《高效课堂讲座》PPT课件.ppt

理清思路理清思路 把握环节把握环节 切实推行高效课堂切实推行高效课堂认识高效课堂认识高效课堂一：什么是高效课堂？一：什么是高效课堂？二：为什么要推行高效课堂？二：为什么要推行高效课堂？三：理清对高效课堂的认识误区三：理清对高效课堂的认识误区践行高效课堂践行高效课堂 广义的高效课堂是由高效的课堂教学、细化的管理措施、浓厚的文化广义的高效课堂是由高效的课堂教学、细化的管理措施、浓厚的文化氛围三部分组成的有机体氛围三部分组成的有机体一：高效的课堂教学一：高效的课堂教学（一）：高效课堂的教学流程（一）：高效课堂的教学流程（二）：高效课堂的基本教学单元（二）：高效课堂的基本教学单元-学习小组学习小组（三）：高效课堂的路线图（三）：高效课堂的路线图-导学案导学案二：细化的管理措施二：细化的管理措施三：浓厚的文化氛围三：浓厚的文化氛围认识高效课堂认识高效课堂一：什么是高效课堂一：什么是高效课堂n n十个字：知识的超市、生命的狂欢十个字：知识的超市、生命的狂欢n n九个字：主动性、生动性、生成性九个字：主动性、生动性、生成性n n八个字：学会、会学、学乐、创学八个字：学会、会学、学乐、创学n n七个字：把学习交还学生七个字：把学习交还学生n n六个字：自主合作探究六个字：自主合作探究n n五个字：以学生为本五个字：以学生为本n n四个字：揪住两本四个字：揪住两本n n三个字：搞舒服三个字：搞舒服n n二个字：自学二个字：自学n n一个字：学一个字：学认识高效课堂认识高效课堂一一一一:什么是高效课堂什么是高效课堂什么是高效课堂什么是高效课堂n n特点特点特点特点 ：“三高三高”-”-高效率、高效益、高效果高效率、高效益、高效果 “三动三动”-”-身动、心动、身动、心动、神动神动 “三量三量”-”-思维量、信息量、训练量思维量、信息量、训练量 “三学三学”-”-肯学、想学、肯学、想学、学会学会“三特点三特点”-”-立体式、快节奏、大容量立体式、快节奏、大容量n n基本元素基本元素基本元素基本元素 ：A A、核心理念、核心理念 自主合作探究自主合作探究 B B、课堂效益公式：、课堂效益公式：11？=效益效益 “1”“1”即教师即教师 ，学生投入多少状态的，学生投入多少状态的“？”。学生学生“动动”起来，课堂活起来，效果才能好起来起来，课堂活起来，效果才能好起来 C C、技术支撑：高效课堂模式、技术支撑：高效课堂模式通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。DD、学习方式：小组学习、学习方式：小组学习独学、对学、群学；独自思考、合作探究、独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑对抗质疑E E、三种利器：又称、三种利器：又称“学习三宝学习三宝”活页夹、双色笔、纠错本活页夹、双色笔、纠错本F F、教学抓手：导学案、教学抓手：导学案学生学习的路线图和方向盘，学生学习的路线图和方向盘，“五步生成五步生成”，实现四级目标。实现四级目标。GG、教学目标：通过、教学目标：通过“三维三维”目标的落实，致力于学生目标的落实，致力于学生“学习能力学习能力”的的培养。培养。认识高效课堂一一:什么是高效课堂什么是高效课堂 基本模式：基本模式：基本模式：基本模式：A A、时间划分：、时间划分：普适班推行普适班推行“3015”“3015”讲练二段结构，讲练二段结构，教师讲解不超过教师讲解不超过3030分钟，学生当堂练习消化分钟，学生当堂练习消化1515分分钟；试验班推行钟；试验班推行“2115”“2115”讲议练三段结构，教师讲议练三段结构，教师讲解不超过讲解不超过2020分钟，学生讨论质疑分钟，学生讨论质疑1010分钟，学生分钟，学生练习展示练习展示1515分钟。分钟。B B、环节划分：预习、展示、测评、环节划分：预习、展示、测评C C、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评。现拔高、串插巩固、达标测评。认识高效课堂认识高效课堂一：什么是高效课堂一：什么是高效课堂n n高效课堂的评价高效课堂的评价高效课堂的评价高效课堂的评价：n nA A、师生关系：教师围绕学生转、师生关系：教师围绕学生转n nB B、以学生的、以学生的“学学”评价教师的评价教师的“教教”n nC C、“三看三看”学生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。