广东省2023年教师资格之中学生物学科知识与教学能力练习试卷B卷附答案.doc

广东省广东省 20232023 年教师资格之中学生物学科知识与教学年教师资格之中学生物学科知识与教学能力练习试卷能力练习试卷 B B 卷附答案卷附答案单选题（共单选题（共 5050 题）题）1、内环境稳态是维持机体正常生命活动的必要条件，下列叙述错误的是（）A.内环境保持相对稳定有利于机体适应内外环境的变化B.内环境稳态有利于新陈代谢中酶促反应的正常进行C.维持内环境中 Na+、K+浓度的相对稳定有利于维持神经细胞的正常兴奋性D.内环境中发生的丙酮酸氧化分解给细胞提供能量，有利于生命活动的进行【答案】D2、PNH 的确诊试验是A.异丙醇沉淀试验B.酸化血清溶血试验C.酸化甘油溶血试验D.蔗糖溶血试验E.抗人球蛋白试验【答案】B3、下列关于内环境及内环境稳态的叙述，正确的是（）。A.内环境中发生的葡萄糖氧化分解成丙酮酸的过程可给细胞的生命活动提供能量B.维持内环境中 Na+、K+浓度的相对稳定有利于维持神经细胞的正常兴奋性C.内环境保持相对稳定有利于机体适应外界环境变化，正常情况下内环境组成成分及各物质的理化性质保持恒定不变D.组织液为组织细胞提供营养物质，是细胞代谢的主要场所【答案】B4、下列关于种群的叙述中不正确的是（）。A.理想条件下，种群数量增长的数学模型是 Nt=NotB.器械捕杀和药物捕杀是控制家鼠等有害动物的根本措施C.调查某种昆虫卵的密度和作物植株上蚜虫的密度可采用样方法D.利用性引诱剂诱杀害虫可改变害虫种群的性别比例使种群密度下降【答案】B5、下列有关细胞衰老和凋亡的说法中正确的是（）。A.健康的成人体内，每天有一定量的细胞凋亡B.细胞凋亡受环境影响大。机体难以控制C.老年人头发变白和白化病都是由酪氨酸酶活性降低引起D.胚胎发育期生物体的细胞衰老总与机体衰老同步进行【答案】A6、光合作用可分为光反应和暗反应两个步骤，光反应为暗反应提供的物质是（）。A.C3 和 NADP+B.ATP 和 O2C.ADP 和 H20D.H和 ATP【答案】D7、躯体神经支配的器官包括()。多选A.内脏器官B.腺体器官C.感觉器官D.运动器官【答案】C8、关于植物激素的叙述，错误的是（）。A.多种植物激素协调控制植物生长发育B.植物激素是在植物体内发挥调节作用的信号分子C.植物激素进入靶细胞并催化细胞代谢中的特定反应D.植物激素由某些部位产生，运输到特定部位发挥作用【答案】C9、同伴交往中受忽视的儿童的特点包括()。多选A.热情B.好斗C.退缩D.安静【答案】C10、在进行“物质的跨膜运输”一课的教学时，教师为了让学生更好地理解“扩散作用”，用国外某版本生物教材上的有关扩散作用的“迷你实验”替换了该校所用教科书上的实验，在本课教学中取得了良好的效果。该教师的做法（）。A.不合理，只能使用该校指定教材B.不合理，我国教材更适用于我国的教育C.合理，教师可使用多个版本教材进行备课D.合理，国外教材内容优于该校指定教材【答案】C11、下列有关人体消化系统的描述中，不正确的是（）。A.消化系统由消化道和消化腺两部分组成B.小肠是消化和吸收营养物质的主要部位C.所有的消化腺都能分泌消化液D.所有的消化液都含有消化酶【答案】D12、个体发展的两个叛逆的共同点包括()多选A.都聚焦于独立自主意识增强B.都要求独立人格C.都出现成长和发展的超前意识D.都要求精神自主【答案】A13、2010 年 5 月中国科学家发现控制水稻产量基因 OsSP114，将其植入我国南方水稻后，其产量增加了 10%左右。下列有关叙述正确的是()。A.该技术所应用的原理是基因重组B.该技术用到了三种工具酶：限制酶、DNA 连接酶和载体C.用 DNA 连接酶连接目的基因和质粒，其产物必定是载体与 OsSP114 基因形成的重组 DNA 分子D.