2023年高三物理教学的随笔(精选5篇).docx

2023年高三物理教学的随笔(精选5篇)篇一：高三物理教学的随笔 今年我从事高中毕业班的物理教学工作，反思一年的教学工作并结合今年及历届几年的高考理综试题，要想做好高三复习工作，我觉得应做好下面几点： 一、循序渐进，加深对双基学问的理解 高考对潜力的考核要求首项便是理解潜力。的确，只有对所学双基学问都能深刻理解，才谈得上运用它们进行推理、分析，去解决更冗杂的问题。怎样才算对所学学问做到理解了?举例说吧，对沟通电的有效值，假如以为最大值的2/2倍就是有效值，那么，对这一物理概念就没有理解。因为这只是对特定沟通电的一个数量关系，不适用于全部交变电流的状况。务必从有效值定义本身去理解，并能运用它计算出不同状况中沟通电的有效值，才到达理解的效果。又如，静电场中的导体在静电平衡到达时，其内部场强为零。假如对此结论误以为导体内部没有电场，则对这个物理规律也就没有深刻理解。务必透过认真体味，明确在导体的内部既有施感电荷产生的电场E1，又有感应电荷产生的电场E2，它们的矢量和为零;同理，施感电荷的电场和感应电荷的电场迭加的结果，则使导体各处电势都相等。能这样来理解这个物理规律，应用它去解决问题才算是到位了。 怎样才能做到深刻理解双基学问?我认为务必支配学生坚持“循序渐进这个原则。任何贪多、求快的复习支配，或以解题来带学问的速成复习方法，都只能食而不化。快则快了，然而对所复习的学问仍旧是一知半解，不深不透，不行能到达正确理解的目的。“循序渐进是按课文的章节顺序，稳扎稳打。具体说，可按以下几项来操作： 对每节课文坚持仔细阅读，准时消化，理出要点; 独立完成相应的稳固作业，检查自己对所涉及的概念及规律的理解程度; 每章结束，可借助一些参考书搞一次单元小结，理一理本章学问线索; 每逢大型考试，再将学问回头联系。以上各项如能持之以恒，则对双基学问的把握定会有相当的收益。 二、正确处理学问的全面和重点的关系 我认为，总复习务必根据教学大纲扫描全部的学问。在这上面千万不能心存侥幸，搞什么猜题押宝，随便舍弃或疏忽自认为不重要的、不会考的部分。例如今年高考试验考的是二极管，二极管应作为教学中的边缘学问，假如未重视这些边缘学问，就会丢不长施。尤其在时间有限的复习课上，老师一般很难具体述及全部资料，因此，对于面上必需篇幅属于识记性质的学问，需要要求学生自己阅读课文加以弥补，以免构成学问的缺漏。这就是正确处理学问面的意思。但在物理学科全部学问中，毕竟也有主次之分，所以还得在复习中留意突出重点。例如就力学部分而言，力和运动学学问可视为力学的预备学问，而牛顿定律、动量守恒定律、功和能的关系则是整个力学框架的重要支柱。对这些重点资料，复习务必追求突破性进展。所以，讲课时要独特要求学生留意听老师的总结及分析解剖;消化时务求深刻理解它们的内涵。同时找些例题帮助学生熟识它们的应用;练习则需要有必需的反复以求娴熟把握。只有正确处理好面和点的关系，才可能到达既拣芝麻又抱西瓜的最终目的。 三、规范地做好各项练习 练习在总复习中是举足轻重的一环，要想透过练习到达稳固学问、提高潜力的目的，力求规范地解题是就应遵循的一个原则。具体说务求做到两条： 要规范地使用物理规律。不少同学常从生活阅历角度去解物理题，比方用动能定理时习惯从功、能的数值上加加减减来得到结果，而不问列式的物理好处。这种不规范的混乱的思维方式，只能使认知水平停滞在生活阅历的层次上，正是复习中一大障碍。物理学自有本身固有的思维规律和方法，像动能定理的应用，首先要求弄清所讨论的过程及讨论对象在此过程中的受力状况，然后区分各力做功的正、负，再搞清过程的初态和终态，最终按外力功的代数和等于动能增量列出方程，这之后的代数运算便简单了。假如在平常练习中始终能坚持这样规范地使用物理定律、定理，时间久了必定会加深对规律的理解，潜力必需会上升到新的层次。 要将题做完好。