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2023年数学学科教师教学随笔5篇 教师在课堂上要结合教材支配，分散学生学有困难的内容，分解成几个层次的内容，低起点、小步伐、循序渐进，逐步解决。以下是我为您整理共享的数学学科教师教学随笔，欢迎您的参阅。 数学学科教师教学随笔1 1、学科教师要加强业务学习，重视教学讨论，不断借鉴、吸取别人的先进阅历，提升自己的教学水平，不断总结、提炼自己教学中胜利的做法，下决心剔除自己平常惯有的不好习惯，从而构成自己独有、高效且吸引学生的课堂教学风格。 2、教给学生正确的学习方法，培育学生良好的学习习惯。比方数学概念、公式记忆法的化整为零的卡片记忆法、组合法、类比记忆法等等。我觉得关键还应是并常常性地予以指导，使他们真正把握这些方法，我们的教学必需会事半功倍。 3、任务布置量必需要合理。切忌量太大，要有层次性，可因人而异，确保有充分的时间完成作业，确保绝大多数学生能完成作业，必需避开出现大部分学生完不成，造成法不责众的现象，这样，既使我们严厉批判也收不到应有的效果。 4、学习任务从布置到检查我们必需要依据艾宾浩斯记忆规律曲线，科学合理且有打算性。检查资料提前就让学生明确，量由少到多，准时检查新学学问，反复检查已学学问，检查可透过“自查互查教师查的程序进行，在每一个环节之间留给学生补救的时间，应坚决避开“一检查作业，大部分学生不会，学生不会教师就生气，教师生气学生就挨批，学生挨批学习专心性就受挫的现象发生。 5、千方百计想方法提高学生数学学习兴趣。一要不断改善课堂教学，让全部学生都能专心参加学习过程之中，充分感受数学学习给自己带来的乐趣;二是不放过每一次表扬学生的机会，让他们时刻能感受到胜利带来的欢乐;三是专心创设各种数学学习情景，仔细开展各类英语学习活动，让学生在活动中积累阅历，提升兴趣。如组织开展数学角、数学小表演、数学竞赛等活动。四要进一步亲密师生关系。教师应深入学生之中，准时了解学生学习动向，学习困难，明白学生所思所想，讨论学生学习心理，走进学生心灵，急学生所急，想学生所想，激励为主，诲人不倦，进一步和谐师生关系，让学生接纳你，喜爱你，让学生因你而努力学好这门学科，真正“亲其师，信其道。 6、组建合作学习小组，充分发挥全员力量，努力构成全体学生互帮互助、共同进步、友好竞赛、兴趣不减的长期坚持仔细学好数学的学习气氛。许多事情一个人坚持就显得“异类，很难胜利，就是再好玩的游戏，一个人玩的时间长了也会觉得乏味没有意思，学习更是这样，真的需要一个众人坚持的良好气氛，所以组建合作互助、竞赛共进的学习小组尤为重要。一是综合思索、各方协调组建相对固定的“组内异质，组间竞赛的学习小组;二是指导各小组制定出每学期的学习打算，打算应切合本组实际，突出“互助与“竞赛，讲求短期目标与长期打算相结合，应具体可操作性强，要有层次性;三是在学生自主的基础上制定出竞争对手，每组有对手，每人也有对手;四是教师要教给学生互助的方法，并常常性有意识地组织开展各类竞赛，让每位学生，每个小组在竞争中增添学习的专心性和主动性，提升学习兴趣。 7、建立长效的激励表彰机制。一是每次检查、竞赛都应有记载，对成果优异、进步明显或竞赛优胜等准时予以讲评和表扬;二是依据平常状况记载定期做好阶段性评比，对优胜学习小组和个人进行公示，并透过各种形式进行大力宣讲，或通知家长或予以必需的.物质嘉奖等，树立典型，带动全班。三各班应专心予以协作，最好以班为单位，对各学科予以整合，构成各学科齐头并进之势。 我总朴实的认为，学生学习成果的提高，关键在教师，虽说学生是主体，是内因，但没有教师主导作用的充分发挥，要想大面积提高学科教学质量是一句空话。再一点就是好的方法其实就是我们常常看到的或是我们正在使用的方法，但关键是我们怎样将其进一步细化落实，进一步增加其实效性的问题。所以只要我们数学学科教师在平常的工作中，切实以提高学生学习兴趣和学习专心性主动性为出发点，以提高学生英语学科学习成果为目标，以使学生养成良好的学习习惯，把握先进的学习方法为归结点，多学习别人先进阅历、多反思自己教学得失、多改善自己教学方式、多总结自己教学方法，多提高自己教学水平，数学学科的现状就必需能转变，我们的目标就必需能实现。 