《质性评价方法》PPT课件.ppt

第六章质性评价法质性评价质性评价 是指以人文主义为认识论基础，通过文字、是指以人文主义为认识论基础，通过文字、图片等描述性手段，对评价对象的各种特质进行全面充图片等描述性手段，对评价对象的各种特质进行全面充分的揭示，以彰显其中的意义，促进理解的教育评价活分的揭示，以彰显其中的意义，促进理解的教育评价活动。动。档案袋档案袋 是指学生作品、学生进步记录和学生反思的是指学生作品、学生进步记录和学生反思的有目的的收集，是使用者收集检查信息、使用信息以促有目的的收集，是使用者收集检查信息、使用信息以促进教学的合作过程。进教学的合作过程。苏格拉底研讨评定法苏格拉底研讨评定法 是指以苏格拉底是指以苏格拉底“产婆术产婆术”教学法为基础，通过苏格拉底式的提问和积极参与研讨，教学法为基础，通过苏格拉底式的提问和积极参与研讨，以实现思想和价值理解扩展的质性评价活动。以实现思想和价值理解扩展的质性评价活动。教 育 评 价 学重点问题重点问题1.质性评价的概念质性评价的概念2.质性评价的特点质性评价的特点3.档案袋的概念档案袋的概念4.档案袋的类型档案袋的类型5.档案袋评价法的基本操作程序档案袋评价法的基本操作程序6.档案袋评价的优势及面临的困境档案袋评价的优势及面临的困境7.苏格拉底研讨评定法的实施步骤苏格拉底研讨评定法的实施步骤 教 育 评 价 学 公共管理硕士（MPA）系列教材第一节什么是质性评价法一、一、质性评价的概念质性评价的概念 质性评价质性评价 是指以人文主义为认识论基础，是指以人文主义为认识论基础，通过文字、图片等描述性手段，对评价对象通过文字、图片等描述性手段，对评价对象的各种特质进行全面充分的揭示，以彰显其的各种特质进行全面充分的揭示，以彰显其中的意义、促进理解的教育评价活动。中的意义、促进理解的教育评价活动。二、二、质性评价法的产生背景质性评价法的产生背景三、三、质性评价法的理论基础质性评价法的理论基础 教 育 评 价 学 公共管理硕士（MPA）系列教材第一节什么是质性评价法四、四、质性评价法的特点质性评价法的特点教 育 评 价 学 公共管理硕士（MPA）系列教材1评价的情景是自然的评价的情景是自然的2评价的手段是描述的评价的手段是描述的3评价的标准是多元的评价的标准是多元的4注重评价主客体之间的互动与理解注重评价主客体之间的互动与理解5评价的目的是发现每个学生的潜力、特点，提供更加适合儿童的教育，把生命导向卓越第二节档案袋评价法档案袋评价法一、一、什么是档案袋什么是档案袋教 育 评 价 学 公共管理硕士（MPA）系列教材档案袋档案袋 是指学生作品、学生进步记录和学生反思的有目的的收集，是使用者收集检查信息、使用信息以促进教学的合作过程。表61档案袋：一个总结教 育 评 价 学 公共管理硕士（MPA）系列教材档案袋是什么档案袋是什么档案袋不是什么档案袋不是什么一种一种经过经过周密思考的目周密思考的目标标、任、任务务和和标标准准的的结结构构一个所有事物或任何事物的存放一个所有事物或任何事物的存放处处一个使用更多的一个使用更多的变变化的、真化的、真实实的、基于的、基于表表现现的学生能力的的学生能力的标识标识机会机会一个一个储储存存间间接的、接的、过时过时的的读读写任写任务务的的地方地方一个一个连续连续的的带带有指有指导导的的评评估估过过程程一个一年一次的、一个一年一次的、课课堂之外的、堂之外的、为为其其他的人需要的他的人需要的评评估估结结果果一个开放的、共享的、可达到的存放学一个开放的、共享的、可达到的存放学生作品与生作品与进进步步记录记录的地方的地方一个累一个累计计的的记录记录分数、等分数、等级级和儿童不和儿童不能接近的秘密信息的文件能接近的秘密信息的文件夹夹一个一个积积极思考、极思考、赋赋予价予价值值和和评评价教与学价教与学的的过过程程一个收集学生作品的一个收集学生作品的样样本的地方本的地方一个一个对标对标准参照准参照测验测验或或标标准考准考试试的的补补充充一个避免学生一个避免学生标标准的判断准的判断对档案袋的见解已经达成共识的教 育 评 价 学 公共管理硕士（MPA）系列教材档案袋档案袋内容是经过选择的内容是经过选择的内容要有个性内容要有个性主要内容是学生的成果主要内容是学生的成果内容要有真实性内容要有真实性第二节档案袋评价法档案袋评价法具有反思的功能具有反思的功能第二节档案袋评价法教 育 评 价 学 公共管理硕士（MPA）系列教材类型类型过程型档案袋过程型档案袋评价型档案袋评价型档案袋复合型档案袋复合型档案袋二、档案袋的类型二、档案袋的类型 文件型档案袋文件型档案袋展示型档案袋展示型档案袋表62档案袋类型教 育 评 价 学 公共管理硕士（MPA）系列教材类型展示型文件型评价型过程型复合型目的聚合学生最好和最有意义的作品；学生反思成长的记录；教学过程表现及其成果评价成就：呈现给其他人；一些学生的自我反思记载创造产品的过程；学生的自我反思；学生在教学过程中成长学生评价表现、成就；学生自我反思；学生在教学过程中的成长使用者教师、学生及其父母教师及学生父母管理者教师、学生及其父母老师、学生及其父母参与者学生教师教师与学生学生教师与学生结构松散的适中的紧密的变化的适中的三、档案袋评价法的基本操作程序三、档案袋评价法的基本操作程序教 育 评 价 学 公共管理硕士（MPA）系列教材执行过程1.