我接触过一些学生，做练习“浮而不实，列出几个物理方程便丢手不做或整理到代数式但懒于代入数字运算等，都不愿将题解到底。他们之中不乏最终失败的实例，均因为他们没有从日常的练习中得到收益。很多物理题，粗一看解题方向好像很明显，认真一解才发觉里边隐含着重要的改变及关键。再说，一个完好的解题要有严密的规律过程;要有简明扼要的文字表述;有单位的处理;有数字的运算全部这些，无不涉及双基学问及个人的素养和潜力，都是要透过训练来加以提高改善的。那种蜻蜓点水式的解题，不行能在这些方面得到不断启发和训练，题解得再多，然而水平提高不快、工作不实，最终必定导致复习工作的低效率。 四、透过专题复习，提高综合分析问题的潜力 高三复习的后阶段，在基础学问的认知基本到位的前提下，可思索搞一些专题性质的复习。采纳归类、比较的方法，加深对双基学问的理解，并提高自己综合、分析的潜力。拿物理图象举例说吧，有关这方面的学问，原先散见于力学、热学、电学等章节，初学时一般只能就事论事，学的是一个个图线的某个方面的好处。复习时若还是机械重复一次，认识必定还是支离破裂，不能提高认知潜力的水平。假如搞一个“物理图线的专题，综合一下已有的对图线的各项认识，就能从图线的涵义、截距、斜率、走向、覆盖面积等诸多方面全方位认识图线的物理涵义。这样，对图线的认识、解释、翻译的潜力便得到了提高，再去解决同类型的问题，自然就会迎刃而解了。 篇二：高三物理教学的随笔 高三教学工作量大，难度大，劳动时间长;再者就是社会、学校、家庭各方都要求出好成果，压力大。再者与高一高二相比，高三的物理教学显得枯燥、机械。在这种状况下的任课老师怎么能提高教学效率，使学生能够以最好的姿态应对高考呢? 1、训练学生把握高效的解题方法 高考物理注重考查理解能力、推理能力、设计能力、获取学问能力和综合分析能力等五方面的能力，在备考的习题训练中，以考查具体学问和运用学问解决问题的能力为主。通过训练，学生的综合应用的素养有所提高。然而在教学中不难发觉：面对一些问题，学生不是没有把握到学问点，而是没有想到用哪个学问点，或者是知道与哪些学问点有关，却找不到解决的途径。因此在这个阶段的教学要训练学生的基本解题技能： (1)肯定要学会审题。每次考完试总有学生会说：“唉!我就是没看到这个条件，不然确定会做或是“原来这些条件是没用的，害得我想了半天!然后就为自己的马虎后悔不已。为此在每次练习讲评的时候，老师都应当指导学生仔细读懂题目，在题目中找出关键词语，挖掘隐含条件，排除干扰因素。 (2)其次是要创立物理情景，对于有些学生来说，就是不清晰整个题目所描述的物理过程是怎样的，所以才无法下手。为此老师在讲题的过程中，肯定要采纳必要的草图来帮助学生思索，通过作图能有效地呈现思维过程，有时还能激发出独特的解题思路。同时还要要求学生在做练习时也能养成相同的习惯，这样有助于保证解题思路的完好性。 (3)学会规范的表达。据参加高考改卷的老师介绍，在高考答卷中，不规范的解题是很常见的。而规范的表达对学生是很有好处的，它可以清晰地表达学生的解题思路，培育学生的仔细细致的做事看法，同时还能培育学生精练而又精确的表达能力，在平常的习题训练中，就应当要求学生们要留意解题的规范性。在这方面，关键是老师能够做到言传身教。上课的板书和给学生的练习答案应当做到规范，对于学生出现的不规范的状况应给于准时的指正，让学生能在平常就能够注重规范的问题。 2、情感的投入 教学是一门艺术!或许有人会认为，只有在新课的教学时，才能从教材中挖掘出各种情感因素，激发学生的学习情感，一旦进入到高三复习备考阶段的时候，上课不是讲题就是做题，要利用情感的主动因素是没有什么意义的。苏霍姆林斯基曾说过：“假如老师不想方设 法使学生心情高昂和智力振奋，就急于传授学问，那么这种学问只能使人产生冷漠的看法，而不动情感的脑力劳动就会带来困乏，没有欢欣鼓舞的尽情，学习就会变为学生的沉重负担。