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2023年醉翁亭记教案范文案例 我们通过醉翁亭记，对欧文的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。下面是我整理了语文醉翁亭记教案【四篇】，盼望对你有关心! 醉翁亭记教案1 醉翁亭记是一篇美文，应注重语言的品味与诵读，积累文言词句。同时教师应引导学生把握赏析方法。 本设计以"醉"字为切入点，以"太守醉"、"我们醉"为突破口，带动全文，品析文章的思想内容与写作特色，最终进行归纳、迁移。并将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培育贯穿于整个教学过程之中。 教学目标： 1. 品味文美、情美，背读课文。 2. 理解融情入景、"卒章显志"的手法。 教学的重点和难点： 重点：引导学生感受作者对醉翁亭四周美妙的自然风光和人物快乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。 难点：体会"醉"与"乐"之关系，理解"与民同乐"的政治理想。 课时支配：第二课时。 课型：赏析课。 教学步骤： 一. 问题的提出 同学们，今日我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉?本文有何独特的魅力?让我们一起来观赏这篇美文吧 板书课题、作者。(醉翁亭记，欧阳修)问：亭名由何而来?太守为何取号为醉翁? 明确：是太守用自己的别名给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的"醉"由何而生?仅仅是酒醉吗? 出示两个问题：1.太守为什么而醉? 2.我们为什么而醉? 二. 引导学生探究问题一：太守为什么而醉?领悟其思想内容。 (一)根据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。 学生自由发言， 师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书： (二)那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景? (1)指名朗读描绘的句子，想象画面。 (2)醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面?写景的顺序怎样?指名学生回答。 (3)教师小结：第一段作者利用空间的变化的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图 琅琊秀色图 酿泉流水图 溪亭展翅图。 第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜亮的晦明改变图及四季风光图："野芳发而幽香"春意盎然，"佳木秀而繁阴"暑气逼人，"风霜高洁"秋高气爽，"水落石出"一片寂然。 作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因此作者感叹："醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。"这句话把景与情直接联系了起来。 (4)再读写景文字，读出欣喜、喜爱之情。 2.领会文中的人欢。 好山好水好地方，自然要有人来观赏。那么，课文又是如何描写人们快乐的场面呢? (1)指名朗读第三小节，思索：人们的快乐表达在哪里?你能用自己的语言描述一下吗?太守见到这些，有着怎样的神态? (2)四人小组商量明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自由，喧闹非凡;太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，一应俱全;众宾欢，投壶下棋，觥筹交叉，说说笑笑，无拘无束。 作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。 (3)那么，我们如何来理解太守的醉呢?学生商量。师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的欢乐呀。板书。(以醉 写乐) 找出带乐的句子，思索作者以醉写乐， 但这乐真的是无忧无虑的乐吗?明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何?因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很冗杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀 (4)学生齐读第三小节，读出快乐的气氛。 3.那什么样的乐才是作者所憧憬的?齐读第四段。 找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情?有什么含义 明确："然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。"分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。来宾的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐-与民同乐才是层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地说明了作者的政治理想和理想，"卒章显志"这是古人常用的一种写作手法。 三.引导学生探究问题二：我们为何而醉?赏析其写作特色。 欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢?那么，我们为何而醉? 1.学生选择自己喜爱的段落或句子自由朗读，要专心去体会。思索：这些句子或段落为何能让我们陶醉? 2.学生四人一小组商量。 3.