植物细胞作为受体细胞时.可用氯化钙处理增大细胞壁的通透性【答案】A14、下列有关真核细胞结构与功能的描述，正确的是（）。A.正常生理状态下，溶酶体不会分解细胞自身结构B.真核细胞分裂过程中，纺锤体的形成都离不开中心体C.内质网合成的细胞分泌物都要经过高尔基体的加工D.液泡可以调节植物细胞内的环境并保持细胞的形态【答案】D15、镰刀型细胞贫血症患者的红细胞为镰刀型，镰刀型红细胞携带氧的能力只有正常红细胞的一半。下列说法错误的是（）。A.产生该病的原因是基因突变B.该病患者多肽链上的一个谷氨酸被缬氨酸替换C.该病不会传给下一代D.该病患者红细胞为镰刀状，易破裂【答案】C16、在一个稳定的生态系统中，各种生物的数量（）。A.保持相等B.逐渐减少C.逐渐增多D.保持相对稳定【答案】D17、处于他律道德判断阶段的儿童的特征包括()。多选A.进行道德判断时主要依据行为的物质后果B.进行道德判断时不考虑行为者的主要动机C.道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配D.已形成儿童自己的主观价值标准【答案】A18、下列关于细胞衰老与凋亡的叙述，不正确的是（）。A.细胞衰老就会产生癌变B.细胞衰老，其形态萎缩C.细胞凋亡对个体发育有利D.细胞凋亡有特异蛋白合成【答案】A19、谚语“苗多欺草，草多欺苗”反映的种间关系是（）。A.共生B.寄生C.竞争D.捕食【答案】C20、人教版高中生物教材中，选取了较多的现代生物技术，以及最新的生物科学研究成果，这符合教材内容选择要（）的思想。A.以学生的发展作为选取内容的出发点B.应当符合学生的知识基础、心理特点和认识规律C.要反映社会、经济和科技发展的需要，体现“科学、技术、社会”的思想D.应将探究活动作为教科书内容的重要组成部分【答案】C21、2010 年 5 月中国科学家发现控制水稻产量基因 OsSP114，将其植入我国南方水稻后，其产量增加了 10%左右。下列有关叙述正确的是（）。A.该技术所应用的原理是基因重组B.该技术用到了三种工具酶：限制酶、DNA 连接酶和载体C.用 DNA 连接酶连接目的基因和质粒，其产物必定是载体与 OsSP114 基因形成的重组 DNA 分子D.植物细胞作为受体细胞时.可用氯化钙处理增大细胞壁的通透性【答案】A22、下列有关人体结构与功能的叙述，错误的是（）。A.肾小管细长而曲折，周围缠绕着大量的毛细血管，利于肾小管的重吸收B.肺泡壁和毛细血管壁都是由一层扁平的上皮细胞构成的，利于肺泡与血液的气体交换C.心房与心室之间、心室与主动脉之间、动脉血管中、静脉血管中都有瓣膜，这能防止血液在循环过程中倒流D.小肠内表面有许多环形皱襞，皱襞表面有许多小肠绒毛，这大大地增加了小肠消化和吸收的面积【答案】C23、兴奋在两个神经元之间传递时，以下生理活动不会发生的是（）。A.生物膜的融合和转化B.电信号和化学信号的相互转变C.离子通道的开放和关闭D.神经递质与突触前膜上受体结合【答案】D24、下列各组物质中都可用双缩脲试剂鉴定的是（）。A.酶、氨基酸、抗体B.胰岛素、抗体、ADHC.雄性激素、载体、酶D.受体、雄性激素【答案】B25、有一片草坪和一片树林，下列关于这两个群落中动物分层现象的叙述，正确的是（）。A.草坪和树林中的动物都具有分层现象B.草坪和树林中的动物都没有分层现象C.只有草坪和树林混杂在一起时动物才具有分层现象D.草坪中的动物没有分层现象，而树林中的动物具有分层现象【答案】A26、胚胎干细胞的特点是（）。A.在形态上，表现为体积大，细胞核大，核仁明显；在功能上具有发育的全能性B.在形态上，表现为体积小，细胞核大，核仁明显；在功能上具有发育的全能性C.