2023年高一年级地理必修一教案.docx

2023年高一年级地理必修一教案 【导语】仰视天空时，什么都比你高，你会自卑;俯视大地时，什么都比你低，你会自负;只有放宽视野，把天空和大地尽收眼底，才能在苍穹沃土之间找到你真正的位置。无需自卑，不要自负，坚持自信。免费学习网高一频道为你整理了高一年级地理必修一教案盼望你对你的学习有所关心！ 【一】 课标要求： 根椐有关资料，说明全球气候改变对人类活动的影响。 教材分析： 从标准的要求看，学习的重点不在全球气候改变本身，而是把全球气候改变看作是客观存在的事实，从而探讨其对人类活动的影响。所以教材并未分析全球气候改变的缘由，而从资料中分析全球气候改变对地理环境及人类活动的影响。 所以教材支配了三方面的内容：1全球气候在不断改变之中。2全球气候改变的可能影响。3气候改变的适应对策三方面说明气候改变及其对人类活动的影响。 教学目标： 一、学问目标： 1、了解气候改变的各种尺度及互相关系 2、了解全球及中国气候改变的趋势 3、了解全球气候改变的影响及适应对策 二、能力目标 1、培育资料收集和资料分析的能力 2、培育辨证分析问题的能力 三、德育目标 树立学生的环境、全球观念和理论联系实际的能力 教学重点： 全球气候改变的影响及适应对策 教学难点： 全球气候改变的影响及适应对策 教具预备：录像带、投影仪、投影片、全球变暖的有关资料 课时支配：1课时 教学过程： 新课导入：阅读资料：1982年冬，美国纽约出现22高温，创百年纪录；1987年夏，希腊雅典出现罕见持续46高温天气；1988年7月，中国武汉高温天气持续25天之久。2023年也出现了持续40多天的高温天气。 思索：上述现象反映什么问题? 学生回答：全球变暖。 教师引入：全球变暖已成为全球性大气环境问题，它直接造成对人类社会生存和进展基础的破坏。因此，我们今日所要探讨的重要课题就是：全球气候改变。 板书：第四节：全球气候改变 请同学们快速阅读教材P4647全球气候在不断改变之中部分，思索 1、什么是气候改变？ 气候改变主要表现是什么？ 气候改变按时间尺度不同，可以划分为几种类型？ 各种不同尺度气候改变的概念分别是什么？ 不同尺度的气候改变的互相关系？ 2、近百年来全球气候改变的显著特点是什么？我国的状况如何？ 3、区域性气候的改变与全球性气候改变的关系？ 板书：一、全球气候在不断改变之中 学生回答： 1、气候改变是长时期大气状态改变的一种反映。 气候改变主要表现为不同时间尺度的冷暖或干湿改变。 气候改变按时间尺度不同，可以划分为地质时期的气候改变、历史时期的气候改变、近代气候改变三种类型。 地质时期的气候改变时间跨度，改变周期最长的气候改变，称为；距今1万年以来的气候改变，称为历史时期的气候改变；最近一二百年有气象观测记录时期的气候改变，叫做近代气候改变。 大尺度的气候改变是小尺度气候改变的背景和分析根据，而小尺度气候改变则反映了大尺度气候改变中的详情。 2、近百年来全球气候改变的显著特点是气温升高，1860年以来，全球平均气温升高了06。我国气候改变的趋势与全球气候改变的总趋势基本一致；近百年来，我国气温上升了0405，略低于全球平均的06。 3、全球气温升高，是就全球平均状况而言的，并非说明地球上每一地区气温都在上升。例如，我国北方地区气温增高比较明显，而有些地区如我国长江流域一带气温上升并不明显，甚至下降。这说明区域性气候的改变要比全球性气候改变冗杂得多。 板书： 1、概念、表现、分类 2、显著特点：气温升高 1单纯考虑自然因素得到的气温模拟结果，能否解释近50年来的气候变暖问题?为什么?2近现代气候改变主要受哪两方面因素的影响?对于近50年来的气候变暖，哪方面因素起主导作用?收集相关资料，说明该因素是通过什么方式促使气候变暖的? 学生回答：略。 教师总结： 1单纯考虑自然因素得到的气温模拟结果，不能解释近50年来的气候变暖问题。二者的改变差异很大。 2近现代气候改变主要受自然和人为因素的影响；对于近50年来的气候变暖，人为因素起主导作用。