2023年语文学科教师教学随笔5篇.docx

2023年语文学科教师教学随笔5篇 教师在教学过成中经常处于主动地位，教师的言语往往具有很强的号召力和感染力，有利于较好的宣扬语文的重要性。下面我细心整理了语文学科教师教学随笔，望大家能够喜爱! 语文学科教师教学随笔1 一年级孩子活泼好动，自控潜力差，留意力持续时间短，要想取得良好的教学效果，务必有效的组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课胜利与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响教学的任务。 一、激发学生兴趣，吸引学生留意力。 大家都明白“兴趣是最好的老师，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在开心的气氛中学习能够调动学生学习的专心性。一年级的学生留意力不简单集中，他们刚刚踏入校内进行正规化的学习。先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力查找能够激发他们学习兴趣的切入点。我们能够做一些小奖品，比方小红旗，小红花等艳丽可爱的东西。 二、课堂形式敏捷多变，营造简洁、开心的学习环境。 课堂形式单一，很简单造成学生身心疲惫，从而转移留意力。针对这一现象，我们要想方设法设计敏捷多变的教学活动。同时还要要求一年级教师要有较强的应变潜力和课堂掌握潜力：一年级学生年纪小，自我掌握力差，心情易兴奋，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳动等，所以教师要在突发事件刚出现苗头时，就准时给予转化或制止。要求学生做的每一件事，务必事先让他们清晰。然后，我们需要的是足够的耐烦要有足够的耐烦、细心，让孩子明白你要他们做什么，怎样做，先怎样再怎样，哪怕是放几个学具，放哪儿，怎样放，都要说清晰。一开始的细致对以后的教学会十分有用。 三、老师讲课时要使用儿童化语言。 一年级孩子不同于大学生，只要老师讲清要求就行，他们自制里差，留意力集中时间短，做事凭兴趣。比方做连线题，假如老师说让我们来做个“找伴侣的游戏好不好?学生一听确定会感兴趣。假如哪个学生找错了或还没有找到伴侣，老师说：“哪个小伴侣情愿帮帮他?学生听了觉得很亲切，他们很喜爱听这种语气，老师用这种儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学生的留意力。总之，必需得蹲下与孩子们说话。 四、准时的表扬和鼓舞，增添学生的自信念。 每个学生都期望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜爱听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，教师要准时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完好，老师即时对他们的表现给予确定，能够说“你真棒“你真行“你真了不得“你真聪慧“你说得真好等，为了带动其他学生，总之，组织课堂教学是一门艺术，能否吸引学生是上好一堂课的先决条件，教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养，不断实践总结，才能更好地驾驭课堂，到达最优最正确的教学效果。 现针对如何提高一年级语文教学质量谈一点体会仅供参考。 最终要强调的是，在做好以上几点的同时，教师要吃透教材资料，了解教学大纲，细心备课，细心设计教学过程，有打算、有步骤、有目的上好每一节课，向四十分钟要质量。教学过程中，要持续学生集中留意力，要留意教学资料的紧凑性，要留意教师口语表达的艺术性。每上完一个单元都要对该单元进行一次检测，准时了解学生对已学学问的把握程度，以便予以弥补。对学生学习上的点滴进步，要给予鼓舞，培育学生的学习兴趣。只有这样才能把学生从不自觉学习转变到自觉学习上来，学生学习才能有所进步，一年级的语文教学质量才能得到提高。 总之一句话：爱心+耐烦+细心 当一名好启蒙老师不简洁呀! 语文学科教师教学随笔2 在低年级阅读教学中，无论是讲读课文、阅读课文，还是独立阅读课文的教学，朗读是一项十分重要的基本功训练。那么，怎样进行朗读训练呢?两个月的教学，我也在不断的摸索、尝试，有了一些体会： 一、把握朗读方法 1、解决学生朗读中“一字一顿 低年级学生刚刚接触字、词、课文，假如一开始就要求他们流利的朗读课文是有困难的。所以，在自由读课文时，我允许他们“点读并且认为这是“读正确的最好方法。等他们读通顺后，在脱离点读会更简洁一些。在读通顺后，强调不丢字、不加字，才是读正确。学生课文虽然会读了，但始终停留在读对的层次上。其次、教师可采纳“范读的方式来进行朗读指导。透过“范读能够让学生领会语句的停顿重音及语调的改变，对于那些字数较多的长句子，“范读是最好的方法。每一节课，我都进行范读，让学生听的同时，去体会文章的感情，创设意境。 2、转变“拖腔拖调的现象 学生刚开始学习朗读，有时为了更好地将感情表现出来，常常会出现“拖腔拖调的现象。针对这种状况，我采纳听读、比读的方法，如：比读时让学生自己评价，会出现“拖腔问题，学生会指出，这种读法不对，孩子就会转变读法，长期下去，孩子不但会评价，“拖腔拖调的现象也会削减。 二、培育朗读兴趣 兴趣是最好的老师，尤其是对刚刚入学的孩子，要想喜爱语文就务必从喜爱朗读开始。由于学生的年龄小，有意留意时间很短，让他们应对枯燥的文字感兴趣是很难做到的，这样能够充分利用课文中的插图来激发学生读书兴趣，假如没有插图，能够依据句子的意思，让学生展开想象，加强朗读的兴趣感。如教学小溪生病了一课时，透过看插图，看小溪的神情，让学生去猜想小溪的心理，再透过朗读表现出来。