高三阶段的学生，面临着各种压力，身心经常处于疲乏的状态。假如老师只为讲题而上课，会使相当一部分学生在上课提不起兴趣，甚至会走神，从而课堂效率不高。确实，高三的物理教学没法象高一、高二的教学那样拥有大量的情感投入素材。但是一个人的情感不应当借助于外界条件，应当是来自己于自身。一个敬业的老师，教学激情是来自于他的内心。只要老师都充满激情去上课，那么在教学程中自然而然地真情流露，才会使自己的教学富有感染力，才会引起学生的共鸣，高三的教学更应当如此，或许我们每节课都只是在讲学生做过的习题，但是富有激情的老师，同样能通过这些枯燥的练习，将欢乐传递给学生，使学生开心地接受学问，提高课堂效率。 3、将探究能力用在课堂上 在新课改的学习思想指导下，学生探究问题和解决问题的能力都得到了系统的训练。在高三的复习课上，我做了两种课堂教学方式的尝试： (1)充分发挥同桌的作用。在物理课的教学上，我在把问题交给学生的时候，经常会提这样的要求：“这个问题等一下，我会找同学来说出它的解题思路(或答案)，前提是这个同学的同桌必需要认同他!假如答案不正确，两个人要一起受罚。结果任务一布置下去，同桌的同学马上就主动商量起来，有时还会前后桌商讨一下，结果往往都是他们能给在定的时间内得到统一的正确答案，这不但可以提高学生们的合作能力，还能提高他们的思维能力。 (2)让学生上黑板上解题。这也是我经常会使用的上课模式。每一个人的思维能力都是自己独有的，所以面对同一个问题时，他的解决方式也会是独特的。作为老师，经过长时间的教学，或许思维能力会固定在一种模式里，在解题时的解答过程未必是最正确答案。所以我会在上课时让学生充当老师，来给大家讲解问题，前提是，肯定要象老师那样具体的讲出思路，以及写出规范的板书。经过一年的实践，我发觉这种做法有意想不到的效果：可以活跃课堂气氛，因为课堂上不是老师单一授课的形式;可以提高学生的自信念，有学生经过多次的训练，在表达能力方面有了较大的提高从而增添了自信;可以提高学生的思维推断能力，有时我会把我的答案和某个学生的答案一起排列出来，让全班同学来对比、探究，从而找出最正确的答案。 或许有人会担忧，让学生来讲题，那不是很浪费时间吗?没错，是会浪费肯定的时间。可是，我们复习的目的仅仅只是让学生做更多的习题吗?我们复习的目的是为了让学生把握科学的思维方法和一种有效的复习手段。高考试题是可以千变万化的，可是所考的学问点却不多，只要老师能依据考纲，抓好学问点的教学，采纳让学生自己动脑、自己动手的教学方式，在探究的过程中坚固地把握学问，也一样能够到达目标的。 总之，高三的阶段的教学也不是一成不变的，新课程改革下的老师，我们也要不断地在教学中探究出科学的教学方式，使自己的教学能力提升到一个新台阶! 篇三：高三物理教学的随笔 仔细分析高考物理试题和学生高考成果，回首自己高三这几年来的教学工作，有很多值得总结和思索的地方。下面就近年来在教育教学中的体会总结如下： 一、加强讨论，明确方向。 高三年级教学伊始，仔细学习讨论“新大纲以及前几年的高考试题，从中找出共性，发觉改变及趋势，总结规律，明确备考方向，提高复习备考的针对性。物理试题的共同特点是：注重基础，考查物理主干学问、重点概念和规律;紧密结合实际，考查综合应用物理学问解决实际问题的能力，表达物理学问在实际问题中的应用;加强试验能力考查。改变之处及趋势：应用数学学问处理物理问题的能力要求有所提高;考查能举一反三的设计、解决书本以外的开放性试验、探究性试验;第二卷难度可能会降低，23.24.25题梯度会更明显。 二、制定打算，落实目标。 依据学校的具体状况，制定切合实际的复习打算，明确每个阶段的目标定位。 1、夯实基础，循序渐进，培育能力。 高考物理试题有7道选择题，每道题6分，其中多数题目来源于课本中所谓的重要章节，甚至有的是课本的原题再现，这要求我们重视课本，并对每个学问点进行落实。