2023年幼儿园教师教学工作随笔(精选5篇).docx

2023年幼儿园教师教学工作随笔(精选5篇)篇一：幼儿园教师教学工作随笔 随时时代的进展，人们对“健康这一概念的认识发生了根本的改变，正如世界卫生组织提出的：“健康是指身体、心理和社会适应的健全状态而不是没有病症或虚弱的现象。对于正在生长发育的儿童来说，身体发育与心理进展是生长发育的二个生要方面，然而在现实生活中，家长对孩子的心理健康关注远不及对孩子的高矮、胖瘦、吃的好坏、生活环境那么上心，生活在家庭的爱护伞下，孩子的社会适应能力得不到应有的锻炼，有些儿童养成了一些不良的行为。像我们班的王旭辉，刚来幼儿园时，就不喜爱与小伴侣、老师沟通，学习学问不随老师读，课后自己找一个角落玩，经过我的观看，发觉了他在自己玩的时候，说些奇惊奇怪的话：“你是吹牛大王、你是大胖鸟、不会飞等。继续听下去，发觉他说的都是动画片中的对话，当你再向他问起故事的情节时，他就不情愿沟通，还有当小伴侣与他挣抢玩具时，他会发出刺耳的尖叫声，就像动画片中的怪兽一样。 由于上面种种现像，我找到家进步行询问，缘由得知，他爸在厂里上班，他妈自己种大棚，忙不过来，从小只有奶奶照看他，孩子又喜爱看动画片，只有看动画就不吵不闹，只要遇上赶集就买动画片，这样奶奶就好忙其他之类的家务，坐下来与孩子沟通的时间很少，这就到了幼儿园里，我针对幼儿的状况向他妈说了，盼望你要多抽出时间来陪孩子，每天晚上睡前给孩子讲一个关于良好习惯的故事，削减孩子的看电视时间，购置一些关于美术的书籍，多到外面与孩子交往，不要把孩子成天关在家中，这样经过不长时间的训练，信任他会喜爱与伴侣交往的。 篇二：幼儿园教师教学工作随笔 充实丰富的生活内容，欢乐的情感体验，给孩子温馨的爱抚会使孩子变得活泼开朗，乐观向上。相反，单调的生活气氛，刻板的教育模式，冷漠的环境气氛会使儿童独特难以健康进展。因此，教育者要多观看分析，对待有问题行为的孩子，主动地对他们进行心理补偿教育，尽量实行环境和行为矫正的方法，使他们健康成长。 “促进幼儿的健康是由幼儿健康的特有价值确定的。17世纪英国宏大的哲学家和启蒙思想家约翰。洛克认为：“人生美好有一个简短而充分的描述：健全的心智寓于健全的身体。凡身体和心智都健全的人就不必再有什么别的奢望了;身体或心智假如有一方面不健全，那么即使得到了种种别的&39;东西也是枉然。心理健康教育必需从娃娃抓起，这已是广大教育工作者的一个共识。由于受到传统教育观念和文化的影响，儿童心理健康教育相对薄弱。而将来社会要求每个人都具有面对现实，不怕困难，开拓进取的精神，具有关怀他人，家庭、社会、自然的意识和责任感，具有合作、沟通能力和创新精神，具有自主、自信、自强的人格品质。那么，如何重视和加强儿童健康心理教育呢? 首先，孩子不管大小，他都是一个实实在在的人，这就是说教育者要敬重孩子的人格，与孩子平等相待，爱护孩子的自尊心，用观赏的目光，鼓舞性的话语去真诚而主动地评价孩子，孩子对教师的关注是十分敏感的，教师的一句话、一个动作、一种表情、一个眼神都会对幼儿产生示意作用，或主动的、或消极的。因此，教师要多创造机会启发并引导幼儿参加商量，让幼儿自己思索、推断，逐步形成自我评价能力。教师还应主动参加幼儿的商量、沟通，建立起民主平等的伙伴关系，对幼儿的评价要客观、公正，并以正面激励为主。在教育过程中，教师对幼儿的评价是必要的，但评价应客观公正，以正面激励为主，尽可能避开消极的责备性的评价，以免对幼儿造成压力，使幼儿产生不良心情，导致不良心理。 