学生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。n nDD、“四看四看”教师：教师：n nE E、评课三看：、评课三看：n n一看一看一看一看教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小组，是否组织了当堂达标测评，是否控制了单向讲授时间。组，是否组织了当堂达标测评，是否控制了单向讲授时间。n n二看二看二看二看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假学、伪学现象；学、伪学现象；n n三看三看三看三看教师是否注重学习方法，关注学习过程，严禁教师上课教师是否注重学习方法，关注学习过程，严禁教师上课“对答案对答案”，严，严禁用标准答案囚禁学生的思维。禁用标准答案囚禁学生的思维。认识高效课堂二、为什么要推行高效课堂二、为什么要推行高效课堂（一）高效课堂是素质教育的具体落实（一）高效课堂是素质教育的具体落实 在在“德育、体育德育、体育”和和“智育智育”中中“丰富的文化知识丰富的文化知识”做得好，但做得好，但“科科学的学习方法学的学习方法”做得不够甚至根本没做。在高效课堂模式下，做得不够甚至根本没做。在高效课堂模式下，“自主自主学习、合作学习与探究、成长日记、学习档案学习、合作学习与探究、成长日记、学习档案”等环节都要求学生通等环节都要求学生通过教师的培养，调动一切学习资源，制定切实可行的学习策略，逐步过教师的培养，调动一切学习资源，制定切实可行的学习策略，逐步形成良好的自学及终身学习能力。学生的形成良好的自学及终身学习能力。学生的“素质发展素质发展”最主要的素质最主要的素质是是“学习能力学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）。在传统模：思维力、生成力、表达力（听说读写）。在传统模式中，学生是式中，学生是“被灌输被灌输”知识和能力；而在高效课堂中，学生在自学知识和能力；而在高效课堂中，学生在自学过程中必须主动思考；在探究中综合他人意见，巩固知识并形成能力；过程中必须主动思考；在探究中综合他人意见，巩固知识并形成能力；在展示与点评中，不仅锻炼听说读写，还充分体现集体意识、团结协在展示与点评中，不仅锻炼听说读写，还充分体现集体意识、团结协作精神、展示表达能力、交流沟通能力、对待批评的态度等各方面素作精神、展示表达能力、交流沟通能力、对待批评的态度等各方面素质。质。认识高效课堂认识高效课堂 二、为什么要推行高效课堂（二）高效课堂是义教课改的深化 0404年开始的义教课改，只改了教材，教法未创新。年开始的义教课改，只改了教材，教法未创新。“自主自主学习学习”没有明确要求；没有明确要求；“合作学习合作学习”就是结对子，互相抽就是结对子，互相抽读抽背，练习对话，教师一不留神，学生就违纪。在高效读抽背，练习对话，教师一不留神，学生就违纪。在高效课堂中，课堂中，“自主、合作、探究自主、合作、探究”都落到了实处。都落到了实处。认识高效课堂认识高效课堂二、为什么要推行高效课堂（三）、高效课堂是教育改革的必然要求教育发达地区：观念：百家争鸣 教法：百花齐放 内地：这里的黎明静悄悄（四）、义教课改是高中新课改的助推力认识高效课堂认识高效课堂三：克服对高效课堂的认识误区n n1 1、硬件缺乏，无法启动课改；、硬件缺乏，无法启动课改；n n2 2、学生太差，不能适应课改；、学生太差，不能适应课改；n n3 3、社会和家长质疑，不敢推行课改；、社会和家长质疑，不敢推行课改；n n4 4、自身素质局限，不会课改；、自身素质局限，不会课改；n n5 5、课改工作量大，任务重，无精力搞课改；、课改工作量大，任务重，无精力搞课改；n n6 6、“我都教不会，学生自学讨论能会？我都教不会，学生自学讨论能会？”，怀疑课改；，怀疑课改；n n7 7、假如学生成绩下降谁负责？畏手畏脚害怕课改；、假如学生成绩下降谁负责？