师归纳(1)描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。板书。 (2)句式敏捷，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有改变，摇曳多姿。板书 (3)韵律独特，回环往复。全文共用了21个"也"字和24个"而"，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增添了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。板书 四、反思阅读方法：通过本课学习，你认为应如何观赏一篇散文佳作? 学生自由发言后，明确： 1、 诵读感悟内容2、探究思想背景3、赏析行文特色 五、迁移练习：依据以下情境，用醉翁亭记中的语句填空。 1、美国在联合国大唱人权高调，真是" "意在干预别国内政。(醉翁之意不在酒) 2、这个案情十分冗杂，扑朔迷离，但侦察人员决心全力以赴，非把它查个 不行。(水落石出) 六.学生读背课文，要求动情、动容，以醉翁的身份去感受那一份浓浓的醉意与乐趣。 板书设计： 醉 翁 亭 记 欧 阳 修 醉景：山水、朝暮、四时 以醉写乐 太守醉 醉人：滁人游，众宾欢 乐中含悲 醉情：与民同乐 醉 形象精练，融情入景 文美 我们醉 句式敏捷，对散结合 情美 韵律独特，回环往复 醉翁亭记教案2 一、教学目标 1.把握文中的实词，了解文中“也、“于、“之、“而等虚词的用法。 2.理解本文写景抒情的特点。 3.认识文中所表现的作者的旷达情怀和美妙理想。 二、难点、重点分析 1.第1段主要写醉翁亭的什么? 分析：第1段主要描写醉翁亭的位置环境，说明醉翁亭的命名缘由。醉翁亭建在滁州西南树木茂密，深幽秀丽的琅琊山间酿泉边上;亭是山僧智仙修建的，亭名是自号“醉翁、情怡山水的太守定的。 2.这段采纳什么方式写出醉翁亭的位置环境? 分析：这段由远而近，从面到点写出醉翁亭的位置环境。先写滁州四面环山，再写西南诸峰中的琅琊山，接着写琅琊山中的酿泉，最终写建在酿泉边上的醉翁亭。 3第2段包含几层意思? 分析：这段包含两层意思：“若夫日出四时也。写山间朝暮、一年四季各有不同的景色。“朝而往无穷也。写太守来此，无论春夏秋冬，都能观赏“山水之乐，其乐趣无穷无尽。 4本段描写山!司朝暮、四时之景，采纳什么方式? 分析：本段描写山;司朝暮之景，采纳先分别描写，后总收说明的方式。分写，从早到晚，“日出而林靠开，云归而岩穴瞑;总收，“晦明改变者，山间之朝暮也。描写四时之景，也采纳这种方式。分写，由春到冬，“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出;总收，“山间之四时也。 5第3段包含几层意思? 分析：本段包含两层意思：“至于滁人游也描写滁州百姓来此游山赏景一路上的欢快情景。“临溪而渔太守醉也。描写太守与众来宾在此食野味，品冽酒，戏射下棋的“宴酣之乐。 6.这段为什么写滁人之游?这个内容与上段有何联系? 分析：上段写太守欣赏四时不同之景“而乐亦无穷，写了太守之乐的一因。这段写太守见到滁人游山赏景，来来往往，欢歌笑语，眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景，而此乃太守之乐的另一因。(欧阳修在滁州写的另一文丰乐亭记中有言：“夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。) 7.这个结束段写了两个重要内容，是什么? 分析：这两个重要内容是：太守自有为人所不知之乐，此即第3段所写的欣赏山间四时之景之乐，尤其是第4段所写的见到滁人游山、与众来宾宴酣之乐。这个内容是全文主旨所在。太守就是庐陵的欧阳修。篇末点出文中主人公太守即文章作者本人，至此，读者可知本文并非泛写山水，虚拟故事，而实乃欧阳修谪居滁州的生活、思想的写照。 8.这篇文章抒写了作者的什么思想情怀? 分析：本文抒写了作者“与民共乐的政治理想和赏景自适的旷达情怀。 三、教学过程设计 (一)导入新课 教师：同学们，今日我们要学的醉翁亭记是脍炙人口的一篇古文。为了有助于这篇文章的学习，我先把作者和有关本文写作的状况作个简略的介绍。 欧阳修是北宋的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进土，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。醉翁亭记就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。 欧阳修在历以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代文学家苏询、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。 欧阳修是出名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过醉翁亭记，对欧文的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。 欧阳修还是的史学家。“二十四史中有两部是他编撰的，即新五代史、新唐书。 欧阳修称得上是位饱学之土。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的奉献。 醉翁亭记教案3 教学目的： 一 背诵全文。 二 基本理解课文内容。 教学设想： 九年义务教育初中语文教学大纲规定的文言文的教学内容和要求，重点放在熟读和背诵上，同时能够基本理解课文的内容。基于此，本文教学从熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知;然后，指导学生以二人小组和全班商量的形式，疏通全文大意。这是基本理解课文内容的基础。 对于基本理解课文内容这一教学目的，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线-“乐字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生能对此有所体会或了解，即到达这一教学目的。 