该因素是通过燃烧矿物燃料向大气排放大量二氧化碳和毁林等方式促使气候变暖的。 过渡：全球气候改变已成为大家公认的事实，那么全球气候改变可能会产生哪些影响呢？请大家阅读结合教材P51全球气候改变的可能影响部分思索这一问题全球气候改变可能会产生哪些影响？ 板书：二、全球气候改变的可能影响 学生回答：略。 教师总结：对于有些地区来说，很多影响是负面的或不利的。 板书：1、最明显的后果之一：海平面土升。 介绍：海平面上升是因冰川融化和海水热膨胀引起的海水上涨现象，它是长期缓慢进行的。很多科学家预报，到2100年，全球海平面将会上涨88厘米。海平面的上升会转变海岸线，给沿海地区带来巨大影响，海拔较低的沿海地区将面临被吞没的危急。太平洋岛国图瓦卢将由此成为全球第一个因海平面上升而进行全民迁移的国家。 板书：2、通过影响温度而影响气候和农作物，甚至会加重进展中国家所面临的问题。 介绍：温度是农业生产重要的外部条件之一。全球气候变暖预示着积温增加，生长期延长，对提高作物产量无疑是有利的。但是，温度升高往往伴随着干旱的加重，造成供水缺乏，这又会使作物减产。科学家预报，就地区而言，位于低纬度的大部分国家，农作物的产量将削减；而位于高纬度的国家，农作物产量有可能增加。由于不少进展中国家位于低纬度地区，因此，气候改变的这种区域差异性，可能会使进展中国家所面临的问题更为严峻。 板书：3全球变暖将加剧水资源的不稳定性与供需矛盾。 介绍：全球变暖会影响整个水循环过程，可能使蒸发加大，转变区域降水量和降水分布格局，增加降水极端异样事件的发生，导致洪涝、干旱灾难的频次和强度增加，以及地表径流发生改变。随着径流削减，蒸发增添，全球变暖将加剧水资源的不稳定性与供需矛盾。 转折：既然全球变暖会引起许多不利影响，那么作为人类应如何面对这一挑战呢？这就是我们要商量的第三个问题。 板书：三、气候改变的适应对策 商量：请大家阅读结合教材P53气候改变的适应对策部分商量人类应如何面对全球变暖这一问题呢？ 学生回答：略。 教师总结： 1、掌握温室气体排放如削减二氧化碳等气体排放量，世界许多国家一方面提高能源利用技术和效率，采纳新能源 2、增加温室气体吸收。如植树造林和采纳固碳技术 3、适应气候改变如培育新的农作物品种，调整农业生产结构，规划和建设防止海岸侵蚀的工程等 4、政府可能实行的政策手段照实行直接掌握、应用经济手段、鼓舞公众参加等措施 5、努力加强国际合作 课堂总结： 一、全球气候在不断改变之中 1、概念、表现、分类 2、显著特点：气温升高 3、区域性气候的改变要比全球性气候改变冗杂得多 二、全球气候改变的可能影响 1、最明显的后果之一：海平面土升。 2、通过影响温度而影响气候和农作物，甚至会加重进展中国家所面临的问题。 3全球变暖将加剧水资源的不稳定性与供需矛盾。 三、气候改变的适应对策 教学反馈： 1、与“温室效应的产生有关的主要是以下气体中的:B A、一氧化碳B、二氧化碳C、二氧化硫D、氧化氮 2、全球变暖的后果有:C A、因蒸发剧烈，海平面下降 B、中纬度温带地区降水倍增 C、对人们的生存环境产生重大影响 D、高纬度地区会因气温升高而使降水削减 3全球气温升高和生态环境恶化是人类面临的共同问题,就全球气温升高对今后100年内地 球环境的潜在环境的潜在后果,表述不正确的选项是B A山地零度等温线将上移150500m B全球将普遍变的干旱 C森林带将向两极推移 D海平面将上升1095cm 4太平洋海域附近某珊瑚礁岛国因环境变迁将*举国移民，这里所讲解并描述的“环境变迁最可能的是A A海平面上升B火山爆发 C酸雨侵蚀D臭氧层空洞 【二】 课程标准分析 这是课程标准中“根椐有关资料，说明全球气候改变对人类活动的影响。这一条标准的要求。分析这条标准，其中包含的具体要求如下： 1、阅读图表资料，了解全球气候的改变周期，并据此归纳各时期气候改变的规律和特点。 2、阅读图表资料，了解近百年来全球气候变暖的趋势。 