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2023年英语教师教学全新随笔例文2023 教学中，备课是一个必不行少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和主动性。下面是我为大家整理的英语教师教学全新随笔例文，一起来看看吧。 英语教师教学全新随笔例文1 在新课程改革试验不断推动的今日, 我认为做一个中学英语教师决不能没有激情, 不富有激情的人就不能称其为一个上乘的英语教师。那么, 如何使自己成为充满激情的老师呢? 如何创设一个主动互动开放的教学情境, 使英语教学事半功倍呢? 一、做一个充满激情的英语教师, 首先要喜爱生活、喜爱英语、喜爱学生, 在自己的心中时常蓄积着犹如岩浆般的滚烫的情, 让每一个学生心底里沉淀的情发酵、释放。在平常的沟通中, 老师要让学生感觉到我们同他们的关系十分重要。老师或许是喜爱学生的, 但可能所作所为却恰恰相反, 如推延上下课, 不重视学生的时间; 提供的材料不是太简洁就是太难, 不能针对学生的实际能力; 不提供互相交往或商量的机会, 无视学生的想法; 不考虑学生的支配、问题或担忧, 表现出对学生漠不关怀; 不按时上班或抽空去看学生, 不敬重学生的需求, 尤其是他们课外的个人需求; 无节制的幽默或使用嘲讽的语句等。看不起学生或是使他们难为情可能使学生产生剧烈的苦痛, 摧毁自信, 酝酿敌视。当然我们喜爱学生, 就要在我们的行为中清清晰楚地表露出来; 喜爱学生包括对他们的需求和兴趣爱好的观赏。这亲密关系到我们了解学生如何学和他们需要什么关心, 以便去鼓舞这种学习, 也包括我们将其当作学习者直接或间接的鼓舞。在课堂上就反映在我们自发的行为和对班上成员持续不断的敏感程度之中。 二、要有幽默感。英语课程标准中指出:“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有主动的情感, 才能保持英语学习的动力并取得成果。消极的情感不仅会影响英语学习的效果, 而且会影响学生的长远进展。因此, 在英语教学中教师应当自始至终关注学生的情感, 努力营造宽松、民主、和谐的教学气氛。戏剧大师莎士比亚也曾说:“幽默是幽默和智慧的呈现。“幽默一词是英文humor的译音, 它是一种个人独特的气质,它是一种高超的艺术, 有声的或者是无声的。也有人说, 幽默既是一种语言艺术, 又是一种行为特征。从心理学上讲, 人们大都喜爱幽默的故事, 观赏富有幽默感的人。因此, 一位英语教师有一份幽默, 在英语教学中恰当运用幽默, 能激发学生的情感, 引起他们的喜悦和快乐, 他们获得精神上的享受和快感, 从而激发学生的学习兴趣和学习主动性, 关心学生加深对学问的理解和记忆, 提高课堂教学效率。这样教师的教学就有了独特魅力和智慧的光彩, 就能把一些抽象的、冗杂的教学内容, 以一种生动而饶有兴味的形式表现出来, 剧烈地吸引学生的留意力, 降低教学难度, 进而到达良好的教学效果。 三、营造“激趣创景启发探求交际的教学互动过程。传统的英语课堂教学, 只重视英语学问的机械输入和积累, 而忽视学生学习英语过程的启发, 特殊是英语语言的实践活动等过程, 造成学生被动学习, 课堂气氛缺乏活力和生机,师生之间缺少情感沟通,无有效互动。而新课改理论指导下的课堂教学则要求: 教师在组织课堂教学中, 不仅要有效敏捷地传授学问和技能, 同时, 还要激活课堂气氛, 调整学生学习兴趣, 师生之间要进行情感沟通, 教学互动。 四、教学要有智慧, 把握好英语课堂教学抒发激情的最正确时机, 使英语课堂教学波澜迭起, 收获多多。高超的教育教学技巧, 驾轻就熟, 不落窠臼, 让英语课堂教学永久保持一种清爽的感觉, 让学生丝毫觉察不到教师人为的痕迹。我们必需深信自己的学问。英语教学并非单纯机械的单词和语法学问积累, 句型的操练和课文的讲解, 而是开启学生获取学问和能力的智慧天窗。