生对语文缺乏兴趣，只停留在作业和应付考试的层面上，因此肯定要提高他们学习语文的兴趣。开学伊始，我便向他们渗透“生活处 处皆语文 的理念，更将这种理念始终贯穿于整学期的教学中，力求将课上得敏捷轻松，我设计了一系列有意义的活动课，如“背诵竞赛、“成语高手等，让他们感觉“语 文是一场游戏，语文是一种情趣，语文是一种智慧，语文是一个秀丽奇异的世界，消除他们对语文学习的恐惧和厌倦。 俗话说:“信其师方信其 道。确实，许多学生是因为喜爱某个老师才喜爱某一学科。我凭借年轻、与学生代沟小这一优势，尽量让学生产生对我的好感，尤其通过周记上我与学生的真心交 流，学生慢慢把我当成知心姐姐，无论是课内的怀疑，还是课外的困惑，都情愿找我解决。由于他们真正从内心接受了我这个老师，所以即使我在课堂上批判某个学 生，他也不会有反感心情。 (二)培育能力，提升语文素养。 文言文阅读是学生高中阶段语文学习上的一大难关，初中时只是背诵书下注 释，根本不理解，不明白。于是经过总结后，我得出了这样的的结论:文言教学必需在翻译上下功夫，否则学生的基础不会很扎实。因此，我的教学思路是:每文必 译。或预习时翻译，或课堂上翻译，或课后翻译，总之是肯定要把翻译落实。学生能够翻译文言，那其它的学问就比较简单解决了。我特殊注重举一反三，每次遇到 讲过的文言实词、虚词，或是文言句式等，我都会再次提问以加深学生印象，由于我的反复强调，学生们都已经形成了肯定的潜意识，令我欣慰。 (三)注重阅读，积累写作素材。 我们的学生喜爱看课外读物，但有意义的太少，许多读物不但不能对写作起到促进作用，反而影响学习，比方那些玄幻小说、言情故事、八卦杂志针对这一情 况，我剧烈向学生推举读者、青年文摘、意林等读物，它们不仅能放松学生紧急的学习生活，更能积累学生们的写作素材。 另外，我坚持“课前三分钟演讲活动，每节课一名学生上台，按学号轮番，演讲内容特别广泛，可以是成语故事，可以是寓言，还有感动中国等人物事迹这样开展科学活泼的语文综合实践活动，促进了学生自主搜集学习资料，积累了语文学问，更感悟语文的魅力。 (四)强化诵读，积淀文章感悟。 语文教学要抓言语，言语训练要抓语感，语感教学要抓诵读。要使学生对言语的运用得心应手，只有对言语作千百次的重复，才能使语言文字的规律、含义、情味 等在头脑中形成积淀，使大脑皮层的细胞之间形成坚固的联结。诵读便是完成言语强人的必由之路。在课堂上我给学生充分的阅读时间，引导他们“精确地读“流 畅地读“有表情的读，对有些段落要求熟读成诵，克服了课堂上重“讲，轻“读的现象，学生对文章的感悟能力有了明显提高。 我更是在本学期学校大力开展晨读活动的有利形势下，亲自指导监督学生的晨读活动，收到良好效果。 (五)严抓背诵，强调考试得分。 高中语文课本中的文章都是精品，特殊是教材要求背诵的文章。基于此，我始终严格要求学生背诵那些必背书目，要求他们必需到我这里过关。这些文章的背诵，有助于学生自身修养的提高，能加深他们对课文的理解，对他们自己的作文写作也大有裨益。 针对现今高考有默写的考题，我在学生背完课文后，我还组织他们全篇默写，加深印象，记住字词，并且逐字逐人批阅。虽然工作量加大了，但我能准时把握学生的易错之处，给予学生指导。 三、获得成果 经过我和学生们的共同努力，我所负责教学的两个班在各次考试中均取得了较为优异的成果: 第一次阶段考试:高一(3)班第二名，高一(15)班第三名; 期中考试:高一(3)班第四名，高一(15)班第五名; 第二次阶段考试:高一(3)班第二名，高一(15)班第一名。 另外，在本学期举办的国家级语文竞赛中，经过我的指导与学生的努力，我班李天悦、穆子扬两名同学进入决赛，成果喜人。 四、存在问题 本学期所存在的问题是:作文训练太少，学生的写作水平提高不大;课外时间被大量挤占，学生的阅读空间越来越小，语文学习时间在后半期基本被剥夺;学生的优劣分别开始拉大，语文学科进展不平衡的状况渐渐显露 总之，在上学期的高一语文教学过程中，我和我们组的新老教师一起，根据新的教学思路、教学模式进行教学，使我们学生的学习成果有了肯定的进步与提高，相 信，在今后的教学工作中，我们还会总结出更新更好的教学路子来。在以后的教学里，我会更严格要求自己，仔细上好每一节课，课后之余主动充电，争取更大的进 步。 高一的教学随笔2 自新课改以来，通过听课、教学，对于教学活动，我认为在课堂教学中学生居于主体地位，教师居于主导地位，作为一种教学思想或教育观念,它已被人们所广泛的接受。但是，由于受传统教学思想和模式的长期影响，课堂上以教师为中心，教师讲、学生听的教学局面并未从根本上得到改观,学生的主体作用并未真正的发挥出来，他们学习的内在潜能受到了极大的压抑，本应是启发学生主动思维、引导学生主动获得学问的过程，变成了教师“满堂灌、“填鸭式的灌输学问的过程，学生的学习活动纯粹成了一种机械的毫无趣味性的过程。