对于主干学问更是考查重点，这些学问的应用前提是在理解的基础上，否则无法实现。怎样才能做到深刻理解双基学问?我认为必需支配学生坚持“循序渐进这个原则。任何贪多、求快的复习支配，都只能食而不化，对所复习的学问仍旧是一知半解，不深不透，不行能到达正确理解的目的。“循序渐进是按课文的章节顺序，稳扎稳打。具体说，可按以下几项来操作： 对每节课文坚持仔细阅读，准时消化，理出要点; 独立完成相应的稳固作业，检查自己对所涉及的概念及规律的理解程度; 每章结束，可借助一些参考书搞一次单元小结，理一理本章学问线索; 每逢大型考试，再将学问回头联系。 以上各项如能持之以恒，则对双基学问的把握定会有相当的收益。在加深对“双基理解的基础上，培育学生用物理思维分析解决问题的能力，也就是复习中应做好点面结合。主干学问的复习，首先选择一系列相关联的一环扣一环的小题目串由学生自主复习、解答作为铺垫带动相关学问点的复习，这样，学生清晰物理模型的建立过程以及用物理思维分析解决问题的过程和方法。相反，一个综合性较强的题目，可以实行拆分的方法“化整为零，对冗杂问题的分析、分解、建模、解决问题的全过程呈现在学生的眼前，有利于学生理解把握解决问题的思维过程和方法，提高应用物理学问解决实际问题的能力。 2、通过专题复习，提高综合分析问题的能力。 高三复习的后阶段，在基础学问的认知基本到位的前提下，可考虑搞一些专题性质的复习。采纳归类、对比的方法，加深对双基学问的理解，并提高自己综合、分析的能力。拿物理图象举例说吧，有关这方面的学问，原来散见于力学、热学、电学等章节，初学时一般只能就事论事，学的是一个个图线的某个方面的意义。复习时若还是机械重复一次，认识必定还是支离破裂，不能提高认知能力的水平。假如搞一个“物理图象的专题，综合一下已有的对图线的各项认识，就能从图象的涵义、截距、斜率、走向、覆盖面积等诸多方面全方位认识图象的物理涵义。这样，对图线的认识、解释、翻译的能力便得到了提高，再去解决同类型的问题，自然就会迎刃而解了。 再如，带电粒子在电场、磁场中的运动，本是两个独立的部分，且都是重点的内容。单独分开来处理，状况尚可。一旦综合起来，常见有张冠李戴、混淆不清的错误。那么，不妨将两者联系起来，搞一个专题，通过对比，可从带电粒子在不同场中的受力状况;场力做功状况;粒子运动状况及轨迹等几方面来比较两者的区分，加深对这两个事物的认识，并且还可进一步从已见到的问题中，小结本类型问题如何来“制造改变，常用解题思想方法有哪些，需要留意些什么问题等等。这样复习，既稳固对相关基础学问的理解，又从高处获得对状况更全面、更深入的了解，复习的效果可望有质的飞跃。 物理试题仍是学科内综合，以专题形式进行学科内综合复习，编织学问网络，可以实现多题归一，举一反三、触类旁通，并能抓住应用物理学问解决实际问题的实质方法分析物理过程，建立物理模型;有利于培育学生推理和分析综合的能力，用物理思维分析解决实际问题的能力;通过专题训练进行思想方法归纳和总结。 3、加强试验教学，提高试验能力。 试验题的分值有12分之多，但从历年高考的得分状况分析，试验能力的考查总是学生较为薄弱的部分，得分率始终偏低。为了提高这块的得分率，复习备考时，注重抓试验原理和设计思想的理解，试验操作要领、误差来源分析及减小误差的方法，对试验进行归纳、对比;读数类、电路设计类，力学中的纸带处理，图象处理等。建议在高三复习阶段重做高中阶段已做过的重要试验，开放试验室，但不要简洁重复，要求学生用新视角重新观看已做过的试验，要有新的发觉和收获，进一步完善认知结构，明确认识结论、过程和质疑三要素，为进一步培育学生科学精神打下基础。学会正确、简练地表述试验现象、试验过程和结论，特殊是书面的表述。 幼儿教育日记随笔篇7 常听到家长这样问孩子：“你们班哪个老师好?孩子会马上做出回答：“王老师好。“为什么?“王老师天天对我笑。