2023年最新小学语文六年级教育随笔故事(精选5篇).docx

2023年最新小学语文六年级教育随笔故事(精选5篇)篇一：最新小学语文六年级教育随笔故事 现行的语文课教学模式有两种，一种是“学问理解型的教学模式，一种是“思维训练型的教学模式。前者教师致力于让学生理解语文完好的学问系统，一般根据“解题释词分段归纳中心思想和写作方法练习的程序教学。运用这种模式的教师强调语文课程的工具性，而忽视了语文课程的人文性。只让学生理解语文工具的学问，而忽视培育他们运用这种工具的能力。后者教师致力于进展学生的智力，一般根据“阅读教师提问学生商量教师总结的程序教学。运用这种模式的教师则强调语文课程的进展性，而比较忽视语文的工具性。只重视进展学生的智力，而不重视进展学生的情感、意志、性格和良好的独特品质。 以上两种模式尽管有不同的教学理念和不同的教学活动结构，但它们也有两大共同点，一、是前者教师“一讲到底，后者教师“一问到底。教学活动都以教师为主体，而不以学生为主体。二、是教学活动都以理解为重点，前者是理解的学问内容，后者是通过理解进展学生智力。两者都是重理解，轻感悟;重分析，轻运用。 依据语文课程标准衡量语文阅读教学模式是否科学，是否合理的标准：1、是否发挥师生双方在教学有没有反思过去的文章中的主动性和创造性;2、在教学中是否表达语文的实践性和综合性五年级数学教学随笔(学问与能力、情感与看法、过程与方法的综合)3、是否重视情感、看法、价值观的正确导向，重视语文课程的人文性;4、是否正确处理基本素养与创新能力的关系，即正确处理基础性与创造性的关系;5、是否遵循学生的身心进展规律和语文学习规律，选择教学策略，即要遵循进展性原理，敏捷运用各种教学方法，引导学生识字、写字、学汉语拼音、理解字、词、句、段的意思，和阅读、写作、口语交际和进行综合性学习。我认为阅读教学应留意让学生在主动主动的活动中，把握语文工具的学问和学会运用这种工具的能力，并重点培育感受、理解、观赏、评价、运用能力，进展学生的情感、意志、性格和良好的独特品质。因此我觉得现行小学语文阅读教学应留意语文教学反思以下几点： 阅读课教学方式的转变 传统的阅读课教学，是学生被动、单一接受的学习过程，是教师向学生灌输和填充的教学过程，把学生当做一个个可以装很多学问的瓶子，通过反复操练即可把握技巧的人，而完全忽视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。学生无法形成健康的独特，更不要说形成末来社会所必需的各种能力。 阅读教学应主动提倡学生自主、合作、探究的学习方式，教师应组织、指导学生学会合作学习。 例如我在教索溪峪的“野这一课时，尝试实行小组商量合作学习的方式，把全班学生分成十个小组，每个小组四个成员组成：一个成果较好的学生，两个成果一般的学生和一个成果较差的学生，桌椅也跟着进行调整。在小组商量中我提出了各小组要解决的四个问题：(1、“野在中指什么意思?2、是从几方面来写这种“野的?3、是怎样写出这种“野的?4、把你觉得写得好的内容多读一读，并体会这样写的好处。)学生明确了学习的目标，大家踊跃加入到小组的合作学习中，主动地进行商量，各抒已见，合作解决问题。我也加入到他们的商量中，并适当的点拔，引导他们所商量的问题。当学生商量结束后，我让各小组派代表来向老师汇报自学的状况，鼓舞他们大胆发表自已的意见和看法。并给予准时的确定和表扬，适时进行指教、关心。在商量汇报中，有的还提出了学习中不明白的问题，也有的对问题的不同看法进行激烈的争辩，在小组合作学习过程中学生加深了对课文的理解，学生学会发觉问题和解决问题，及学会团体协作的能力。学生的学习不再是沉闷，被动的了。而乐于去学，主动、主动地参加到学习中。“在合作中学会学习，在学习中学会合作因此我觉得教师在阅读教学中可运用多种多样行之有效的阅读教学方式来到达让学生自主、合作、探究的学习。 创设开放而有活力的阅读教学 课堂教学是语文教学的语文论文库主渠道，但我们也要充分运用课外的学习资源，适时适量地引导学生走出课堂，跨出校门，走向社会，靠近自然，让他们在宽阔的天地里学习语文，增长才能，学会做人。例如：我在教宇宙生命之谜这一课时，结合本课的教学内容及要求，充分利用学校多媒体设备，组织学生上网去查阅有关天文学问，让学生通过上网了解自己感兴趣内容，和解决课文中的怀疑。