因此，为了发挥教学中学生的主体作用，深入讨论如何改良课堂教学，是摆在每位教师尤其是实习老师面前现实而又迫切的问题。在这里,我仅针对所任教的地理学科，结合教学实践和教学技能学习谈一些粗浅的认识。 一、发挥地理学科趣味性的特点，调动学生的学习主动性、主动性 在课堂教学中，只有学生感到学得好玩，即产生了学习兴趣，主动主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习主动性的重要条件，它与发挥学生的主体作用正相关。教育心理学认为，学习兴趣分直接兴趣和间接兴趣，其中与学习内容、学习活动本身相联系的是直接兴趣，如学生对某学科学问本身的兴趣;而与学习活动结果相联系的则是间接兴趣，如学生对外语本身并不感兴趣，但觉得它对考学太重要了，于是产生了的学习兴趣。从地理学问本身来看，趣味性是其一大学科特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材，从肯定程度上弥补了学生间接兴趣缺乏的欠缺。 在地理教学过程中，教师假如留意发挥学问趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味学问加以渲染，深入挖掘潜在的趣味学问并进行合理的加工，努力寻求趣味学问的切入点进行有目的的嵌入，使之融入课堂教学，就能调动起学生的学习主动性，收到好的教学效果。例如:在讲全球气压带与风带的分布这一节之前，可以先给学生讲解并描述了一个关于二战期间，英军奇妙利用西欧地区天气改变由西向东进展的规律，不仅胜利躲避了德国法西斯的空袭，还用大雾作掩护对德军进行还击，使德军损失沉重的小故事。这一个小故事不但使学生的留意力快速从课间的非学习状态转移到课堂上，而且对本课的学习产生了深厚的兴趣，从而产生了主动学习的心理，主动性被调动起来。在讲梅雨天气的形成时，让学生先将“一川烟雨，满城风絮，梅子黄时雨这几句词理解一下，然后再讲解梅雨形成的原理和分布，这样使课堂更生动的同时调动学生的思索和学习的主动性。在讲海陆风的形成时，先让学生总结一下自己身边的风向规律，再进行教学，不仅锻炼学生的语言表达能力还能让学生主动主动地去探究地理问题。 二、深入挖掘教材中的内在吸引力，让学生的主体作用能够充分发挥 地理教材中穿插有很多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思索性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此,教学中，我留意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来，使学生充分参加教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读六大板块示意，留意六大板块的范围及其边界，然后阅读世界地震带和火山分布图，引导学生观看地震带和火山的位置，再与前图对比，学生互相商量得出结论:火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培育了学生读图、分析图的能力和独立获取学问的能力。 教材在每节课后还设计了“活动，涉及读图或绘图技能的训练、文字材料分析和数据处理，需要动手做试验、开展社会调查，进行广泛商量等各个方面，从不同角度培育学生的能力。例如在常见的天气系统教学完成后，我的同学在授课过程中利用“活动中提供的两幅天气改变图，让学生像气象预报员一样播报天气，这样不仅使学生稳固了本课所学的学问，还锻炼了学生读图、分析、推断及语言表达能力。 三、注重学法指导，教会学生学习，使学生真正成为教学的主体和学习的主人 发挥学生的主体作用最终落脚点应当是让学生学会求知,学会自我进展,使他们真正成为教学的主体,成为学习的主人。要教会学生学习地理的方法，地理教师要充分利用地理教学的固有特点,培育学生思维能力,使学生学会思索地理环境问题,学会学习地理学问,学会解决问题,学会创新和自我进展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有:(1)手势法:如用左右手手势来表示南北半球物体水平运动的偏向规律、气旋和反气旋水平气流和中心垂直气流的运动规律等;(2)口诀法:如用“高高低低四字口诀来推断近地面和高空等压面的凹凸样子与高低气压的分布，同时也可用此来推断南北半球等温线的弯曲样子与气温高低的关系，直至延长到各种等值线的一般规律;“上上西西下下东东来描述月相的规律，简洁而明确。(3)谐音、诗句法:此方法在地理记忆中往往起到事半功倍的作用。