在孩子心目中，只要老师天天有笑脸，就是好老师，因笑而得这样高的评价，可见笑的份量。 只要对孩子投以微笑，他们就满足了，然而，要时时刻刻都面带笑容，这是很难做的。幼儿园的老师，面对的是一个班几十个不懂事的孩子，俗话说：“小孩子是属鸡的，记吃不记打。刚刚承认了错误，一转瞬又犯错，真气人。人生气时，脸色确定不好看。孩子犯了错，应当进行正面的批判教育，讲明道理，让他们知道自己错在哪里，怎样做对。可千万别忘了，在孩子承认了错误，并予以改正的同时，投以微笑。这样，在孩子的眼里，你就是一个很好很可爱的老师。 幼小的孩子，思想单纯，对人或事物的评价也单纯，对老师的评价也是如此。他们并不要求老师你有多少学问，多大能耐。一般的说，老师在孩子心目中是最有本事的。孩子对老师的评价的关键是看法上的问题。 有的老师教学工作还可以，就是得不到孩子的好评。当老师的，成天板着个面孔，孩子们见了都觉得可怕。孩子们都不愿接近你，自然你在孩子的心目中就不是个好老师。 就笑而言，孩子的这种要求并不高，也不难做到，在孩子入园离园时，热情的接待孩子，平常活动中，进入孩子的角色，并对孩子们投以真诚的微笑，你就是孩子们喜爱的好老师。这话说起来简单，做起来却不简单，有时心情不好，就很难做到。可是孩子并不知道你此时的心情，所以越是心情不佳，就越要克制自己，努力做一个孩子们心目中的好老师。 篇四：高三物理教学的随笔 第二学期很快进入二轮复习,经过一段的复习,学生中暴露出许多的问题,反思近一段的教学,自我认为今后的复习还应当从以下两个方面入手: 一、培育学生独立审题的能力： 独立审题，独立地弄清物理情景、独立地提取信息，这是学生必需具备的 基本的解题能力，也是近几年高考命题所看重的热点问题。近几年信息题为高频考点，目的就是考查学生是否具备独立审题能力、是否能够通过自己的阅读理解，从中筛选出有用信息，进行求解。因此，在复习中，在分析例题或者讲评试题的时候，教师要把审题的机会还给学生，让学生养成对具体物理过程作具体分析的好习惯，学会分析物理情境、建立物理模型的思维方法，从读题开始，独立完成解题全过程，以培育和提高学生独立审题、独立解决问题的能力。 二、养成规范解题的习惯： 1、文字说明要清晰，说明讨论的对象、讨论对象、所处状态、所描述物理过程或物理情境要点，关健的条件作必要的分析推断，说明所列方程的根据及名称表达应有较强的规律性、条理性，要简明、扼要，直奔主题。若计算结果有负号要说明负号的物理意义，说明矢量的方向。 2、主干方程要突出，主干方程是指物理规律、公式或数学的三角函数、几何关系式等，因为在高考评卷中，主干方程是得分的重点，要写出所列方程的根据，要列原始方程，列方程时要用题目所给的的符号能自己另用字母符号表示 3书写布局要规范，文字说明的字体要书写工整、版面布局合理整齐、详略得当、言简意赅、规律性强，就是要用最少的字符，最小的篇幅，表达出最完好的解答，使评卷老师能在最短的时间内把握你的答题信息。 三、在新课改的学习思想指导下，在高三的复习课上，我做了两种课堂教学方式的尝试： 1、充分发挥小组的作用，在物理课的教学上，我在把问题交给学生的时候，经常会提这样的要求：“这个问题等一下，我会找同学来说出它的解题思路(或答案)，前提是这个组的同学必需要认同他!假如答案不正确，全部成员要一起受罚。结果任务一布置下去，教室内马上就主动商量起来，结果往往都是他们能给在定的时间内得到统一的正确答案，这不但可以提高学生们的合作能力，还能提高他们的思维能力。 2、把课堂还给学生，让学生上台讲课，面对同一个问题时，学生的解决方式也会是独特的，往往是有许多种方法，这样既锻炼了学生的表达能力，而且学生学会了更多解决物理问题的方法，同时也增添了学生学物理的兴趣。 篇五：高三物理教学的随笔 在现阶段，高三教学毫无疑问是应对高考的教学，是高一高二教学的进展和提高。