再让学生在班上把上网后所学到的学问进行汇报，各小组相互沟通商量。学生不但把握了课文的内容，同时也大大激发对天文学问的深厚兴趣，课外我还让学生组织一个天文兴趣小组，利用课余时间，通过再上网或到图书室借阅课外书及观测天体，进一步让学生去认识、探究宇宙的神秘。 留意阅读教学中人文内涵的渗透 语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生在树立正确的理想、信念，提高精神境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教学中留意人文性的渗透。如在教孟郊写的游子吟这一课，让学生理解诗句的含义后，我让学生谈谈学了这首诗后的感受?并说说你们的母亲又是如何?你将来想怎样报答母亲的养育之恩?学生畅所欲言，纷纷说出各自母亲是如何对自已无微不致的关心，将来要如何去报答母爱。我听了后，感到很高兴，准时地加以确定和表扬，并对学生提出期望，盼望同学长大以后能够真正懂得去孝敬父母。在教学中让学生懂得父母养育我们的艰辛，懂得了孝敬父母是中华民族的传统美德。又如落花生这课是一篇人文内涵十分丰富的课文，在教学中让学生进行商量做人的道理。在学习中领会了不要做只讲体面而对别人没有好处的人，要像花生一样做有用的人，对社会有用有奉献的人。在教学中渗透了人文内涵，培育了学生正确的人生价值取向。 阅读教学中学生的学法指导 1、互动学习，培育学生的创新能力。 在教学实践中，组织互动学习的方式，转变过去班级授课中“传递接小学一年级教学反思受式的师生单向沟通的局面，我建立了以学习小组为主要形式的教学组织形式。培育学生的创造能力，培育学生的发散性思维和创造独特。 2、交还自主权，提供学生创新的时空 在教学过程中把学习的主动权交给学生，教学活动以学生的学习为本，为学生的学习服务，让学生在自主学习的过程中，有自我发觉、自我探究的时空，从而培育学生的创造性。 3、转换角色，挖掘学生创新的潜质 (1)转换师生之间的角色 这种方法往往是教师创设某种疑问，让学生关心解决的方法。这样做能让学生主动参加学习过程，学生在“关心老师弄清疑问的过程中，更增添了探究的欲望和信念。 (2)学生与学生之间的角色转换 在教学过程中，假如某个学生的学习方法很好，教师就可以让他当小老师去教其他的同学 学习;假如谁的课文朗读得好，就可以请他范读;假如谁理解得深刻，就请他来表演。这样在学习中角色不断地转换，能够唤起学生主动上进的心理，调动学生内在的动因，不断探究学问，不断完善自我，不断挖掘创新的潜质。 (3)学生与学习内容中的角色转换 语文教材中的作品往往凝聚着作家的灵感、激情和思想，丰富多彩的人物形象及多元化的角色，为学生呈现了一幅幅生动的画面。在教学中可以分角色朗读、分角色表演的方法，让他们与这些角色同喜同悲，这样，学生内在的情感与文中的角色形成共鸣，文中角色的思想在学生的再创造中得到延长，学生学习语文的时空得到了拓展，学生创新的潜质也可以发挥了。 我觉得语文阅读教学除了让学生获得学问的同时，还应着重培育学生的语文实践能力，和培育学生良好的独特和健全的人格，培育学生崇高的理想和思想道德修养。才能真正地表达了语文课程的工具性和人文性。 篇二：最新小学语文六年级教育随笔故事 美国教育家杜威曾说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!作为五年级语文教师的我，也不断在反思：应当给孩子一个什么样的语文课堂?如何让孩子在我的课堂上感受到语文的魅力，培育对语文的喜爱?我觉得一节好的语文课可以表达在以下两个方面： 一、 在情感共鸣中学习语文。 苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把学问从一个头脑里装进另一个头脑里而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。教学当中的“情犹如教与学双边活动的“催化剂，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。例如母亲的召唤一课，以"母亲的召唤"为线索，写了作者儿时的三件小事，平凡真实，感人至深。