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2023年提高小学生阅读能力教学随笔 导语：阅读教学是一项长期而艰难的劳动，教师如何使学生变苦学为乐学，变要我学为我要学，如何从单纯的字词句的教学走向段篇的教学，注重从学生的阅读能力入手，阅读方法的选择是很重要、也是很有效的。下面是随笔网我整理的提高小学生阅读能力教学随笔，欢迎阅读。 提高小学生阅读能力教学随笔【第一篇】：小学阅读教学随笔 近几年来，我国小学阅读教学的讨论有很大进展。讨论的成果也比较突出。 其一是加强了语言文字的训练，转变了过去从情节到情节、从内容到内容分析的状况；重视了引导学生理解语言、积累语言、运用语言；重视了让学生多读、背诵，学生读的多了，背诵的也多起来了。 其二是重视发挥学生在学习过程中的主体作用，较正确地对待和处理教和学的关系。以教为主，以教师为主，牵着学生鼻子走，学生围着老师转的现象有了转变。教为学服务，教师的教为学生服务，教师从学生的实际出发进行教学的状况，大大加强了。尤其在发挥学生主体性方面表现得更为突出。可是留意了发挥学生的主体作用，相对来说语言训练又显得弱了些。 其三是串讲的这种教学形式很少见了，串问的状况也有了很大的改良。我们不主见串讲，但不是一概否认老师讲，该讲的必需讲。如有的课文内容离学生生活比较远，对时代背景不了解，老师就要言简意赅地讲一点时代背景，以便让学生更好地理解课文。当前阅读教学中还存在一些问题，主要表如今以下几个方面。 一学生的独立思索能力培育不够 具体表现为上课学生不提问或者很少提问。质疑问难多是在老师特定的教学活动中提出问题，或在学习开始，或在学完之后。老师问有什么问题或还有什么问题，这时候学生才提问。提出的问题，有的不了了之，有的对付过去，有的学生是为提问而提问，这种提问有时流于形式。长期以来是老师讲学生听，老师问学生答，老师布置作业学生做，老师怎么说就怎么做，学生是被动地学，他们不会主动地学，自主地学，学生缺少发觉问题、提出问题的能力，他们在学习过程中发觉不了问题，也提不出问题。学生很少发表自己的独立见解，和同学不同的见解，和老师不同的见解，甚至和书本不同的见解。习惯于人云亦云随大流。老师总是要把学生的认识统一到一个标准答案上来。课文分几段，段意的归纳，中心思想的概括，学生只能照书上写的，老师讲的回答。不允许学生有自己的主见，学生没有一点自主权。产生这种现象的缘由一是长期以来以教为主，以教师为主造成的。另外一个重要的缘由是考试这个指挥棒，考试的内容、方法不得当所致。 二课堂教学效率不高 “向四十分钟要质量这句口号提出多年了。我认为“向四十分钟要质量就是四十分钟的课堂教学要有质有量，效率要高。四十分钟应当是师生紧急脑力劳动的四十分钟，是主动思维的四十分钟，是学生进行语言实践的四十分钟，应当是学生获得丰收的四十分钟。如今课堂上学生收益到底有多少，没有仔细的统计。从我的观看了解看，有收益但不大。效率不高表如今以下几方面。 1、课堂中切切实实进行语文训练的量少。 2、对教材的运用比较浮浅，往往流于外表。 教材有很多可以用来教给学生的内容被忽视了。一堂课下来总觉得味道不浓，平平淡淡，主要是对教材的理解不深不细，所以也不行能把更多的学问教给学生。 3、另外一点效率不高的缘由，就是教学上的形式主义。 形式主义浪费掉很多珍贵的时间，有的教学活动出发点是好的，把握不好就变成了形式主义。教学肯定要讲实效，每一个环节的支配，要为学生着想，要有明确的目的，要讲究实效。 二、小学语文教学要重视培育学生的独立思索能力 我觉得从根本上讲，要从最基本的抓起，要从培育学生的独立思索能力抓起，调动学生学习的主动性、主见性，这是主体精神的表达，也是培育学生创新意识、创新能力的基础性的工作。假如一个人独立思索的能力都没有，怎能创新呢？要培育创新人才，必需大力培育学生独立思索能力。在培育独立思索能力方面，我想要抓以下几点。 一要营造一种民主、和谐、师生平等的课堂教学气氛 要培育学生不懂就问、有意见就发表的意识和习惯。让学生敢于提问，敢于发表意见，敢于发表不同的意见，跟同学不同的意见，跟老师不同的意见，都可以提出来。课堂就是要营造敢问敢说的气氛。要形成这样生动活泼、生气勃勃的课堂气氛，关键在教师。首先教师要在思想上真正地把自己看作不仅是老师，更重要的是学生的知心伴侣，在班级集体中是跟学生平等的一员。第二，要敬重学生，敬重每一个学生。要看到每一个学生都有学习的潜能，促使学生的潜能得到充分的进展是教师的责任。 二教师要擅长引导启发学生思索 比方听人讲话要想一想，你认为他讲得对还是不对。对，为什么是对的？不对，错在哪里？怎样才是对的？好还是不好，好在哪里？不好在哪里？你同意他的说法吗？为什么同意？不同意又是为什么？