孩子不但有兴趣读，而且语感也独特的剧烈，收到了事半功倍的效果。其次是透过肢体语言来呈现朗读效果也会增添孩子的朗读兴趣。 其实，无论采纳什么方法，我们都要懂得朗读要将孩子的情感，孩子的想象，孩子的动态语言有机的结合在一齐，就会起到必需的效果。 语文学科教师教学随笔3 一年级的孩子是天真的、无邪的，想到什么就会说什么。只要是老师说的，都会认为是对的、好的。因此，在教学上，更容不得老师有任何的失误、错误。 一年教语文，我从如何布置语文作业，如何批改作业，如何备语文课，那种什么都不会的起点开始，一点一滴的积累阅历，一次一次的向师傅请教，力争完成教学任务。 但是，我并不满足于简洁地完成教学任务。我期望自己的教学不是机械的、枯燥的&39;。因为这样的教学，终究是很难提高教学质量的。对于孩子们，我也可能无形中加重了他们的负担。因此，我试着让自己的教学更生动、活泼，以调动孩子们的专心性。 例如，在教学写字时，我不再是让他们一遍又一遍机械地抄写，而是透过自己的想象，把字跟孩子们熟识的东西联系起来，就能够轻而易举地记住字形了。例如在教“鸟这个字时，我先把一张小鸟的图片贴在黑板上，告知孩子们，第一笔“丿，是小鸟头上的那根羽毛，下面的部分是小鸟的头和眼睛，因为长得小，写字时头和眼睛部分也要写得小。再下面是小鸟的身体，比头大一些，写字时也要把身体部分写得大一点。这时，孩子们听得津津有味，课后孩子们也很快地记住了它的字形。 我惊异于新教材资料的新颖，识字编排上的形式多样，同时又为一年级上下册要认识700多个汉字那么大的识字量所深深震撼。下面我就一年来的识字教学进行反思。 一、培育学生主动识字的愿望 新课标在识字教学中提出“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望的要求。要让学生到达这样的要求，深厚的学习兴趣就显得十分重要。因此，在教学中教师务必调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜爱游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新颖搞笑的识字场景中体验识字的欢乐。 比方在家里一课，我让学生透过家里的照片，展示、介绍自己家里的陈设，创设一种家人在一齐的场景，让学生介绍家里的每一个人晚饭后在做什么。这样一引导，使他们对相应的词语产生兴趣。学生情趣盎然，仔细地读、记词语，学生在这种简洁愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。 但是一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，透过实践，我发觉稳固识字的最正确方法便是让学生进入“游戏乐园，在简洁、搞笑的玩耍气氛中记住汉字。 我从每一天早晨读书时间抽出5分钟乐称为“文化早餐时间。早餐资料分别为识字“游戏点心、拼音“水果拼盘学生兴趣十足。其中，识字“游戏点心的宗旨就是透过各种游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以稳固，加以运用。 二、提倡合作学习，利用差异促提高 由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多会认了许多字，但有的学生能够说还是一片空白。再加上学习潜力的差异，假如要统一地从头学起、从零开始，学生必需不喜爱，这样就会影响教学效果。能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢?我进行了尝试： 1.培育合作潜力，实现优势互补。 刚入学的儿童大部分不会与他人合作，此刻一般都是独生子女，有的孩子甚至不情愿与他人交往。但是透过我两个半月的培育，学生已初步构成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就能够实现异质互补，会的教不会的，到达相互帮助、共同提高的目的。在学了一篇课文后，能够让小组里的同学相互听读课文，辨识生字，并告知他们：假如你的同学读得好，请你夸夸他;假如你的同学需要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让临时有困难的学生准时获得帮助。 2.聘任“小老师，实现多元评价。 课堂上我要在短时间里了解每一位学生的识字状况是很难的。于是我采纳聘任“小老师的方法，取得了较好的效果。学生认为自己已经把握了刚学的(甚至是未教的)生字，就让他读给老师听。对于的确读得好的，就聘任其为“小老师，其他同学都能够到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都能够被聘为“小老师。因此学生学完一篇课文后，就专心地到老师、“小老师处认读生字，学习主动性得到了很好的表达。 三、拓宽识字途径，扩展读的数量 比方可让学生把自己最爱看的电视节目名称认下;把自己家的春联认下;把常吃的方便面名称记下;把自己家的街道认下等等，在班会时间举行各种形式的课外识字大比武，以此激发学生课外识字的兴趣。这样，将课堂与课外相结合，大大提高了学生的识字量。 语文学科教师教学随笔4 如何在小学语文教学中表达以学生为主体，培育学生的思维潜力，是每位小学语文教师都在思索、探究、讨论的问题。我认为自小学语文教学中就应做好以下几点: 一是要擅长激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新潜力，务必以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，留意力、掌握力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及敏捷多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。