如地壳中的主要元素氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁可用“洋闺女贴给哪家美的句子记住等;(4)图象法:地图是地理学问的重要载体，但平常学生对地图有畏惧感，地图应用能力较薄弱，教师要多指导学生看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理学问图象化，做到化文为图、图文结合，尤其地球的公转，全球气压带与风带的形成与分布，以及洋流的分布内容繁琐又不易进行机械记忆。(5)数理结合法:运用数学和物理学的方法定性或定量地分析地理现象和规律，比方分析正午太阳高度角、黄赤交角时用到几何学的学问，分析月球和太阳外表重力加速度时用到物理上的万有引力学问等;(6)实地考察法:到野外实地观看课本上所讲授的地理学问，分析地理现象的成因和规律等，比方在地壳物质的组成与循环这一节，给学生提供各类岩石的标本，使学生有直观的感觉。海蚀地貌可以让学生利用假日在海边多走走看看，利用蓬莱的地理优势。凡此种种，要使学生把握学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“活读书，并不断向学生“授之以渔，减轻学生学习负担，使学生乐学。 四、在教学过程中营造良好的师生关系 现代教育心理学指出，学生主体作用的发挥与课堂环境有着亲密的联系，教师要主动鼓舞学生参加教学活动，并努力创造“民主、和谐、平等的课堂教学气氛，这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂环境中，学生的大脑皮层活动处于最大程度的兴奋，学生的学习热情被激发，思维的火花被点燃。为此，我们在向学生传授地理学问和技能的同时，要有意识地对学生施以情感诱导，给予必要的关心、勉励、敬重和理解，培育学生主动表演的信念和热情，从而激发学生的求知欲望，发挥学习的主体作用。 总之，在素养教育人文教育大势进展的今日，只有运用符合学生自身进展特点的教育教学方式，才能到达最正确教育教学效果和课堂效率，适应教学和时代的要求。 高一的教学随笔3 为适应社会主义现代化建设对人才素养的全面要求，着力引导学生全面素养的提高和创新人才的培育，依据我校二类高完中学生大面积基础较差的实际状况，在优生极少的状况下，如何提高我校学生升学率，我谈谈我校高中物理教学的个人观点： 一、正确理解<<考试说明>>中的考试目标 依据一般高校对新生文化素养的要求，参照国家教育部公布的<<全日制中学教学大纲>>，并考虑中学教学实际，制定了以下四面目标： 1、对自然科学学问的理解能力。重视能力和素养的考查是新一轮高考改革的一个特点，虽然在高考中强调了对能力的考查，但自然科学的基本学问仍旧是特别重要的，学问能力离不开学问基础的载体作用，离开了基本学问的积累，能力很难形成，强调对自然科学基本学问的含义，并能用适当的形式(如文字，图或表)进行表达，这个目标分为三条：，理解自然科学的基本概念，原理和规律，所谓理解自然科学的基本概念，原理和规律，就是不但要知道它们的含义，还要知道它们的前因后果，适用条件，以及相关概念之间的联系和区分。，定量描述自然科学的现象和规律，包括用数学学问处理物理问题，以及用简洁的图，表和数据描述物理活动的特征等。，了解自然科学进展的最新成就和成果及其对社会进展的影响，通常这一条内容课本中是没有的，常出如今报刊杂志和广播电视等新闻媒体中。 2、设计和完成试验的能力，自然科学是试验性科学，科学概念，原理和规律都是由试验推导出来的，教学过程中的试验有助于加深学 生对自然科学概念，原理和规律的理解，试验能力也是学生将来从事科学讨论的基础。科学规律的重要学问常伴有试验是现行高中教材的一个重要特点。本目标要求学生了解试验原理和试验步骤，会掌握试验条件和使用试验仪器，会观看和分析试验现象，解释试验结果(数据)，并得出试验结论，能够依据要求设计简洁的试验方案。 3、能读懂自然科学方面的资料，人们对自然界的各种现象和规律通常是用文字和图表来描述的，与文字相比，图表描述自然科学的讨论成果具有直观形象的特点，因此常被各类科研文章采纳，要读懂自然科学方面的资料，能看懂图表所备基本的自然科学学问以及推断，推理和计算能力。学生在阅读物理和化学方面的资料时，要着重了解所提出的新概念，新理念，新发觉，新技术和新方法，同时还要能读懂图示的物理意义，以及有关物理意义，以及有关物理量之间的定性与定量函数关系。 4、对自然科学基本学问的应用能力，学习自然科学的基本学问仅仅停留在理解上是不够的，还要能在理解的基础上，应用这些学问去指导自然科学的讨论工作，社会的生产和人类的生活，必需懂得自然科学学问的有用性和社会价值，本目标的试题有的需要物理学，化学，生物，其中一个学科的学问就可以回答，有的需动用物理，化学，生物，三个学科的学问来回答，尤其是以现实问题立意的试题，因为现实性问题经常是综合的。 