经过一番思索得出的结论就是你的见解，经过你独立思索产生的独立见解。不仅是听人说话，对待四周的事物都要擅长想一想，训练自己独立思索的能力。我校曾在一个班里试点讨论语文教学怎样进展学生的思维。其中有一个内容就是培育学生独立思索能力。经过培育和训练，那个班学生独立思索能力很强，同时发觉问题、提出问题的能力相应提高很快。他们不仅能对教师提出各种意见，还能对教材提出意见，而且提出的意见是很有道理的。教师要擅长引导学生多角度地思索问题。 三要让学生有独立思索的时间和空间 有一条阅历叫让学生带着问题学。我认为这条阅历不能简洁地加以确定或否认，要讨论的是让学生带着什么问题学。问题由谁提出来。比较多的是由老师提出来的。老师提出来未尝不行，但是问题肯定要有启发性。假如老师提出的思索题只是让学生从课文找出答案回答提出的问题，那么，学生的思路循着老师的思路走，是在老师设计的框框里转，学习还是被动的，学生的自主学习和独立思索就受到束缚。近几年来，有的老师重视了从学生学习过程的实际出发，让学生谈谈读懂了什么，还有哪些不明白不清晰的，然后让大家带着学生提出的问题学。问题来自于学生，再引导学生自己来分析问题、解决问题。这样学生独立思索的空间比较大，能表达学生的主体性。学生往往是从不同的方面、不同角度、不同层次提出问题的。有的是外表的、肤浅的；有的是比较有深度有广度的。教师要加以疏理、组织，分别对待，逐个解决。学生提出的问题都解决了是不是就完成了教学任务了呢？不尽然。有时教学要求要解决的任务学生没有提到，怎么办？那就得教师补充引起学生的留意。问题不管是老师提出的还是学生提出的教师要给学生有肯定的思索时间。这样才能培育学生独立思索的能力和养成独立思索的习惯。 四教师要擅长抓住学生智慧的火花、创新的萌芽，鼓舞学生讲别出心裁的见解 三、怎样尽快提高语文教学的效率 要转变语文教学长期以来费时多而收效微，投入和产出不成比例的状况，要从优化课堂教学结构和教学过程抓起。要发挥教学活动多功能的作用。语文课原来是一门综合性的、能力很强的课程。如今有的课堂教学活动的作用单打一，一个活动只进行一项训练。假如一个教学活动能是多种能力的综合训练，教学效率就提高了。例如指导学生看插图，在到达关心学生理解课文内容和语言文字这一目的的过程中，可以进行观看能力和说话能力的训练。造句练习在到达让学生运用词语这一目的的同时，可以进行进展思维和进展语言的训练。每个教学活动老师都要细心设计。 另外要提倡教师深钻细研教材。对教材理解得深才能运用得好，才能充分发挥教材的作用。教材上很多可以用来训练学生的材料，往往被忽视了。 总之，多年的教学中我始终坚持“导扶放的教学方式进行阅读的教学，可以说效果还是很不错的，而任何形式的方法，其实就是要记住：孩子永久是学习的主体，是教师思维的引路者，而教师则是学生思维的开发者和指导者！ 提高小学生阅读能力教学随笔【第二篇】：如何提高小学生的阅读能力 新的语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的能力。逐步培育学生独立阅读、探究性阅读和创造性阅读的能力。怎样进行行之有效的阅读教学呢？本人依据自己的教学实践谈一些粗浅的看法。 一、仔细阅读的重要性 在语文教学中，要留意培育学生的听、说、读、写能力。本人认为，首先应抓好学生阅读能力的培育，因为它是理解文章中心意思和写作特色的基本途径。语文教学不但是为了读，而且是为了应用，但读是基础。由此可见阅读是语文课程中极为重要的学习内容，阅读教学在语文教学中占有特殊重要的地位。 二、 转变传统的课堂结构 传统的阅读教学和语文其他环节的教学一样，课堂教学始终以来是停留在老师讲、学生听这一层次，手段单一，方法老套，很难培育学生兴趣的稳定性、长久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。叶圣陶先生说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。这种观点和语文教学改革的方向一致。要适应新的教改，就必需转变传统的课堂结构，而代之以学生自读，教师点拨。这就要求教师要少讲，教师的首要任务不是讲授课文，而是引导学生学习。对于学生的学习来说，教师要发挥的是主导作用，而不是替代作用。要以学生自读为主，把读书思索的权利还给学生，使学生由被悦耳讲转变为主动阅读，增加学生自我阅读的实践，要求学生对一篇课文通过仔细阅读，能有自己的独立见解，哪怕是不够正确的认识，通过课堂讲解，以到达共识。当然，对于某些问题也允许学生有不同的见解，只要言之有理即可，这样才能激发学生学习的主动性。同时，在教学中要大力提倡自主、合作、探究的学习方式，以此建立在教师点拨下以学生自读为主的“自读机制。只有自学，学生才能形成语文能力。 