2023年英语高三教学随笔(精选5篇).docx

2023年英语高三教学随笔(精选5篇)篇一：英语高三教学随笔 长期以来，在英语课堂教学中，在对一些语法点的举例过程中，我始终是先说中文，然后再给学生翻译成英文，很少让学生自己尝试翻译。 这样一来，学生渐渐形成了较强的依靠心理：反正有老师，课堂学习中，老师自己会把句子说出来或是写出来，用不着他们自己动脑思索。于是这两天我一改常态，让学生自己说中文，然后再翻译成英语，结果不难想象，学生都大眼瞪小眼，不知所措，即便是一些最简洁的句子。当然，这一切都是我长期包办的后果，都是自己不放心学生的结果。英语课堂中，一些本应让学生自己去想去做的事情，却让老师给包办了，这样学到的学问点很快就会被遗忘，同时学生不经受思索和理解的过程，也就不会形成自己的理解。其实教师应当信任自己的学生，给学生机会，先要求他们自己去尝试、去做，让他们经受思索的过程，形成自己对问题和对学问点的见解，然后教师再加以补充和完善。 只有这样，才能真正提升学生的学习效率，提高课堂教学质量。 篇二：英语高三教学随笔 本人担任初中年级英语教学工作，针对初中学生的自身特点：他们大多数同学来自下县，由于当地教育相对落后，对学习英语看法不够重视，还由于自身有自卑心理，不敢张口说英语，没有把握适当的学习英语的方法，导致上课调动不起来学习英语的主动性，学生只是消极被动地去接受学问，达不到预期理想的结果。然而，初中学生的优点是上课主动活跃，动手动脑能力强，同学之间有互相竞争的意识。如何把这种优点利用在教学过程中呢!在实践中我深切感到在课堂上设置游戏，能够激活课堂，调动学生自主学习能力，培育学生对英语学习的兴趣，使他们变成课堂的主体。如今谈一下我对课堂游戏教学的一些认识和看法。 1、课堂游戏能最大限度地发挥学生的主体性从获得学问的角度讲，素养教育认为学生不是学问的被动接受者，而是学问的主动学习者。布鲁纳认为，应当“尽可能使学生成为自主而自动的思想家。从进展能力的角度讲，能力的形成和进展“永久起自于主体的主动过程，假如离开主体去不断地主动活动，那就没有什么智力的动力可言。这就充分说明发挥学生的主体作用是挖掘学生最大潜力、促进学生全面进展的必要条件。实施素养教育，关键在于唤醒教育的主体自觉，启动学生学习的内驱力。因为没有教育的主体自觉，学生只能是一群被人驱逐的羔羊。课堂游戏正是以学生自己的活动为中心，学生能普遍动脑、动手、动口广泛地进行沟通信息，处于自觉的主体地位，为学生主动探求学问、进展能力提供了广泛的空间和深度 2、课堂游戏有利于培育学生的创新意识和创新能力 勇于创新、擅长创新是现代社会对人的素养提出的又一要求。如何把创新精神贯穿于课堂教学的始终，使课堂焕发出生机和活力?关键一点就是教师在教学时应给学生营造一个创新的环境。课堂游戏恰巧从根本上转变了封闭教学的沉闷局面，让学生参加到了教学过程中来。游戏走进课堂，把教师传授学问的过程变成了在教师指导下、以学生为中心主动参加主动探究的过程;把重视传授学问变成了激发学生求知欲、好奇心、创造精神和开发学生潜能的学习过程;把教师从真理的代言人、至高无上的权威，转变成学生民主、平等、自由地进行自我呈现的过程。一个宽松、宽阔的创新环境悄然形成，它不断地启发、诱导学生在学到书本学问的同时，也培育了他们的创造能力。学生的独特在游戏中得到敬重，敬重独特就是敬重创造。面对学生，我们应永久充满信任和期盼，以爱的春风绽放每一朵春蕾，用信任的目光开启每一个心灵的宝库，使创新教育在英语课堂上得到真正的表达。 3、课堂游戏有利于培育学生的合作精神 爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的老师。托尔斯泰也说过：“胜利的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。学生只有对学习产生深厚的兴趣才会用心听讲主动思索。 但在初一英语教学这几周来，我感到我们班中有个别学生有厌学英语的心情。这其实也不能完全埋怨学生，有很大一部分的责任在于我自身。在平常的教学中，我对于那些学习有困难的学生不是细心的辅导，而是在他们犯错后大声的喝斥。