在形态上，表现为体积小，细胞核小，核仁不明显；在功能上不具有发育的全能性D.在形态上，表现为体积大，细胞核小，核仁明显；在功能上具有发育的全能性【答案】B27、离子泵是一种具有 ATP 水解酶活性的载体蛋白，能利用水解 ATP 释放的能量跨膜运输离子。下列叙述正确的是（）A.离子通过离子泵的跨膜运输属于协助扩散B.离子通过离子泵的跨膜运输是顺着浓度梯度进行的C.动物一氧化碳中毒会降低离子泵跨膜运输离子的速率D.加入蛋白质变性剂会提高离子泵跨膜运输离子的速率【答案】C28、教学语言的学科性要求教师要运用本学科的语言来教学，这种语言是（）。A.日常术语B.专用语言C.教学术语D.教师术语【答案】C29、下列属于人体内环境的组成成分是（）。A.B.C.D.【答案】B30、下面关于绿色植物新陈代谢的叙述中，正确的是（）A.光合作用产物中的化学能全部来自 ATPB.在夏季晴朗的白天，温度适宜的条件下，绿色植物光合速率等于呼吸速率C.植物光合作用强度是由基因决定的，因此是固定不变的D.光合作用受阻一定时期后，有机物缺乏，影响根吸收矿质元素【答案】D31、高一新学期开始，某生物教师为了掌握新生的生物学基础、学习兴趣等信息，以便对学生进行分组、安排教学，于是对全班学生展开了一次测试。该测试属于（）。A.配置性评价B.诊断性评价C.形成性评价D.终结性评价【答案】A32、下列属于原核生物的是（）。A.细菌B.酵母菌C.衣藻D.草履虫【答案】A33、如果自然生长的生物种群增长率为 0，可能出现（）。A.种群数量增加，并出现激烈的食物和栖息地的竞争B.种群数量增加，寄生和捕食的情况增加C.种群数量会因有毒废物的积累而减少D.种群数量接近 K 值【答案】D34、下列可以看做物质进入内环境的是（）。A.喝牛奶进入胃中B.精子进入输卵管与卵细胞结合C.口服抗菌药物D.肌肉注射青霉素【答案】D35、下列关于动物细胞有丝分裂过程的叙述，错误的是（）A.分裂间期，完成了 DNA 分子的复制，细胞有适度的生长B.分裂前期，染色质螺旋化形成染色体，此时，每条染色体上有 2 条姐妹染色单体C.分裂后期，着丝点分裂，单细胞内的 DNA 数目不变D.分裂末期，在赤道板位置出现细胞板，细胞板逐渐形成新的细胞壁【答案】D36、有性生殖的存在使生物多样性得到极大体现。下列说法正确的是（）。A.基因重组发生在受精过程，为生物进化提供原材料B.单倍体育种过程不参与受精，不属于有性生殖C.自然界中存在单倍体动物，也能产生后代D.原核生物能进行有性生殖【答案】C37、某人手指受伤，一段时间后自动愈合，这一过程中伤口的细胞不会发生（）。A.有丝分裂和分化B.同源染色体分离C.DNA 复制D.纺锤体的出现和消失【答案】B38、探究学习在生物学科中必不可少，下列不属于探究学习的是（）。A.分析食物链中一种生物的消失对该食物链中其他生物数量的影响B.学习完植物细胞的结构后，学生根据教师的要求在显微镜下找出菠菜叶细胞的叶绿体C.探究唾液淀粉酶催化淀粉水解的最适 pHD.设计实验，比较不同温度对天竺葵制造的有机物的影响【答案】B39、最新研究表明，玉米茎叶夹角由多对独立遗传的等位基因控制。假如玉米茎叶夹角由 A（a）、B（b）、C（c）三对基因控制，且基因型为 aabbcc 植株的茎叶夹角度数为 x，每增加一个显性基因茎叶夹角度数减小 y。下列说法不正确的是（）。A.选择茎叶夹角最大为 x-3y 的植物自交，有可能培养出最适于密植的植株B.如玉米的夹角为 x-3y，则植株的基因型有 7 种C.基因型为 AaBbCc 的植株自交，子代的夹角有 7 种表现型D.如 AA 与 aa 杂交得到 F1，F1 自交，F2 有 3 种表现型，说明 A 与 a 问有明显显隐性关系【答案】D40、动物细胞所特有的细胞器是（）。