如何在小学语文教学中表达以学生为主体，培育学生的思维潜力，是每位小学语文教师都在思索、探究、讨论的问题。 依据对外地成熟阅历的学习及各个人在教学工作中所得，我认为自小学语文教学中就应做好以下几点: 一是要擅长激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新潜力，务必以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，留意力、掌握力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及敏捷多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。 二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生学问少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。独特是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者奇妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。 三是要讲究课堂上的评价技巧。不管哪个学生提出问题或回答下列问题后，总是期望得到老师的赞扬与确定。因此，要调动学生学习的专心性、主动性，老师还要留意课堂上的评价，用进展的目光看待学生，擅长进展学生自身的闪光点，以鼓舞为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就能够从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿态等其他的方面去鼓舞。如有一次在商量一个比较深奥的问题时，平常一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信念，渐渐由取举于发言道有问必答，而且回答下列问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中经常处于不参加或被动参加学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓舞其专心参加。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。另外，依据心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探究欲。 语文学科教师教学随笔5 新一轮课程改革使语文课堂教学面貌发生了根本性的改变，语文课堂充满了生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。但是在教学实践中，我们也发觉不少老师的课堂“创新与语文课程标准所提倡的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破裂，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感看法和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以原来的面目。 但要留意的是在教学中我们在突出表达语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。 叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。 可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在减弱基础，淡化学问。课堂上独特重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础学问教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平常教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩的“添头。课堂教学热喧闹闹，教学形式改变多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，观赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，假如一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。假如我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础学问的把握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。 因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以减弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础学问的传授和语文基本潜力的培育。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。 返回语文教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE语文学科教学感悟随笔5篇NEXT ARTICLE语文教师教育教学随笔5篇