三、培育阅读能力的方法 阅读能力是语言能力的重要内容。培育学生阅读能力的方法有： 1、“读、思、议、导结合法 阅读教学不能仅限于现成的教材，那样学生的阅读量会太少，阅读面太狭窄，学生的视野放不开。但教师可以利用现成的教材教会学生阅读方法，让学生利用课堂中学到的阅读方法延长到课外。在一般阅读课文的教学中，应当力争以学生为主体、教师为主导，根据让学生“读一读、“想一想、“议一议，最终由教师“点拨引导的阅读教学方法进行教学。就是让学生先把课文“读一读，在这一环节中让学生能发觉问题，做到整体感知课文所要表达的一个也许意思是什么；然后让学生“想一想作者写这些内容的目的是什么；再“议一议，不仅要找到以上问题的答案，还要“议一议你对哪些问题或哪个句段、人物、环节感兴趣，感兴趣的缘由是什么？最终教师针对课堂中出现的问题进行点拨、引导，使学生不仅能解决课文中的问题，而且有一个明确的阅读思路，把握了这种阅读方法，学生对阅读课文的理解会感觉轻松很多。我特殊鼓舞学生通过各种途径多读、多看、多想。 这种教学方法不仅扩大了学生们的阅读量，还大大拓宽了学生们的视野，更可喜的是使学生的阅读能力得到一个大幅度的提高。 2、“读、写结合法 读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。这里说的写，并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐烦地、持之以恒地教给学生阅读方法，培育他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，渐渐培育他们写作的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生会主动主动地参加到学习中去。因此，兴趣的激发是课堂教学的关键。这就需要教师仔细钻研教材，以教材为突破口，找准聚集点，捕捉契机，根据学生特点，敏捷变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探究延长。 总之，阅读教学是一项长期而艰难的劳动，教师如何使学生变苦学为乐学，变要我学为我要学，如何从单纯的字词句的教学走向段篇的教学，注重从学生的阅读能力入手，阅读方法的选择是很重要、也是很有效的。 提高小学生阅读能力教学随笔【第三篇】：如何培育小学生的阅读能力 21世纪是学问的时代，是信息的时代，英语是传输信息的重要工具之一。一个人英语阅读能力的高低，确定了吸收有用的信息的数量和质量。所以，从小培育学生的英语阅读能力具有重大的意义。学生的阅读能力应在启蒙教学阶段进行渗透培育，小学阶段的读主要以认读和拼读为主。为学生良好的英语阅读习惯的养成和英语阅读能力的培育打下扎实的基础。所以在小学阶段就培育学生的阅读能力是特别必要的。 一、采纳多种方法，激发学生的阅读兴趣 兴趣是最好的老师，是学生学习真正的动力。激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素。教师对已学的语言材料，重新进行组织，结合不同的语境供学生阅读。也可选择与课文难度相当的趣味的，幽默的材料。在阅读教学中， 我们应采纳丰富的教学方法，激发学生的阅读兴趣。如学习一篇新的阅读课文时，先给出课文的标题，让学生带着问题，认真阅读，回答下列问题；最终阅读，预备表演。学生们在教师设计的层层递进的阅读活动中，思想高度集中来迎接一个个挑战，学生的阅读兴趣得以充分的保持，阅读能力得到了有效的提高。典范的力量是无穷的，给学生好的典型，他们会相互学习。同时朗读的形式也多种多样，包括齐声朗读，个别朗读，角色朗读，配音，背诵等。所选内容应具有综合性，趣味性，教师可以依据需要，通过多样化的教学手段进行教学。让学生在阅读中享受过程，有所收获。 二、指导阅读方法，培育阅读习惯 良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读理解能力的先决条件，小学阶段阅读的内容难度并不大，作为起始阶段，方法的把握和习惯的养成是十分重要的。三年级起始阶段重在仿照，培育语感。教师或录音磁带的范读。这个过程中，教师可适当讲解技巧。如升降调，重读，连读，跳读等。学生的领读和自读相结合。教师要训练学生从声读过渡到看读，培育直接理解书面信息的阅读能力。关心学生纠正这一阅读习惯，限时阅读是个好方法，即让学生在规定的时间内阅读一篇或几篇文章，提高学生快速阅读理解的能力。在教学中，我采纳了复述的方式，从小段文章入手，让学生读一段复述一段，读一篇复述一篇。在这样一个学习过程中，不仅使学生的英语阅读能力得到了锻炼，而且使学生的思维和分析能力都得到了培育。 