A.叶绿体B.线粒体C.内质网D.中心体【答案】D41、各种育种方法或技术都有其优劣之处，下列相关叙述不正确的是（）。A.传统的育种方法周期长.可选择的范围有限B.通过人工诱变，人们有目的地选育新品种，能避免育种的盲目性C.杂交育种难以克服远缘杂交不亲和的障碍。过程繁杂缓慢，效率低D.基因工程可以实现基因在不同的物种之间的转移，人们可以定向选育新品种【答案】B42、在草兔狐这条食物链中，流入兔的能量去向不包括（）。A.通过兔的粪便排出最终被分解者利用B.通过呼吸作用以热能的形式散失C.用于生长、发育和繁殖D.供草合成有机物利用【答案】D43、一次性过量饮水会造成人体细胞肿胀，功能受损。可用静脉滴注高浓度盐水（18A.升高细胞外液的离子浓度B.促进抗利尿激素分泌C.降低细胞内液的离子浓度D.减少细胞外液液体总量【答案】A44、教育科学研究方法具有一定的规范性，在研究某一课题时，往往不单独使用一种方法，而是几种方法同时使用，下列方法中最基础的研究方法是（）。A.观察法B.调查法C.行动研究法D.实验法【答案】A45、下列关于遗传信息传递和表达的叙述，正确的是（）A.B.C.D.【答案】B46、按照认知发展理论，幼儿期的游戏主要包括()。多选A.模仿性游戏B.象征性游戏C.假装游戏D.规则性游戏【答案】B47、河豚毒素能有效抑制神经细胞的钠离子内流，经河豚毒素处理，神经纤维受刺激后()。A.静息电位升高B.静息电位降低C.动作电位升高D.不产生动作电位【答案】D48、下列选项中，内分泌腺与激素名称及化学性质对应正确的是（）。A.下丘脑抗利尿激素脂质B.垂体生长激素蛋白质C.卵巢促性腺激素蛋白质D.胰岛 A 细胞胰岛素多肽【答案】B49、下列有关孟德尔豌豆杂交实验的叙述，正确的是（）A.孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交B.孟德尔研究豌豆花的构造，但无需考虑雌蕊、雄蕊的发育程度C.孟德尔根据亲本中不同个体表现型来判断亲本是否纯合D.孟德尔利用了豌豆自花传粉、闭花授粉的特性【答案】D50、某双链 DNA 分子中含有 200 个碱基，一条链上 A：T：G：C=1：2：3：4，则该 DNA 分子()。A.碱基排列方式共有 4100 种B.连续复制两次，需要游离的腺嘌呤脱氧核苷酸 120 个C.四种含氮碱基 A：T：G：C=3：3：7：7D.含有 4 个游离的磷酸基团【答案】C大题（共大题（共 1010 题）题）一、“探究不同味道的食物对蚂蚁取食行为的影响”的实验教学中，不同食物颜色、形状、大小以及与蚂蚁的距离是影响变量单一性的因素，如何控制变量的单一性是本实验教学的难点之一。(1)设计该实验教学的导入。(10 分)(2)设计教学活动(只设计教学过程)，引导学生学习控制变量的单一性。(20 分)【答案】(1)创设情境，设疑导思：教师通过讲述一个故事：传说当年楚汉相争之际，汉高祖刘邦的谋士张良用糖做诱饵，使蚂蚁闻糖而聚，组成了“霸王死于此”几个大字。霸王见此，以为这是天意，吓得失魂落魄，不由仰天长叹：“天绝我也”，乃拔剑自刎而死。想一想：蚂蚁受糖的诱惑，按照人的设计围成几个大字糖的甜味与蚂蚁的取食行为有关吗(由此而导入本节课的学习。)(2)教学过程设计：通过导入的问题进一步追问：蚂蚁对食物的味道会不会有选择呢是否可以通过实验的方法来进行探究呢由此引导学生提出探究问题：探究不同味道的食物对蚂蚁取食行为的影响。引导学生思考并小组讨论以下问题：食物的颜色、形状、大小以及食物与蚂蚁的距离不同是否也会对蚂蚁的行为有所影响如果用颜色、大小、形状以及味道不同的食物作为实验材料是否会影响此探究实验的结果得出的结论是否科学合理学生在讨论交流后，师生共同进行分析，得出最终的结论：除了将要探究的味道这一条件不同之外，其他所有条件(颜色、大小、形状、食物和蚂蚁的距离等)均需一致方可。