其次，在适当范围内，应鼓舞孩子去承当肯定的任务，让孩子拥有自主权、选择权，独立去完成。在日常生活中幼儿往往表现为顽皮、淘气、任性、不遵守集体规则等，有的幼儿由此被视为“多动症幼儿、“特别儿童，当然，孩子的能力总有强弱之分，能力强的孩子觉得自己什么都行，甚至会看不起别人，而能力较弱的孩子又总觉得自己什么都不行，怯生生地说话，怯生生地做事，缺乏自信念。那么，我们就要设计一些特殊的活动，给孩子提供独立完成任务的机会，如“我会、“我能等，让那些能力不强的孩子发觉自己的长处，鼓舞他们大胆展示自己的本事，让他们充分体验胜利的欢乐，也让能力强的孩子了解伙伴的优点，从而让每一个孩子都形成良好的自信念理和正确的自我意识。 最终，教育者要以主动乐观的人生看法去对待生活，去关怀每一个成长中的孩子。首先是家庭的熏陶。俗话说：父母是人生的第一位老师。即为人师，就要做好表率。家长在家庭成员和人际关系的处理上，对孩子的影响是耳濡目染的，任性的纠缠、常常的吵闹打骂，会让孩子产生无理取闹的人生困惑;零乱的摆设、懒散的生活节奏，会对孩子产生不思进取的负面影响;过多的指责，专制的家长作风，会让孩子产生焦虑恐惧的不良心态。而家长的细心抚育照料，正确启发引导，准时的鼓舞赞扬，对孩子的生活自理能力和独立解决问题的能力的培育，其影响力也是潜移默化的。其次是主动活跃，心情乐观，兴趣广泛，敢于尝试，情愿与人交往，在与孩子交往过程中，能始终以主动乐观的心情给孩子以良好的影响，教师个人的情感、意志、独特特征，以及与孩子交往的方式，教育儿童的方法，都会对儿童性格的形成产生潜移默化的影响。充实，丰富的生活内容，欢乐的情感体验，给孩子温馨的爱抚会使孩子变得活泼开朗，乐观向上。相反，单调的生活气氛，刻板的教育模式，冷漠的环境气氛会使儿童独特难以健康进展。因此，教育者要多观看分析，对待有问题行为的孩子，主动地对他们进行心理补偿教育，尽量实行环境和行为矫正的方法，使他们健康成长。 篇三：幼儿园教师教学工作随笔 幼儿园教育指导纲要指出：“仿照是幼儿社会学习的重要方式，教师和家长的言行举止直接或间接地影响幼儿，构成他们学习的典范。因此成人要留意自己的言行，为幼儿提供良好的典范。目前，幼儿心理健康教育虽然得到许多人的重视，都认为良好的心理是人胜利的关键，但在实际工作中却被忽视和存在虚假的教育成分，从而，表达出来的也还是重学问技能的传授，轻幼儿心理健康的进展，缺乏教育的敏感性，不能自觉地、有意识地为幼儿良好心理的形成创设适合的教育环境和予以适时的指导，更有部分教师行为令人费解。 事例1、一个幼儿园老师因为一个四岁的幼儿上课时爱说话，就用胶带封住了他的嘴巴，不许他说话。这个个案尽管是比较少的例外事件，但幼儿园普遍的现象是不许幼儿自由说话。 事例2：一个三岁多一点的孩子因为好动，被幼儿园老师罚站，老师不仅严励地斥责了他，还不许其他小伴侣与他玩，于是，那个孩子便成了大家眼中的“坏孩子。 事例3：到了节日，孩子们观看到老师收到的礼物，也观看到送不同礼物得到不同的待遇。他们真实地感受到师生关系的疏近，感受到老师的偏爱，也感受到现实的不平等。 事例4：某幼儿园小班的一位家长向带班教师反映说，孩子的中午饭没吃饭，教师听后不高兴，便在以后进餐时有意给这个孩子盛超过其饭量的饭菜，并要求他必需吃完，结果是孩子受委曲。 诸如次类的教师错误行为在幼儿园不难见到，因此也给幼儿心理造成不同程度的损害，于是各种不良的心理就渐渐形成，所谓的“坏孩子也就越来多。 