畏手畏脚害怕课改；n n8 8、“我的学生成绩好，考评我居前我的学生成绩好，考评我居前”，不屑课改；，不屑课改；n n9 9、同行不配合，冷嘲热讽，犹豫课改；、同行不配合，冷嘲热讽，犹豫课改；n n1010、缺乏勇于探索，敢为人先的锐气，拖沓跟进缓慢改；、缺乏勇于探索，敢为人先的锐气，拖沓跟进缓慢改；n n1111、这不好那不对，吹毛求疵，抵制课改；、这不好那不对，吹毛求疵，抵制课改；n n1212、热血沸腾，力图十全十美，不愿从点滴做起，摸索着搞课改；、热血沸腾，力图十全十美，不愿从点滴做起，摸索着搞课改；n n1313、担心投入，推诿搪塞躲课改；、担心投入，推诿搪塞躲课改；n n 14 14、只讲形式不重实效假课改、只讲形式不重实效假课改 践行课堂教学践行课堂教学一：高效课堂的教学流程一：高效课堂的教学流程二：高效课堂的路径二：高效课堂的路径-导学案导学案三：高效课堂的基本单元三：高效课堂的基本单元-学习小组学习小组践行课堂教学践行课堂教学 一：高效课堂的教学流程一：高效课堂的教学流程n n1：读书自学，自主探究（课前：读书自学，自主探究（课前/开始开始环节）环节）n n2：完成学案，训练应用：完成学案，训练应用n n3：分组合作，讨论释疑：分组合作，讨论释疑n n4：展示点评，总结升华：展示点评，总结升华n n5：清理过关，当堂检测：清理过关，当堂检测践行高效课堂践行高效课堂一：高效课堂的教学流程一：高效课堂的教学流程 1 1：读书自学，自主探究（课前：读书自学，自主探究（课前：读书自学，自主探究（课前：读书自学，自主探究（课前/开始环节）开始环节）开始环节）开始环节）用导学案提出明确的预习要求，低年级通常是复习、朗读、查词、用导学案提出明确的预习要求，低年级通常是复习、朗读、查词、找句、背诵等内容，高年级可以有简单语法等。学生不仅要完成相关找句、背诵等内容，高年级可以有简单语法等。学生不仅要完成相关练习，还要标注好问题、疑难点。练习，还要标注好问题、疑难点。2 2：完成学案，训练应用：完成学案，训练应用：完成学案，训练应用：完成学案，训练应用 （按要求导学案必须先批阅后上课）教师必须检查学生完成情况，（按要求导学案必须先批阅后上课）教师必须检查学生完成情况，组内查朗读、背诵、听写等。组内查朗读、背诵、听写等。（教师点评导学案的集中问题）学生再次预习，完成学案。（教师点评导学案的集中问题）学生再次预习，完成学案。践行高效课堂践行高效课堂一：高效课堂的教学流程一：高效课堂的教学流程一：高效课堂的教学流程一：高效课堂的教学流程3 3：分组合作，讨论释疑：分组合作，讨论释疑：分组合作，讨论释疑：分组合作，讨论释疑 组内同层讨论，明确讨论内容、时间、要求和达到的目组内同层讨论，明确讨论内容、时间、要求和达到的目组内同层讨论，明确讨论内容、时间、要求和达到的目组内同层讨论，明确讨论内容、时间、要求和达到的目标，学科小组长安排任务，分工明确，搞好管理不能假讨标，学科小组长安排任务，分工明确，搞好管理不能假讨标，学科小组长安排任务，分工明确，搞好管理不能假讨标，学科小组长安排任务，分工明确，搞好管理不能假讨论；然后异层解释，实现论；然后异层解释，实现论；然后异层解释，实现论；然后异层解释，实现“兵教兵兵教兵兵教兵兵教兵”、“兵练兵兵练兵兵练兵兵练兵”、“兵兵兵兵带兵带兵带兵带兵”、“兵强兵兵强兵兵强兵兵强兵”。就导学案中的操练内容，同层或异层操练，提升能力。就导学案中的操练内容，同层或异层操练，提升能力。就导学案中的操练内容，同层或异层操练，提升能力。就导学案中的操练内容，同层或异层操练，提升能力。根据要求，形成展示材料或给表演人建议。根据要求，形成展示材料或给表演人建议。根据要求，形成展示材料或给表演人建议。根据要求，形成展示材料或给表演人建议。教师一边关注讨论和操练情况，一边明确小组展示内容教师一边关注讨论和操练情况，一边明确小组展示内容教师一边关注讨论和操练情况，一边明确小组展示内容教师一边关注讨论和操练情况，一边明确小组展示内容和展示人、组内点评（答疑）人、异组点评人（最好用表和展示人、组内点评（答疑）人、异组点评人（最好用表和展示人、组内点评（答疑）人、异组点评人（最好用表和展示人、组内点评（答疑）人、异组点评人（最好用表格打出来）。格打出来）。格打出来）。格打出来）。践行高效课堂践行高效课堂一：高效课堂的教学流程一：高效课堂的教学流程一：高效课堂的教学流程一：高效课堂的教学流程 4 4：展示点评，总结升华：展示点评，总结升华：展示点评，总结升华：展示点评，总结升华 小组展示：一般由小组展示：一般由小组展示：一般由小组展示：一般由C C层、层、层、层、B B层展示，由层展示，由层展示，由层展示，由A A层负责点评或拓展；方式可层负责点评或拓展；方式可层负责点评或拓展；方式可层负责点评或拓展；方式可口头、可书面，书面展示的人尽量要多；展示要脱稿；变一一展示口头、可书面，书面展示的人尽量要多；展示要脱稿；变一一展示口头、可书面，书面展示的人尽量要多；展示要脱稿；变一一展示口头、可书面，书面展示的人尽量要多；展示要脱稿；变一一展示为重点展示、分类展示；要求非展示同学要学会倾听，学会整理，为重点展示、分类展示；要求非展示同学要学会倾听，学会整理，为重点展示、分类展示；要求非展示同学要学会倾听，学会整理，为重点展示、分类展示；要求非展示同学要学会倾听，学会整理，有事可做（教师注意把握展示内容，容易耗时）。