三、扩大词汇量，提高阅读能力。 扩大词汇量，是提高阅读能力的基础。把握词汇是英语学习的基础，更是进行阅读的前提。教师应努力创设主动向上、生动活泼的教学环境，激发学生学习的兴趣和记忆单词的动机，奇妙地将词汇教学渗透于学生的认知过程中。在英语教学中，我通过游戏、儿歌、绕口令等方法来完成词汇的教学，让学生主动主动的参加其中，并在不自觉中把握所学词汇。如在教学颜色这些单词时，便可以歌谣的形式来教学，小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔。画片天空是蓝色，blue，blue是蓝色；画片云彩是白色，white，white是白色；画个太阳红彤彤，red，red是红色；画片草地绿荫荫，green，green是绿色；画串香蕉是黄色，yellow，yellow是黄色；画只猴子是棕色，brown，brown是棕色；画个橘子是橙色，orange，orange是橙色；最终拿起黑色笔，black，black是黑色。对着镜子画自己，黑不溜秋不秀丽，哭着喊着叫妈咪。这首歌谣轻快又节奏感强，学生对单词的记忆就不会产生厌倦。除了课本上出现的单词外，老师还要求学生收集自己喜爱吃的颜色的名称。学生们十分感兴趣，学生对他们自己搜集到的内容，十分珍惜，学习起来自然很有兴趣，简单接受。 英语阅读能力的培育不是一朝一夕的事，开展阅读教学，教师细心设计，只要持之以恒，采纳丰富的教学方法，培育学生阅读技巧，提高理解能力，从而提高学生的英语水平。制定切实可行的教学打算，逐步培育学生良好的阅读习惯，以学生喜闻乐见的朗读、演讲、表演、竞赛等形式展示成果，使学生在享受阅读所带来的乐趣的同时进一步增添课外阅读的兴趣，阅读教学能使学生产生合作意识，相互沟通、相互关心，共同学习，使英语课堂教学到达了事半功倍的效果。提高英语阅读能力。就肯定能让英语课堂成为学生学习的乐园。 提高小学生阅读能力教学随笔【第四篇】：如何提高小学生阅读理解能力 阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应当具备的一个重要素养。阅读能力的强弱，与学生获取学问，提高学习兴趣，增长见识，以及培育自学能力等方面都有亲密联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文学问，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能进展他们的独特，丰富他们的精神世界。而仅仅靠课堂是远远不够的，我们必需加强小学生的课外阅读，提高小学生的课外阅读的能力。而目前在农村小学，由于受办 学条件的影响，学生的课外阅读量少，导致作文能力低学生阅读兴趣不高，达不到应有的教学效果。如何针对农村的教学实际状况，提高农村小学生的课外阅读能力，笔者认为应当从以下几方面入手。 一、激发兴趣，让学生宠爱阅读。 兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，欢乐地接受自己想要学习的语文学问。 谈自己的读书感受让学生乐于读书。教师要常常讲解并描述自己或组织学生讲阅读读物后的收获和体会，用“现身说法激起学生情感上的共鸣，使之产生剧烈的阅读欲望。同时有打算有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、观赏；讲解并描述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交伴侣的剧烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。 利用典范的力量让学生想去阅读。教师要常常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以典范的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。 由于小学生关于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，学生简单被吸引，就会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。只有适合孩子的口味，他们才会对书感兴趣。 发挥故事的魅力让学生主动去阅读。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神饱满，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或好玩，或惊险，或奇怪，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期盼大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交叉冗杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推举出相关的读物。 