幼儿期的心理和情感是最为纯净的，最自然的，也是最真实的，正因为这样，幼儿期的情感教育是最为危急的，稍有不慎，就会破坏幼儿自然的情感流露，阻碍幼儿生成主动的人格品质，从而不利于其一生的进展。试想假如儿童被限制了自由表达的机会和权利，那种压抑会导致怎样的结果。同样，在不平等的教育环境里，幼儿是不行能形成主动的心理体验的，也不行能形成主动的行动。一个自尊从小受到严重打击的幼儿，怎么会主动地敬重他人。孩子是多么的无辜，在他受到损害的同时，还不能悟出迁怒与他的缘由。幼儿的心情识别能力差，难以理解和识别教师的心理需要，极有可能导致误会教师的心理反应，如：一个攻击性很强的男孩，有一天在与小伴侣争夺玩具时大打出手，教师慢条斯理地瞥了他一眼说：你真是个好孩子啊!怎么?观察我就不打了?继续打啊，让全班小伴侣都来看看你的真功夫。这个男孩从刚刚的紧急到放松，以为老师真的赏识他，于是再把手伸出，老师一把抓住他的手，狠狠地拉他罚站，他迷惑地看着老师发怒的脸，他不明白老师为什么会这样!幼儿受言语进展的限制，难以表达自己的感受，导致极端的表现方式，于是采纳发脾气、大声嚷嚷及攻击其他小伴侣等不良行为，形成人们眼里的“坏孩子习性，严重影响其身心健康进展。 教师是幼儿进展的重要影响者，教师行为在幼儿情感进展上具有突出、重要的影响作用，因此，如何避开所谓的“坏孩子的形成，探讨教师行为对幼儿心理进展的指导和渗透，是幼儿身心健康进展的需要，也是教师提高教育素养的迫切要求。幼儿教育和中小学教育的最大区分在于它的综合性，因此，幼儿心理健康教育不像其它学段那样渗透在各个学科里，而应当渗透在日常生活和全部活动的各个环节中，那么，教师行为在幼儿良好心理形成过程中怎样渗透呢? (一)以典范的言行渗透 教师是儿童重要的依恋、仿照和观看学习的对象，因此教师的一言一行都影响着他们，教师不要滥用“坏孩子这个称谓，谁都知道，叫“好他就渐渐变好，称“坏他就真的渐渐变坏的道理。所以，教师在教育过程中应忌讳给孩子判“刑，回避定论式的言语。教师要以自身的心情感染幼儿，如：与幼儿一起户外活动中，教师不当心摔倒了，膝盖流血了，她自言自语：“没关系，一会儿就会止血的。幼儿听到、看到教师的言语和行为表现后就会以教师为典范，也变得大胆起来，避开幼儿遇事可怕和不知所措心理。相反，假如教师自己经常有消极的心理反应，那么这同样也会对幼儿发生消极影响。如：有的教师特殊怕小虫，显得特别胆小，这样的心情会“传染给孩子，使得他们也变得胆小、怯懦。又如，在主题活动“秋天到了，天气凉了中，小伴侣难过地说：“小树叶飘呀飘找不到自己的家了。又有小伴侣说：“小树叶哭了，教师说：“那我们给它们建一个新家吧。教师在教室里选择了一个朝阳的地方，搭一个纸箱做的房子，在旁边做一棵大树，让小伴侣把拾来的树叶放回到大树妈妈的身边。教师怜悯、关心弱者的行为深深地感染着幼儿，也形成他们关爱和关心弱小的良好心理。 (二)以娴熟的教育技能渗透 孩子的心理是简单被激发的，他们对成人情感表现的敏感程度，有时往往出乎我们的意料。有人作过一个测试，假如向孩子要某种东西，在说要的同时，也协作头部的偏侧动作和友好表情，有80%孩子会把东西给你。所以： 1、教师的语言和表情在幼儿良好心理的形成过程中起着极为重要的作用。 教师不同的言语表达方式，不同的&39;提问类型，将使幼儿产生不同的心理反映。如：孩子刚学游泳时，有畏惧心理，教师假如光说别可怕，效果可能不大，若用自我示意语言说：“我是一个英勇的孩子“游泳池是一个让我快乐的地方。