2023年文艺随笔的特点.docx

2023年文艺随笔的特点 文艺随笔的特点【第一篇】：文艺随笔特点 有名文艺理论家刘锡庆在散文新思维？“随笔随谈中认为“随笔和散文有明显的区分： “随笔主“理，是说理的，呈“讲谈色彩，较为冷静；而散文主“情，是抒情的，呈“自白色彩，较为强烈。 “随笔面向人生，咀嚼人生况味，重哲理感悟；而散文面向内心，剖露人性神秘，重生命体验。 “随笔讲求文化品位，读之能增人智慧，令人玩味不尽；而散文崇尚“人性深度，读之能开启性灵，使人净化灵魂。 随笔按题材与内容可分为文艺随笔、思想随笔、国际随笔等，其中文艺随笔与思想随笔最为常见。文艺随笔是一种以文学艺术领域的某些现象、观念、理论为写作对象，或展示作者对作品的独到感受，或表达某种新的见解，或谈论某种独特的美学价值，或说明某种思想意义的随笔。如今也有些文艺随笔重在描述对文学的印象感受，并不注重对学问的阐述，其可读性强。另外，文化随笔是文艺随笔中的常见类型。人们常说的文艺随笔，往往指的就是文化随笔。这类随笔往往具有以下三个特点： 1、旁征博引，注重学问的丰富性 文艺随笔往往是针对文学艺术领域中的某些现象、观念等发表的感受、见解、体会等。它最大的一个特点就是擅长旁征博引，注重学问的丰富性。虽说文艺随笔也说明道理，但它并不像规范的议论文那样，特殊注重规律和理论论证，而是更多地关注所选材料的丰富性与趣味性，在旁征博引与娓娓而谈中自然地引出对某种观点和哲理的议论，或说明某种学问与道理等。例如咬文嚼字一文在阐述“咬文嚼字的好处时，就列举了郭沫若修改“你是为“你这、史记李广射虎一段中的三个“石字用得好、贾岛“推敲的实例等，可谓旁征博引，材料丰富。 2、笔调轻松，注重行文的理趣性 文艺随笔往往语言庄谐皆具，笔调轻松活泼，常在生动的述说、形象的描绘或奇妙的比方中营造富有诗意的境界，从而寓抽象的道理于具体可感的图画之中，进而避开行文中枯燥的说理和严谨的论证，使文章在轻松诙谐之中不失理趣。例如林庚的说“木叶，作者为了阐述“木叶的意象，就在引用的基础上对比分析了“树叶和“木叶，指出“树叶给人枝繁叶茂、浓阴匝地的感觉；而“木叶则有了落叶的微黄与枯燥之感，带来了整个疏朗的清秋的气息，甚至还仿佛让人听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊；“落木，则比“木叶更显空阔，连“叶这一字所保存下来的一点绵密之意也洗净了。其中道理的阐述，毫不做作与牵强，在优美诗句引用的基础上作对比启发，一路带着读者体味其中蕴涵着的微小差异与耐人寻味的理趣。 3、思想深刻，注重见解的独特性 随笔大多是作者在阅读中确有所感、实有所得而信手写的文字。因此，这类文章往往蕴涵了作者独特的见解与深刻的思想。比方咬文嚼字就是从生活中一个含有贬义的词语出发，从文学观赏和创作的角度，对此作出了新的理解，阐述了在观赏与写作中应当注重“炼字的道理。这种从日常阅读中的小事出发进而说明在观赏与写作中应当注重“炼字的大道理，的确给人耳目一新的感觉。从中，我们不难领悟出文艺随笔注重见解新颖独到的特点。 文艺随笔的特点【第二篇】：文艺随笔特点概说 文艺随笔是一种形式敏捷、笔调轻松、富好玩味性的批判样式。 随笔很注重内容的学问性，它不像规范的论文那样，注重规律和理论论证，而是选用富好玩味性的材料作铺垫，从中引出对某种观点和哲理的议论，再与文学领域的有关话题联系起来加以评论。与此相关，随笔的行文很讲究文采，笔调轻松活泼，亲切随便，深入浅出。