有事可做（教师注意把握展示内容，容易耗时）。有事可做（教师注意把握展示内容，容易耗时）。有事可做（教师注意把握展示内容，容易耗时）。组内点评，异组点评或质疑。组内点评，异组点评或质疑。组内点评，异组点评或质疑。组内点评，异组点评或质疑。教师悉心关注，随时准备提新知，释新题，用质疑来引出自己想讲教师悉心关注，随时准备提新知，释新题，用质疑来引出自己想讲教师悉心关注，随时准备提新知，释新题，用质疑来引出自己想讲教师悉心关注，随时准备提新知，释新题，用质疑来引出自己想讲内容。内容。内容。内容。教师对小组探究、展示、点评进行总结，升华为新的知识，同时为教师对小组探究、展示、点评进行总结，升华为新的知识，同时为教师对小组探究、展示、点评进行总结，升华为新的知识，同时为教师对小组探究、展示、点评进行总结，升华为新的知识，同时为课堂表现量化打分（也可由学生完成）。课堂表现量化打分（也可由学生完成）。课堂表现量化打分（也可由学生完成）。课堂表现量化打分（也可由学生完成）。5 5：清理过关，当堂检测：清理过关，当堂检测：清理过关，当堂检测：清理过关，当堂检测 完成导学案中的当堂检测。完成导学案中的当堂检测。完成导学案中的当堂检测。完成导学案中的当堂检测。教师随机使用恰当内容进行检测。教师随机使用恰当内容进行检测。教师随机使用恰当内容进行检测。教师随机使用恰当内容进行检测。践行高效课堂践行高效课堂二：高效课堂的路径二：高效课堂的路径-导学案导学案（一）：导学案的形式：（一）：导学案的形式：信息和评价区、使用说明与学法指导、学习目标、自主学信息和评价区、使用说明与学法指导、学习目标、自主学信息和评价区、使用说明与学法指导、学习目标、自主学信息和评价区、使用说明与学法指导、学习目标、自主学习、合作探究习、合作探究习、合作探究习、合作探究 共五部分共五部分共五部分共五部分。1 1：信息和评价区：信息和评价区：信息和评价区：信息和评价区昌乐二中学年初一英语导学案昌乐二中学年初一英语导学案昌乐二中学年初一英语导学案昌乐二中学年初一英语导学案编制：朱文华编制：朱文华 审核：审核：审批：审批：使用时间：使用时间：使用时间：使用时间：2009-12-182009-12-18编号：编号：编号：编号：31 31 班级：班级：_姓名姓名_组别：组别：_等级：等级：_ 践行高效课堂践行高效课堂二：高效课堂的路径二：高效课堂的路径二：高效课堂的路径二：高效课堂的路径-导学案导学案导学案导学案（一）导学案的形式（一）导学案的形式（一）导学案的形式（一）导学案的形式n n2 2：使用说明与学法指导：使用说明与学法指导：使用说明与学法指导：使用说明与学法指导n n使用说明使用说明:明确课前自学的内容，自学所用的时间（约明确课前自学的内容，自学所用的时间（约1515分钟），分钟），A A、B B、C C三层学生分别要完成的题目及使用要三层学生分别要完成的题目及使用要求。求。n n学法指导学法指导:对自主学习的方法给予指导和帮助，如何自对自主学习的方法给予指导和帮助，如何自学，何时完成导学案。学，何时完成导学案。【使用说明】【使用说明】【使用说明】【使用说明】提前下发导学案，根据要求预习课文，完成导学案上的提前下发导学案，根据要求预习课文，完成导学案上的内容，标出疑难点，准备上课小组讨论解决。内容，标出疑难点，准备上课小组讨论解决。【学法指导】【学法指导】【学法指导】【学法指导】1.1.充分预习单词，熟读熟记。，充分预习单词，熟读熟记。，运用好双色笔，在课本上运用好双色笔，在课本上运用好双色笔，在课本上运用好双色笔，在课本上划出导学案上的单词短语句型，标注出自己不懂的问题。划出导学案上的单词短语句型，标注出自己不懂的问题。划出导学案上的单词短语句型，标注出自己不懂的问题。划出导学案上的单词短语句型，标注出自己不懂的问题。2.2.限时自主完成，独立思考；小组合作探讨，答疑解惑。限时自主完成，独立思考；小组合作探讨，答疑解惑。