二、“授之以渔，让学生学会阅读。 光有兴趣是远远不够的，如：有的学生靠着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累学问，吸取技巧，用到写作上。明显这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应当向学生介绍一些行之有效的读书方法。 略读法。这种方法的运用一般是依据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了只有一个地球一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的亲密关系，有目的地阅读人与自然一书 ( 或上网查阅 ) 。而且要指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培育摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。 精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培育学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为根据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，渐渐养成仔细读书的好习惯。 默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中留意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求“读书十行俱下之说，可见早就提倡速读能力。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。 摘抄评价法。此阅读法就是在阅读过程中依据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库中，为以后的作文预备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。 写心得体会法。教师要鼓舞学生常常写日记或读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行沟通。读写听说紧密结合，学生的阅读能力能很快得到提高。 三、创造条件，让学生欢乐阅读。 教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环境中舒舒适服的进行课外阅读。 开发图书馆。图书馆是学生读物的主要来源，信息时代要求我们的学校要提高学生利用图书馆找到所需信息和学问的能力。有了图书馆，可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是遨游学问的的好场所。每个农村小学就逐步完善教学设施，着力建立图书馆或图书室。 建立班级图书库。为了弥补学生书源的缺乏，教师可动员学生把个人的图书临时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采纳“流淌图书箱的方法，由各班干部轮番负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈设出来，同时展出学生整理编写的宣扬图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。 给学生创造足够的阅读时间。教师依据教学的需要，准时推举合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时削减书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读或“自习时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有打算地开展课外阅读及指导。 优化读书环境。在窗明几净的教室内，装点上几幅书画作品，增添了文化气息。读书时，放上一盒优雅舒缓的钢琴曲，学生在音乐的伴随下，尽情地读书，平和的心境，相互感染，融入书海而不亦乐乎！ 四、主动评价，让学生坚持阅读。 