明确评价目的、解释档案袋的类型和使用方法明确评价目的、解释档案袋的类型和使用方法2.根据档案袋的类型，确定评价的内容根据档案袋的类型，确定评价的内容3.决定采集哪些作品及作品分析方法，设定评价标准决定采集哪些作品及作品分析方法，设定评价标准4.让学生有充裕时间去准备和讨论什么作品放在档案袋内让学生有充裕时间去准备和讨论什么作品放在档案袋内5.在在档档案案袋袋上上详详细细说说明明学学习习目目标标，并并说说明明哪哪些些是是必必要要的的项项目目，哪些是可选项目哪些是可选项目计划与组织6.采集、分析作品采集、分析作品7.教教师师或或其其他他同同学学的的帮帮助助，自自我我反反思思，得得出出结结论论（包包括括如如何何改进的建议）改进的建议）8.依照评价结论采取措施，再评价依照评价结论采取措施，再评价9.仔细选择有代表性的作品放入档案袋仔细选择有代表性的作品放入档案袋第二节档案袋评价法档案袋评价法教 育 评 价 学 公共管理硕士（MPA）系列教材第二节档案袋评价法档案袋评价法四、四、档案袋评价的优势档案袋评价的优势 结果的形成性结果的形成性结果的形成性结果的形成性主体的多元性主体的多元性主体的多元性主体的多元性过程的开放性过程的开放性过程的开放性过程的开放性内容的丰富性内容的丰富性内容的丰富性内容的丰富性教 育 评 价 学 公共管理硕士（MPA）系列教材第二节档案袋评价法档案袋评价法困境困境对不同学科是否适用对不同学科是否适用信度和效度问题信度和效度问题与大规模、高利害评价的关系问题与大规模、高利害评价的关系问题五、档案袋评价在实施过程中面临的困境五、档案袋评价在实施过程中面临的困境加重教师和学生负担加重教师和学生负担第二节第二节 苏格拉底研讨评定法苏格拉底研讨评定法一、一、苏格拉底与苏格拉底与“产婆术产婆术”教学法教学法教 育 评 价 学 公共管理硕士（MPA）系列教材反反诘诘定定义义归归纳纳助助产产“产婆术产婆术”教学法的步骤教学法的步骤第三节第三节 苏格拉底研讨评定法苏格拉底研讨评定法一、苏格拉底与“产婆术”教学法产婆术教学法的实施原则教 育 评 价 学 公共管理硕士（MPA）系列教材准确设问准确设问适时提问适时提问渐次推进渐次推进原则原则第三节第三节 苏格拉底研讨评定法苏格拉底研讨评定法二、二、苏格拉底研讨评定法苏格拉底研讨评定法教 育 评 价 学 公共管理硕士（MPA）系列教材 苏格拉底研讨评定法苏格拉底研讨评定法 是指以苏格拉是指以苏格拉底底“产婆术产婆术”教学法为基础，通过苏格拉教学法为基础，通过苏格拉底式的提问和积极参与研讨，以实现思想底式的提问和积极参与研讨，以实现思想和价值理解扩展的质性评价活动。和价值理解扩展的质性评价活动。第三节第三节 苏格拉底研讨评定法苏格拉底研讨评定法二、二、苏格拉底研讨评定法苏格拉底研讨评定法教 育 评 价 学 公共管理硕士（MPA）系列教材明确明确教育教育结果结果选择选择记录记录方式方式设计设计起始起始问题问题剪裁剪裁研讨研讨文本文本完成完成研讨研讨评价评价实施步骤实施步骤第三节第三节 苏格拉底研讨评定法苏格拉底研讨评定法三、苏格拉底研讨评定法的优势与不足三、苏格拉底研讨评定法的优势与不足教 育 评 价 学 公共管理硕士（MPA）系列教材优势建立平等师生关系建立平等师生关系开发学生潜能开发学生潜能不足依赖教师渊博的知识和高超教育技能、依赖教师渊博的知识和高超教育技能、依赖学生探索真理的强烈愿望依赖学生探索真理的强烈愿望关键术语质性评价质性评价 质的研究质的研究 解释学解释学 建构主义建构主义档案袋评价档案袋评价 档案袋档案袋 反思反思 教育评价教育评价展示型档案袋展示型档案袋 文件型档案袋文件型档案袋 评价型档评价型档案袋案袋 过程型档案袋过程型档案袋 复合型档案袋复合型档案袋 信度信度 效度效度 “产婆术产婆术”教学法教学法 苏格拉底研讨评定法苏格拉底研讨评定法教 育 评 价 学 公共管理硕士（MPA）系列教材复习思考题1.试述质性评价法的主要特点。2.关于档案袋的理解，在哪些方面是已经达成共识的？3.档案袋主要有哪些类型？4.请结合你在实践工作中的体会，谈谈档案袋评价的优势与不足。5.苏格拉底研讨评定法包括哪些基本的实施步骤？教 育 评 价 学 公共管理硕士（MPA）系列教材教 育 评 价 学