在组织教学中, 教师要依据学生的心理欲望, 释放出内心的激情, 让他们独立地、创造性地发觉问题, 分析问题, 解决问题, 主动主动地参加英语课堂教学, 轻松开心地学习。而这一切是否能够顺利做到, 和老师运用自身的热情来调动学生是有很大关系的。当然, 只有激情也不行, 还要有宽容、严谨、沉稳等素养,总而言之, 一个好的教师应当是: 宽容中有严谨, 严谨中有幽默, 幽默中有沉稳, 沉稳中有激情。激情是火, 可以点燃学生的求知欲望; 激情是露, 可以滋润学生干渴的心田; 激情如风, 可以吹皱学生安静的心湖; 激情如雷, 可以震醒学生懵懂的迷梦。让我们激情飞扬、缔造辉煌! 当我们走进英语课堂, 我们的生命将充满激情; 当学生走出英语课堂, 他们的人生将更加辉煌! 英语教师教学全新随笔例文2 众所周知，由于目前升学制度及国内教育大形势的缘由，对初中学生来说，英语成果的好坏直接影响着初中升学，也直接影响着学生今后的学习深造和事业进展，所以，如今各学校都高度重视英语教学质量的提升，广大英语教师高度负责，尽心尽力抓教学，全体学生都明白英语学习的重届各年级学生英语学习状况，还十分不容乐观，一是大部分学生能苦学但兴趣不浓或不能长久，成天相当部分时间忙于英语学习，但效率比较低，总体成果还不理想，同时对其它学科学习也有肯定影响;二是部分教师与学生关系比较紧急，师生不能形成合力，教师教的苦，学生学的累，付出要性，刻苦努力学英语。但考察我校历与收获不成正比;三是从教师到学生都明白现状，但始终改观不大，恐成恶性循环等。这些无疑成为阻碍教育进展和学生个体进展的一个关键所在。下面我想从造成缘由与解决策略两个方面谈一点自己不成熟的想法。 1、由于我校地处偏远落后山区，整个英语学习气氛差，从家长到社会各届人士，没有几个会说英语的。 2、对习惯汉语沟通的初中生来说，英语难学，特殊是对一些需要强化记忆的英语学习内容，如单词记忆和短文背诵等学生会感到枯燥无味，虽硬着头皮去学，但效果往往比较差。 3、小学阶段应是学生学习英语最正确时期，因为小学生比较听话，对于一些相对机械从复的学习活动相比初中生来说，还比较简单接受，但现阶段由于各方面缘由，小学阶段虽说开了英语，但教师不专业，学校不重视，课时少，教师教学应付现象严重，效益比较低，对初中学生学习英语的关心不大，还得从头再教，而且从某种意义上说，有时还有阻碍之嫌。 二、主观缘由： 1、广大英语教师高度重视英语学科教学，重视学生英语基础学问的学习和把握，平常下班主动仔细，对布置的课外学习任务检查比较到位，但有时布置的作业量太大，不尽科学合理，加之检查的方法或时机有时不太恰当，使相当一部分学生不能完成或不能到达较高的正确率，这时有些教师心急，恨铁不成钢，时有体罚现象，挫伤学生学习主动性。 2、部分英语教师平常严管强压多些，教学中缺少英语学习方法培育、学习兴趣引导和必要的激励措施，导致学生不能长期坚持仔细学习英语。往往出现时好时坏，波动比较大。 3、如今学生绝大多数为家中独生子女，他们虽知英语学习重要性，但意志力差，自我掌握能力不强，缺乏吃苦精神，往往不能正确对待学习中的失败与挫折，不能正确面对教师的批语教育，一时成果不理想，出现灰心丧气，放弃英语学习可能性比较大。 英语教师教学全新随笔例文3 在我国的英语教学工作中，初中英语老师兢兢业业地为九年制义务教育辛勤工作，悄悄奉献，同时又与高中教师一道为完成中学阶段的英语教学使命同甘共苦。可以说假如没有他们在九年制初中教育阶段的乐于奉献的敬业精神，就不行能有高中教学的辉煌成就。初中英语教学是基础，高中英语教学是提高，高中英语教学离不开初中英语教学做铺垫。但是，本人在多年的高中英语教学中，依据高中学生特殊是高一新生的学习方法和思维方式，又总感到初中英语教学还缺少了点什么。经过认真思索和与高、初中学生的沟通和探讨，觉得初中英语教学在某些方面还存在一些瑕疵，虽说瑕不掩玉，但它会对学生在高中阶段和今后的学习产生较大的影响，所以我还是斗胆说出来，盼望初中英语教师批判指正。 