《记叙文写作指导》PPT课件.ppt

记记叙叙文文写写作作指指导导记记叙叙文文写写作作指指导导民乐中学 方才旺 中 考 复 习 专 题 之 二记叙文1病例初诊 亲情亲情忆爷爷忆爷爷 民乐中学民乐中学 初一（初一（5）班）班 魏亮瑜魏亮瑜 读一本书，是用心来品味；感受一种情，是用心来呵护。亲情，是世界上读一本书，是用心来品味；感受一种情，是用心来呵护。亲情，是世界上最珍贵的爱，每个人身边如果都有美好而温馨的亲情，那么他的生活就不会寂寞，最珍贵的爱，每个人身边如果都有美好而温馨的亲情，那么他的生活就不会寂寞，天天都会充满阳光，充满欢乐。天天都会充满阳光，充满欢乐。我与爷爷是无话不谈的朋友，每次在一起都有说不尽的快乐。我与爷爷是无话不谈的朋友，每次在一起都有说不尽的快乐。我的爷爷将近八旬，他是个受过磨难的人我的爷爷将近八旬，他是个受过磨难的人,因为年迈，近日身体虚弱了很多，因为年迈，近日身体虚弱了很多，精神一天比一天差。每当，我看到爷爷愁眉不展的样子，我的心里都会涌出一股精神一天比一天差。每当，我看到爷爷愁眉不展的样子，我的心里都会涌出一股酸涩。想当初酸涩。想当初 无论是早晨还是傍晚，他都是挎着一个不知修过几次的粪筐出去转悠。回无论是早晨还是傍晚，他都是挎着一个不知修过几次的粪筐出去转悠。回来时，除了满满的一筐粪外，还拣了些破瓶盖，破暖壶什么的。这些破烂经过爷来时，除了满满的一筐粪外，还拣了些破瓶盖，破暖壶什么的。这些破烂经过爷爷的修理，都成为了各式各样有用的东西，正所谓：废品也能变成宝。每当我看爷的修理，都成为了各式各样有用的东西，正所谓：废品也能变成宝。每当我看到爷爷在琢磨这些东西时，我都会夸上爷爷一句：到爷爷在琢磨这些东西时，我都会夸上爷爷一句：“你的手真巧。你的手真巧。”爷爷不单手巧，还很节约，爷爷的房子太低、太暗，一天下午，我回到家以爷爷不单手巧，还很节约，爷爷的房子太低、太暗，一天下午，我回到家以后就去打电灯，却被爷爷叫住了，慈祥的爷爷面容变得严肃，我在心里不住地埋后就去打电灯，却被爷爷叫住了，慈祥的爷爷面容变得严肃，我在心里不住地埋怨爷爷怨爷爷:“真抠门，不就开一会儿嘛。真抠门，不就开一会儿嘛。”爷爷语重心长地对我说：爷爷语重心长地对我说：“可要节约用可要节约用电呀！别看这一小度电它能生产多少东西呀！身为学生，难道还不知道节约用电电呀！别看这一小度电它能生产多少东西呀！身为学生，难道还不知道节约用电吗？吗？“节约用电，靠大家来维持呵护节约用电，靠大家来维持呵护,难道你不懂得吗？难道你不懂得吗？”听了爷爷的话我的脸听了爷爷的话我的脸刷刷地红了，像熟透了的苹果，惭愧地低下头。地红了，像熟透了的苹果，惭愧地低下头。这就是我的爷爷，言传身教，爱我教我，给我亲情。是啊，亲情，是世界上这就是我的爷爷，言传身教，爱我教我，给我亲情。是啊，亲情，是世界上最珍贵的事物，请珍惜，不要让它从身边悄悄流逝。最珍贵的事物，请珍惜，不要让它从身边悄悄流逝。记叙文2得分点：得分点：选材以小见大选材以小见大 首尾呼应以点题首尾呼应以点题 过渡、衔接得当过渡、衔接得当失分点失分点:标题与内容严重不符标题与内容严重不符 材料安排详略不当材料安排详略不当 人物描写过于单调人物描写过于单调 病句较多病句较多记叙文3一一、记叙文健康标准记叙文健康标准 记叙文是以写人、记事为主要内容，以记叙文是以写人、记事为主要内容，以叙叙述和描写述和描写为表达方式的文章。