践行高效课堂践行高效课堂二：高效课堂的路径二：高效课堂的路径二：高效课堂的路径二：高效课堂的路径-导学案导学案导学案导学案（一）导学案的形式（一）导学案的形式（一）导学案的形式（一）导学案的形式3 3：学习目标：学习目标：学习目标：学习目标学习目标要按新课程三维目标准确设定。学习目标要按新课程三维目标准确设定。学习目标要按新课程三维目标准确设定。学习目标要按新课程三维目标准确设定。板书学习目标，体现知识、能力、过程方法、情感态度三位一体。板书学习目标，体现知识、能力、过程方法、情感态度三位一体。板书学习目标，体现知识、能力、过程方法、情感态度三位一体。板书学习目标，体现知识、能力、过程方法、情感态度三位一体。老师对目标的解析要具体，有启发性，能引起学生注意。老师对目标的解析要具体，有启发性，能引起学生注意。老师对目标的解析要具体，有启发性，能引起学生注意。老师对目标的解析要具体，有启发性，能引起学生注意。整节课都围绕目标达成展开。整节课都围绕目标达成展开。整节课都围绕目标达成展开。整节课都围绕目标达成展开。既要重视既定目标的达成，又要注重生成目标的生成和挖掘，这些都既要重视既定目标的达成，又要注重生成目标的生成和挖掘，这些都既要重视既定目标的达成，又要注重生成目标的生成和挖掘，这些都既要重视既定目标的达成，又要注重生成目标的生成和挖掘，这些都取决于老师的判断、理解和技巧。取决于老师的判断、理解和技巧。取决于老师的判断、理解和技巧。取决于老师的判断、理解和技巧。【学习目标】【学习目标】【学习目标】【学习目标】1.1.牢固掌握牢固掌握牢固掌握牢固掌握Module10Module10中重点单词、短语和句型及有关电脑表达。中重点单词、短语和句型及有关电脑表达。中重点单词、短语和句型及有关电脑表达。中重点单词、短语和句型及有关电脑表达。2.2.通过独立思考和小组合作通过独立思考和小组合作通过独立思考和小组合作通过独立思考和小组合作,能灵活运用所学知识进行交际；能灵活运用所学知识进行交际；能灵活运用所学知识进行交际；能灵活运用所学知识进行交际；3.3.以极度的热情投入学习，快乐，高效学习，享受学习的快乐。以极度的热情投入学习，快乐，高效学习，享受学习的快乐。以极度的热情投入学习，快乐，高效学习，享受学习的快乐。以极度的热情投入学习，快乐，高效学习，享受学习的快乐。【重难点】【重难点】【重难点】【重难点】掌握有关电脑操作及电脑功能的英语表达。掌握有关电脑操作及电脑功能的英语表达。掌握有关电脑操作及电脑功能的英语表达。掌握有关电脑操作及电脑功能的英语表达。践行高效课堂践行高效课堂二：高效课堂的路径二：高效课堂的路径二：高效课堂的路径二：高效课堂的路径-导学案导学案导学案导学案（一）导学案的形式（一）导学案的形式（一）导学案的形式（一）导学案的形式4 4：自主学习：自主学习：自主学习：自主学习“自学指导自学指导自学指导自学指导”指导的是方法、思路，在自学过程中掌握一种能力。将基础知识设指导的是方法、思路，在自学过程中掌握一种能力。将基础知识设指导的是方法、思路，在自学过程中掌握一种能力。将基础知识设指导的是方法、思路，在自学过程中掌握一种能力。将基础知识设计成问题导学形式，引导学生梳理、理解；课本难度较大的地方要分解、细计成问题导学形式，引导学生梳理、理解；课本难度较大的地方要分解、细计成问题导学形式，引导学生梳理、理解；课本难度较大的地方要分解、细计成问题导学形式，引导学生梳理、理解；课本难度较大的地方要分解、细化，大问题分解成小问题，便于学生自学。化，大问题分解成小问题，便于学生自学。化，大问题分解成小问题，便于学生自学。化，大问题分解成小问题，便于学生自学。【自学导航】【自学导航】【自学导航】【自学导航】Unit1.Unit1.How do I write my homework on the computer?How do I write my homework on the computer?I.I.【基础知识】【基础知识】【基础知识】【基础知识】-词汇及句型。词汇及句型。词汇及句型。词汇及句型。A.A.与电脑有关的词汇（在课本上用与电脑有关的词汇（在课本上用与电脑有关的词汇（在课本上用与电脑有关的词汇（在课本上用 画出来）：画出来）：画出来）：画出来）：1.1.键盘键盘n._2.n._2.显示器显示器n._n._B.B.重点单词（在课本上用重点单词（在课本上用重点单词（在课本上用重点单词（在课本上用标出来）标出来）标出来）标出来）：1.1.打印打印v_2.v_2.连接连接v._ v._ C.C.重点短语：重点短语：重点短语：重点短语：1.1.