又如：文中开头所举的那两个“上课爱说话和“好动的孩子，教师首先要宽容他们，因为“好说和“好动都是幼儿年龄特点所具有的表现，教师若转变方式配以和气的表情说，“你看其他小伴侣上课是怎么样的?及告知他们学会倾听别人说话和基本的一些学习常规，其效果就会截然不同。鼓舞、正面诱导的语言能激起幼儿主动向上，跃跃欲试的活跃心情。相反，常常批判、指责、挖苦挖苦的消极语言会引起孩子的逆反心理和消极心情，这会增加心理健康教育的难度。 2、教师要以境激情，擅长挖掘心理健康教育的资源。这种资源就是孩子每天丰富多彩的日常生活，身边发生的一件件事情。我们不能小看孩子身边的琐事，他们正是在这些平平凡凡的小事中接受影响，产生体验，形成习惯。如：幼儿在参与升旗仪式、庆贺祖国生日，游览附近的自然环境或名胜古迹等活动中，便能很自然地受到爱国主义教育，在园里每月为同月出生的小伴侣集体过生日，在慰问敬老院的爷爷、奶奶、或说说我的好妈妈和好爸爸以及每天的游戏交往活动中，都能萌发和加深幼儿爱别人的情感，成为良好心理形成的契机。大艺术家罗丹说：“世界上并不缺少美，而是缺少对美的发觉，早期心理健康教育并不缺少内容，关键在于我们是否有意识地、主动主动地在幼儿丰富的生活中去查找和渗透。又如，在教师指导下一位母亲较好地处理了孩子之间的一次纠纷：一个攻击性很强的幼儿抓破了小伴侣的脸，母亲便带儿子去商店买回一些幼儿喜爱的小食品，由儿子亲自送给被抓的小伴侣，向他抱歉。以后，这两个孩子再也没有发生类似事情，并成了好伴侣。这虽是一件小事情，但由于处理得当，不仅有助于孩子良好行为习惯的形成，同时也特别准时地对孩子进行了一次心理健康教育，孩子由争吵到成为好伴侣，过渡得极为自然，处理这件事胜利的关键是，让孩子参加了买、选择、赠送、抱歉的全过程，借助于参加操作过程，激发了孩子的心理体验，这位攻击性很强的幼儿经受了一次这样的参加后就再也不抓人了，这比简洁的批判说教效果要好得多，避开了又一个“坏孩子的形成。 (三)以满腔的师爱渗透 幼儿教育是一种爱的事业，孩子们心理脆弱、敏感，需要教师奉献出自己无私的爱，尤其是那些胆小无助，怯懦或丧失自信念的孩子，他们由于在不同环境中造成不同的心理，更需要教师爱的滋润，也需要通过爱的教育激发他们爱别人的情感，使幼儿由开始爱自己的父母，爱生活中熟识的集体和老师成为将来爱祖国、爱人民、爱四周一切美妙的人和事。学会与人交往、合作，能够融入社会这个大家庭中。教师的一个微笑，一个抚摸动作，都会在他们幼小的心灵中留下美妙的印象，因此，教师应将爱心化为实际行动，如：教师坚持每天抚摸每个孩子的头，坚持蹲下来和孩子说说话，做到把自己的爱平均分撒给班上的小伴侣。可给贫困孩子送暖和：给他送玩具、衣服，发动家长结对关心他，像妈妈一样带他出去玩等，孩子感受到教师爱的同时也学会了爱四周的每一个人。教师的爱是形成幼儿良好心理的保障，在老师爱的滋润下告辞“坏孩子。 篇四：幼儿园教师教学工作随笔 五月份有幸参与区教育局组织的教师心理健康教育培训，感悟良多，现共享如下： 1、只有教师的心理健康了才能保障学生的心理健康。我们教育的对象是青春期的孩子，那么这个年龄段的孩子的特点是： 1)自我意识高度进展，他们剧烈的关怀着自己的独特成长，他们自我评价在肯定程度上到达了主客观的辩证统一，因此也要求教师能够客观公正的给予评价，加入教师心理扭曲就很简单不能够客观公正的评价和对待学生，长此以往势必会影响学生的健康正常生长; 2)价值观在少年时开始萌芽，而到青年时才初步形成; 3)有了肯定程度的自治需求。