在教学中，为了让学生与作者在情感上产生共鸣，我设计了一段充满激情的导语：“有一个人,你永久占据在她心最柔软的地方，她情愿用一生来爱你，这个人叫母亲。让我们深情地召唤她的名字母亲。母亲，多么熟识的字眼,从小到大，母亲给了我们无穷的关心和疼爱，让我们带着感恩的心，再一次深情地召唤母亲。随着岁月的消逝，母亲一天天变老，然而，永久不变的是母亲那一声声悠长而暖和的召唤母亲的召唤。母亲的召唤,是世界上最秀丽的声音。今日,让我们一起走进母亲的召唤这篇课文,再次感受一下母亲的召唤里包含的爱和暖。简短的一段话，开启了学生感情的闸门。正是基于对自己母亲的喜爱，学生才慢慢走进了作者的心灵，与作者产生了剧烈的情感共鸣，对理解课文起到了强有力的推动作用。 二、重视情境创设，激发学习兴趣。 新课标明确指出：“教师要通过教学情境的创设，以任务驱动学习，激活学生已有的阅历，指导学生体验和感悟学习内容。一年多的语文教学，让我对这句话有了深刻的体验。确实，语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢?我觉得不妨从以下几方面展开： 1、让孩子去“展示自己。 课堂上，教师要大胆地让学生去体验，去探究，去感悟，去尽情地展示自己。每学习一篇新课文前，我都鼓舞学生尽可能地搜集与课文内容相关的学问。上课时，同学们都盼望把自己的成果展示给大家，这样，无论是在课内还是课外，学生们都表现得十分主动，而且极大的丰富了学问的储备量。 2、引领孩子去读书。 叶圣陶先生曾说过：“教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断练习、稳固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，推举给学生阅读。另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧;同时，鼓舞学生阅读中外儿童名著，领会书中的精妙所在。我们班还设立了图书角，让同学们捐赠出自己宠爱的图书，作为公共资源共享给更多的同学，丰富了学生们的课外阅读。 3、引进生活的活水。 于漪老师提出：“语文应和生活相联系，把语文学习挤到狭小的课堂里，挤到无穷无尽的练习中，学生几乎不读书不看报，与自然接触少，与社会接触少，学语文的源头活水被堵塞，积淀储存少得可怜，又怎能学好语文呢?所以在教学中常常引进生活的活水，运用多种课型，实行多种生动活泼的教学形式，可以充分调动、激发学生的学习兴趣。语文课堂教学以及自己短短的语文教学经受，特殊是在整体批阅了学生的作文之后，我真正地意识到：小学语文学习离不开生活，只有学生把在课本中学到的学问用到对四周生活的观看、品味、描写中，才能真正地学好语文、用好语文。因此，我不断鼓舞我的学生坚持观看四周的一切，要养成从生活中汲取养分的好习惯，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都会演化成学生学好语文、用好语文的丰富资源。 总之，我期盼着：我的语文课堂会变成孩子们学习学问、放飞幻想的理想舞台。 篇三：最新小学语文六年级教育随笔故事 虽说从教多年，但由于学生的不同，总感觉比较有用的教学阅历也几乎没有，这只是自己在教学实践中的一点心得体会而已，今日有幸和大家沟通沟通。 一、语文教材批注 所谓批注，就是把所教、所感、所思、所疑等以批语和注解的形式写在书上。对字、词、句、段等进行注解加以独特化批语，以下就是我的几点做法总结： 1.直接式批注。是指将第一感受，体验记录下来做的批注。直接把字、词、句、段等用重点符号勾画出来。 2.质疑式批注。把课文在时代背景、思想情感、修辞应用、文体结构等方面不理解或质疑所做的批注。这是便于教学时能更好的传授学生学问的方法。 3.联想式批注。是指依据课文的词语、结构、情境等方面要引起的，由此及彼的联想而做的批注。是学生通过文本学习学会联想。 4.评价式批注：是依据资料的理解和综合，带有评价的批注，他是挖掘文章内涵，拓展教材的重要方法。 5.补充式批注：是完善自己的观点所做的批注。也是检验学生学习成果，使学生产生新见解的一个重要环节，有利于拓展学生的联系空间，形成思维互补。 