教师归纳总结这种实验方法：控制变量法。重点讲解有关控制变量的单一性原则。随后教师开始引导学生针对本探究实验做出假设：蚂蚁可能最爱吃甜食。进而开始制定并实施计划：在蚁窝外 20 厘米处相同方向等距离设置 6 个实验点每个实验点之间要有一定的距离且边界要清晰，依次在每个实验点上贴上标签。准备 6 个大小相同的棉花团，在每个棉花团上分别滴加等量的清水、浓糖水、浓食盐水、苦瓜汁、辣椒汁、纯白醋，然后把处理过的棉花团分别放在对应的标签前。二、20 世纪 50 年代，科学家发现，细胞膜中存在着某种只允许水分子出入的通道，人们称之为水通道，但水通道到底是什么却一直是个谜。20 世纪 50 年代中期，美国科学家彼得阿格雷研究了不同的细胞膜蛋白，经过实验，他证明了一种被称为“水通道蛋白”的细胞膜蛋白就是人们寻找已久的“水通道”。如何验证彼得阿格雷发现的水通道蛋白就是水通道请你完成下面的实验探究并回答相关问题。(1)实验探究：观察：发现水分子能通过细胞膜。问题：水究竟怎样通过细胞膜假设：_。(3 分)实验：把含“水通道蛋白”的正常细胞和经过处理后的_细胞放在_中。(4分)结果：前者能吸水，后者_。(3 分)结论：_。(3分)(2)为了进一步验证细胞膜上的“水通道蛋白”就是“水通道”彼得阿格雷又制出两种人造细胞膜，分别做成泡状物，然后放在水中，结果第一种泡状物吸收了很多水而膨胀，第二种则没有变化。请指出这两种人造细胞膜的化学成分的异同点：相同点：_；不同点：_。(2 分)【答案】(1)“水通道蛋白”就是“水通道”不含该蛋白质；蒸馏水不能吸水细胞膜上的“水通道蛋白”就是“水通道”(2)相同点：都含有磷脂双分子层。不同点：一种含有水通道蛋白，一种不含水通道蛋白。解析：(1)根据题意分析可知：本题是验证彼得阿格雷发现的水通道蛋白就是水通道，从而探究水究竟是怎样通过细胞膜的。因此，假设贯穿于磷脂双分子层中水通道蛋白就是水通道。在实验时，把含“水通道蛋白”的正常细胞和经过处理后不含该蛋白质的细胞分别放在蒸馏水中。结果发现含“水通道蛋白”的正常细胞能吸水；经过处理后不含该蛋白质的细胞则不能吸水。因此，可以说明细胞膜上的“水通道蛋白”就是“水通道”。(2)细胞膜的组成成分有磷脂、蛋白质和糖类，其中细胞膜的基本骨架是磷脂双分子层，蛋白质或镶在磷脂双分子层表面，或嵌插于磷脂双分子层中，或贯穿于磷脂双分子层中。彼得阿格雷制成的两种人造细胞膜，其中吸收了很多水而膨胀的含有水通道蛋白而没有变化的则不含水通道蛋白。但它们的基本骨架都是磷脂双分子层。三、春季浮游藻类一般随着温度的升高形成以硅藻为主的群落，而后转为以绿藻为主的群落,继而转为以蓝藻为优势种的群落。问:从生态系统的组成成分角度分析，.上述藻类属于_它们的种间关系主要表现为_。(6 分)进入春季后，湖泊中各种藻类种群环境容纳量_(填“会或“不会发生改变,理由是_(6 分)近年来受全球气候变暖的影响，春季升温过程提前，而光照尚未增强，研究表明,蓝藻更适应这种高温低光照的新环境，由此推测，气候变暖对湖泊中蓝藻成为优势种的时间将_(填*提前或“推迟”或“不变。(3分)【答案】四、材料：某教师在进行“ATP 的主要来源细胞呼吸”教学设计之前与学生进行沟通交流，了解学生的经验、知识、能力、情感、学习风格等，认真研究了学生的实际需要、能力水平和认知倾向，形成了如下的学情分析：学生已经了解了植物和动物的呼吸，初步形成了呼吸作用的基本概念，理解了 ATP 是细胞的能量“通货”：学生对学习生物学有着浓厚的兴趣，对未知事物充满好奇、乐于探究，已经具备了初步的探究能力：学生易于接受感性知识，抽象思维的能力初步形成但尚待发展；该班学生课堂参与高度、气氛活跃，有利于组织学生在学习过程中开展自主探究。