2023年生活常规教育随笔.docx

2023年生活常规教育随笔 生活常规教育随笔【第一篇】：生活常规的培育 生活常规是幼儿园为了培育幼儿良好生活习惯和生活基本能力，确保幼儿健康成长而制定的幼儿园生活各环节的基本规则和要求。幼儿园日常生活组织，要从实际出发，建立必要的合理的常规，坚持一贯性、一致性和敏捷性的原则，培育幼儿的习惯和初步的生活自理能力。 这就需要教师创造充分的锻炼机会，让幼儿多次的进行实践训练。生活在集体中的孩子，他们的每一天都是由生活活动、游戏活动和学习活动所组成的。幼儿在饮食、睡眠、学习、交往等内容中，获得“在什么时候、什么状况下如何做，不该如何做的认知、体验和阅历，逐步形成一系列正确的行为方式，并在反复的实践中得到强化，进而逐步养成良好的班级常规。我们教师应尽最大的努力创造条件，为孩子提供练习的机会，无论在看法上还是在方式方法上。如孩子吃饭，看孩子自己吃太慢了，就去喂他们吃。长期以往，孩子一到吃饭时间，就呆呆的坐在那里，等着我们去喂，养成不好的生活习惯。这时，我会耐烦的先教他怎么吃，然后每天用鼓舞的语言激励他自己吃，渐渐的养成了自己动手，不再依靠成人了。再如幼儿上厕所，先开始看孩子自己脱裤子太慢，不如自己做来得快、省事，就自己动手帮他们脱。渐渐的养成了习惯，就等着我们帮他们脱。还如睡觉，我都会帮孩子脱好鞋子，这个简洁的自理可以完全让孩子自己做。这些做法，其实就是不自觉地剥夺了幼儿学习生活的机会。这不利于幼儿习惯和初步的生活自理能力的培育，不利于幼儿身心健康和谐进展。 所以说常规教育对于保证幼儿健康和良好的心情，使幼儿学会适应生活并具备初步独立生活能力，形成良好的行为习惯，起着十分重要的作用。在如今的教学、生活中我转变“教你做，等你做太慢，不如自己做来得快、省事的想法，给幼儿充分的多次的实践。在每个环节中，我们都会告知孩子们需要怎样去做，并且教给他们方法，即如何去做，最终所要到达的目的是什么，从而让孩子最初就明白老师的意图，能够按要求，有方法去完成。给幼儿形成一个定式的概念，循序渐进，逐步养成良好的一日常规。 总之，幼儿习惯和初步的生活自理能力的培育，可以关心幼儿在集体中如何生活，可以维持班级活动有序的展开，也可以关心保教人员组织班级活动。常规教育进行得好，会使幼儿终身受益，教师开展活动得心应手。 生活常规教育随笔【第二篇】：中班幼儿生活常规的养成教育随笔 由于如今独生子女在幼儿园中占的比重越来越大，所以生活常规教育是不行忽视的。中班的幼儿，经过了近两年的幼儿园生活，他们都已经适应幼儿园的生活，自理能力也有所提高，但自控能力较弱，在各项活动中需要老师的指导与催促。由于我带的是中班，感受颇多。于是，我结合自己的工作阅历，谈一谈培育中班幼儿生活常规的几点措施： 一、教师首先要规范自己的言行举止，做幼儿的表率。 所谓的生活常规包括进餐常规、午睡常规、入厕喝水盥洗常规。依据中班幼儿的年龄特点，他们好仿照、好学习，这就为建立良好的生活常规提供了有利的条件。俗语说：“言传身教。作为一名幼儿教师，其一言一行都会对幼儿影响至深。他们不仅把四周的一切看在眼里记在心上，还会像镜子一样在行动上和语言上有板有眼的表现出来。因此，在日常生活中，我们必需时时、事事、到处规范自己的言行，检点自己的举止。要求幼儿做到的，自己首先要做到，为幼儿树立良好的典范。 