《送东阳马生序》PPT课件.ppt
送东阳马生序送东阳马生序 宋濂宋濂 介绍本文的体裁特点介绍本文的体裁特点 本文是一篇赠序赠序，其中的其中的“序序”，并，并非非“序言序言”，而是，而是“赠言赠言”的意思的意思。作为文章的体裁，序序有书序书序和赠序赠序之分。书序书序相当于前言（序）、后记（跋）相当于前言（序）、后记（跋），一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散相当于议论性散文文。宋宋濂濂(13101381)，字景景濂濂，号潜潜溪溪，谥号文文宪宪。浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主主修修元元史史，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“开开国国文文臣臣之之首首”年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。生平著述很多，有宋宋学学士士文文集集75卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。朗读 这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自宋学士文集里的朝京稿。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。注意以下字词的读音注意以下字词的读音 嗜sh学 怠di叩ku问俟（s）：等待屣（x）：鞋子。衾（qn）：被子。容臭（xi）：香袋。臭，气味，文中指香气。我从小就爱好读书我从小就爱好读书.家里贫穷家里贫穷,没有办法得到书没有办法得到书,就常常去向藏就常常去向藏书的人家借书的人家借,（借来后）自己动手，用笔抄写（借来后）自己动手，用笔抄写,计算着约定的日期计算着约定的日期按时归还按时归还.（有时）天气十分寒冷（有时）天气十分寒冷,砚台里的墨水都结成坚冰砚台里的墨水都结成坚冰,手手指冻得不能伸直弯曲指冻得不能伸直弯曲,也不敢放松抄书。抄录完毕也不敢放松抄书。抄录完毕,亲自跑去送还亲自跑去送还对方对方,不敢稍微超过约期不敢稍微超过约期.因此人们大多愿意把书借给我因此人们大多愿意把书借给我,我也因我也因此能够遍读各种书籍此能够遍读各种书籍.成年以后成年以后,更加地仰慕圣贤的学说更加地仰慕圣贤的学说;又担心自己无法和大师及又担心自己无法和大师及名人交往。我曾经跑到百里之外捧着经书向同乡有道德，有学名人交往。我曾经跑到百里之外捧着经书向同乡有道德，有学问的前辈请教问的前辈请教.那位前辈德高望重，弟子门生多得挤满了他的房那位前辈德高望重，弟子门生多得挤满了他的房子子,但他从来没有稍稍把言辞放委婉些，把脸色放温和些但他从来没有稍稍把言辞放委婉些，把脸色放温和些.我站在我站在他身旁待候他他身旁待候他,提出疑惑提出疑惑,询问道理询问道理,弯着身子弯着身子,侧着耳朵，向他请侧着耳朵，向他请教教;有时候遇到前辈斥责，我的态度更加恭顺有时候遇到前辈斥责，我的态度更加恭顺,礼貌也更加周到礼貌也更加周到,一句话也不敢多说一句话也不敢多说;直等到他高兴后，就又向他请教直等到他高兴后，就又向他请教.所以我虽然所以我虽然愚笨愚笨,但终于能够有所收获但终于能够有所收获.当我从师求学的时候当我从师求学的时候,背着书箱背着书箱,拖着鞋子拖着鞋子,行走在深山大谷中行走在深山大谷中.深冬季节深冬季节,刮着凛冽的寒风刮着凛冽的寒风,踏着几尺深的积雪，脚上的皮肤都踏着几尺深的积雪，脚上的皮肤都冻裂还不知道冻裂还不知道.到了书舍到了书舍,四肢僵硬不能动弹四肢僵硬不能动弹,服侍的人拿著热水服侍的人拿著热水给我浇灌给我浇灌,给我裹上大被子给我裹上大被子,很久才暖和起来很久才暖和起来.我寄住在旅舍我寄住在旅舍,每天每天只吃两顿饭只吃两顿饭,没有新鲜肥美的东西可以享受没有新鲜肥美的东西可以享受.跟我住在一起的同学，跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服都穿着华丽的衣服,戴着红缨珠宝装饰的帽子戴着红缨珠宝装饰的帽子,腰间系着白玉环腰间系着白玉环,左边佩戴宝刀左边佩戴宝刀,右边挂著香袋右边挂著香袋,光彩耀眼好像神仙一样光彩耀眼好像神仙一样;我却穿着我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中,一点不羡慕他们一点不羡慕他们.这是因为我这是因为我心有足以快乐的事心有足以快乐的事,所以不感到衣食的享受比不上人家所以不感到衣食的享受比不上人家.我求学的我求学的辛勤和艰苦大概就是这个样子啊辛勤和艰苦大概就是这个样子啊!古今异义古今异义1.