所以，高三教学应具有自身的特点和规律：在高三阶段绝大部分时间是复习，在复习中一般又经受章节单元复习，专题板块复习、综合和仿真训练等过程。我认为在现阶段复习过程中，还应留意以下几个问题： 1、面对学生实际，抓好基础 作为高三老师，不但要讨论课本和教学大纲，还应当讨论近年高考试卷和考试大纲，把学问点、考点、能力要求把握精确，对每节课的组织形式、顺序和内容作好充分预备。同时关怀信息，准时调整教学、提高课堂教学效率，充分发挥集体备课的优势，切忌闭关自守。 同时，不同层次的学生的质量有显著差异，基础状况不同，教师应仔细讨论学生实际，讨论相应的复习策略。一般而言，主要是建立学问体系和网络，加强各章的联系，把各个独立的学问串起来，搞清内在的联系，绝不应当用大量例题来代替对基本现象、基本概念和基本规律的讲解并描述和训练。从前面分析知道，如今“理综物理试题，有相当数量的试题是考查学生的理解和简洁推理能力。即考查学生是否理解物理概念和物理规律确实切含义，以及它们的适用条件，能否在简洁状况下应用它们，能否清晰认识概念和规律的各种表达形式，能否鉴别它们之间的联系。在单元复习中，应细心组织试题，训练的题目以小巧为主，抓好定时训练并准时评讲，以一本复习资料协作课本一心一意抓好基础。 2、讲练结合中，提倡独立思索和规范性解题。 高考是对学生能力的考查。能力的提高，首先依靠学生的独立深入思索和刻苦钻研，依靠学生正确的学习看法、良好的学习习惯和踏实的学习作风，落实在高考中就是规范的解题习惯。在讲练结合中，讲例题贵在精，学生做题贵在独立思索，都不在多。 讲，教师要精选例题，选择那些注重基础、注重能力培训的例题，但不能认为只有通过较难的例题才能到达提高能力的目的，应留意例题的难易梯度，应留意在讲的过程中一题多问，由易及难的逐步深入逐步发散，还要留意防止例题过多满堂灌，要给学生留有足够的独立思索的时间，创建思维的空间，以期收到能力培育的目的。另外教师在讲例题过程中，还应留意对学生加强审题能力和解题规范性的指导和示范。 练，要求教师精选试题，定时练、准时改、准时评，在高三阶段，训练肯定量的试题是必要的，学习物理学问的目的是解决物理问题，练习题的选择要留意试题的难易搭配，基础题与能力题的兼顾，还要留意试题总量的掌握(一般一堂课测试宜用8个选择+2至3个大题为好)，以防止学生在练的过程中没有足够时间审题和思索，纯粹套用公式，张冠李戴。如今考试题量少、分值高，要求精确性高。因此，在评讲过程中，肯定要结合学生在解题中存在的套公式或只重思路和公式不重结果的问题，强调规范解题，必要时还要讲解依据公式如何解出答案，有些问题，还要根据答案进行必要的商量，评讲过程中，还应加强应式技巧的指导。 3、有针对性的讲专题，提高分析综合能力 分析综合能力是较高层次的能力，从近年试卷 来看，这类问题比例较小，但它对区分高分段的考生有突出的区分度，是其他试题不行替代的，它们主要是出如今物理问题中，分析综合能力是考查学生能否独立地对独立问题进行具体分析，找出重要的因素和条件，把冗杂问题分解成若干个简洁问题，找出它们之间的联系，并在此基础上敏捷运用所学学问综合解决问题。这在平常训练中要求学生擅长从不同角度或用不同方法来处理问题。提高发散思维和敏捷处理问题的能力。 分析综合能力也表如今对所谓“生题的处理上，这类问题其实不肯定很冗杂，有的甚至很简洁，但却要求学生能独立地把所学学问应用到所涉及的问题中去，进行分析和推导。 这类能力的提高，除平常积累外，在考前一个月进行专题讲座和定时强化训练是很有必要的。如天体运动专题、电磁专题和光学原子物理的进展史和前沿科技等专题。在这一阶段，应努力提高学生的阅读理解能力和文字表达能力，养成良好的答题习惯。 以上是我个人的一些浅见，不当之处望各位同仁批判指正。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/