一、英语教学中过多地强调背诵而较少要点分析 许多学生上了高中之后还能背出初中课本中教师要求背诵过的课文，但是他们并没有深刻理解文章的含义，对课文中出现的语法、短语、句型也理解不透，不会运用，这可能与中考英语试卷的指导方向有关。中考试卷中许多题目都是直观的和缺少陷阱的，学生平常只要根据教师的要求多读多背和多做题目，就能在中考英语学科上取得高分，不少题目只要一顺读就能答出，所以初中教师也只要求学生知其然，而不要求学生知其所以然，其结果是许多学生即使在中考中取得了较好的成果，但是在升入高中后一时也很难适应高中学习。学生养成了死记硬背的习惯，懒于分析问题，懒于记住单词、短语和句型的敏捷用法。而高中题型大都忌讳“顺或者说是看着顺眼就选它。在高中题型中陷阱许多，既要知其然还要知其所以然，既要知道它们的常用规则又要知道它们的特别用法，对一道题只用一点或二点学问还解决不了，最多只能排除某些选项，许多题目还必需用上三点或四点学问才能解决。所以初中教师假如能多为学生设计些需要多动脑筋思索才能解决的题型，或许会解决以上问题。 二、过多地强调领读而较少语音教学 语音是英语学习的基础，语音关不过的学生必定会单词记忆困难，听、说、读更加困难，长期下去就会养成羞于开口的不良习惯，从而使英语由有声语言而变成“哑吧语言。在高一新生中有百分之八十的学生读不出或读不准音标，能撇开音标看词发音的学生更是凤毛麟角。于是高中教师不得不在教学内容多、课程任务重的状况下抽出肯定时间来为他们补习语音学问。究其缘由，还是一些教师在初中教学中存在急于求成心理，并且作为中学起使年级的初一英语在期中、期末考试以及平常抽考中对语音考查的力度也不大。假如能在语音教学上多花些时间，使学生能精确、娴熟地拼读单词，为学生打下扎实的语音基础，使每名学生能有一把运用自如的拼读金钥匙，则肯定会使学生们在以后的学习中事半功倍，更为高中学习打下良好基础。 三、重视做题而较少语法讲解 在高中教学中还常 感到学生语法学问贫乏，许多学生在汉译英时都是一一对应，写作更是中国式的英语(Chinglish)，即使简洁的句子也多是没有主语的“无主句，没有谓语的“无谓句，及物动词不带宾语，可数名词单数前不知加冠词，对动词时态更是无所适从，写作中只用动词原形。例如，学生在翻译“好好学习，天天向上时，就译成“Good good study, day day up ，在译“我要给你点颜色瞧瞧!时译成“I want to give you some colour see see.而在译“马马虎虎时又译成“Horse horse, tiger tiger.。事实证明，学生一旦在头脑中形成了不正确的英语思维模式，就很难改掉。许多高中学生学了三年英语还会保持这些错误的模式。我们说英语语法在许多语言中是最简洁的一种，只要平常多给予指导，留意指出英汉之间在表述上的差异，把那些稚嫩的错误习惯在早期就消灭在萌芽状态还是不难做到的。 四、对基本单词书写规范强调不够 这在高中英语教学中反映比较明显。不少学生词汇量太少，不知词形改变，例如在上高中时不会写go与see 的过去式和过去分词的学生比比皆是，学生字迹潦草叫人难以分辨。少数教师认为如今是信息社会了，事事要追求速度，更何况如今有了最先进的书写工具电脑和打字机，书写好坏无所谓，只要能识辨就行了。可是我要说，电脑和打字机虽然先进，但是终究不能完全代替手写，更何况电脑在我们国家要到达普及还需要一段时间，大量的信息沟通仍需要通过手写才能完成，虽然不要人人都成为书法家(当然英语中不存在书法家)，但是一手美丽的英文字体在某种程度上也能表达出一个人的良好的性格特点和精神面貌。我在高中教学中始终强调学生书写的规范性，但是有的学生由于已经养成了潦草的习惯，所以究正的效果并不理想，当然这些学生在英语试卷作文一项的评分中总要吃点亏。 五、只顾初中教学，不能放开眼界 少数教师认为：只要我能让学生在中考中取得高分就行，至于以后怎样就是高中教师的事了。在此我联想到了一幅漫画：一名士兵身中一箭，前去找一名医生治疗，医生拿来剪刀将箭齐肤剪断，说：我是外科医生，里面是内科医生的事啦。