批判家常以生动的述说、形象的描绘和奇妙的比方创造出富有诗意的境界，寓抽象的道理于具体可感的图画之中，尽量避开枯燥的说理和严谨的论证，增添了文章的可读性和艺术魅力。如今也有些随笔重在描述对文学的印象、感受，并不注重对学问的阐述，这类文章感情充足，讲求文采，可读性很强，但学理性相对稍弱。 文艺随笔属于杂文的范畴。 文艺随笔的特点【第三篇】：浅析文艺随笔的教学内容取向 以说“木叶为例 人教版高中语文第二册有一个文艺随笔单元，选录了朱光潜的咬文嚼字、林庚的说“木叶、清冈卓行的米洛斯的维纳斯、钱钟书的读伊索寓言等文章。文艺随笔的选入表达了新课标全面提高学生语文素养的指导思想。但与此同时，也对我们中学语文教学提出了一个崭新的课题：文艺随笔教什么。 教学内容的选择和重构是课程改革的核心。朱绍禹先生曾经指出：“学生可以借助于同一的语文教材获得种种不同的内容，相同的内容则可以从种种不同的语文教材里学到。这个事实即说明语文教材和语文教学内容的不同。随着新课程改革的步伐的不断推动，今日我们很多老师都已认识到“教材内容并不等于“教学内容，明确了语文教学的内容“既包括在教学中对现成教材内容的沿用，也包括老师对教材内容的重构处理、加工、改编乃至增删、更换；既包括对课程内容的执行，也包括在课程实施中教师对课程内容正的或负的创生。但对于不同类型的具体教材，我们到底应“沿用执行或“重构创生什么，教什么才最精确、最切合语文学科本质要求的，这些问题又有待我们进一步探讨与厘定。 文艺随笔，正是这样一种急需我们辨明教学内容的文体类型。因为这一类文章属于散文的范畴，但它文化气息浓郁，学问性、思想性强，不同于一般的叙事写景抒情类散文；它讲学问，说道理，但活泼自由，生动形象，富于文采，又不同于一般的议论文。如说“木叶一文，它从屈原九歌?湘夫人中“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下引出我国古代诗歌中很少用“树叶这一现象，结合个人深厚的学养，展开丰富的想象，大量列举谢庄、柳恽、沈佺期、杜甫、黄庭坚等人的诗句，对“木与“树的不同艺术特征作出了精细的美学辨析，阐述了诗歌语言的示意性问题，从而得出了艺术形象的领域里“一字千里的结论。文章洞烛发微，典雅厚重；又笔法敏捷，极富文采。作为中学语文教材中出现的一种“新的文体，我们传统的教材处理观受到了一种极大的挑战。 审视当前的课堂实践，说“木叶一文有两种教学内容取向较为典型。一种是把它当成议论文来教。引导学生理清思路，筛选信息，理解文中难懂的字句，分析理解本文是如何结合大量的古代经典诗句，辨析“木叶与“树叶的不同形象，阐述“木与“叶的不同示意性，从而论证诗歌语言中“一字千里之现象的。还有一种是当成一般的学问短文来教。由文中对“木叶这一意象的分析探讨，使学生理解把握诗歌语言的“示意性学问，在此基础上，指导学生去鉴赏“梅花、“杨柳、“月亮或“乌鸦等意象。这两种教学取向，应当说都有肯定的理论根据。前者，因为说“木叶是论述性的，那么便培育学生议论文的阅读能力，培育学生“从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情的能力。后者，因为教材文本仅仅是课程的一种内容，师生可以对文本进行自主的阐释、拓展乃至反拨，从而形成新的教学内容，因此就把课文简化为一种学问性短文，学生把握了诗歌语言的“示意性学问之后，便弃之不顾，拓展迁移。 