为表达方式的文章。以写人为主的记叙文，应该注意肖像描写、以写人为主的记叙文，应该注意肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写以及对细节行动描写、语言描写、心理描写以及对细节神态等的描写，我们应根据写作的要求，灵活神态等的描写，我们应根据写作的要求，灵活掌握，突出重点。掌握，突出重点。以写事为主的记叙文，应该注意交待六要素以写事为主的记叙文，应该注意交待六要素（时间、地点、人物、事件、原因、结果时间、地点、人物、事件、原因、结果），应该注意描写先后顺序以及记事的相对完整，应该注意描写先后顺序以及记事的相对完整，注意把握好事情的开端、发展、高潮及结局。注意把握好事情的开端、发展、高潮及结局。记叙文4 人物是记叙文中表达作者情感的重要部分，人物是记叙文中表达作者情感的重要部分，即使是写事的记叙文也要依靠人物来完成主即使是写事的记叙文也要依靠人物来完成主题的表达，因而对作品中的人物进行描写就题的表达，因而对作品中的人物进行描写就显得尤为关键了。显得尤为关键了。人物描写的手法主要有下面几种：人物描写的手法主要有下面几种：动作描写动作描写 肖像描写肖像描写 语言描写语言描写 心理描写心理描写 健康标准一健康标准一:（一）（一）人物人物 记叙文5 例：只见一个小男孩一边拉着妈妈的手，一边蹲下来捡落在例：只见一个小男孩一边拉着妈妈的手，一边蹲下来捡落在地上的糖果纸。一阵微风刮起，那张糖果纸连翻了几个跟斗向前地上的糖果纸。一阵微风刮起，那张糖果纸连翻了几个跟斗向前方飘去。小男孩急了，挣脱开妈妈的手去追那张糖果纸方飘去。小男孩急了，挣脱开妈妈的手去追那张糖果纸那张糖果纸好像在和他玩游戏一样，眼看着就要追到，可它又随那张糖果纸好像在和他玩游戏一样，眼看着就要追到，可它又随风而去。就在小孩刚追到时，风而去。就在小孩刚追到时，“扑扑“地一声，他脚下石头一绊，地一声，他脚下石头一绊，摔倒在地上。摔倒在地上。初一（初一（2）康垚霏）康垚霏 评评:短短一句话勾勒出一个天真无邪短短一句话勾勒出一个天真无邪活泼可爱活泼可爱的小男孩形象的小男孩形象,令人叹服令人叹服.动作描写动作描写记叙文6 动作描写是通过人物的行动来刻画人物的动作描写是通过人物的行动来刻画人物的方法，是塑造人物，揭示人物性格的重要手段。方法，是塑造人物，揭示人物性格的重要手段。在动作描写时要注意在动作描写时要注意：1、不是人物的所有动作都有描写的必要。、不是人物的所有动作都有描写的必要。2、动作描写的目的，不只是为了表现人物做了、动作描写的目的，不只是为了表现人物做了什么，更重要的是通过人物动作来刻画人物形什么，更重要的是通过人物动作来刻画人物形象。象。3、要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反、要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的动作进行概要或细致的描写。映人物内心世界的动作进行概要或细致的描写。记叙文7肖像描写：肖像描写：人物外貌描写指对人物长相体态，衣人物外貌描写指对人物长相体态，衣着打扮，神态表情，姿势声音以及生理着打扮，神态表情，姿势声音以及生理特征等的描写。为此外貌描写应能抓住特征等的描写。