数学学科教师教学随笔2 近二十年的中学数学教师，经受了不同版本的数学教学工作，就应说每种教材都表达着不同时代的特点，完成了这一时代的使命。现就我个人对数学新课程下如何教学谈谈自己的看法： 1.传统的教材过分的强调了数学的单一性、工具性等特点。 传统数学教学认为数学是思维的体操。但学习过程中学生感觉理论性太强了，且有部分资料没有有用价值性，忽视了数学学科与其他学科之间的联系，人为的编制一些飘渺的、没有实际好处的偏题、难题、怪题、导致学生耗掉了超多的时间，结果学生解决实际问题的潜力却丧失了，部分学生的思维停滞在闭门造车的水平上。另外由于应试教育在很大程度上掩盖了数学课程的原来面目，数学被认为就是做题，题海战术是教师和学生应付考试的最有力武器，歪曲了数学原应有的过程：经受、体验、探究等。这样反而让学生产生厌学心情。 2.新课程标准(以下称标准)的理念以及人教版教材的特点： 新课程标准在教育理念上迎合了时代的特点。首先学生是人，是学问的载体，过分枯燥乏味的单一教学模式已经不适应现代的中学生，他们需要的是合作、民主、开放式的教学，同时也具有剧烈的参加探究意识。新课程标准在教学理念上就表达了时代性，可用性有用性的特点。“人人学有价值的数学就表达了数学的有用性，使数学不再脱离实际，而和实际生活有着亲密的联系。“人人获得必需的数学表达了数学来源于生活，又服务于生活。“不同的人得到不同的进展，表达了数学因材施教，真正有数学天赋的学生会有别出心裁的作为。具体目标中增加了“经受(感受)、体验(体会)、探究等刻画数学活动水平的过程性目标，同时也指出数学不单纯是仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的主要方式。新数学中教师不单纯教，学生不单纯学。新数学教材上增加了各种练习形式和超多精致的插图，生动形象的语言，显得图文并茂，直观形象，情节生动。如做一做、听一听、说一说、试一试、想一想、练一练等，独特是青少年学生喜闻乐见的拟人化的卡通形象的出现，更贴合孩子们的口味。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学习兴趣是学习动机中最活跃、最专心的成分，也是 学习活动中最基本的内驱力因素，如教材中“游戏是否公平、“跟我学、“试试看等极富情趣和创意的字词会令我们身不由已的进入数学的世界。新课程的实施像一场准时的春雨，焕发出勃勃生机与活力。一接触新教材，我们能够马上感觉到扑面而来的新数学、新气息、新思想、新理念，不仅仅给教师很大触动，也给学生带来了一种学习的渴望，更为广大教师、学生带给了学习和进展的机会。 3、教师教学形式及教学方法的转变。 以往的教学是教师的表演舞台，教师是策划者、实施者，有着说一不二的权威。学生则是被动的理解者，一个装载的机器，机械的理解着指令。而标准下的教学方法以及形式却发生了巨大的改变，教师和学生的主角发生了改变，教师不在是单一的教，学生也不是单一的学，师生在平等、民主的气氛中共同探究，有着一种润物无声的意境。恰恰在这个过程中，学生的探究潜力、计算潜力等得到了进展，同时合作意识、参加意识也增添了，师生关系也得到了改善。试问，这样的教学模式又怎能不被人理解呢? 当然，任何一种新的事物的出现需要有一个适应过程，有些教师认为新的人教版的教材过于凌乱，学问不系统。我粗浅的认为这正是新教材的又一特点，它将初中的数学学问资料根据学生的年龄特点，人们的认知规律，分年段来完成，是可取之举。 数学学科教师教学随笔3 当了近十年初中数学一线教师的笔者，在使用试验教科书的同时，用了将近二年多的时间查阅了各种资料，现就我个人对数学新课程下如何教学谈谈自己的看法： 1.有关传统数学课程的状况分析 传统数学教学认为数学是思维的体操。但学习过程中学生感觉理论性太强了，且有部分资料没有有用价值性(当然最近几年在必需程度上也加强了数学思想与实际应用的联系);另外由于应试教育在很大程度上掩盖了数学课程的原来面目，数学被认为就是做题目。题海战术是教师和学生应付考试的最有力武器，歪曲了数学原应有的过程：经受、体验、探究等。这样反而让学生产生厌学心情。 全日制义务教育数学课程标准试验稿在课程体系上与传统的课程体系有巨大差异，独特表现于教材资料、目标定位、师生关系、学习方式等方面。