本节课拟从一个探究实验入手，通过探究了解细胞呼吸的类型和产物，让学生从初步的感性认识上升到理性认识。运用发现式学习方法，学习内容以问题形式呈现，使学习过程更多地成为学生提出问题、分析问题和解决问题的过程。问题：(1)结合上述材料，简述学情分析的主要内容。(8 分)(2)教师在进行学情分析时，可用哪些方法了解学生(12 分)【答案】(1)学情分析主要包括以下内容：分析学生的知识基础。如材料中“学生已经了解了植物和动物的呼吸，初步形成了呼吸作用的基本概念，理解了 ATP 是细胞的能量通货”即为对学生知识基础的分析，把握学生大致的知识储备，这样才能采取适当的策促使学生知识的迁移。分析学生的认知和思维特点。如材料中“学生易于接受感性知识，抽象思维初步形成但尚待发展”即是对学生认知及思维方式特点的剖析这样才能扬长避短。分析学生的学习兴趣、学习动机和能力。如材料中“学生对学习生物学有着浓厚的兴趣，对未知事物充满好奇，乐于探究”。班级整体个性。如“该班学生课堂参与度高，气氛活跃”。(2)正确进行学情分析能帮助教师科学的选择教学方法，进而提高教学效果。可采取以下的方法：经验分析法，即教师在教学过程中基于已有的教学经验对学情进行一定的分析与研究。观察法。这是指教师在日常教学活动中，有目的、有计划的对教育对象、教育现象或教育过程进行考查的一种方式。资料分析法。这是教师基于已有的文字记载材料间接了解、分析学生基本情况的一种研究方法。问卷调查法，即教师通过已有的相关问卷或专门设计的问卷对学生的已有学习经验、学习态度、学习动机和学习期望进行较为全面的了解，并通过多元的统计分析，为教学活动提供更进一步的量化与质化数据。访谈法，即通过研究者与被研究者口头谈话的方式从被研究者口中收集第一手资料的一种研究方法。基于一定的教育教学理论进行分析。比如皮亚杰的认知发展阶段理论、当代社会建构主义理论、加德纳的多元智能理论等等，都可为学情分析提供基本的分析依据、分析视角与分析方法。五、材料：种子的萌发教师课前要求学生收集一些种子萌发的资料，或者向家长了解“春种”时农民要做的事。上课时，在复习种子的结构后，教师请学生谈谈“春种”时农民要做些什么，并请学生把在家萌发的种子拿出来展示。教师发现有个别组没能拿出成果让他们谈一谈原因，有个别组说他们在做实验时水放少了，有个别组说不出原因。此时，教师启发学生思考为什么有些组的实验成功了，而有些失败了，使学生意识到种子萌发需要一定的条件教师鼓励学生猜测种子萌发可能需要什么环境条件。大多数学生猜测种子萌发需要水、空气、光照、肥料、土壤等。教师选择“种子的萌发需要充足的水”引导学生设计实验方案。通过讨论，教师引导学生认识对照实验法播放一段种子萌发多组对照实验录像，给予学生提示。然后请各组学生运用对照实验法设计其他条件的实验方案。课后执行实验方案。问题：(1)本实验属于研究性学习活动，从学生的学习过程来看，简述探究性学习的一般过程。(8 分)(2)作为一名教师，在这种学习活动实施阶段应做些什么工作(12 分)【答案】(1)从学生的学习过程来看，探究性学习的一般过程可以表述为：提出问题；作出假设；制定计划；实施计划：得出结论：表达交流。(2)教师在活动实施阶段应做到：充分尊重学生的自主性；要做一些技术的指导；注意学习时空的开放；对学习中可能出现的障碍要十分清楚和警惕。六、材料：某教师为了讲解清楚细胞间期细胞核内染色质的变化，首先借助Flash 动画演示分裂间期的动态画面，之后教师演示放大的一条染色质长丝在问期开始时和结束时的比较画面。之后提问：现在我们再看一看，细胞核内的一条染色质长丝经过间期发生了什么变化谁能用两根细铁丝演示一下这个时期的主要变化学生演示并回答。提示：将两根铁丝交叉后用拳头握于中间。