二、教师要更新教学观念，改革物理教学 其实现实中人与自然，人与社会发生的联系都是综合性问题，创新综合的思路特别重要，但我认为高考综合的学问点难度并不会比单科的学问点的要求高，题目不深挖，不铺开，但求全面地考察学生的阅读理解，综合思维，信息处理实践机会，具体的讲，要求教师，第一，要遵循现行一般高中教学大纲组织教学，其教学目的要突出以培育学生迎新精神和提高教学能力为重点，为学生的终身学习和进展奠定基础。第二，物理教学活动要留意与化学，生物学间学问的横向联系和综合防治运用，坚持以学生为方便主体地位，充分发挥物理教师的主导作用，优化物理学教学过程 ，第三，继续重视培育学生的学习兴趣，学习能力与主动学习精神。 三、打开图书馆，阅览室的“门 物理教学必需联系实际，在抓基本学问点教学的同时，有意识到地联系生活生产和科研实际，充分利用图书室，阅览室的资料，组织学生课外阅读，拓宽学问面，开设讲座，讲物理史故事，将现代科技新成就 ，如激光的广泛运用，全息照相的妙用，光纤在现代通信中的作用等，既激发学习兴趣，又增添现代意识，提高学生素养。 四、具体做法 高一是高中阶段的基础，力学基础没打坚固，后面的学问理解起来就困难，高二是关键，我校学生一旦渡过高二，退学的学生就少了，信念也不会失去，高一教学首要任务是如何由初中物理过渡到高中物理的学习，如何由初中的简洁学习过渡到高中的理解性学习是我们高一教师首要任务。即不能单一降低难度，也不能标高过度。高二物理 教学内容繁重，在学生有肯定的高中物理学习方法的前提下，就略微加大综合训练，提高学生综合能力。当然不能让学生怕学物理，难学物理，物理难学的想法存在，所以兴趣是最重要的伴侣，如何使学生在课堂上产生深厚的兴趣，就要教师把握好学问传授的同时，不能枯燥，而且要把握好重点难点的突破，使学生即学到了物理学问，又有享受了学习物理学问过程中的乐趣，这才是持续学习物理最好的老师。对于综合性解题能力的培育，要逐步进行，不行能一次到位，教师也不能操之过急，必需要在学生具有肯定的学问贮备之后才能逐步培训加以提高。高三注重复习，对学生全面的学问进行复习和归纳，让学生对学问点加深印象，同时对学问的网络性进行提炼，查漏补缺，讲练并重，精讲精练，要坚持讲解与练习有机结合的原则，既不能以讲代练，也不能以练代讲。要精讲精练，便使学生能触类旁通，举一反三。讲要针对性强，除重点，关键外，侧重讲单元练习方法和应留意的问题，留意学问的综合交叉，突出能力的培育，培育应变能力考核成果。 练以定时作业为主要的形式，让学生在解题的能力，速度等方面适应高考的要求，抓好运用学问能力的单元训练，综合训练，题目的难度，梯度应_拢<<考试说明>>及说明的要求，考试内容遵循教学大纲又不拘泥于教学大纲，试题设计注重能力型和应用型，同时留意检查学生审题，解题，科学思维能力，跨学科的综合能力和学科学问渗透能力。 评时教师讲评练应突出奉献重点，重在指导工作，不是重复，重演一遍，不能以题论题，在讲课中，要留意学问的纵横联系和加大覆盖面的教材组织，努力到达举一反三，敏捷运用的目的，同时要突出规范表达的训练指导。组织专题讲座，进行学法，解法指导，把学生平常易出错的学问点作专题性地讲解，当然也包括考试的热点和难点，力争突破它的要点，把握住考试的脉搏。在整个教学过程中，要求学生读书，在教师的指导下有重点地读书，读自己认为有缺漏部分，自我归纳总结， 教师归纳总结，准时反馈准时纠错，总结解题阅历，探究解题规律，养成良好习惯，搞提高审题能力和综合分析解决问题的能力。 高一的教学随笔4 教师的教学应当有法但无定法，关键要在得法，要依据教材特点，学生状况，试验条件，因地制宜去选择恰当的教学方法，只有这样，才能到达良好的教学效果和事半功倍的目的。现对初中物理教学方法进行如下反思： 第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的，能照看到绝大多数同学的因“班施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。教师要特殊留意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落。 第二，注重学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的;其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中教师应当转变以往那种讲解学问为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听学生想法的倾听者。而在教学过程中，要想转变以往那种以教师为中心的传统观念就必需加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参加。 第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的进展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水的传统教学模式注入了新奇的血液。