3、依据资料说明全球气候改变对人类活动的可能影响。 学习的重点不在全球气候改变本身，而是把全球气候改变看作是客观存在的事实，从而探讨其对人类活动的可能影响。 不必具体分析全球气候改变的缘由，但在教学中要强调人类活动对气候变暖的加剧作用。 应通过资料认识全球气候始终处于波动改变之中并呈现肯定的改变周期。并从资料中分析全球气候改变对地理环境及人类活动的影响。 教材分析 1、教材的顺序是： 1以图文结合的方式呈现出不同时间尺度下全球气候在不断改变之中。以阅读的形式解释区域性气候的改变要比全球性气候改变冗杂得多。 2图文结合案例说明全球气候改变的可能影响。以“活动的形式预报其它可能影响。 3以角色模拟的形式说出人们对气候改变的适应对策。以“活动的形式分析大气中二氧化碳浓度增加的缘由和解决的方法。 2、教材的顺序和要求与课标要求、学生认知规律有矛盾的地方，需要重组教学的顺序先由全球气候改变对地理环境和人类活动的影响的例子来设置悬念，激发学生认识的*，探究引起全球气候变暖的自然缘由和人为缘由，推想其可能影响，最终查找解决措施。 学生基础分析 1学生对太平洋岛国的迁移、南极企鹅的生存问题等事件比较感兴趣，在导入新课时，选取有关全球气候变暖对地理环境和人类活动的影响等的事例来吸引学生留意力，提高学习兴趣。 2学生在学习地理时所需要具备的时间、空间概念和跨度还不够。 3学生学习本课时内容可能遇到的障碍有：分析全球气候变暖的缘由只考虑人为缘由而忽视自然缘由，归纳全球气候变暖带来的可能影响不够完好，查找解决全球气候变暖带来的问题的措施找不到突破口。 三维教学目标依据对教材内容的分析，结合地理学科的特点和学生的特征，根据地理新课标的要求来确定三维教学目标如下： 1、学问和能力目标： 认识全球气候始终处于波动改变之中并呈现肯定的改变周期，说出不同时间尺度全球气候改变的特点。 举例说明全球改变对人类活动的影响。 举例说出人类对全球气候改变实行的对策。 2、过程与方法： 初步学会通过多种途径、运用多种手段收集有关的气候资料，并将气候改变资料进行整理分析运用在地理学习过程中。 通过阅读图表，归纳不同时间尺度全球气候改变的周期和规律。 通过阅读图2.27“近现代全球年平均气温改变曲线中模拟曲线灰色和实际气温改变曲线红色的不重合，得出引起全球气候变暖的缘由除了自然缘由之外，人为缘由起了加剧的作用。 推想不同国家或地区的代表性气候改变的可能影响，去发觉问题，并以小组的形式合作开展调查、讨论，探究解决目前气候改变的应变措施与对策。 3、情感看法价值观目标： 培育学生科学讨论的方法和看法 培育学生能时时刻刻用一双“地理眼看待四周的地理事物和现象 培育学生敬重自然规律、主动地适应自然规律，并在敬重自然规律的前提下改造自然的观念。 使学生关注全球的环境问题，培育具有人文关心和国际视野的人 重难点突破 1、通过阅读图表归纳全球气候在不断改变的周期和特点。 2、结合“水循环学问和农业生产和气温、降水之间的关系分析得出全球气候改变的可能影响。 3、引导学生从缘由中去查找措施，把握地理学科的基本思维方法即解决实际问题的方法。得出气候改变的缓解对策、适应对策和根本对策。 教学方法：读图分析法、合作商量法、读图归纳法、问题探究法 教具预备：多媒体平台、自制课件 课时支配：1课时 教学过程及教学内容设计 展示资料，设疑导入 投影珠峰、岛国图瓦卢秀丽海岸线、企鹅照片 1、据新华社沈阳2023年9月14日电记者张玫、沈科中国科学家测量发觉，世界之巅珠穆朗玛峰峰顶覆盖的千年积雪30余年来正在不断融化变薄。使珠峰的雪面高程33年持续下降了约1.3米。 2、2023年2月19日拍摄的照片显示了南太平洋岛国图瓦卢的秀丽海岸线。这个四季风景如画的南太平洋小国目前正面临被海水淹没的危急。 3、据报道，南极地区的阿德利亚企鹅数目从1975年的1.5万对削减到目前的9000对左右。你们知道这与什么因素有关吗？ 提出问题：这是为什么？ 