在资料上分四个领域：“数学代数、“空间与图形、“概率与统计、“实践与综合应用的表达;具体目标中增加了“经受(感受)、体验(体会)、探究等刻画数学活动水平的过程性目标，同时也指出数学不单纯是仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的主要方式。新数学中教师不单纯教，学生不单纯学;作为一线的数学教师和教研人员，务必全面理解数学课程标准，更新自己的教育理念，全面改善教育教学工作。新数学教材上增加了各种练习形式和超多精致的插图，生动形象的语言，显得图文并茂，直观形象，情节生动。如做一做、听一听、说一说、试一试、想一想、练一练等，独特是青少年学生喜闻乐见的拟人化的卡通形象的出现，更贴合孩子们的口味。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学习兴趣是学习动机中最活跃、最专心的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素，如教材中“游戏是否公平、“跟我学、“试试看等极富情趣和创意的字词会令我们身不由已的进入数学的世界。新课程的实施像一场准时的春雨，焕发 出勃勃生机与活力。一接触新教材，我们能够马上感觉到扑面而来的新数学、新气息、新思想、新理念，不仅仅给教师很大触动，也给学生带来了一种学习的渴望，更为广大教师、学生带给了学习和进展的机会。 2.新数学课程标准下教学的状况分析 新课程的科学性、有用性、先进性和前瞻性无可质疑，但在新课程的过程中，我们也看到了很多传统课堂所没有的“新现象，如课堂“乱哄哄，学生们高谈阔论，心情高扬，数学课象物理、化学课一样，也做起了试验;学生经常会制作一些小制作、工艺品等等;另一方面，很多学生在学习上也出现了“问题，如计算潜力差、易出错，表达潜力不强，思维不严密等，这又与传统课堂情景和“效果构成鲜亮的对比，不由得让很多家长忧心忡忡：数学到底怎样学?学什么?甚至数学教师也在说这课还怎样教。其实，新与旧的最根本的差异是体此刻基本理念上。新课程突出数学学习的基础性、普及性和进展性，它推崇“数学应面向全体学生，实现“人人学有价值的数学、“人人都能获得必需的数学、“不同的人在数学上得到不同程度的进展和“群众化数学的思想。所以我个人认为数学新课堂教学应具有应有的对策 数学学科教师教学随笔4 学生的思维训练角度来思索，教师在教学过程中要重视学生对概念构成过程的教学。从学问结构入手，思索教学概念与已学过相关概论的关系以及教学概念本身的特点，然后从学生的认知角度思索，能够训练或培育学生的什么思维方法，创设切实可行的情境。下面介绍我在教学实践中让概念在相应的教学情境中生成的一些做法，供同行者参加。 1、透过归纳创设教学情境 初中代数，对新资料的学习较多地使用了归纳的方法，相当部分的运算法则和运算律都是透过归纳出来的，即是从个别、特别的事物探究总结出一般的规律，它不是严格的数学证明，但却是十分重要的思维方法，适合初中学生的年龄特点，它不仅仅适用于公式、定理、法则的归纳与发觉，也适用于对某些概念本质属性的探究，能够作为情境创设方法，以单项式概念教学为例加以说明。 问题1：请同学们回忆，代数式是什么样的式子?(找几个同学分别写出几个代数式) 分析：提问三五个同学，在黑板上写出五个左右的代数式，其中可能有单项式，也可能有多项式，然后老师把其中的单项式选出，若个数不够，老师能够把备课时事先预备好的单项式再补充进来，得到一组三到五个单项式的集合，为下面的探究作好预备。这样做的好处是，所讨论的单项式大部分是由学生带给的。 问题2：仔细观看黑板上的一组代数式(4a2c，-2y，x3，0.1m2n3)，说出这几个代数式的特点，它们有什么相同的地方? 分析：学生可能对“相同的地方不太明白，老师能够给予提示，即它们之间在运算种类上有什么相同的地方，以便学生有方向地进行思索、商量，朝着“它们都是数与字母的积的方向努力。在此基础上观看出它们不内含什么运算，也为以后学习多项式作好预备。 问题：同学们好好想想，-2、x，是不是单项式呢? 分析：又回到特别状况，使学生懂得单个数、单独一个字母也是单项式。 2、透过类比创设教学情境 一般来说，一个概念都不是孤立的，一些概念之间往往有着十分紧密的联系，对那些相近或相像关系的概念，因为它们有着诸多的相像，所以用类比的方法进行教学，教学效果会更好。