其拳头代表一个着丝点，这就是染色体的 DNA 复制。问题：(1)该教师在课堂教学中多处运用了演示，请说明该教师用到的演示类型并列举出其他类型的演示技能。(8 分)(2)简述演示技能的应用原则和要点。(12 分)【答案】(1)该教师播放动画用的是声像法，利用铁丝做成模型用的是展示法。除了这些类型外，演示技能还包括：分析法：从分析实验现象人手，启发学生对感知到的现象进行系统分析，得出新概念，获得新结论。归纳法：通过提出问题，观察若干个实验或几组实验，归纳总结出概念或规律。质疑法：结合实验操作和变化，提出思考问题，让学生讨论回答，根据实验数据来发现规律认识实验和微观本质。(2)应用原则和要点：针对性和目的性。选择的演示要有利于突出教学内容的重点或讲清难点，选择的实验能为生物学概念、原理的教学服务。适用性和鲜明性。选用的仪器要大小恰当，实验装置和操作简便易行，装置要高低适宜和美观。演示所用时间短。演示的实验现象鲜明，教师要及时指导学生观察现象。示范性和可靠性。教师能给学生做规范的、正确的实验操作。演示与讲授的统一性。演示与讲授密切结合，善于引导学生把各种感知转化为积极的思维活动。七、(材料)材料:某校教师组织学生在各自生活小区的花园中捕捉蚯蚓，然后带到学校开展“观察蚯蚓运动的实验，不同教师设计的实验观察不同，下面是其中的两种:“观察蚯蚓的运动”实验方案 1:将蚯蚓放在糙纸上，观察它的运动，注意其身体粗细及长短的变化。将蚯蚓放在玻璃板上，观察它的运动及身体的变化。比较蚯蚓在两种情况下运动的方式和运动速度的异同点。注意:在观察过程中，应常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓体表，使其体表保持湿润。“观察蚯蚓的运动”实验方案 2将滤纸浸润(水越少越好)，紧贴在一个装有 2 毫升水的大试管内壁一侧。将一条 6-10 厘米的蚯蚓，放入大试管底部的水中。将大试管向没有贴滤纸的一侧倾斜料 45，观察蚯蚓的运动情况。将大试管向贴有滤纸的一侧倾斜 45，观察蚯蚓的运动情况。比较蚯蚓在两种情况下运动方式和运动速度的异同点问题：（1）结合材料分类列出教师在实验中所使用的课程资源，并说明分类的依据。(6 分)（2）如果要达到实验目的，至少还需要补充哪些实验器材。(4 分)【答案】八、材料：某教师为了讲解清楚细胞间期细胞核内染色质的变化，首先借助Flash 动画演示分裂间期的动态画面，之后教师演示放大的一条染色质长丝在问期开始时和结束时的比较画面。之后提问：现在我们再看一看，细胞核内的一条染色质长丝经过间期发生了什么变化谁能用两根细铁丝演示一下这个时期的主要变化学生演示并回答。提示：将两根铁丝交叉后用拳头握于中间。其拳头代表一个着丝点，这就是染色体的 DNA 复制。问题：(1)该教师在课堂教学中多处运用了演示，请说明该教师用到的演示类型并列举出其他类型的演示技能。(8 分)(2)简述演示技能的应用原则和要点。(12 分)【答案】(1)该教师播放动画用的是声像法，利用铁丝做成模型用的是展示法。除了这些类型外，演示技能还包括：分析法：从分析实验现象人手，启发学生对感知到的现象进行系统分析，得出新概念，获得新结论。归纳法：通过提出问题，观察若干个实验或几组实验，归纳总结出概念或规律。质疑法：结合实验操作和变化，提出思考问题，让学生讨论回答，根据实验数据来发现规律认识实验和微观本质。(2)应用原则和要点：针对性和目的性。选择的演示要有利于突出教学内容的重点或讲清难点，选择的实验能为生物学概念、原理的教学服务。适用性和鲜明性。选用的仪器要大小恰当，实验装置和操作简便易行，装置要高低适宜和美观。演示所用时间短。演示的实验现象鲜明，教师要及时指导学生观察现象。示范性和可靠性。教师能给学生做规范的、正确的实验操作。