臭臭古：古：今：今：气味气味难闻的气味难闻的气味2.再再古：古：今：今：两次两次一次又一次一次又一次3.汤汤热水热水食物煮熟后的汁水食物煮熟后的汁水古：古：今：今：4.走走 走送之走送之古义：古义：今义：今义：5.趋趋 尝趋百里外从乡之先达执尝趋百里外从乡之先达执经叩问经叩问古义：古义：今义：今义：跑跑行走行走快步走快步走趋势趋势6嗜：古义：喜欢，一般指特殊的爱好，嗜：古义：喜欢，一般指特殊的爱好，本文指特别喜欢本文指特别喜欢 今义：一般指贬义今义：一般指贬义7穷：古义：深穷：古义：深 今义：指贫乏，财物用完今义：指贫乏，财物用完8.或或 或遇其叱咄或遇其叱咄古义：古义：今义：今义：9.卒卒 卒获有所闻卒获有所闻古义：古义：今义：今义：10.遗遗 父母岁有裘葛之遗父母岁有裘葛之遗古义：古义：今义：今义：11.假假 以是人多以书假余以是人多以书假余古义：古义：今义：今义：有时有时或者或者最终最终士兵士兵赠送赠送遗失遗失借借虚假虚假一词多义至：色愈恭，礼愈至至：色愈恭，礼愈至 周到周到 至舍至舍 到了到了若：像若：像 比得上比得上通假字通假字四四支支僵劲不能动僵劲不能动同舍生皆同舍生皆被被绮绣绮绣无从致书无从致书以以观观计日计日以以还还以以是是以以书假余书假余以以中有足乐者中有足乐者以以衾拥覆衾拥覆以以连词，表目的，来连词，表目的，来表修饰，不译表修饰，不译因为，介词因为，介词 把，介词把，介词因为，连词因为，连词介词，用介词，用“支支”通通“肢肢”肢体肢体“被被”通通“披披”穿穿词性活用词性活用手自笔录（手动手，名词用作动词名词用作动词。笔用笔，名词作状语名词作状语）腰白玉之环（挂在腰间，名词用作动词。名词用作动词。）县官日有廪稍之供（每天 名词作状语名词作状语）名词作状语名词作状语 思考 1第一段和第二段的中心意思是什么?请简要概括。明确：第一段是讲述作者本人求学的艰难和用心之专。第二段是讲述自己从师之艰难及太学生 优越的条件。思考 2(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）句子回答）困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）(2)作者为什么能克服种种困难，而作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻卒获有所闻”？依靠精神的力量依靠精神的力量以中有足以中有足乐者。乐者。思考 3作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?明确：从本段最后几句话可以看出，作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。思考 4（1）文章的中心意思是什么?叙述自己年轻时的求学的艰难和勤奋学习经历，勉励马生勤奋学习，对他提出殷切期望。(2)文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件?衣着 (3)作者写这些太学生学习条件优越作者写这些太学生学习条件优越的用意何在的用意何在?与“我”的生活艰难形成对比，突出作者求学的艰难，学习的勤奋，作者精神上的富足战胜了物质上的贫困。作者现身说法，以此鼓励后生。突出文章中心。对比手法的使用对比手法的使用:师：辞色严厉，甚至叱咄师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至生：色愈恭，礼愈至师生态度师生态度 生活情况生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：緼袍敝衣，日仅再食作者：緼袍敝衣，日仅再食对比对比对比对比勤勤对比的使用有何作用？作者通对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？过对比，想说明什么道理？更形象鲜明、更有说服力更形象鲜明、更有说服力 通过对比，作者说明了学习通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要求学者的态度：要“勤且艰勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。思考：思考：小结小结 文章的中心是劝学，开头就提出文章的中心是劝学，开头就提出“嗜学嗜学”，接下来叙述自己如何，接下来叙述自己如何“力学力学”，然后又说到太学生学习条件之优越，然后又说到太学生学习条件之优越.脉脉络分明，前后呼应。作者还运用了对比络分明，前后呼应。作者还运用了对比手法，有力地突出了文章的中心思想。手法，有力地突出了文章的中心思想。