为此外貌描写应能抓住人物外形的特征，又体现出人物性格特人物外形的特征，又体现出人物性格特征，并与人物的社会地位、身份、年龄、征，并与人物的社会地位、身份、年龄、职业、性格等符合，切忌面面俱到。职业、性格等符合，切忌面面俱到。记叙文8肖像描写：肖像描写：人物外貌描写指对人物长相体态，衣人物外貌描写指对人物长相体态，衣着打扮，神态表情，姿势声音以及生理着打扮，神态表情，姿势声音以及生理特征等的描写。为此外貌描写应能抓住特征等的描写。为此外貌描写应能抓住人物外形的特征，又体现出人物性格特人物外形的特征，又体现出人物性格特征，并与人物的社会地位、身份、年龄、征，并与人物的社会地位、身份、年龄、职业、性格等符合，切忌面面俱到。职业、性格等符合，切忌面面俱到。记叙文9 例：看，她奶奶白发苍苍，乱蓬蓬的，由于例：看，她奶奶白发苍苍，乱蓬蓬的，由于过度操劳，这位老人的额上刻下了数不清的皱纹。过度操劳，这位老人的额上刻下了数不清的皱纹。她衣裳褴褛，佝偻着腰，瘦骨伶仃的身材仿佛一她衣裳褴褛，佝偻着腰，瘦骨伶仃的身材仿佛一阵风要把她吹倒阵风要把她吹倒.初一（初一（3）李晓芳李晓芳 评评:这时我们看到的是一位饱经风霜这时我们看到的是一位饱经风霜生活贫生活贫困困孤苦无依的老妇人形象孤苦无依的老妇人形象,生动活泼的语言让生动活泼的语言让她跃然纸上她跃然纸上.记叙文10语言描写语言描写 言为心声，人物语言是人物思想的直接表言为心声，人物语言是人物思想的直接表现。因此语言描写最重要是能反映人物的心声，现。因此语言描写最重要是能反映人物的心声，并表现人物的思想性格。并表现人物的思想性格。一定要透过语言把握人物的身份、性格，一定要透过语言把握人物的身份、性格，也就是我们说的也就是我们说的“语言描写的个性化语言描写的个性化”。我们在描写人物语言的时候就应该抓住人我们在描写人物语言的时候就应该抓住人物的身份、地位、年龄、性格去写作，否则就物的身份、地位、年龄、性格去写作，否则就会很不协调会很不协调.记叙文11 例例:果然，不到两分钟的时间，果然，不到两分钟的时间，“老班老班”那肥胖的身躯就那肥胖的身躯就映入我们的眼帘。映入我们的眼帘。“老班老班”清了清嗓子，说：清了清嗓子，说：“大家玩得可够本大家玩得可够本？”大家一听，连呼吸声都不敢出太大声。大家一听，连呼吸声都不敢出太大声。“老班老班”一看我们这一看我们这紧张样，笑眯眯地说：紧张样，笑眯眯地说：“放松点，别紧张，今天，我就不让你们放松点，别紧张，今天，我就不让你们尝我的手艺了。我来和大家玩玩游戏。尝我的手艺了。我来和大家玩玩游戏。”我们顿时傻了眼，不可我们顿时傻了眼，不可思议地看着思议地看着“老班老班”，“老班老班”转性了？一个大大的问号停留在转性了？一个大大的问号停留在我们的脑海。我们的脑海。“老班老班”狡猾地说：狡猾地说：“不玩是不？难不成一个个吃不玩是不？难不成一个个吃我我“煮煮”的的“饭饭”上瘾了？上瘾了？”大家一下子欢呼起来，大喊：大家一下子欢呼起来，大喊：“要，要，要玩要玩!”“老班老班”的一声的一声“好好!”比赛开始了。比赛开始了。初一（初一（1）张余婷）张余婷 评评:为了刻画为了刻画“老班老班”形象形象,小作者赋予他幽小作者赋予他幽默风趣的语言默风趣的语言,让我们感受人物鲜明的性格特点让我们感受人物鲜明的性格特点.记叙文12 例例:好友的她不知不觉中也走了一个多月了。回首昔日与她的点点滴好友的她不知不觉中也走了一个多月了。