但假如从新课程的角度来看，这两种教学取向无疑又都存在着一些片面性。教学内容确实定，取决于课程的目标要求、教材的结构特点，取决于文本特点以及学生主体的进展需求。换句话说，教学内容的精确选择，是对课程目标、教材编者意图、文本自身特点与学生语文素养进展需要的深度理解与有机契合。我们对文本教学内容的选择和重构，必需兼顾这几方面，精确定位，科学支配，切不行随便而为，顾此失彼。文艺随笔放在高中语文阅读能力培育的第一阶段，教材编写者的意图明显就是要培育学生这一类文体的阅读能力。文艺随笔不像规范的论文那样，注重规律和理论论证，它讲究文采，笔调轻松活泼，行文活泼，深入浅出。因此，我们不能因袭传统的阅读文本分类标准，把文艺随笔这种文本简洁地当成一般议论文来进行教学。巢宗祺先生提出要依据文本涉及的思维特征来对文本进行分类，相应地培育学生的探究能力、审美能力和应用能力。文艺随笔的审美特征，也确定我们不能简洁地把它处理成一般的说理性文章。同时，文艺随笔剧烈的文化气息，又确定着开阔学生的文化视野，培育文艺语体的品味能力，感受其活泼灵动的艺术魅力，是其又一教学价值和教学要求所在。 具体就说“木叶而言，教学中必需抓住其文艺随笔的文体特点，既要让学生把握诗歌语言的示意性学问，提高阅读中国古诗词的能力；更要指导他们学习观赏文艺随笔的方法，培育文艺语体的阅读能力；还要培育学生对中国灿烂的古代文化的兴趣，从而真正促进学生语文素养的提高。 1、精确的学问生成：文艺随笔的文章性，确定我们必需落实文本的学问内容。然而由于对文本解读的深浅层度不一，实践教学中经常又出现一些误读和曲解。一种较为普遍的错误是通过说“木叶来指导学生学习分析诗歌的意象，这正是把本文内容错解为了对诗歌的意象阐释。揭示诗歌语言的示意性特征，说明诗歌鉴赏中一字千里的现象，才是本文的要义。教学中必需引导学生依据作者对“木与“叶不同艺术特征的分析，精确理解诗歌语言的示意性学问。由于文艺随笔中的学问，经常是隐性的、零碎的，对学问的阐释不如一般说明性文字简明系统，教学中还应深入一层关心学生把握其的规律性，使学生明确：示意性来自于日常生活的阅历和文化心理的因素。源自日常生活阅历的示意，主要是由概念所反映事物的形态与色彩产生的，正如本文；文化心理的示意，则是基于民族传统、审美习惯的影响，如中国诗文中“松竹梅常象征着高贵的气节。这样，学生才能真正理解学问，并能化为已用。 2、恰当的训练迁移：在新课程背景下，教学拓展已然成为了一种时尚。教学本文，常常见到的拓展，一是由“木叶这一意象的分析，探讨“松、竹、梅等意象的含义；二是由作者对“木叶的理解提出反思和质疑，甚至去探讨作者对“木叶的阅历阐释是不是一种“套板反应。这些拓展都是不符合教学实际的，因为学生初次接触诗歌语言的示意性理论，还难以进行跳动式的拓展，更不行能进行有实际意义的批判。就本文而言，重要的不是拓展，而是迁移，是学问运用上的举一反三。可以举出我国古典诗歌语言的类似现象，指导学生运用诗歌语言的示意性学问，来尝试观赏诗歌语言的精微之处。比方可引导学生探讨“落花、“落英与“落红，“轻舟、“孤舟与“扁舟等的不同意味。 3、适合的言语品味：学生进入高中后，将由“读写语言的学习过渡到“文化语言的学习。通过文学性、哲学性和科学性语言的学习，受到古今中外优秀文化的熏陶，从而提升“语文素养，培育自觉的审美意识和高尚的审美情趣。文艺随笔表現出的一种通透古今、总揽天下的眼界，一种烛幽显隐、析肌剔骨的笔锋，一种精骛八极、心游万仞的想像，一种顺手拈来、恰到好处的材料使用，都是其语言的魅力所在。