在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特殊是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。 最终，在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用讨论方法。例如理想试验法、掌握变量法、转换法、等效替代法、以及模型法等。学生假如对物理问题的讨论方法有了肯定的了解，将对物理学问领会的更加深刻，同时讨论物理问题的思维方法，增添了学习物理的能力。 对刚接触物理的学生来说，唯一的基础材料则是现实生活，这就要求教学活动必需围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。例如：在讲声学和光学时候，可以问为什么打雷和闪电明明是同事发生的，为什么我们总是先看到闪电，再听见打雷的声音?这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发觉各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学学问打下坚实的基础。 教师教学中要“敢放“能收。新课改下要充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所讨论的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发觉，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家讨论问题的方法，同时获取学问。所以教师要信任学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动主动的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。 学生试验及好玩的小试验，也是现实生活的一部分。我发觉，学生对试验的兴趣是最大的，每次有试验时候，连最不学习的&学生也会目不转睛的看着试验，物理教材中有很多学生试验及好玩小试验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观看、记录、分析、描述、商量等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探究新学问。千万不要因试验仪器或教学进度的缘由放弃试验，而失去一个让学生动手的机会。好玩小试验 更能发挥这种作用，激发他们探究新学问的主动性，让教学内容事先以一种生动好玩的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。在讲授声音的发生时，可让学生用手摸摸自己的喉咙，让学生诧异的发觉原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等，这样可以集中学生的留意力，激发学生的兴趣，使学生在把握物理基础学问和技能的同时，了解这些学问的有用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些学问，培育学生的科学意识和应用能力。 总之，物理学问和科学技术、社会生活息息相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使学生真正了解到物理学问的有用价值，使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中 的物理的奇异和规律，从而激发学生勇于探究科学学问的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。 教材的内容学问点有3块：1电热器;2活动探究影响电流热效应的因素;3焦耳定律。 明显重点在第二部分，但是这是一个教师的演示试验，没法像学生试验一样与学生有许多的互动。因此虽然是演示试验，我尽可能的支配学生来操作，用实物投影仪把学生的操作投影出来给其他学生看。那么可能影响电流热效应的因素有三个电流、电阻、通电时间。其中只要做两个，“通电时间对学生而言有生活阅历可以说明，但是这样也省不了时间。 难点却在后面得出焦耳定律后，讨论电功和电热的关系。本章的标题就是电功和电热。有许多的公式要给出来。但是确定没时间扩展开来，因此只支配了一个电动机的计算题。 下面就是制作课件了。首先网上下载了至少20个课件，但是许多是重复的。因此，详情上基本没什么差异。 课前的引入方案有两个版本很吸引人：1一个学生星期天在家是看电视还是做作业的，怎么检验?