事实上，正如开头说的，初中英语教学是高中英语教学的基础，高中英语教学是初中英语教学的提高，二者表现为承接和顺延的关系，又都为学生升入高等学校和走入社会继续学习打下基础。初、高中教师假如能一道多学习初、高中英语教学大纲，多做做初、高中英语试卷，从人才培育和进展的角度来要求学生，不是会取得更好的教学效果吗? 以上所述只是个人的一管之见，并非出于恶意或贬低，其出发点还是盼望中学英语教学能更加完善，初中和高中英语教师能相互沟通，共同着眼于祖国的将来而培育更多更优的懂外语的人才，如有不妥之处，还望批判指正。 英语教师教学全新随笔例文4 “课堂教学永久是一门遗憾的艺术，而科学、有效的教学反思可以削减遗憾。随着教师专业化的进展，教师的主体的自身实践活动已成为教师成长的根本动力。在教师的实践活动中，反思被广泛地看作教师职业进展的确定性因素。美国着名的学者波斯纳提出教师的成长公式是：教师成长=教学过程+反思;我国着名的心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思的公式。教师只有通过不断反思，才能使自己从“教书匠逐步成长为“教育家。新课程要求教师不仅要成为教学讨论的主体，更要成为反思的实践者。 有关讨论证明，胜利的和有效率的教师倾向于主动地和创造性地反思他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但假如写三年反思则有可能成为名师。在教师应当具备的各种能力中，反思能力不仅对教学工作，而且对教师的进展具有特别重要的意义。教学反思可以激活教师的教学智慧，探究教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式，它是我们教师成长的“催化剂是教师进展的重要基础。英语新课程标准的实施需要教师不断反思自己的教学行为是否表达新课程理念，是否有利学生的进展。 一、英语教学反思的主要特征 以追求教学实践合理性为目的。教学反思可以发觉新问题，进一步激发教师的责任心，教学反思并不是一般地回想教学状况，而是在教学中不断发觉问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。教学反思追求更多更好的方法，提高课堂实效性。教学反思对教学理论和实践持有一种健康的怀疑，并准时地把思想变为行动。一个教师假如能不断进行教学反思，常常能讨论总结，那么他的教学水平将不断提升。 教学反思具有探究性。任何教师都有理论上的迷茫，实践中的困惑。反思作为一种教学手段在探究中奋进。存在问题就整改，发觉问题则深思，反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于擅长突破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学实践的过程，既是教师探究的过程，也是教师反思的过程。教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思索和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的进展。 教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思，也有对教学方法的反思，如：探究性教学和任务型教学如何在英语课堂上得到合理运用?多媒体教学如何为课堂教学服务?既有常规课的反思，也有专题活动的反思，比方如何高效性地分析试卷?怎样提高学生的听力水平和写作水平，等等。教师既有通过自己实践后感受而进行的教学反思，也有借学生的眼睛作为“镜头来质疑自己的教学行为的反思。 二、英语教学反思的内容 1、对教学理念的反思。 新课程的核心理念是“为了每一位学生的进展。在这种核心理念的指导下，课堂教学评价已经将关注的重心从教师的“教转向学生的“学。这就要求教师必需仔细对待每一节课的课堂教学，必需在教学方式、学习方式的革新、备课方式和课前预备、自我教学能力的重新认识及课堂民主平等的师生关系的建设等几方面进行深入长久的努力。