充分关注学生的兴趣：“全球气候变暖这不是一个新名词，是大家似是而非知道 的，如今的任务就是让学生有把“全球气候改变的来龙去脉弄得清清晰楚的意愿。 问题探究1：是否自地球诞生以来全球气温就在不断上升呢？ 展示资料：据资料考证，在距今约3000多年前，我国中原地区的气候比如今温和得多，那里生存着很多热带和*带动植物。热带标准动物大象几乎随处可见。因此，当时得河南省称为豫州，“豫字形象比方为一个人牵了一头大象，直到如今，河南省仍简称“豫。 展示图片：重庆梁平县发觉的第四纪冰川遗址 展示资料：我国楼兰文化消失的缘由有： 气候的改变导致了楼兰人的迁移，降水的削减； 政治军事的缘由：当地有古罗马军队的遗民； 地质缘由：楼兰的汲水河流的上游因为地震的缘由而形成了两个湖泊，造成下游来水的削减。 得出结论：在漫长的年月中，地球上的气候改变有肯定的规律，例如有个时期缓慢地变暖或变冷；有个时期缓慢地变干或变湿，这种改变称为气候变迁。 教师讲解：二十多亿年以来的地球气候，冷暖干湿互相交替，改变的周期长短不一。 受太阳辐射的改变、下垫面条件的转变、大气环流的改变等自然缘由的影响，地球气候是在不断改变的。现代的气候类型，可以看作是地球气候改变长河中的一个进展阶段。 充分引导学生关注四周的地理事物与现象，该事物或现象与其认知产生了冲突，激起学生查找地理规律的认知*。 一、全球气候在不断改变之中 第一步：展示图片和资料 展示图片：庐山山顶的“飞来石； 热带地区的冰川遗迹； 型谷与型谷。 资料：在地球历，曾经发生过三次大冰川时期，这三次大冰川之间的时间间隔大约为三亿年左右。在两次大冰川期之间是间冰期。大冰川期气候寒冷，间冰期气候则较温柔。在间冰期里气候也是波浪式进展改变的。 一地质时期距今22亿年1万年的气候改变，曾反复出现过3次大冰期，气温呈下降趋势；大冰期之间为间冰期，气温呈上升趋势。 建议：大家在以后的旅行或者游览路途中也会发觉一些可以证明地质时期的气候改变的例子哦。到时候大家就可以给别的游客当导游来解说了。 对于距离学生时空特别久远的地理现象，教师以展示生动敏捷的资料和直观典型的图片来解决学生认识的难点。 第二步： 提问：我们发觉如今我们全球的气候是处在比较暖和的间冰期。是否处在间冰期的话全球气温就在不停的上升趋势中呢？导致了如今所谓的“温室效应？ 引导学生阅读图2.25“过去一万年的气温改变及右边的小字部分，归纳历史时期的气候改变规律和特点。 二历史时期一般指1万年左右的气候改变，气候仍旧是波动的，有时为暖和时期，有时为寒冷时期。呈波动上升趋势。 古气候改变对中国人类活动产生了重大影响，同样对世界人类的文化和经济也产生了重要影响。 展示图片：历，北方牧民因气候变冷而周期性南迁 对于距离学生时空比较久远的地理现象，教师结合历史事件，并展示生动敏捷的图片来解决学生认识上的难点。学生感觉到学习地理是有用的，能解释他们在日常学习中遇到的问题。 第三步： 读图分析：气温改变曲线说明了气候不断改变的事实。再请大家看图2.26，通过读图你能得出什么结论？ 三近代气候改变最近一二百年，气候改变的显著特点是气温升高，1860年以来，全球平均气温升高了0.6。 培育学生的读图归纳能力 过渡：从时间上看，这三个不同时间尺度的气候改变有什么关系呢？ 小结：全球气候改变规律在不同的时间尺度是不同的，在不同的地区也是不同的。 使得学生初步建立地理时空跨度大、时空改变冗杂的思维。 第五步： 请大家观看P50“活动中的图2.27“近现代全球年平均气温改变曲线 回忆读图的主要步骤。 你能从图中发觉什么？ 你能解释这种现象吗？ 通过回忆读图的主要步骤，把握并稳固读图的方法：先读图例或者坐标，然后分析具体内容。培育学生发觉问题和解决问题的能力。 小结：近现代全球气候改变的缘由有自然缘由，但人为缘由起到了加剧的作 用工业革命之后，大气中的温室气体的含量在不断增加，剧烈吸收地面长波辐射，导致全球气温上升趋势加剧 PREV ARTICLE高一地理上册必修一检测试卷NEXT ARTICLE高一年级地理必修二作业本答案