二、语文教学方面 要提高语文教学质量，作为语文教师，我认为应当做到“三勤和“四抓 (一) “三勤指的是: 1.脑勤：作为语文教师要勤动脑，即勤读课标，教参，理解所任年级应把握学问的程度，钻研教材，钻研学生，必需勤于思索，擅长思索，努力去发觉问题，解决问题。 2.口勤：每个班级都有令人头疼的后进生，对待他们我不是实行简洁粗暴“不管三七二十一，一棍子打死的方法，而是先了解具体状况，因人而异进行劝说教育，摆事实讲道理。 3.手勤：对于学生你对他松一尺，他会对你松一丈。平常的作业，尤其是学生读书笔记，作文等坚持全批全改，让学生知道老师对他是负责的。 (二) “四抓指的是: 1.抓学习，转变观念。作为教师来说，仅凭以往所谓阅历，老套路明显是不够的，因为学生是变的，时代是变的，解决这一问题的根本关键是要加强学习，转变教育教学理念来适应学生的需要。 2.抓课堂教学，提高效率。提高教学成果的主阵地在课堂，要想提高课堂教学的效率，关键是进行课堂教学的改革，讲课要讲到点子上，练要练在巧字上。 3.抓阅读能力的培育。教给学生读书的方法，“授之以鱼，不如授之以渔。注重培育学生兴趣的同时，还应注重培育学生良好的阅读方法和技巧，使其真正做到在阅读过程中不断积累，不断提高，进而到达事半功倍之效。 4.抓好习作的指导。学生作文水平的提高，不是光凭习作课就能够胜利的，这是一项长期的工程，在日常的语文教学过程中，就要留意向学生渗透一些习作的方法和技巧，如:在课文题目确实定，文章的过渡、开头、结尾等等都要准时抓住准时指导。 篇四：最新小学语文六年级教育随笔故事 随着教育改革的逐步深入，语文教师在关注课堂实效的同时越来越冷淡了朗读这个主要环节。“三分文章七分读，好的文章必需要反复朗读，才能体会其真意。“书读百遍，其义自见，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟，这些都是古人的阅历之谈，强调的就是朗读在语文教学中的重要性。 如何培育学生的朗读能力，通过长期的教学探究，我总结了如下的几点： 教师的范读是最好的朗读指导，也是培育学生朗能力的一个重要手段。由于教师本身的职业特点，确定了他对学生有潜移默化的影响。假如教师在朗读时感情饱满，声音嘹亮，节奏明显，读得抑扬顿挫，这无疑就会激起学生学习语文的兴趣，同时也教给了学生一些朗读技巧。如诗词、文言文教学，教师通过范读，本身就是对学生的直接朗读指导。教师在范读时对多音字的读音、长句的停顿、句子的重音要重点指导。如再别康桥中“轻轻的我走了，正如我轻轻的来，两个“轻轻的要读的轻快，这样才能表达出作者对康桥的留恋惜别之情。教师在范读时还要让学生再联系诗句的内容，把诗人所描绘的情景在头脑中构成一幅幅画面，把优美的文字变成立体的画面。只有这样，才能把老师的范读和学生的思索联系起来，才能充分发挥学生的想象力和创造力，才能锻炼学生的语言感知能力。教师的范读也才能发挥应有的作用。 依据学生的个体差异，不同的文体特点，可要求学生选择自己喜爱的读书方式，读自己喜爱的文章片段，形式敏捷多样。学生可高声朗读，可悄声默读，可激情昂扬，可委婉消沉，只要便于感情表达，便于对文章内容的理解。这种方法既便于提高学生的朗读能力，又便于提高学生的理解能力。学生通过自由诵读到达对课文的理解、感悟和赏析。如在散文鼎湖山听泉的教学中，我运用这种方法，让学生自由的吟诵。学生很快便理清了作者的行踪，把握了作者的情感。在散文教学中运用这种方法，会到达事半功倍的效果。 中学阶段正是学生好胜心强的时期。针对这种心理，课堂上可采纳竞赛的朗读方式，给学生充分的预备时间，让其他学生做评委，对每一位同学的朗读作出点评，并评出“朗读能手。也可在全班推行这种朗读方式，把全班同学分成几个小组，让他们各自互评，评出“优秀小组。在预备朗读、评比的过程中，学生的朗读水平有了极大的提高，也调动了他们朗读的主动性，激发了他们学习语文的兴趣。 这种方式比较适合小说教学。小说情节曲折，人物对话富有特色，彰显独特。课堂上，可让学生分别扮演不同的角色朗读。在预备朗读的过程中，学生揣摩人物的心理，把握人物的独特特点，同时也加深了他们对课文内容的理解。这样既提高了学生的朗读水平，又活跃了课堂气氛。