完善阅读能力的评价机制。学校要建立有效的阅读评价体系，让学生的阅读活动始终处于主动欢乐的状态。让学生在阅读方面时时感受到老师的表扬。并且要主动引导，适时激励把小学生的阅读主动性调动起来。 组织学生开展多种多样的读书活动，如以学校或班级为单位，开展“古诗朗诵会、“课本外的故事竞赛、“童话化装表演会、“文艺节目会演、“小小读书商量会 、“课本剧竞赛 、“名人的读书格言接力赛、“我的读书方法及出墙报、展览读书笔记 等课外阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，沟通读书心得和阅历。 亲密协作使学生坚持读书。广大教师和家长应相互协作，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增添课外阅读积累。在教学中要努力培育学生养成良好的阅读习惯。让他们做到：一是定书。要阅读的书一旦选定，就肯定要读完，千万不行半途而废。二是定时。针对学生自己的学习生活状况，选择读书的时间，切忌三天打鱼两天晒网。三是要定量。依据自己的阅读能力，制定出一个读书打算，并养成“不动笔墨不读书的习惯。课外阅读关键在于坚持，教师及家长要常常了解学生课外阅读的执行状况，催促学生完成阅读任务。 总之在提高课外阅读能力时我们要到处让学生体验胜利的喜悦。当学生在获得胜利后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成深厚的课外阅读气氛，学生的阅读能力也会随之提高。 提高小学生阅读能力教学随笔【第五篇】：如何提高小学生的阅读能力？ “教育是爱，胜利的教育就是奇妙的施爱。这句话作为一种教育观点、教育理论传承着现代教育的进展方向，有名教育家叶圣陶先生认为教育就是养成良好的习惯，这不仅仅是对学生提出的一个硬性要求，更是对教师提出的一个教学原则，那么，作为教师，应当如何把握，怎样着手培育小学生良好的习惯，提高他们的语文阅读能力，为孩子将来的学习和生活打下良好的基础。我认为，应当留意以下几点： 一、培育兴趣 兴趣是学生最好的老师，也是学生学好学问的前提，只有兴趣，才可以激发无限的潜能。 提高语文阅读能力，首先要对它产生深厚的兴趣，这就需要教师实行多种形式来进行教学，变换教学形式来刺激学生对文章的感情，尤其是对低年级小学生，更应当如此，例如让读题最棒的小伴侣当小老师为大家读，使学生树立自我主人翁的意识，建立自豪感；或者可以采纳分 角色竞赛读的方式，选择他们喜爱的个人嘉奖法，当然，这种方式的建立要做到统筹兼顾，面面俱到，让每一位学生都参加进来，慢慢地做到学生“争先抢后想要去阅读。这样把单一的阅读方式置于竞赛、活动甚至是游戏中，学生的兴趣自然就提高了，这样还会担忧学生不会自主学习，自主阅读吗？ 呈现自我 人都富有极度的呈现欲望，渴望有一个属于自己的舞台，小学生更是如此，如今的小学生不敢展示自己，究其缘由主要是学问储存量缺乏、机会不多、无人确定认可这几项，学问需要后天的学习，需要常年的积累，不能一蹴而就，而机会与确定认可就不同了，它伴随了几乎人生的全部，小学生在这方面尤其的缺少，好多教师认为小学生太小，教好小学生就是让他们听自己的话，根据自己意愿学好这门课程就行，这就是大错特错了，这样在肯定程度上阻碍了学生的进展，这样不仅助长了学生的依靠思想，而且没有了自我特色，在语文阅读方面，教师更应当把阅读的权利交给学生，千万不能因小学生读题速度慢或拼读出错而越俎代庖，一包到底。对于学生不认识的字应加上拼音，让学生拼出字，然后读出字词，并引导他们自己理解字意，这是对于一年级的学生这样的基本要求，二级年呢，教师就应当放手让学生去读了，养成学生单独阅读的习惯，再大一点的学生，就增加他的阅读水平筹码了，例如加上自己独有的感情色彩，包括语速、声调、语音等等；在这方面，教师就需要做一个“懒教师，该让学生展示的时候就让给学生，该让学生独有的方式就让学生独有，不去强调符合不符合“标准，信任学生，给他们一个展示自我的打算。 二、授之以渔 语文阅读是一个长期的学习方式，小到小学生识字学习学问，大到将来从事工作，创造财宝，都离不开语文的阅读，所以，教师应当做到“授之以渔，教授给小学生正确的阅读方法，首先：就是初步阅读，低年级的学生识字量少，阅读速度慢，理解能力弱，这都是比较现实的状况，那么，教师就需要有打算、有目的地进行阅读方法的指导，包括猜字词、如何使用字典、做比较、在文章的生疏字处做标注等详情的问题，都应当涉及，渐而养成勤查字典，勤动手，勤动脑的习惯，此后，依据教学中的学生特点，对阅读的形式和要求最初明确规定，进行大声读、轻声读等初步阅读，要做到读通句子、不漏字、不添字等。 