回首昔日与她的点点滴滴，觉得似一场梦，时间真是太残酷了，竟把曾经的美好的转眼间换成了今滴，觉得似一场梦，时间真是太残酷了，竟把曾经的美好的转眼间换成了今日的回忆。我不甘，但又如何，还不是乖乖默认。日的回忆。我不甘，但又如何，还不是乖乖默认。在班上，我们成天腻在一起，有喜共享，有忧共愁。友情让我开心，让我在班上，我们成天腻在一起，有喜共享，有忧共愁。友情让我开心，让我温暖。想到这，我不由自主拉开窗帘，向外望去，今晚没月光，但远处漆黑温暖。想到这，我不由自主拉开窗帘，向外望去，今晚没月光，但远处漆黑一片有点朦胧的灯光，看到此景我的心再度深沉。一片有点朦胧的灯光，看到此景我的心再度深沉。初一（初一（2）杨云珠）杨云珠 评评:小作者以细腻的语言抒写对好友的思念小作者以细腻的语言抒写对好友的思念,分分别的无奈别的无奈回忆的温馨流露于字里行间回忆的温馨流露于字里行间.心理描写心理描写对人物内心活动的刻画是心理描写。对人物内心活动的刻画是心理描写。记叙文13备选药材备选药材:练习练习1:请以简短的语言勾勒一个孩请以简短的语言勾勒一个孩子挑选母亲节礼物时的动作子挑选母亲节礼物时的动作:练习练习2:请写几句话来反映母亲和孩请写几句话来反映母亲和孩子争吵后母亲的心理状态子争吵后母亲的心理状态:(请任选其一写一段话请任选其一写一段话,字数不限字数不限)记叙文14健康标准二健康标准二:（二）、时间、地点（二）、时间、地点 时间、地点为人物活动和情节发展提供时间、地点为人物活动和情节发展提供了生活场景了生活场景.但这两者应当与人物但这两者应当与人物事件相事件相结合结合,进行合理的搭配进行合理的搭配.例例:黎明我在森林取露珠黎明我在森林取露珠.早上我在山顶看日出早上我在山顶看日出.中午我在沙滩上享受日光浴中午我在沙滩上享受日光浴.傍晚我在海边看夕阳傍晚我在海边看夕阳.晚上我在阳台数星星晚上我在阳台数星星.试想这五句打乱后的情景试想这五句打乱后的情景:可见我们应该慎重考虑可见我们应该慎重考虑!记叙文15病例再诊 一件后悔的事一件后悔的事 民乐中学民乐中学 初一（初一（5）班）班 郑佳欣郑佳欣 有一件事，就像一道疤痕，深深地刻在我身上，永远也忘不了。有一件事，就像一道疤痕，深深地刻在我身上，永远也忘不了。记得那是三年级上学期发生的事了。那时，林老师叫我负责监督同学打扫卫记得那是三年级上学期发生的事了。那时，林老师叫我负责监督同学打扫卫生。一大早晨，我放好书包，便去后操场监督。来到后操场后，定神细视，发现生。一大早晨，我放好书包，便去后操场监督。来到后操场后，定神细视，发现我们班的几位男同学在一堵墙那儿比赛爬墙。墙离地面大约有我们班的几位男同学在一堵墙那儿比赛爬墙。墙离地面大约有2米多高，要是人米多高，要是人从那上面摔下来，不是摔骨折，就是摔坏手脚。从那上面摔下来，不是摔骨折，就是摔坏手脚。“一定要劝阻他们。一定要劝阻他们。”我喃喃自我喃喃自语道。于是，我跑到他们跟前，刚要张嘴劝他们不要玩这种危险的游戏时语道。于是，我跑到他们跟前，刚要张嘴劝他们不要玩这种危险的游戏时,有位有位男同学便开了腔道：男同学便开了腔道：“喂，这里可没有你们柔弱的女孩的用武之地呀，快走开，喂，这里可没有你们柔弱的女孩的用武之地呀，快走开，别在这里碍着我们有趣的比赛。别在这里碍着我们有趣的比赛。”