二、生活常规的培育要符合幼儿的年龄特点，在教育过程中讲求方式方法。 生活常规要求应依据幼儿的实际年龄与班级实际状况提出。教师可以和幼儿一起制定本班的常规，请幼儿发表他们自己的意见，提出合理的规则，这样，他们就会愿意接受并遵守。如：针对不主动饮水的幼儿，我们就会实行“两两互助的方法。让主动喝水的幼儿与不主动喝水的幼儿在一组互相提示，并到周末我们以互助小组为单位发放“小红花。对于不爱吃菜、吃饭较慢的幼儿，我们就实行首先通过各种方法讲解吃蔬菜对人体的好处以及进餐假如时间过长就会影响养分的吸收等学问。 三、教师准时发觉幼儿的闪光点，利用典范的作用激励幼儿。 每位幼儿都有自己的闪光点，教师要擅长发觉他们的闪光点。只要教师能擅长捕捉孩子的这些闪光点也就能进行现场的常规教育了。例如：每次在擦嘴巴的时侯，总会有一部分的幼儿不能按要求将餐巾纸用完后整理好，用完之后总会顺手一丢。但是有一次我们发觉班级中总有一位小女孩自觉地将别的幼儿用完的餐巾纸丢在了垃圾桶里，利用这位幼儿的闪光点，我们马上表扬了这位幼儿，并请她来催促其他幼儿正确使用餐巾纸并且用完后丢到垃圾桶，并鼓舞其他幼儿也向她学习。幼儿都很喜爱仿照，也特殊简单受到鼓舞，所以在几次鼓舞后孩子们都想改正自己的缺点，成为大家学习的典范了。 四、在工作中，力争作一位“勤老师。 其实生活常规的培育，渗透于一日活动的各项环节中。这就要求老师多引导多催促幼儿。幼儿年龄小，虽然已有了初步的规则意识，但是毕竟自控能力较差，不能较好地遵守规则。为此，作为教师就要勤字当头，擅长观看幼儿的举动，当发觉幼儿不能按要求来完成时，就要反复地引导、催促，直至幼儿能遵守相应的规则为止，并鼓舞幼儿自己的事情自己做。对于幼儿的进步要准时的表扬，使他们感受到进步带来的欢乐。因此，我们老师还要在工作中做到“眼到、嘴到。 总之，生活常规的养成工作是一门学问，它又是一项十分细致而又具有肯定挑战性的工作。生活常规养成是否到位，直接表达着班级整体的面貌，也关系着幼儿身体健康的成长和各项活动开展的质量。所以，做好班级生活常规管理需要老师既专心，又用脑，随时发觉问题，改良方法。在工作中要求敏捷、勤快、有创新意识，在工作中要擅长观看、擅长积累阅历、勤动脑、勤反思，这样才能让班级的生活常规工作更加杰出。 生活常规教育随笔【第三篇】：幼儿园常规教育随笔介绍 孩子的天真，老师的职责。 记得上个学期的最终一天，由于新园的投入使用，所以有部分孩子将入读新园，所以当时我很珍惜和孩子们在一起的这一天，和孩子们将近一年的感情，孩子的天真、和善、可爱都让我依依不舍。 为了孩子们能有个欢乐的一天，那天我帮孩子们预备了好多的小游戏，如抢椅子、猜硬币、猜猜我是谁等，都是孩子们平常最爱缠着我玩的游戏，那次我就和他们玩个够，一个上午，我们小班的教室里始终充满着快乐的笑声，看着孩子们那纯真的笑容，我一点都不觉得累，反而心里有股暖流充斥全身。 “蔡老师，我好喜爱你哦！正当我回想着孩子们生活的点滴时，班里的小才女陈玺雅突然抱着我的腿说道。我听了，真的很快乐，我说：“为什么喜爱蔡老师呢？“今日的蔡老师一点都不凶，还和我们玩游戏，所以我喜爱你。陈玺雅用她那天真的眼睛看着我说。听了这句话，我不是快乐，反而有点惊异，莫非这就是我给孩子们的印象吗？ “玺雅，蔡老师平常是不是真的很凶啊？我轻声问道。“也不全是，蔡老师批判我们时的样子最凶了，我不喜爱，我喜爱今日的蔡老师，始终在笑。听了玺雅的这句话，我不禁开始反省自己平常的教态，确实当孩子们犯小错误时，我会很严峻的批判他们，有时还会吼他们，原来我在孩子心目中是这样的时好时坏，我瞬间明白这是为什么：那是因为我由刚刚开始参与工作的热情到如今的随遇而安，从心态上我发生了转变，所以我变了，变得有点心浮气躁，感觉有点是为了工作而工作。 孩子让我更全力地付出，人是有感情的，纯净的孩子更有纯净的感情。 生活常规教育随笔【第四篇】：幼儿进餐常规的培育 在幼儿生活中存在着很多进餐问题，在现代生活一般都比较优越的状况下，很多幼儿形成了不规范的饮食习惯，吃饭挑剔、边吃边玩、相互玩耍、姿态不正确等不良饮食习惯，以致无法避开的会使饭菜掉到地上、桌上，偶尔还会出现碗碟掉到地上的现象；假如没有形成与之相应的良好的饮食卫生习惯和规则，光有丰富可口的食物也是徒然的。幼儿期是孩子生长发育的关键期，而摄取丰富的养分是健康发育保证。作为教师应认真观看幼儿进餐表现，正的确施教育，使幼儿从小养成良好的进餐习惯。 幼儿年龄小，以具体形象思维为主，感性认识强，有些进餐规则和安全进餐学问不能生搬硬套，而是应当由浅入深，由近及远地开展各种活动。同时实行适当的方式，多鼓舞，少批判。如针对幼儿偏食、挑食的现象，我们有针对性地开展了健康活动。在吃饭不挑食活动中我们通过故事，使幼儿懂得只有又吃蔬菜，又吃荤菜，才有利于身体健康和生长发育，养成不挑食的好习惯。在香香的食物活动中，我们通过让孩子们摸一摸、看一看、闻一闻、讲一讲、尝一尝等活动，使孩子们初步了解了蔬菜特殊是一些有特别味道蔬菜的养分价值，关心孩子们养成多吃蔬菜、不挑食的良好饮食习惯。这样，有效的触动了幼儿的主动性，进餐常规也在潜移默化中得到培育。 有效利用家庭教育资源，争取家长协作，家园一致，共同教育幼儿，促使幼儿健康成长。 幼儿园的教育要求家长的亲密协作，假如只限制在幼儿园内就很难真正养成良好的习惯。为了有较好的教学效果，使家园同步，我向家长介绍了孩子在幼儿园进餐中普遍存在的问题，以及偏食、挑食对孩子的生长发育带来的严重后果，以引起家长的重视。并常常与个别进餐习惯差的幼儿家长沟通查找缘由取得共识，查找解决方法。如 建议家长在家中要让幼儿自己吃饭，严格规定进餐时间，独立吃完后才可以离开餐桌，他们不吃时可以让少吃一点，并且中途不给零食，让幼儿知道这顿不吃只能饿着等下一顿了，平常不能对幼儿的要求百依百顺，并且要言出必行，自己给幼儿树立良好的典范。 俗话说“没有规矩，不成方圆，我国教育家陈鹤琴先生曾说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。好的习惯必需从小抓起，始终如一，持之以恒，日复一日地进行训练。 有名的生理学家巴甫洛夫曾经说过：各种各样的习惯都是一种连锁条件反射系统。可见养成良好进餐习惯既要按肯定的要求去做，还要长期坚持，不能间断，只有坚持不懈的努力，才能使良好习惯逐步养成。 生活常规教育随笔【第五篇】：小班常规培育的几个误区 1、一个拉着一个排队走。 一个跟着一个走是幼儿进入园需把握的最基本的常规。 