然后，解读文意，在读通文章的前提下，就需要理解文意了，俗话说“书读百遍，其义自现，阅读就是要理解它，知道文章在说什么，表达了什么，我们从中能够学到什么，最终让一篇优秀的文章为自己服务，成为自己的东西，小学生的理解经常会出乎意料，想象丰富，超脱了作者的意思，这未尝不是一件好事，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特，教师这个时候就需要去确定学生，而不是死死地扣住文章的主旨不放，让学生接受一种新的思想，必需先去确定他的思想，在充分确定他的思想的同时，奇妙地传授文章的原来面目，再把文章中主要的词语、句子、段落进行详尽的解释，做到先大后小，以小见大，引导学生进行对文章的重新赏识，与自己的理解对比，形成剧烈地、鲜亮地见解。 其次，就需要“字字出声慢读文章了，这是一种意境的上升，我认为小学生也是有意境的，并且他们的意境是最纯粹、最真诚的，没有任何的惨杂，当学生理解了作者的意图、文章的主旨，就可以进行一场别开生面的“朗诵竞赛了，给他们一个讲台，给他们一个舞台，以自己喜爱的方式去阅读、朗诵，这种教学方法，不仅可以提示学生的语文的阅读能力，还可以肯定程度上去增加他们的自信力与自豪感，让他们在轻松的环境中确定自己，提升自己，当然，这个过程中，就更需要有较高的要求了，可以画出关键字词，自己喜爱的语句，课后进行摘抄、理解、背诵、运用。 语文的阅读不应当是枯燥的单方面的读文章，理解文章，与其他学科的综合也是不行或缺的，小学生的阅读文章往往会带有许多的图片信息，这就要求我们老师、学生充分利用这些资源，以“图文结合的形式进行教学，在一些文章涉及的情景中，小学生会不由自主地去观看书本上的白云、蓝天、小房子等，教师发觉这些情景的时候，是不是应当制止呢？不是的，小学生对新事物充满好奇，对枯燥的文字有肯定的厌恶，我们就必需从这些图片上去转化，课堂上，老师的语言要做到简练明确，对学生的观看要指向清楚，尽量把学生的留意力吸引到有价值的信息中去，或者可以进行话题转移，适当地在语文阅读的课堂上进行美术画画，习字、表演等内容的穿插，让学生充分拥有自己“自得其乐的时间与机会。 三、学会应用 小学生的语文阅读能力的提高，单靠去阅读是远远不够的，还需要去运用，去实践，最关联的就是写作了，写日记、写作文就是最好的方法，假如光读不练就显得有点“纸上谈兵了，这也就是如今好多学生写作水平上不去的一个大缘由，不是不会读书阅读，就是会读没有运用，这就要求教师来进行“硬性任务的布置了，所谓日记就是记录每天发生的事情，自己对这件事情的看法、感想，有什么想说的，既然是自主的，就没有必要去规定它的内容，字数，形式等等，完全放开手去让学生自主把握完成，当然，这不代表跟教师就没有关系了，教师的任务就是要奇妙的催促学生去完成这个作业，催促不是查看，这也是如今好多老师犯的一个错误，每天要查看学生的日记，从某个意义上来说这是侵害“隐私，导致很多学生不情愿写日记，简洁地抄日记，这是教育的一大弊端，一大丑相，我认为，既是日记，就要让学生自由发挥，没必要去查看他今日写了什么，写了多少字，一篇优秀的日记只要真挚就行，哪怕只有一行字，哪怕他真的是抄的一段话，只要专心就行，而教师的催促就要从心理、用语言、用实际行动去引导学生，哪怕自己也是每天写日记呢，这种潜移默化的影响才可以长期；还有就是写作文的引导，低年级的学生刚开始接触的是看图写话的形式，这就是最简洁的作文题目了，教师肯定要注重起来，多让学生看图，多进行这些内容的训练，不要只局限于单一的语文课本，还可以掺杂其他科目的课本，对语文课而言，这就是最好的课外读本，只看它的图，展开联想，自由发挥，一周一篇，还是两周一篇，只要不间断，就可以与语文阅读的提高，相得益彰了，中高年级的学生，就得进行大量的作文训练了，这个时候，已经具备了初步的成文的价值观，面对一个人能够描述，面对一件事，可以谈谈自己的感受，这就是作文了，这个作文教师是要进行批阅的，学生写的好不好，进步的快不快，很大程度上也受教师批阅的影响，教师的仔细批阅是学生进步的动力，一个“优字，可能会带给学生无限的动力，一个“良字，可能会使学生产生剧烈的扭转感，但是，万万不行一字全歼，实践证明，优美语句的勾画，错别字词的修正，一段长期的批语等等，对学生的影响才是最主要的，这就要求教师苦下功夫了。 小学生养成良好的语文阅读习惯，培育“高强的语文阅读能力，是小学阶段的重要教育内容之一，教师必需重视。教师要依据小学生认知和思维的特点，有打算、有目的地在平常的课堂中加以引导，真正关心学生提高语文阅读的能力，为学生的可持续发张打下坚实的基础，所以说，教师任重而道远。 返回小学教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE苏教版小学六年科学教学随笔NEXT ARTICLE闽教版小学信息技术教学随笔