我为自己辯论道：我为自己辯论道：“可是你们可是你们”他不等我他不等我说完，又插嘴：说完，又插嘴：“可是我们怎么了，你只是个小女生，我们男生要做的事，怎么可是我们怎么了，你只是个小女生，我们男生要做的事，怎么会轮到你会轮到你”他故意停顿一会儿，接着说：他故意停顿一会儿，接着说：“这个体型弱小的女孩之辈来管呢这个体型弱小的女孩之辈来管呢？”我被气得火昌三丈。我被气得火昌三丈。“这件事我管定了！这件事我管定了！”我语气坚定道。那位男生也不甘我语气坚定道。那位男生也不甘示弱：示弱：“既然要管，我们干脆实行一项决议既然要管，我们干脆实行一项决议,我们男生呢派一个代表与你这个女我们男生呢派一个代表与你这个女生来场爬墙比赛，如果你输了，对不起！以后不要来干涉男生的活动。生来场爬墙比赛，如果你输了，对不起！以后不要来干涉男生的活动。”“那如那如果你们输了，该怎么办？果你们输了，该怎么办？”我开口道。我开口道。“如果我们输了，你说什么，我们就照办如果我们输了，你说什么，我们就照办怎样？怎样？”我也不知道，当时从哪儿冒出的一股劲我也不知道，当时从哪儿冒出的一股劲,还真和他们比了起来还真和他们比了起来正正好郭校长来到后操场，检查卫生情况，无意中发现我们正在爬墙，便逮住了我们，好郭校长来到后操场，检查卫生情况，无意中发现我们正在爬墙，便逮住了我们，并记了姓名和班级。林老师知道后，大发雷霆，狠狠批评了我们。并记了姓名和班级。林老师知道后，大发雷霆，狠狠批评了我们。我当时后悔到了极点我当时后悔到了极点,我后悔当初不该轻信他们的话我后悔当初不该轻信他们的话,我后悔我后悔咳！咳！记叙文16得分点：得分点：情节安排一波三折情节安排一波三折 个性化的语言描写个性化的语言描写 失分点失分点:扣题不紧扣题不紧未能抓住文眼写作未能抓住文眼写作 结构缺乏层次感结构缺乏层次感(三段式三段式)心理描写严重不足心理描写严重不足 记叙文17（三）、情节（三）、情节 情节是一个记叙文完整内容的具体展开。情节是一个记叙文完整内容的具体展开。它一般由开端、发展、高潮、结局组成它一般由开端、发展、高潮、结局组成，个别，个别作品可以有序幕和尾声。作品可以有序幕和尾声。作为写作的重点，作为写作的重点，“发展发展”部分和部分和“高潮高潮”部分是需要特殊关注的，一篇文章的闪光点部分是需要特殊关注的，一篇文章的闪光点往往就体现在那儿。往往就体现在那儿。情节的构思应遵循生活的真实，要有情节的构思应遵循生活的真实，要有“生生活的合理性活的合理性”。所谓。所谓“生活的合理性生活的合理性”是指写是指写作的内容要符合生活实际，材料的选择应来源作的内容要符合生活实际，材料的选择应来源于生活于生活,但可以加入适当的想象和联想但可以加入适当的想象和联想,使它高使它高于生活。于生活。记叙文18临床模拟1、我们的成长有许多的人与事相伴、我们的成长有许多的人与事相伴,记录记录下属于自己的点点滴滴下属于自己的点点滴滴,请你以伴我请你以伴我成长为题，写一篇不少于成长为题，写一篇不少于600字的记叙字的记叙文。文。主题：主题：材料：材料：重点重点:形式形式:记叙文192每个人心中都有自己的珍藏的记忆每个人心中都有自己的珍藏的记忆,或或酸酸或甜或甜或苦或苦或辣或辣,个中滋味谁能体个中滋味谁能体味味,请以我心中的珍藏为题，写一篇请以我心中的珍藏为题，写一篇不少于不少于600字的记叙文。字的记叙文。主题：主题：材料：材料：重点重点:形式形式:记叙文20记叙文21