新课程标准还要求教师要从片面地注重学问传授转变到注重学生学习能力的培育。教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习，让学生感受并理解学问产生和进展的过程，培育学生的科学素养和创新思维习惯，教师应通过广泛的理念学习，不断探究反思。 2、对教学方式的反思。 传统的教学内容的支配，多以学问的规律为主线，忽视了教学的规律和接受规律，授课方式基本是“满堂灌，灌学问，灌方法，少有师生互动探究，更谈不上激活体悟，启迪智慧，开掘潜能。教师在教学中是参加者，指导者、组织者、促进者，教师的教学活动应当是敏捷多变的，教学过程应是师生共同进展的互动过程，应通过学生体验、实践、商量、合作、探究等方式，引导学生主动主动地学习，进展学生听、说、读、写的综合语言技能，并创造条件让学生能够探究自己感兴趣的问题。总之，教师要转变传统的、单一的、以语言学问传授为主的“输入式教学，代之以学生为活动主体的“输出式教学;要转变单一的教学方式，关注学生学习方式、思维方式的差异，要着力讨论学生的学法分层。 3、对学习方式的反思。 现代学习方式的基本特征是：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。新课程理念要求学生在“实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有独特地学习。这说要求教师对学生如何学给予了更多的关注。学习方式不仅仅是具体的学习方法，而是指学习新学问或解决问题时实行的一贯方式。传统的模式是学生被视为“应试的机器或是“可填塞学问的容器，他们没有受到应有的敬重，得不到应有的进展“空间，难以发挥主动性和创造性。新课程标准所提倡的自主学习、探究学习、合作学习、学习策略表达了学生学习方式的变革。 4、对教材的反思。 以前教师把教材当作惟一的教学资源，“吃透教材，教好教材成了对教师的最高要求。其结果是，教师被扼杀了自主精神和创新能力，限制了自身的进展，教学不能从实际出发，难以激发学生的学习主动性。新课标要求教师参加课程设制，主动开发和合理利用课程资源、搞好校本课程。由“教好教材到“开发和利用教学资源教好学生不仅会促进教学改革，还会有力地促进教师的进展。广博的课程资源会关心教师不断“充电，不断充实和提高自己。 5、对教学对象的反思。 学生是学习的主体，这就要求教师必需充分关注学生，英语教师首先要摒弃传统的以“教案为本，以课本为本，以统一的标准评价为本的传统观念，在教学过程中，对学生整齐划一，造成了学生“吃不饱，吃不了的现象。英语教师必需树立“以人为本理念，课堂教学中一切活动设计都要符合学生的独特特征。只有这样，才能有利于学生的自我进展。另外，要充分了解学生的学习习惯，情感看法，学问能力;充分关注学生的学习动机，对英语学习的理解，对这门语言难易程度的期盼等。只有这样，学生才能够独立自主地学习，从而大大提高教学效率。 6、对教师角色的反思。 过去的教师相对学生而言，处于肯定的“权威位置，学生只是被动接受学问的“容器。而新课程改革就是要建立和谐的、平等的师生关系，这就要求我们不得不重新反思教师的角色定位。教师应当是平等的合作者，和学生要彼此敬重，相互信任。教师在教学过程中，既要关注和赏识学生对学问的把握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、看法、价值观等方面的主动表现。 7、对课堂教学评价的反思。 评价要从单一的针对语言学问把握程度的学问性测试向关注学生综合语言运用能力的多样化评价方式转变;要充分调动不同的评价主体开展评价活动，敬重每个学生的不同意见，鼓舞学生有创见的思想，特殊是在有争议的问题上更要培育学生多元的思维能力，促进创新精神的形成和进展;要关注学生整体、全面的进展，不能仅仅关注学生学业成果。 三、英语教学反思的途径 1、从学生的角度来反思自己的教学。