拟两课时。 第一课时： 教学重点; 一 熟读课文;疏通全文大意。 二 抓住“乐字，基本理解课文内容。 教学过程; 一 看“阅读提示，了解作者欧阳修和本文写作背景;了解本文主要内容。 二 读课文。 教师范读，或播放课文朗读录音。 要求学生：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。 教师提出以下字词，请学生读准字音。 方法：出示卡片或小黑板。 滁() 壑() 琅琊() 潺() 酿() 僧() 辄() 霏() 暝() 朝()而往 伛偻() 洌() 蔌() 射者中() 弈() 觥筹() 翳() 学生试读课文。 要求：放声读书。 学生互读课文。 方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误;各读一遍。 请一位学生读书，集体纠正读音。 (或请四位学生，每人读一段) 说明从正音入手，引导学生反复朗读课文，是为了熟识课文内容。以上学生已经听读了两遍，自己读了两遍，对课文内容大致了解了一些。本文语言浅易，熟读利于疏通全文大意。 三 疏通全文大意。 二人小组，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决;解决不了的，画下来，待全班集体商量解决。 说明引导学生擅长利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培育自学能力。设立二人小组，商量全文大意，是为了相互启发，并利于调动学习的主动性和主动性。 集体解决疑难 方法：二人小组提出在疏通文意中遇到的问题，由其他小组同学关心解答。学生们都解决不了时，教师适时点拨或给予解答。 学生可能提出的问题： (1)林壑尤美 (2)山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。 (3)作亭者谁?山之僧智仙也。 (4)山间之朝暮也。 (5)山间之四时也。 (6)歌于途 (7)行者 (8)临溪而渔 (9)酿泉为酒，泉香而酒冽。 (10)杂然而前陈者 (11)起坐而喧哗者 (12)已而夕阳在山 (13)然而禽鸟知山林之乐而不知人之乐 说明学生阅读中遇到问题，由谁来解决呢?同学之间互相启发，自己解决。必要时，教师点拨或讲解。学习是学生的事，教师尽可能调动他们自己解决问题。果能如此，久而久之，学生独立学习的能力就会增添。 学生各自疏通全文大意。 方法：把课文的意思用白话说一遍，要出声音。 四 再读课文。 齐读，或各自放声读。 要求：留意找出表达全文主旨的一个字，画出来。 布置作业： 一 熟读全文 二 完成课后练习。 第二课时： 教学重点： 一 抓住“乐字，基本理解课文内容。 二 背诵全文。 教学步骤： 一 读课文。 集体读或个人读。 二 找出表达全文主旨的一个字;商量问题。 最终明确：乐。 文中写出了谁“乐? 最终明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。 太守，众宾为何而“乐? 最终明确： 太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。 众来宾：从太守游而乐 文中怎样写出了滁州百姓之乐? “至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝 滁人快乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵?有没有太守之乐在里边? 最终明确：享受“山水之乐的不仅有太守及其来宾，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以尽情山水。“滁人游写得有声有色-有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这则又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。 说明以上四个问题，由浅入深，引导学生理解作者在文中抒写的“乐的主要内涵。最终一个问题，难度较大。教师适当讲解也是必要的。但不必发挥得过多，点到为止。 三 背诵课文。 逐段背诵。每段限定背诵时间，以强记。 指导背诵，重点在引导学生从内容理解入手，尽量不死背。第一段，共11句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景(一句除外);第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者，命名者，“醉翁之号的由来。最终两句放在一起背，其他段的背诵，先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。 说明有前边熟读的基础，加上本文语言琅琅上口，学生能够比较快地背下来。若课上时间不够，教师选其中一段，指导背诵，为的是教给学生背诵的方法。另外，一段中如何分层，不是本课教学重点，提出将相关内容的句子放在一起背，为方便起见;只要学生简单背下来，一段中怎样“分层不必较真。 布置作业： 一 背诵全文。 二 完成课后练习六。 译文 滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰峦，树林和山谷尤其秀美。远看一片郁郁苍苍，显得幽深秀丽的，那就是琅琊山。顺着山路走六七里，慢慢听到潺潺的水声，(又看到)一股水流从两峰之间飞泻而下，这就是酿泉。绕过山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翘像张开的鸟翅似的亭子，坐落在泉水边上，这就是醉翁亭了。造亭子的人是谁?是山里的和尚智仙。给它命名的人是谁?是太守用自己的别名给它命名的。太守跟来宾们到这里来喝酒，他喝得很少却总是喝醉，年纪又，因此给自己起了个别名叫“醉翁。醉翁心意不在酒上，而在秀丽的山水之间。