但是对于他们学习中的点滴进步却不能准时的发觉并加以表扬，而是把目光过多的集中在那些优等生身上，久而久之，那些学困生对学习英语失去兴趣，抱着种破罐破摔的看法，因此学习成果总是搞不上去。 我们常说：“亲其师而信其道要让学生愿学，首先就要师生情感交融。教师通过自己的一举一动去感染学生，把亲切、信任、敬重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发觉学生学习中的闪光点，多表扬，少批判，让学生从教师的激励中，体会到胜利的欢乐，体验到胜利的果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。素养教育主见不仅使学生学会学习、学会关怀、学会创造，还要学会合作。社会进展越来越倾向于强调集体精神，擅长合作被作为人的一种基本素养提了出来。一个人若想生存，就必需审时度势，学会在合作的基础上竞争，在竞争的过程中合作。因此，大力培育学生的合作精神，引导他们消除自我封闭的心理，妥当处理好人缘、地缘，乃至血缘的各种人际关系，已经成为摆在我们面前一项刻不容缓的任务 课堂游戏恰好关心我们转变了老师的“一言堂，开拓了师生间、学生间平等沟通的好场所。学问、能力、性格等方面各有差异的学生集合在一起，去发觉别人的闪光点来启迪自己的思维。在游戏中，学问、能力、性格得到了互相碰撞和升华。在游戏中，学生不仅学会了倾听，学会了赞美，学会了批判，学会了接受，而且还呈现自我、认识了自我、完善了自我，使独特得到了和谐健康地进展，同时也养成了他们的合作精神。 4、课堂游戏可以让学生走进生活，拓宽英语学习的新天地 游戏，不仅可以关心学生学会英语，而且还会让学生懂得如何精确地运用英语。这一过程也正表达了“语言来自生活，服务于生活的道理。课堂游戏关心学生冲破课堂范例的同时，还使他们的英语学习走进了生活。把窗户打开，让清风进来，使英语教学在不断改革中进行创新。因此，让游戏走进课堂，不但可以使我们的英语教学焕发出新的生命，而且还能够拓宽学生学习英语的新天地。游戏是教学的一种帮助性手段，运用游戏是为了更好地完成教学任务。因此，恰当地确定课堂游戏内容的原则就是为教学服务，为学生进展服务，决不能为游戏而游戏。就教学环节而言，恰当地确定课堂游戏应当做到三点： (1)在课堂教学的预备部分，为了培育学生的学习兴趣，提高学生的主动性、自觉性，就应当选用趣味性强，便于集中留意力，而且又能有效到达最正确。 (2)在课堂教学的中心环节，我们可以依据教学内容选择与教学相适应的游戏，把基本语言学问编排在生动活泼又能到达技能要求的游戏中。这一环节的游戏应把握时机而进行，只有这样才能到达游戏的最正确效果。 (3)在课堂教学后期，可以采纳一些轻松欢乐且富有总结性的游戏，让学生在享受游戏欢乐的同时，使自己把握的英语学问再一次得到稳固和升华。 在课堂游戏教学中，同样的教学内容，教师的教法不同，学生的学习效果就不同。教学得当，学生则学得轻松好玩、学的敏捷，把握的就好。反之，教师教法不当，学生就学的吃力、枯燥，甚至厌学。对学生的游戏效果应进行多方面的强化或者鼓舞。在游戏过程中，应准时发觉学生的闪光点并给予确定和表扬，关心他们在游戏中学习，学会总结、创新，从而进一步强化游戏效果。只有让学生在课堂上自主地进展，才会使他们具备创新人才所需要的品质。我们在课堂上设立游戏，不仅可以使学生在学习中享受到欢乐，而且还可以进展学生的各项素养。因此，我们在今后的教学中应不断进行探究与创新，让游戏走进课堂，让我们的英语课流光溢彩，活力四射。 篇三：英语高三教学随笔 英语教学中，我对学生的学习的空间更加开放，能激发学生创造性地使用所学语言，从而使学生的思维得以激活，学生自主学习的潜力得以进展。 上课一开始，播放每单元Letschant歌谣，让学生感受歌谣的节奏和韵律，为新句型的教学作好铺垫。 之后，事先将PartBLetslearn中的词或词组和以前学过的写在纸条上，然后每小组抽两名学生到到黑板前来，一名学生抽其中的一张纸条，看纸条后将词组用动作表示出来，另一名学生用英语来描述此动作。 然后，让学生再次感受，强化记忆。即全班学生以抢答的形式，再次稳固和强化上节课的资料。