《社会认知理论》PPT课件.ppt
社会认知理论社会认知理论徐曼青 社会认知理论社会认知理论l1.社会认知理论提出的背景l2.社会认知理论的主要内容l3.社会认识理论的教学启示1.1.社会认知理论提出的背景社会认知理论提出的背景 传统的行为主义学习理论由于受到动物实验研究局限性的影响，在解释和分析人类行为时表现出明显的不足，他们把人发展变化的过程等同于老鼠学会压杠杆来获取事物一样，严重忽略了人类行为中最重要的因素和人格的重要来源。20世纪70年代，美国的心理学家班杜拉在传统的行为主义人格理论中加入了认知成分，将重点放在人的主观意识上，形成了社会认知理论。社会认知对个体行为具有调节作用，无论情境如何复杂，人们都不是被动地接受，而是发挥主观能动性赋予它某种意义，认识它运用它。2.2.社会认知理论的主要内容社会认知理论的主要内容 2.1 2.1 相互决定论相互决定论 行为到底是由外部力量决定的，还是由内部力量决定的，长期以来心理学家都侧重单向决定论。个人体决定论强调人的内部心理因素对行为的调节和控制，环境决定论强调外部因素对行为的控制。班杜拉通过对个人决定论和环境决定论进行批判，提出了相互决定论，即强调在社会学习过程中行为、认知和环境三者的彼此联结，相互决定。个人个人环境环境行为行为2.2 2.2 观察学习观察学习 班杜拉发现，人们不仅通过直接经验产生学习，而且还可以通过观察所获得的间接经验引发学习，这种学习在社会行为的习得中更为常见，班杜拉称之为观察学习。观观察察学学习习也也叫叫替替代代学学习习，是是指指人人们们通通过过观观察察他他人人的的行行为为，获获得得示示范范行行为为的的象象征征性性表表象象，从从而而引引导导学学习习者者做做出出与与之之相相应应的的行行为为的的过过程程。从从动动作作的的模模拟拟到到语语言言的的掌掌握握，从从态态度度的的习习得得到人格的形成，都可以通过观察来完成。到人格的形成，都可以通过观察来完成。观察学习不仅可以使学习过程缩短，而且可以迅速地掌握大量的、综合的行为模式，并且能够避免由于直接尝试的错误和失败可能带来的重大损失。观察学习由以下四个过程组成：注意过程注意过程过过保持保持程程运动复现过程运动复现过程动机过程动机过程 在观察时将心理资源开通的过程,它决定着观察者选择什么样的示范原型。对示范活动的保持,即对示范活动进以符号的形式把它表象化，从而保留在记忆中。观察者把符号表象转换成适当行为的过程在适当的时候（例如有奖赏时）会表现出来2.3 2.3 自我效能感自我效能感 班杜拉认为，虽然行为是由外部环境和内部认知共同决定的，但是认知却起着主导作用，这种认知因素的核心成分就是自我效能。自自我我效效能能指指的的是是个个体体对对自自己己能能否否在在一一定定水水平平上上完完成成某某一一活活动动所所具具有有的的能能力力判判断断、信信念念或或者者主主体体自自我我把把握握与与感感受受。从从理理论论上上讲讲，自自我我效效能能是是人人们们从从事事某某一一活活动动所所表表现现出出的的能能力力。班杜拉认为对行为主体产生影响的不是能力本身，而是主体对自身能力的信念。自我效能感强的人能对新的问题产生兴趣并全力投入其中，能不断努力去战胜困难，而且在这个过程中自我效能也将会不断的得到强化与提高；相反，自我效能感差的人总是怀疑自己什么都做不好，遇到困难时一味的畏缩和逃避，因此他们的目标往往很低，也就不能在动态影响下得到改进。自我效能感的形成受多方面因素的影响，社会认知理论提出了能够增强自我效能的四种主要方法：（1）熟熟练练经经验验。指个人的主要经验，由过去成功的表现或经验组成，对个人的自我较能影响最大。成功的经验会增强自我效能；失败的经验却会降低自我效能。（2）社社会会模模范范。指通过观察他人的行为和结果，获得关于自我可能性的认识。（3）言言语语说说服服。影响自我效能感的另一个信息源是他人的鼓励、评价、建议、劝告等。强烈的鼓励能提升人们的自信。（4）情情绪绪与与生生理理影影响响。一个人的情绪状态与生理状态也会影响自我效能感的水平。比如生理上的疲劳、疼痛和强烈的情绪反应容易影响个体对自我能力的判断，降低自我效能感。3.3.社会认知理论的教学启示社会认知理论的教学启示l教师要教师要突破传统的观念，切实认识到活动以及主体的能功性在个体发展中的决定性作用，要精心设计有利于学生主体发展的各种活动，使学生通过活动实现发展。l教师要利用观察学习在认知学习领域和品德教育中的重要作用。l班杜拉自我效能感的提出对开发学生的潜在能力，激发学生的学习动机，促进学生自我意识的发展起到了不可低估的作用。参考文献参考文献1龚珊珊.班杜拉社会认知理论对教学的启示J.黔东南民族师范高等专科学校学报,2006,05:51-53.2龙君伟.论社会认知理论中的建构特征J.华东师范大学学报(教育科学版),2005,02:57-62.3李晓侠.关于社会认知理论的研究综述J.阜阳师范学院学报(社会科学版),2005,02:87-89.