在我的叔叔于勒的教学中，我让学生分别扮演菲利普夫妇、于勒和我，学生在朗读时激情昂扬，语气语调仿照的活敏捷现，掀起了课堂教学的阵阵高潮。 由于多媒体设备的普及，配乐朗读也成为学生喜爱的一种朗读方式。因为音乐的旋律和节奏最能拨动学生的心弦，引发剧烈的审美共鸣。因此，在教学过程的，可针对学生的心理特点，朗读时创设情境，放些与课文内容相适应的背景音乐。如：我在教学杰克·伦敦的喜爱生命时，配上一首雄壮激昂的命运交响曲;在学习杜甫的茅屋为秋风所破歌时，配上一首悲怆凄凉的二泉映月。以此来调动学生学习的情感参加，以情激情，感染学生。 全国着名特级教师余映潮老师说过，朗读是体味作品的艺术，是观赏词句的"艺术，是调动情感的艺术，是拨动心弦的艺术。没有朗读的语文课只能称之为“课，它不是美的语文课。我们的语文课应以读为主，通过读来培育学生的语感，引导学生品味、理解语言文字之美，专心灵和文章直接对话。老师们，让我们的语文课读起来吧 篇五：最新小学语文六年级教育随笔故事 新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。这当然是件大好事。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探究阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。很多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们如今的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。这，是不是肯定就是新课程中的语文教学的正确方式呢?像这样教学，能否到达课程标准对语文教学的要求? 笔者认为，像这样去教语文，假如用辨证法来看，是不行能有好的效果的。窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。假如离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了改变进展地看问题，把什么都来个一刀切，确定是不行的。教育学，教育心理学需要与时俱进，但绝不行抛弃!尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。 因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素养是特别重要的： 1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的第二次生命。语文教学，必需重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去主动引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培育学生良好的习惯。尤其要指出的是，培育习惯，正面引导当然重要，但教育心理学告知我们：习惯养成教育，有时还必需带有强制性。这样一说，好象同以人为本“的理念相悖。其实则不然。笔者认为，真正的以人为本“，并不完全是课堂上的热喧闹闹，一味的服从和迁就学生，必要时，还需要有教师意志的左右。因为，我们要为孩子的将来着想。那，才是以人为本“最本质的含义。 对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动学习，刻苦学习的习惯;二、细心仔细、一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯;四、大胆、大方、大声说话，说一般话习惯;五、疼惜书本文具的习惯;六、好问的习惯;七、在合作学习中主动参加的习惯;八、规范、干净写字的习惯。 培育习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培育学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必需要求有肯定速度，必需规范、干净地写字。必需常常主动习字。习惯是具有迁移性的。