抢答的方法如下：教师将以上的词组的图片贴在黑板上，教师报其中的图片号码，全体学生抢答。透过抢答游戏，让全体学生动起来，避开了机械单调地读，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，同时也锻炼了学生观看、记忆和快速反应的潜力。 在新课教授部分，实行了听力先行，感知新语言。这样一方面有利于拉近师生之间的关系，另一方面听力练习能够用来帮助学生在进入Letstalk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言点。 在此基础上，创设游戏各种游戏活动。如:Whatsmissing?，Matchinggame，guessinggame等。把学生带入了真实生活的情境，为练说新句型作好了情感铺垫。又依据学生的特点，抓住他们喜爱交友、喜爱喧闹之情，挖掘学生的认知和情感，自然地引出新句型。 最终，让学生结合本课重点和生活实际来设计对话，能使学生切实感到身边有英语，从而增添学生运用英语的意识，培育学生的自主创新潜力。 英语教学应提倡“学中用，用中学，学用结合，学以致用。在教学过程中，学和用是一个整体。为实现教学目标，我所设计的每一个教学游戏活动始终将学生置于一种自主、和谐、简洁的自然学习气氛中，从而使学生在不断地习得和使用语言中将语言学问内化，为学生自我求知、自我获取学问创造了有利条件，促进了学生思维的活跃和才能的发挥。 篇四：英语高三教学随笔 本学期我除了任教五年级三个班级的英语课，还兼了低段一、二年级的英语课。回顾自己短短的4个月教学，我发觉我常常会利用游戏来关心自己的教学，因为游戏受到学生的宠爱。每次我一进教室，学生就很“high，认为又可以玩游戏了。确实，课堂上唱唱跳跳，玩玩说说，没有负担又随心所欲，使学生体验到快乐和欢乐。但时间一久，我发觉：许多学生只是关注游戏本身，而忽视了授课的真正目的，对于需要把握的单词与句型，一概不予重视。往往是前一堂课上过的内容到后一节课上时，班级中仅有五分之一的学生能够回忆。这样的结果是相当不乐观的。 面对这样的低效的状态，这经常陷入苦痛的反思中。 其实，游戏本身并没有错。我在课堂教学中运用游戏来帮助教学也没有错，孩子们爱玩的天性更不能遏制。那么到底是哪个环节需要改良呢?翻看英语课程标准，里面明确指出：我们培育学生的兴趣主要是为了学习和把握英语，游戏只能作为小学生学习英语语言学问的手段。因此，我们在激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂外表的“活，“乐，“玩中，而应注重学科本身，从学得后产生的胜利体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。语言学问本身具有的魅力，才是学生长久学习的驱动力，才是取之不尽，用之不绝的能源。为此，我认为游戏作为关心学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其帮助教学的功能，到达寓教于乐。 篇五：英语高三教学随笔 几年的教学阅历让我体会到作为一名英语教师应做到： 1.敬重每个学生，主动鼓舞他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和自信念。 2. 把英语教学与情感教学有机结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生相互学习，相互关心，体验集体荣誉感和成就感，进展合作精神。 3 特殊关注性格内向的学生或学困生，尽可能多地为他们创设语言实践的机会。 4. 建立融洽民主的师生沟通渠道，常常和学生一起反思学习过程和学习效果，相互鼓舞和关心，做到教学相长。 因此，我想在今后的教学中，努力朝着敬重。实践。体会。兴趣。留意运用生动。活泼。好玩的教学方法，实行丰富多彩的教学形式，营造轻松开心的学习气氛的目标而努力，挖掘学生的学习潜力，促使学生学好英语。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/