教学中，必需抓住这一类语言，引导学生反复进行品味。如“像海潮一样深广的不平、“这是一个典型的深秋的性格、“一个迢远而情深的秀丽形象这些句子，要结合所举诗句引导学生深入体味，从而到达与作者视界的融合，从而提升他们“文化语言的感悟能力。 4、贴切的艺术鉴赏：“在艺术接受活动中，理解有多种多样的视域和层次，依理解在审美感知过程中的次序分，首先是对不同形态、不同体裁和类型的艺术作品的基本性质和特征的理解。没有这种理解，审美感知就可能在肯定艺术对象面前陷入僵局或发生错谬和偏差。然而传统的语文教学中，艺术形式的鉴赏经常被忽视和遗忘。文艺随笔的艺术魅力正在于它的自由灵动。说“木叶一文要讲的是诗歌语言的示意性，但并不是直接从诗歌语言的示意性说起，而是实行了一种层层剥笋的写作方法，由浅入深，娓娓道来。在阐述两种艺术特征时，手法也不尽相同。要引导学生理解和观赏文艺随笔的行文思路，因为“把作者所想的所说的摸清晰了，真正摸清晰他是怎么想怎么说了，不只是知道他也许想些什么说些什么了。到达了这个地步，才叫做理解真正的理解。这对培育学生的文脉意识，革除行文时的语脉弊病，也有着十分重要的作用。 当然教学是一个动态的过程。教学内容是在师生的共同作用下，不断改变与进展的，是非确定性的，具有着“由单一性、确定性转向多元性、非确定性的特征。在具体的教学过程中，教师要在保证“教得准的前提下，依据学生水平和课堂实际，妥当处理好教学内容的预设与动态生成之间的关系。 注释： 朱绍禹中学语文教材概观，人民教育出版社1998年，第9页 王荣生语文科课程论基础，上海教出版社2023年，第300页 巢宗祺、雷实、陆平主编语文课程标准解读，湖北教育出版社2023年，第95页 於可训艺术接受活动中的感受和理解，文学教育2023。3月上，第004页 叶圣陶评读和写，兼论读和写的关系，语文学习讲座丛书商务印书馆1980年版。 金玉梅、靳玉乐论教学观的后现代转换，课程?教材?教法2023。3月，第25页 文艺随笔的特点【第四篇】：举例说明文艺随笔特点 文艺随笔形式敏捷，笔调轻松，富好玩味性。如：张艾嘉的轻描淡写，集结了她这些年来的一些随笔。每章一个主题，均与她的电影、舞台创作有关，可以说是一部私人创作笔记。书里选用约60幅图片，有私人照片，也有旅行照片，以及电影念念的剧照。她的文字是轻描淡写，但文章里的她无论看什么、听什么，对任何事物都抱有极大的好奇心。 集合人生之流、岁月场景、工作笔记于一书。她说："每一个年月必有它的磨练。我们学习着找方法和改变共存，与自己和解，和他人相处。生命是沉重的，但到了某个时候最终明白了是可以轻描淡写。" 文艺随笔的特点【第五篇】：概述文艺随笔的特点 文艺随笔是一种以文学艺术领域的某些现象、观念、理论为写作对象发表见解的随笔。具有以下特点： 1、内容形式自由，学问丰富。文艺随笔在写作形式上没有什么限制，形式多样短小活泼。文中作者或展示对作品的独到感受，或表达某种新的见解，或谈论某种审美价值。作者为表达自己的观点而旁征博引，所以显得材料丰富。 2、语言精辟，笔调轻松。文艺随笔既有议论文的严谨性，又具有散文的形象性，语言如黄钟大吕一样引人思索，同时又摆脱了说教型的刻板，庄谐皆具，笔调轻松活泼。 返回语文教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE人教版二年级语文上册教学随笔NEXT ARTICLE二年级上册苏教版语文教学随笔