观赏山水的乐趣，内心领会到了，而后把它寄予在喝酒上。 看吧，太阳出来，林间的雾气渐渐消尽;暮云四合，岩谷地窖变得昏暗起来，这明暗交替的景象，就是山间的早晨和黄昏。野花开了，散发着幽微的香气;美妙的树木枝叶繁茂，浓荫遍地;西风起，霜露降，天空显得空阔光明;水位下落，石头显露出来-这就是山中四季的景象。早晨进山，黄昏回城，四季的景色不同，欢乐也是无穷无尽的。 至于背东西的人在路上唱歌，行人在树下休息，前面的人召唤，后面的人回答，老老小小你来我往，接连不断-这是滁州的人们在出游。到溪边来钓鱼，溪水深，鱼儿肥;用泉水来酿酒，泉水香，酒水清，各式各样的野味、野菜错杂地摆在面前-这是太守举行酒宴。酒宴上畅饮的乐趣，不是说有人弹琴奏乐;投壶的投中了，下棋的下赢了，酒杯和筹码杂乱交叉，人们时起时坐。大声喧哗-这是来宾们快乐的图景。一个面容苍老、满头白发的人，昏昏欲倒地坐在众人中间-这是太守喝醉了。 不久，太阳落在西山，人影纵横散乱，这是来宾们跟着太守回去了。(这时)树林里变得昏暗了，上上下下一片鸟啼声，游人离去后，鸟儿快乐起来。然而，鸟儿只懂得山林的乐趣，却不懂得人们的乐趣;人们只懂得跟着太守游玩的乐趣，却不懂得太守(心中)自有他的乐趣。喝醉了能和大家一同享受欢乐，酒醒后(又)能用文章来表述这种欢乐的，就是太守。太守是谁呢?就是庐陵人欧阳修啊。 【总体说明】 本文语言骈散结合，读起来上口。因此，朗读、背诵确定为教学的主要目的。背诵肯定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有许多值得讨论或教读的东西，但限于义务教育初中语文教学大纲中关于文言文教学的要求，考虑到学生的实际状况，加之我们以上的认识，便确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处理上采纳了较为简洁的思路而已-抓住一个“乐字，体会作者所乐的内涵。应当说，学生能够理解了这个“乐，也就基本上理解了全文内容。 醉翁亭记教案4 教学目标： 1、检查背诵 2、体会本文独特鲜亮的写人方法。 3、学习多用否认句的.写作特点。 教学重点： 1、体会独特鲜亮的写人方法。 2、学习多用否认句的.写作特点。 教学难点： 1、理解五柳先生“好读书，不求甚解，是一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求真谛。 2、“短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也的含义。 教学步骤： 一、检查背诵 二、分析课文，商量以下问题 1、第一句话讲了什么? 讲解并描述了“五柳先生这个名号的来历。“不知何许人把这位先生排除在名门望族之外;“宅边有五柳树，因以为号焉，随便起了一个字号，与当时讲究门第的世风背道而驰，表现了他卓尔不群、不随世俗的品性。 2、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、志趣和生活?刻画了怎样的人物形象? 性格：“闲静少言，不慕荣利点出了五柳先生的隐者心境。志趣：一是读书，“好读书，不求甚解，呈现了一个在读书中的精神愉悦的五柳先生;二是饮酒，“性嗜酒、“期在必醉展示了一个率真放达的五柳先生;三是写文章，“常著文章自娱、“忘记得失描述了一个自得其乐、淡泊名利的五柳先生。生活：“环堵萧然，不蔽风日;短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也描绘了一个安贫乐道的五柳先生。通过种种表达，把一个虽处于贫困之中却悠然自适的隐士形象活敏捷现地刻画出来，赞美了他安贫乐道的精神。 3、怎样理解“好读书，不求甚解这句话? 这是一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求真谛。也说明陶渊明读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食。他不求名利，只求精神上得到劝慰，他的&39;不求甚解是他率真自然性格的反映。 4、怎样理解“短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也的含义? 不仅写出陶渊明安于贫困，而且含蓄地说明作者以古贤颜回自况，追求高尚的道德情操。可谓含而不露，有弦外之音，特别含蓄。 5、“赞语中哪句话和传文中“不慕荣利相照应?谈谈你对五柳先生“不慕荣利的看法。 相照应的句子是“不汲汲于富贵。对“不慕荣利的看法，学生可各抒己见，言之成理即可。 6、“赞语与前文有什么联系? 文后的“赞语是作者仿照史学笔法加的品论性的文字。赞语的实质是两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵，这正好与前面写到的“不慕荣利相照应，突出了五柳先生最大的特点。传赞一体，互为补充，使人物独特更加鲜亮。 三、.总结全文 1、归纳中心 本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。 2、.写作特点 语言朴实洗练，内容看似平淡却寓意深刻。 多用否认句。 思索：找出文中否认句，想想有什么作用? “先生不知何许人也，亦不详其姓字，“不慕荣利，“不求甚解，“不能常得，“曾不吝情去留，“不蔽风日，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。正因为世人有种种追名逐利，矫揉造作之事，作者言不，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。不仅让读者对他的别出心裁击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。 体会课文独特鲜亮的写人方法。 四、布置作业 1、背诵课文并默2、口头作文：向他人介绍自己的性格特点。 返回初二教学随笔列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE八年级语文背影教案范文NEXT ARTICLE关于三峡教案教学设计范文大全