学生时常用眼睛和心灵观看和思索着教师，从学生的行为、思想状态、学习成果以及对老师的期盼中都会反映出我们的教学状况。所以老师要时时留意观看学生的学习行为表现，分析现象，探究缘由，从学生的角度思索施教中的利弊得失。 2、从教师的角度来反思自己的教学。从教师的角度来对我们自己的教学观念、行为、设计理念进行深刻审视，要抓关键事件，从而捕捉住进展自己的机会。 3、通过邀请同行或专家听评自己的课来反思教学。邀请同行或专家观看自己的教学，与他们沟通和对话。可以用新的目光看待自己的教学实践，有时会使自己的教育观念得到部分或全部的重建。 4、通过写课后反思来反思自己的教学。教师可以通过写课后反思，把每一堂课的胜利之处、失误之处、意外收获、学生见解记录下来，不断积累阅历，开拓和完善更适合学生进展的教学思路。 总之，高中英语教学反思以解决教学实际问题为基点，不是简洁的课后回顾，而是不断提高和深化的过程。教师在“思中学，在“改中探究，在探究中进展和创新，使我们的教育教学能力不断提高。 英语教师教学全新随笔例文5 这学期担任小学四年级两个班的英语教学工作。现将本学期的教学工作总结如下： 一、英语学习的状况分析 1、由于我是四年级才接教这些学生，所以学生们未能习惯我的教学方法和教学制度、措施。但总体的学习基础和学习习惯养成都比三年级好。不过原有不及格的学困生成果依旧不好，两极分化严重，状况不容乐观。 2、教学上的一些的困难 跟三年级相比，四年级的教材在难度上加大了，并且增加了四会字母和单词。教学内容也增加了， 教学任务十分繁重，教师教学，以及学生接受都比较困难，再加上每周的课时也不多，上课节奏十分紧凑，学生复习的时间相对削减。 二、教学工作 1、我注重培育孩子的英语学习兴趣，从各个方面培育和锻炼孩子的听说能力，利用一切机会让孩子们练习听说能力，创造说英语的一切机会。有时候在学习某个句型或某些词的用法时，像做游戏一样利用实物寓玩于教。比方在学习第二单元a部分的lets do时，需要把握介词in ,on ,under，near时，我把钢笔、书等与学生的学习有关的学习文具藏在某个地方，让学生闭上眼睛来猜。让学生猜“is it in/on /under/near? 回答对了，就会得到嘉奖。这样既让学生喜爱学，又便于把握。 2、教学中，备课是一个必不行少，十分重要的环节，必需备教材、备学生、备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和学生学习的主动性。备课时教师需把握每一节课的教学内容及重点、难点，同时还要能依据学生的实际状况，采纳不同的教学方法。此外老师每天上课都要有充分的精神，这样比较简单带动学生的主动性。 3、准时培育学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂上要求学生留意力集中，真正听懂老师所讲的内容。在书写作业中，教师应严格要求学生的书写格式。所以我在教学时，我先让学生正确书写26个字母的大小写，然后让他们抄写单词及句子。对学生的作业或练习出现的书写错误准时当面纠正。并让该学生正确补写。使其懂得知错必改。样成良好的学习习惯。 三、缺乏之处 1、英语学习注重读写结合。但对于学生的课外学习管理不到位，学生在家极少读书，大部分学生每天只是利用上英语课的40分钟学习英语。抄写练习时也很少读英语，导致许多学生的成果不好。 2、因为英语的特别状况，没有正常的学习语境。学生只能在老师上课时教什么就学什么，平常和同学更不会用英语说话。所以有些成果差的学生在厌学中成果就更差了。而作为老师，只盼望学生能自觉学习，没有严格地催促学生进行课后复习和检查。因此，在以后的教学中，应制定具体的打算和目标，对个别同学进行有打算的辅导。 返回英语教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE英语学科教学心得随笔2023NEXT ARTICLE英语学科教学随笔体会例文2023