(答案就是摸一摸电视机的后盖)2火灾的严重后果其中有多少百分比是由于导线老化引发的。看来都很精彩，可是在我校的课前商量中都指出不好：因为第一个引发“诚信问题，第二个可能引发恐慌。最终就拿了一个电热水壶，展示给学生看：请学生推断是否加热过水? 学问点1讲电热器时，图片展示了生活中常见的6个家用电器用于加热的：电饭锅、电热水器、电炉、热得快、电暖气、电吹风。(没有用书上的电热油汀。因为实际生活中，许多学生根本不知道它是什么?!我在试上的班级里，就有学生说是电脑的主机箱!)总结工作的特点，得出电热器的原理。再考考学生，作为电热器的发热体，应当选择什么样的材料?这里只能总结得出导体、熔点高的特点，电阻率大的特点还不能说。 学问点2活动探究影响电流热效应的因素。还是以电热水壶为例，问题1为什么电热水壶的发热板通电发热了，导线通电没有发热呢?引 出第一个猜测：导体通电产生的热量可能与导体电阻大小有关。问题2是用多用插座连接多个用电器引入的。发觉接了许多用电器后，插座的电源线也着火了，这是为什么呢?引出第二个猜测：导体通电产生的热量可能与电流大小有关。那么还有其他可能影响这个热量的因素吗? 引出探究的课题，列出3个猜测。那么探究要解决的第一个问题就是如何比较导体产生的热?这时确定不能用手去摸的。缘由学生都想得到：怕烫伤、触电等等。那么得用“转换法比较才行。于是引出用煤油吸热来比较温度改变间接比较电热。类比还有其他方法：加热封闭气体，比较液柱改变;加热蜡烛油的熔化快慢;比较夹在电热丝上的火柴谁先燃烧? 高一的教学随笔5 教学是一门技术，也是一门艺术，“没有最好，只有更好。要想作到更好，就得对过去的工作进行不断的反思，总结阅历教训，查漏补遗。以下是我在英语教学过程中的几点体会。 一、留意高一年段与初中的连接过渡 高一新学期伊始，准时给学生弥补初中的缺漏学问，利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面关心学生系统复习。尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是：培育学生课前预习，课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课，要求并鼓舞学生用英语思索问题，回答下列问题;依据高考要求，从高一年级开始就培育学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;另外，课后还加强了与学生接触，尽快和学生熟识起来。 二、培育学生的自学能力 只有通过辅导学生把握一套科学的学习方法，并培育学生的自学能力，才能使学生的学习主动性和主动性得以发挥。我的具体做法是培育学生的预习能力，各种方法把握英语基本学问的能力，学生自己整理所学学问的能力。另外，自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读，于是高一我们就要求学生人人尽量买本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。 三、千方百计地激发学习兴趣 兴趣是学生主动认知事物主动参加学习活动的一种心理倾向。孔子在论语中说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。可见兴趣对于学习是何等地重要，我的做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景学问和趣事。结合学生不同的个人爱好如篮球、足球、音乐、电脑、时装查找切入点，让他们的这些爱好与英语挂钩，一步一步地培育和激发他们的英语兴趣，一步步的把他们引入英语王国。 四、恢复自信，培育意志。 多次的挫折和失败，可怕老师的批判是焦虑感产生的主要缘由。为了排除这种焦虑心理。我对学生付出了极大的耐烦、宽容心和怜悯心，关心他们分析成果不理想的缘由，然后对症下药，找到改良方法，取得进步，逐步恢复自信，同时也严格要求他们;帮他们制订阶段性目标，每天规定学习任务，并准时检查，以防止“三天打鱼，两天晒网的现象发出，还让他们相互监督，逐步培育，磨练意志。 一般来说，学生都很重视老师对他们的看法。“亲其师而信其道作为英语教师就得有强大的亲和力，因此我时刻提示自己要通过学习来增添自己的人格魅力，同时要求自己公开公正地处理学生问题，喜爱每位学生。 通过以上措施，学生在英语学习上取得了肯定进步，也增添了信念，但是在教学过程中还存在一些问题：如进行Discussing这一块时，学生还不太愿意开口，且对于学习特困生的成果也有待进一步提高。 高一的教学随笔相关文章： 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/