2023年数学通用教学感悟随笔2023年.docx

2023年数学通用教学感悟随笔2023年 教师应抓住每一个学生的心理，使学生乐于学习你所教的数学学科。这样可以让教师在教学的过程中更加简洁方便，下面给大家共享关于数学通用教学感悟随笔，欢迎阅读! 数学通用教学感悟随笔1 比例的意义和性质是在学生对比的意义、性质和比值的意义以及求比值的方法有了较充分认识的基础上进一步学习的。把握这部学问将为进一步学习正、反比例的意义，用比例的方法解应用题奠定了坚实的基础。 教材例题3借助两张不同尺寸的照片的长与宽，来组织学生先思索放大前照片的长和宽的比，接着写出放大后的照片的长和宽的笔，然后探究这两个比有什么关系，最终揭示比例的概念。这一环节处理结束后，教材又提供了这样一个问题的探讨：分别写出照片放大后和放大前长的比和宽的比，这两个比能组成比例吗? 我在教学例3时我对课本的教学步骤做了一些改动：第一步：复习图形的放大和缩小，指出图中的两个比是相等的，引出比例的定义。第二步：学生学习课本对比例的定义。明确要组成比例必需具备什么条件。第三步：让学生观看图中的4个数，找找其他的比例。 粗略看上去课的流程没什么问题。上课时，才发觉这节课的设置是有问题的。问题一：我指出象9.6：6.4=6：4这样的式子就是比例后，马上让学生打开课本学习比例的定义。从复习到对比例定义的出现过程较快，学生对新概念的接受有些措手不及。以致教学比例的定义时产生了抠字眼的现象。 这里不妨在出示9.6：6.4=6：4后先请同学们认真观看式子有什么特点,在请学生看书上对比例的定义。另外，“象9.6：6.4=6：4这样的式子就是比例这句话还能说得更精准些，可以说成：“象9.6：6.4=6：4这样的等式就是比例。虽然等式包含于式子中，把等式说成式子也不错，但这里说成等式更能让学生充分理解比例的意义。问题二：对比例可以用分数形式的处理不当。上课前发觉备课时漏备了比例可以用分数形式表示的教学。课堂上担忧自己又遗忘，出示9.6：6.4=6：4后我就介绍了分数形式如何表示。以致在完成第三步教学时，出现许多学生写其他比例时同时写出了9.6：6=6.4：4和9.6/6=6.4/4。这两个比例表示的是同一个比例，只要写一个就可以。对于比例可以用分数形式表示的教学我太过急躁。其实这个学问也是可以放在最终教学。问题三：教学第三步严重脱离问题情境。点评时，孙校长一针见血的指出：本节课的教学脱离了教学情境。脱离教学情境的课堂，对培育学生的能力和技能方面很不利，脱离教学情境的课堂是失败的。关于第三步的教学，应当让学生回到情境图中，让学生体会图中的对应关系，再写出比例。 数学通用教学感悟随笔2 刚刚上完正比例的教学内容，有以下几点心得： 1、比例是建立在比的关系的基础上的，所以必需让学生回顾明确什么是是比。两个数相除叫做这两个数的比。比有两种写法，一种是比号写法，另一种是用分数写法。 2、单刀直入(其实学生已经预习知道)主题，告知学生什么叫做正比例：两个量发生改变后(可以变大爷可以变小)，他们的比值不变我们就说这两个量成正比例。老师例子说明，并且请学生互动找例子。 3、如今这个环节是比较重要的，我不认同书本上就靠表格天数据来认知正比例。首先强调这两个量都可以作为比的前项后后项，但是最好是写出有意义的比;其次，要求学生针对每一对数据表格都要写出一个比，并且求出比值，从而加深对正比例的意义的理解，也强化了正比例的计算方法。我觉得这个环节是特别特别重要的，比起空洞地填写表格要实在的多，学生通过这个活动基本上把握了正比例的意义，能精确地推断正比例。 4、运用以上的学问和方法，请学生完成书上的作业。检查结果基本上没有错误。 留意点：让学生自己找生活中的例子可能不是很精确;表达阐述正比例的关系中，有些例子需要加入前提，如直径和半径成正比例的前提是同圆或等圆。 