演示与讲授的统一性。演示与讲授密切结合，善于引导学生把各种感知转化为积极的思维活动。九、材料：在进行“爱护植被，绿化祖国”内容的教学时，某位教师制定了如下教学目标：A使学生了解我国主要的植被类型及特点。B使学生知道我国植被面临的主要问题。C让学生尝试设计校园绿化方案。D通过了解我国植被严重破坏的状况，培养学生分析问题、解决问题的能力。E通过了解我国植被严重破坏的现状及危害，让同学们认识到保护植被的必要性、迫切性和长期性。F通过展示校园绿化设计方案，树立全体学生的爱绿、护绿意识，并从身边做起自觉参加绿化祖国的各种活动。问题：(1)请对上述教学目标的表述进行评价和修改。(10 分)(2)初中生物学课程的总体目标是让学生在哪些方面得到发展(10 分)【答案】(1)教学目标的制定应体现出“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度。将题目中给出的教学目标分类，并注意行为动词的使用参照义务教育生物学课程标准(2011 年版)。(答案符合此要求即可)(2)初中生物学课程总体目标是让学生在知识、技能、情感态度与价值观三个领域中都有一定的发展，具体的体现如下：获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。理解人和自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。初步形成生物学基本观点和科学态度，为树立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。一十、材料：某教师对于“叶绿体中色素的提取和分离”实验，在选材、提取、过滤、色素分离等方面进行了以下优化改进，且实验效果良好：(1)用女贞叶替代菠菜叶；(2)用 95%乙醇替代丙酮；(3)过滤时，原来的做法为“将研磨液倒入有脱脂棉的小玻璃漏斗中进行过滤”优化后的做法为“不用过滤，用尼龙布覆盖在研磨液上面”；(4)色素分离时。原来的做法为“先用铅笔在滤纸上画定位线，再用毛细管吸取滤液，沿铅笔线画滤液细线，待滤液干后再重复23 次”，改进后的做法为“用 2 片盖玻片，外面包裹 2 层纱布直接在尼龙布上蘸取滤液，印到滤纸上一次即可”。问题：(1)分析该教师改进实验的理由。(12 分)(2)根据材料归纳实验教学优化的一般原则。(8 分)【答案】(1)教师改进实验的理由：女贞叶替换菠菜叶是由于女贞叶不易散失水分，更易保存；丙酮易挥发且有毒，换成 95%酒精更安全；改进后，叶绿素提取液不用倾倒在脱脂棉的漏斗中，减少提取液损失，使操作更简便；用毛细吸管划线的环节，操作不方便极易出现错误，改进后用盖玻片蘸取滤液印在滤纸上会减轻学生的实际操作负担，能更好地将注意力放在观察实验现象及其总结归纳上。(每点 3 分)(2)随着社会教育思想的转变和提升，高中生物实验将会迎来重要的发展阶段，新的教学理念和教学方法也会随之大量涌现。不论是眼下的应试环境还是素质教育培养，高中生物实验课程都将进一步发挥它的教学效果。未来生物实验必将成为高中阶段培养学生实验思维和探索精神的重要手段。实验教学优化的一般原则包括：转变教学理念。以学生为主体的前提下关注实验安全问题，减少对学生造成的伤害。科学的教学方法。通过教师的规范操作，以引导学生思维为出发点，以探究性学习为实验过程的手段。探究的程度与步骤可能是全面的，也可能是只有其中的几步。有据可依原则。以教学大纲为教学的知识目标，以新课程标准提倡的提高学生的科学素养为教学方向，深入了解学生合理处理实验。因地制宜原则。根据当地的条件，主要考虑材料的可获得性，实验步骤的可操作性，实验整体的可行性，从而考虑设计的实验是否可行。保证实验效果良好原则。