类比的方法不是严格的数学证明方法，它是依据事物间的共同特性，由一事物讨论另一事物的思维方法，能够作为概念教学的情境创设方法。下面以同类二次根式为例加以说明。 问题1：回忆同类项的概念，写出一组同类项，并指出这一组同类项“同在什么地方? 分析：由于同类二次根式与已学过的同类项的共同特点是“同类，的所以在类比之前要强调“同类的含义，只有弄清晰了同类项中“同类的好处，再进行类比到同类二次根式才能产生思维的飞跃。 3、直接说出概念创设教学情境 概念教学的目的不仅仅在于概念本身，更重要的是透过教学的情境创设，使学生学习到某种思维方法，然而有的概念，它的定义象名词解释一般，这种概念的教学情境创设可直接给出其定义，然后让学生分析理解定义的文字表述，从而训练了学生的阅读潜力。下面以多项式的项与次数为例加以说明。 请仔细看并理解投影或小黑板上的语句： 在多项式中，每个单项式叫多项式的项，其中不含字母的项叫做常数项。 一个多项式内含几项，就叫几项式。 多项式里，次数最高项的次数，就是这个多项式的次数。 问题1：指出以下多项式是几次几项式，有没有常数项?常数项是多少? -3x+1，5x2-2x-7，a2-2ab+b2，a-2ab+2ab2-6 分析：只要学生在商量中搞清了如上问题，则说明对上述定义中的概念已经有了初步的了解，然后再不断加深认识。 数学学科教师教学随笔5 (一) 课堂教学尽管是由许多变量制约的，但是每次课的教学，教师在备课前都已完成“二透、“三有、“四明白。“二透即大纲透，教材透;“三有即有精选的例题和习题，有整体的教学规划(使之有序)，有学情分析(能够出现的结论预报)“四明白即明白学问点，明白重难点，明白思维切入点，明白板书设计(便于小结)。在实际教学时，只要不照本宣科，那么，还课堂给学生就会物化为累累硕果! (二) 把初中数学课程比方为一棵树，根深才能叶茂。 1、使学生真正懂得学习数学的目的，使他们真正对数学感兴趣，这就是这棵树的根，这也是学生学习数学的真动力。 2、初中数学课本最基本的概念及运算，好比这棵树的主干。所以无论如何要使之系统化、条理化、清楚简明、精炼扎实、贯通一体为要，同时要反复提炼、归纳，使之在学生心中变得愈简明愈好。 3、围绕课本上这些最基本的概念而敏捷运用的习题，好比这棵树上的枝叶。充分运用这些习题培育学生应用课本上的基本学问解决种种具体问题的潜力。 4、树的枝叶不宜太多，太多了学生会太累。也不能太乱，太乱了学生会太烦。更不能用别的树上的枝叶来折腾学生。 5、当学生在做任何习题时，最好能时时提示他们要从树的主干上来理解，从而使他们能从种种貌似繁杂习题中，看到它们其实是课本中基本概念的简洁运用的真面目。 6、时时使学生心中只有一棵简洁清楚、有条不紊的初中数学之树的体系，有一充满勃勃生机的根及坚实简明的主干支撑着初中数学学问的全体。这样学生就能够在任何时候都能以沉着简洁的心态来应对任何貌似冗杂，但实质上是很简洁的问题，也就不会感到数学学问杂乱无章了。 一旦使学生明白了自己日常的功课、作业、考试，也无非是课本上基本概念及基本运算的变体形式，真正明白这一万变不离其宗的迷底，学生就不会被日积月累的学问所累、所困，而是能持续简洁、清醒的心态来应对各门功课、考试乃至将来的中考、高考。 其实，各门功课的学习之道都是如此。胸有全局，重点清晰，就不至于一叶障目不见森林，在学问的末梢上过多地消耗精力和时间，到头来，反倒没有精力去重点学问了。 (三) 实践证明，培育学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培育潜力的行之有效的方法。 反思对学生思维品质的各方面的培育都有作专心的好处。 1.反思题目结构特征可培育思维的深刻性; 2.反思解题思路可培育思维的宽阔性; 3.反思解题途径，可培育思维的批判性; 4.反思题结论，可培育思维的创造性; 5.运用反思过程中构成的学问组块，可提高学思思维的灵敏性; 6.反思还可提高学生思维自我评价水平，从而能够说反思是培育学生思维品质的有效途径。 返回数学教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE数学教师教学分析随笔5篇NEXT ARTICLE数学学科教学工作随笔2023