青年初期价值观的核心是人生意义问题，他们渐渐学会将个人的生活目标与社会发的总体方向相联系，不仅要说明自己对社会的意义，也要找到社会对自己的意义。但由于年龄的关系，他们的价值观仍缺乏稳定性，有时受外界的影响而转变自己的价值取向。若教师自己心理扭曲就有可能造成是非观混淆，对青少年的成长和良好价值观的形成造成不良影响。 2、教师只有心理健康了才有可能保持身体健康，才能更好的服务学生，服务于太阳底下最光芒的事业。 3、教师的心理健康会促进教师的家庭美好(教师良好的健康心理有助于和谐夫妻关系、促进亲子关系、完善婆媳关系)。 4、身心健康的教师更简单全身心的投入在教育事业中，并更简单地体验到职业美好感。 篇五：幼儿园教师教学工作随笔 21世纪召唤一代具有全面、综合素养的新人才。身心健康的进展，是人才素养结构的基础，是进入21世纪的护照。在学校教育中，心理健康教育同样就是学生能够蠃得学习的必要条件。因此在课堂教学中，把重视引导学生学会学习、激发学习兴趣、进展学生智力、减轻学习负担作为学习的教学目标，并且将心理教育渗透其中，是极具可行性并可取得肯定实效! 激励可调动学生的主动性。在教学过程中，我们应当擅长运用激励的手段对学生心理进行主动示意。这不仅有利于学生对课程的学习，而且有利于学生健康的成长。 在学期初的第一次批改作业中，我发觉一个涂抹了好几个脏手印的本子，但书写特殊仔细，我看了一下本子，让我诧异的竟是这位学生是我班始终以来书写极脏、乱、不整齐的一个小男生的作业，于是他又翻开看了看，觉得这位学生真得努力了，所以我就在学生本子上批注了一句：“你努力了，对吗?好!当这个学生拿到自己的作业后，看到老师对他作业的批注，高兴极了，随后拿着本跑到讲桌对我说：“老师，我本上也有了一个好。看到他那一副高兴的样子：一会看看那鲜红的“好，一会看看我。我对这位学生说：“你这次写得很仔细，老师信任你下一次会写得更洁净些，那你以后可以看到特别好的批注，好吗?他用力地点了点头，像是在说“我下次肯定会定得更好。 确实，在以后的几次作业中，他都把作业写得整齐、仔细、洁净。看来，多用带有感情色彩的字眼来批注作业，总能体会到学生在完成作业后所寄予老师的期盼和情感，同样在教师给出学生客观评价的同时，也给出了学生一种期盼与情感的回应。所以，在教学过程中应当充满激励，通过对学生心理上的示意来提高学生学习的主动性、增添学生的自信念、培育学生自我完善的自觉性。 学生虽小，但他与成人一样，在他的内心中也有一个自我形象好坏的问题。自我形象好的孩子，会对自己充满信念，跃跃欲试;自我形象差的学生，则是缺乏自信，总是怀疑自己的力量，畏首畏尾。学生自我形象的好坏，与教师的评价是息息相关的，假如常常鼓舞学生，学生就会形成一个良好的自我形象。我们给学生提意见的目的，是盼望关心学生建立一个良好的自我形象，是为了孩子更好地成长。当学生在学习和行为上有了一点进步，比方作业准时了，值日生仔细了，这时教师千万不要吝啬期许和赞扬，千万不要认为这是些微缺乏道的小事，而让他们从身边无声无息地滑走。要知道，对于学生，尤其是后进生来说，与其要求他应当如何做，还不如确定他行为中值得确定的东西。 由此可见，在教学中，实施心理健康教育，是新时代的要求，是现代化教育的要求，是培育学生良好道德、健康心理和高尚情操的必要条件。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/