接通，打开接通，打开接通，打开接通，打开_ 2._ 2.通过电脑，在电脑上通过电脑，在电脑上通过电脑，在电脑上通过电脑，在电脑上_D.D.重点句子重点句子重点句子重点句子(在课本中用红色笔划出来，并翻译出来在课本中用红色笔划出来，并翻译出来在课本中用红色笔划出来，并翻译出来在课本中用红色笔划出来，并翻译出来;特别注意加特别注意加特别注意加特别注意加 的单词的单词的单词的单词)：1.How do I write my homework on the computer?1.How do I write my homework on the computer?践行高效课堂践行高效课堂二：高效课堂的路径二：高效课堂的路径二：高效课堂的路径二：高效课堂的路径-导学案导学案导学案导学案（一）导学案的形式（一）导学案的形式（一）导学案的形式（一）导学案的形式5 5：合作探究：合作探究：合作探究：合作探究合作探究内容的设计原则：合作探究内容的设计原则：合作探究内容的设计原则：合作探究内容的设计原则：题目设置注重能力培养，纯知识性题目不设计，在课本上能题目设置注重能力培养，纯知识性题目不设计，在课本上能题目设置注重能力培养，纯知识性题目不设计，在课本上能题目设置注重能力培养，纯知识性题目不设计，在课本上能直接找出答案的题目少设计，不需要讨论的题目不设计，直接找出答案的题目少设计，不需要讨论的题目不设计，直接找出答案的题目少设计，不需要讨论的题目不设计，直接找出答案的题目少设计，不需要讨论的题目不设计，克服多而杂的问题；多设计与生活有关的问题，多联系生克服多而杂的问题；多设计与生活有关的问题，多联系生克服多而杂的问题；多设计与生活有关的问题，多联系生克服多而杂的问题；多设计与生活有关的问题，多联系生活实际。活实际。活实际。活实际。II.II.【合作探究】【合作探究】【合作探究】【合作探究】-语法集结号：一般将来时（语法集结号：一般将来时（语法集结号：一般将来时（语法集结号：一般将来时（IIII）请观察下面两个句型并说明两句型的结构及用法：请观察下面两个句型并说明两句型的结构及用法：请观察下面两个句型并说明两句型的结构及用法：请观察下面两个句型并说明两句型的结构及用法：Will there be schools in the future?Will there be schools in the future?My dream school will have big classrooms.My dream school will have big classrooms.由上两句得出：两句中都用了由上两句得出：两句中都用了由上两句得出：两句中都用了由上两句得出：两句中都用了“will+_”“will+_”表示表示表示表示_时态。时态。时态。时态。践行高效课堂践行高效课堂n n一一.“will+.“will+动词原形动词原形”构成的将来时态，用来表示构成的将来时态，用来表示_。n n如：如：Robots Robots will will do everything for us.do everything for us.机器人会替我们做所有的事情。机器人会替我们做所有的事情。n n二二.用用“will“will+动词原形动词原形动词原形动词原形”结构举例：结构举例：n n肯定句：肯定句：_n n否定句：否定句：_ _ n n疑问句：疑问句：_._.n n肯否定回答：肯否定回答：YesYes，主语，主语+_./No,+_./No,主语主语+_.+_.n n三、表将来三、表将来be going tobe going to与与willwill的区别，并举例说明。的区别，并举例说明。n nIII.III.【语言知识点运用与拓展】（参考手中资料，自我探究总结）【语言知识点运用与拓展】（参考手中资料，自我探究总结）【语言知识点运用与拓展】（参考手中资料，自我探究总结）【语言知识点运用与拓展】（参考手中资料，自我探究总结）n n1.no one 1.no one 的意义及用法，并举例（至少的意义及用法，并举例（至少2 2个）。个）。n n2.by prep2.by prep的含义及常见用法，并举例（至少的含义及常见用法，并举例（至少2 2个）。个）。n n3.expensive adj.3.expensive adj.的含义及用法，并举例（至少的含义及用法，并举例（至少2 2个）。个）。