数学通用教学感悟随笔3 在教学比例的基本性质时，首先让学生上黑板随便写几组比，教师马上说出能不能组成比例，想知道缘由吗，请看课本34页，一下子激发起学生的兴趣，然后学生自学认识比例的各部分名称、认识内项和外项，完成后进行反馈，并充分应用学生书写的比例来强化内外项的学问。然后再进行激趣：“通过自学发觉老师一下就确定能不能组成比例的奥妙了吗?学生针对黑板上的题表达比例的基本性质，假如把比例写成分数形式呢，让学生形象地看到两个外项积和两个内项积就是将比例中等号两端的分子和分母分别交叉相乘，积相等，最终得出比例的性质。让学生应用比例的性质验证自己写的比例成立不成立，使学生明白，验证比例式是否成立，除了求比值的方法，也可以用求两个外项积和两个内项积是否相等的方法。课上支配应用比例性质进行填空练习，进一步加深学生对比例性质的认识与把握。 整个教学过程主要由“激趣、“探究、“应用这样三个教学环节组成。在“激趣这个环节中，从查找新旧学问的联接点入手，直入重点。采纳自学方式展开探究，让学生自己去发觉新问题，探究新学问。“探究是本课最重要的一个环节，在这个环节中主要引导学生怎样自己的努力去发觉比例的“隐秘，归纳出规律性的结论。整个环节力求表达学生自主探究、独立思索、合作沟通的学习过程，从中提高学生的数学学习的能力。教学设计中还特殊留意进展学生的独特，如要求学生用自己的语言归纳比例的基本性质等。在“应用这个环节中，强调准时应用准时反馈，重视在练习中发挥教师的指导作用，使练习的针对性更强，稳固练习在层次上由易难，在形式上由封闭走向开放，让学生的聪慧才智、才能得到充分的发挥，真正主动学习，成为学习的主人。 数学通用教学感悟随笔4 上完这节课，我感觉自己的问题多多。一是课前预备不够充分，学生对编码学问一无所知道，尤其是对身份证的接触一点都没有，造成课堂上在教学时间上有所影响。课前的预备很重要，只有当学生真正地参加到现实的数学实践活动中，获得丰富的直接阅历，才能真正地理解数学的学问、思想和方法。在这里学生依据自己收集和教师提供的素材，充分的观看、比较、思索、争辩、沟通，亲历探究数字编码神秘的过程。二是教师自己对教材编排的意图认识不清晰，对于编码数字的唯一性和一一对应关系认识不够到位，在学习了解数字编码意义的表达和科学性挖掘上、引导上还不够深入。三，在编学号活动中，学问的拓展性表达得不够，如：为什么不直接写年龄，数字位数还少，而用出生年月日呢?使学生知道年龄总是在改变，身份证号码是终身使用的，必需保证的长期性。有了这个基础，学生在编学号时就会留意到了。四，教学内容的教学定位还要加强，本节课的教学是从编学生号码入手，进行自主编码。前面是过度渗透阶段，后面是所要到达的目的。在这一方面的教学中，我浪费在编学生号码的教学的时间比较多，导致后面的教学时间比较少，学生自己进行的一些编码就没有时间去一一进行比较分析。 数学通用教学感悟随笔5 设计本节课时，我在预备上还是挺足的，特殊在信息的收集上，花费了肯定的心思。用一节课来完成有关编码的内容，这样把重点就放在认识与编码两块内容上，一般老师就教学身份证号码，而对邮政编码少有涉及，往往是一笔带过，这样设计特别有道理。但教材是怎样的呢?我也查阅了人教版教材，数字与编码是人教版教材五年级上册数学广角里内容，教材说明把这部分的内容分三节课教学，我个人认为，第一节课教学例1例2，主要是对一些编码如邮政编码和身份证号码的认识，第二课时教学如何进行编码，第三课时进行综合练习。所以把这节课着重的放在对编码特殊是身份证号码的认识上，让学生初步去尝试，充分表达教材意图。 本节课中我还力图渗透一些基本的学习方法，如观看，比较，分析、猜想等方法始终贯穿着整节课。我觉得，假如单单让学生获得一些有关编码的学问好像意义不大，而日常生活中的许多编码也不行能在一节课中一一认识，只有具备了一双擅长发觉的眼睛和一颗乐于探究的心，才能更多更好的认识编码乃至认识更多更广的生活世界，这也是我们教师要在教学中常常要表达地重要思想。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/