小班幼儿经常信步游走，他们即使排队也总将队伍走得稀稀拉拉，许多老师为了尽快将队伍走成型，就让幼儿一个拉着一个排队走，即后面的幼儿拉着前面幼儿的衣服走。我认为这种做法弊端颇多。 首先，刚入园的幼儿同伴间互不熟识，还不擅长互相交往，很多幼儿不情愿让别人拉自己的衣服；相互拉着也是被拽着衣服的幼儿有不适感，于是就常常发生推拉、扯打、哭闹的现象；其次，幼儿用手拉着前面幼儿的衣服，腾不出手扶栏杆等帮助物，不利于自身平衡，同时由于是互相拉扯着，幼儿还要顾及整个队伍的平衡(这对于他们是很难的)。一人走快一步，势必引起整个队伍的骚动，还往往出现一人摔跤，多人跌倒的状况。 再次，如此训练，幼儿只能迈着机械的步伐盲目跟从，束缚了幼儿的手脚，幼儿毫无自主，不利于幼儿主动性和创造性的培育。 建议：教师再引导幼儿练习一个跟着一个走时，不妨先开展小组练习，然后再进行全班练习。为了关心幼儿能整齐地排队走 ，教师可要求幼儿如今窄窄的走廊里或沿着地上画好的标记走，然后再到比较宽阔或冗杂的地带(如楼梯)练习，实行这种由易到难的 练习方法有利于提高幼儿排队走的速度。 2、谁哭得厉害就抱谁。 刚入园的幼儿由于对幼儿园生疏环境的恐惧及对家庭的依恋，往往用哭闹来抗拒入园，为了让其他孩子能清静地活动以及安抚哭闹的幼儿，老师出于高度的责任感往往抓紧对这些哭闹的孩子又抱又哄，给予他们好玩的玩具或好吃的东西。殊不知老师这样做是好心办坏事，其他幼儿看到哭能得到老师更多的关爱，于是纷纷效仿，教室里立刻哭声此起彼伏，老师手忙脚乱去安抚这些哭闹的幼儿，各项活动根本无法正常进行。 建议“哭闹的幼儿可由保育员带着离开活动室去室外进行安抚，这样有利于减小哭闹对其他幼儿的影响。教师对不哭的幼儿要多加表扬、鼓舞、欣赏，以加强正面影响。 3、上厕所要跟老师讲。 为了做好小龄幼儿的保育工作，对于年龄小还不会拉裤子的幼 儿，以及为维护正常的集体教学秩序，老师往往要求幼儿上厕所要跟老师讲。小班孩子生理机能发育还不完善，自控能力较差，有许多时候往往是一边跟老师说一边小便已从裤腿里留下来了。有些孩子由于羞怯或不擅长表达，在集体活动时即使想上厕所也不愿跟老师说。再说集体活动中幼儿请示和老师批假的过程本身就影响了大部分孩子的正常活动。还有些幼儿由于对新环境不熟识，对厕所的远近距离估计不准，等跟老师讲好，在去厕所途中尿却已撒在了身上。 建议：允许幼儿随时上厕所，不必跟老师请示。老师应加强卫生间的巡察，亲密关注小龄幼儿入厕状况，并准时提供关心。 4、定时的、集体的要求多。 许多幼儿园在课程中特地开设常规要求的活动，有些教师也习惯。 在一个固定的时间(如晨间谈话或餐点后)进行常规教育。小班的孩子记忆具有即时、随便的特点，集体活动时刚刚讲了下课时要将小椅子摆到桌子下面去，等到下课时又有许多人忘了。同样晨间谈话时说洗手，餐点时说玩具的整理，由于时间太远，幼儿在实施时只会大打折扣。 建议：多进行即时的、小组的或个别的教育。下课离位时提示。 小伴侣将小椅子摆到桌子下面去并准时催促检查，餐点前教幼儿洗手，玩完游戏教幼儿整理玩具等。发觉小伴侣乱扔玩具、打人、撕图书时应就地准时地进行教育，这样幼儿才印象深刻，教育效果才好。 返回老师随笔列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE赏识教育随笔NEXT ARTICLE生命之美教育随笔