n n4.It will 4.It will get warm get warm at the North Pole so the seas will be very rough.at the North Pole so the seas will be very rough.n nget warm get warm 意为意为_。在这。在这getget为系动词，意为为系动词，意为 _ _，后面可以跟，后面可以跟 _ _，常表示常表示“状态变化状态变化”。翻译：秋天翻译：秋天天气变凉。天气变凉。_ _n n另外我们还学过另外我们还学过getget的另一个含义的另一个含义_，如：，如：get presents(get presents(翻译翻译)_)_n n你还知道那些关于你还知道那些关于getget的短语或用法？的短语或用法？n n_ _ n n6.sure.adj.6.sure.adj.的意义及用法，并举例（至的意义及用法，并举例（至2 2个）。个）。n n7.so.conj.7.so.conj.是我们本模块接触的又一个连词是我们本模块接触的又一个连词,意为意为_,_,试举例说明其用法：试举例说明其用法：n n_n n你还知道哪些常用连词？你还知道哪些常用连词？_ _ _n nIV.IV.课外探究：课外探究：课外探究：课外探究：查阅高科技背景下诞生的事物的英语表达，积累自己的有关查阅高科技背景下诞生的事物的英语表达，积累自己的有关“未来设想未来设想”践行高效课堂践行高效课堂二：高效课堂的路径-导学案（二）导学案的编写 导学案的编写必须按程序以保证质量。其编写环节通常为：主备人提前备课主备人提前备课学科研学科研究小组研究究小组研究主备人修改主备人修改任课教师通研任课教师通研主备人再修改主备人再修改包科领导把关签字包科领导把关签字印印刷、学生使用刷、学生使用电子稿上传、资源共享电子稿上传、资源共享。践行高效课堂践行高效课堂二：高效课堂的路径二：高效课堂的路径二：高效课堂的路径二：高效课堂的路径-导学案导学案导学案导学案（二）：导学案的编写（二）：导学案的编写（二）：导学案的编写（二）：导学案的编写1 1：初稿：初稿：初稿：初稿 研究教材、课标、教参研究教材、课标、教参研究教材、课标、教参研究教材、课标、教参 、学情，挖掘教材，确定教学目、学情，挖掘教材，确定教学目标标 ，设计教学环节及大概用时，预想课堂新生成问题及解，设计教学环节及大概用时，预想课堂新生成问题及解决对策，设计课堂需要教师点拨的内容，如何培训小组长决对策，设计课堂需要教师点拨的内容，如何培训小组长及培训的内容等形成详实的教学设计，提前一周编制，大及培训的内容等形成详实的教学设计，提前一周编制，大胆整合教材。胆整合教材。分层设计，切实能引导学生自学、讨论、探究，拒绝简分层设计，切实能引导学生自学、讨论、探究，拒绝简单化、习题化，设计的探究问题要有深度，有挑战性和思单化、习题化，设计的探究问题要有深度，有挑战性和思考性，具有立体感和新颖感，高效实用。考性，具有立体感和新颖感，高效实用。践行高效课堂践行高效课堂二：高效课堂的路径二：高效课堂的路径-导学案导学案（二）：导学案的编写（二）：导学案的编写2 2：演练与定稿：演练与定稿：演练与定稿：演练与定稿 演练初稿，看其能否体现自己的教学思路、编演练初稿，看其能否体现自己的教学思路、编制思路、使用方法、环节控制、重难点突破、合制思路、使用方法、环节控制、重难点突破、合作探究题目如何点拨、拓展、延伸，当堂检测题作探究题目如何点拨、拓展、延伸，当堂检测题的处理等，研究制定出一个高效、实用、可行的的处理等，研究制定出一个高效、实用、可行的课堂设计。印制并提前下发给学生。课堂设计。印制并提前下发给学生。践行高效课堂践行高效课堂二：高效课堂的路径-导学案（三）：导学案的使用1.导学案必须限时闭卷、有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。2.提前1-2天发给学生，自主学习时间预习自学，后由学科班长收齐上交；教师第一次批阅，导学案没批阅的不准上课。3.课下学生整理落实，用双色笔修改。学生订正完成后收齐上交，教师第二次批阅。践行高效课堂践行高效课堂二：高效课堂的路径-导学案（三）：导学案的使用4.两次批阅都给出评价，课前要进行反馈，对各小组量化，督促学生落实。5.年级组对学生导学案的完成及批阅定期进行检查，测评，量化。6.学校每学期进行导学案的检查评比，发现典型，推广经验，表彰先进，激励后进。践行高效课堂践行高效课堂三：高效课堂的基本单元-小学小组 学习小组是高效课堂的基本教学单元，是高效课堂的有效载体。