还是以写字习惯培育为例来说，在历时数年的土家族聚居区农村小学生语文学习习惯养成教育试验“中，笔者发觉，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范干净地、有肯定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如疼惜书本文具，学习细心仔细，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。 2、热情高。即具有喜爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。笔者认为，某种意义上说，语文是一种活态的，有生命的现象。更赞同一种观点，语文课堂要成为生命成长的课堂。因此，离开了学生的感情喜爱祖国语言文字的感情;喜爱生活，喜爱生命的感情，语文课是无法上的，至少是无法上好的。尤其在学习语文过程中，需要学生的真情和激情的投入，这样才有利于语文课程目标三个维度的落实。也就是说。学生在语文课堂上，必需进入“角色，我们常说的：不动感情不读书;拒绝伪读等等，其实就是讲的这个道理。这方面，需要引导，需要熏陶，需要结合习惯养成教育来培育。尤其需要留意的是，千万不要让孩子同语言文字伤了感情。这一点并非危言耸听，这种可能随时都可能发生，如：学生对教师教学方法的反感;机械重复的抄写;教师对学困生的卑视等等，都可能导致这种后果。很好理解，试想，假如学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎么上?笔者在长期的小学语文教学实践中体会到，学生对语文的情，来自于趣，要让学生对语言文字有兴趣，对美妙生活充满喜爱和憧憬。一旦学生对语文学习有了深厚的兴趣，感情自然也就产生了。并释放出巨大的能量。求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做。教学效果自然好。最关键的一点，学生对语言文字的爱，对语文学习的激情，都来源于教师对学生的爱。有种提法，笔者很赞成：用让大爱暖和课堂! 3、会读书，即具有各种基本的读书技能。一、学生要会朗读，要动情地读书;二、学生要会默读，要能做到默读中留意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等;三、学生要学会快速读和略读、浏览。四、学生要学会在读中思索、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画。会读书，自然最首要的就是要求把握肯定数量的字词。还有课外阅读量的到达。(课外阅读量，课程标准有个“不少于的.界定。应当说，这只是个保底的要求。)这些，就应当说是个死任务了。当然，不同年段有不同的要求。 从更广的视觉看，会读书，说到底是会学习。即把握一些基本的学习方法，训练方法。学生要经受大量的语文实践活动，才可能学好语文。新课程不再提语言文字训练，但训练确定还是要的。是必需的。语文实践活动，总得以训来年为基础。某种意义说，实践何尝又不是一种训练?因此，要从听、说、读、写;从字词句段篇的学习上，从合作学习上，从收集资料，处理信息上，通过指导，让学生习得一些好的学习方法，并主动去运用，形成习惯，学生将受益无穷，有的将是终身受益。 尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感。即基本的感悟语言的能力。学生只有具备了肯定的语感，才可能学好语文，同时也有利于培育学生喜爱祖国语言文字的感情。语感的培育，当然首先_读，但教师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。笔者在平常，常用讲幽默、笑话、俏皮话等方式来培育学生的语感，来观看学生的感悟语言的能力。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然，光_这种方法来训练，远远不够。还要采纳其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词展开联想，想象等，总之，要多方式、多层次。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/