小组建设的好坏，直接影响到课堂效率。小组学习很好地体现了新课改的核心自主、合作、探究；学习小组的建设是打造高效课堂的灵魂，小组学习决定成败；小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育。践行高效课堂践行高效课堂三：高效课堂的基本单元三：高效课堂的基本单元-学习小组学习小组（一）、学习小组建设（一）、学习小组建设小组学习很好的体现了新课改的核心小组学习很好的体现了新课改的核心 自主、合作、探究。自主、合作、探究。学习小组的建设是打造高效课堂的灵魂，小组学习决定成败。学习小组的建设是打造高效课堂的灵魂，小组学习决定成败。小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育。育。践行高效课堂践行高效课堂三：高效课堂的基本单元三：高效课堂的基本单元-学习小组学习小组（一）、学习小组建设（一）、学习小组建设（一）、学习小组建设（一）、学习小组建设1 1、关于学习小组长、关于学习小组长、关于学习小组长、关于学习小组长A A、定位：、定位：、定位：、定位：助手、学习领袖、学习英雄。助手、学习领袖、学习英雄。助手、学习领袖、学习英雄。助手、学习领袖、学习英雄。B B、要求：、要求：、要求：、要求：态度积极、率先垂范。态度积极、率先垂范。态度积极、率先垂范。态度积极、率先垂范。学习习惯好、学习能力强。学习习惯好、学习能力强。学习习惯好、学习能力强。学习习惯好、学习能力强。乐于助人、负责任。乐于助人、负责任。乐于助人、负责任。乐于助人、负责任。组织、管理能力强。组织、管理能力强。组织、管理能力强。组织、管理能力强。集体荣誉感强。集体荣誉感强。集体荣誉感强。集体荣誉感强。C C、职责：、职责：、职责：、职责：组织好每节课的自主、合作学习。组织好每节课的自主、合作学习。组织好每节课的自主、合作学习。组织好每节课的自主、合作学习。负责小组作业收交。负责小组作业收交。负责小组作业收交。负责小组作业收交。帮助帮助帮助帮助B B、C C层，实现层，实现层，实现层，实现“兵教兵兵教兵兵教兵兵教兵”。检查成长日记的落实。检查成长日记的落实。检查成长日记的落实。检查成长日记的落实。监督各项班规的遵守情况。监督各项班规的遵守情况。监督各项班规的遵守情况。监督各项班规的遵守情况。记录好每天积分记录。记录好每天积分记录。记录好每天积分记录。记录好每天积分记录。践行高效课堂践行高效课堂三：高效课堂的基本单元三：高效课堂的基本单元-学习小组学习小组（一）、学习小组建设（一）、学习小组建设（一）、学习小组建设（一）、学习小组建设2 2、建组原则、建组原则、建组原则、建组原则 组内异质，组间同质组内异质，组间同质组内异质，组间同质组内异质，组间同质A A、科学划分，六人一组，学习成绩均衡，分为、科学划分，六人一组，学习成绩均衡，分为、科学划分，六人一组，学习成绩均衡，分为、科学划分，六人一组，学习成绩均衡，分为AAAA、BBBB、CCCC三层，便于三层，便于三层，便于三层，便于各小组公平竞争各小组公平竞争各小组公平竞争各小组公平竞争 。B B、合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成、合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成、合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成、合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。员，达到能力互补，性别互补，性格互补。员，达到能力互补，性别互补，性格互补。员，达到能力互补，性别互补，性格互补。C C、都有小组名称、活动口号、组徽、组牌、组旗。、都有小组名称、活动口号、组徽、组牌、组旗。、都有小组名称、活动口号、组徽、组牌、组旗。、都有小组名称、活动口号、组徽、组牌、组旗。3 3、分工、分工、分工、分工 承担一定角色，担负一定责任承担一定角色，担负一定责任承担一定角色，担负一定责任承担一定角色，担负一定责任A A、每小组设常务组长、常务副组长、学科组长。、每小组设常务组长、常务副组长、学科组长。、每小组设常务组长、常务副组长、学科组长。、每小组设常务组长、常务副组长、学科组长。B B、常务组长抓学习，常务副组长抓常规，分工合作。、常务组长抓学习，常务副组长抓常规，分工合作。、