2014高考语文一轮复习课件理解常见文言实词在文中的含义.ppt

考题1 1【考考题题精精解解】“拔”解释为“拔除”明显不通。联系成语“出类拔萃”，此处“拔”应是“超出”之义。也可以联系“势拔五岳掩赤城”(梦游天姥吟留别)推出“拔”的真正意义。本题考查文言文实词在文中含义的理解。解答此类试题应注意两个方面：一是结合上下文语境及平时常见的实词含义推测法进行推测；二是平时多积累常见的文言实词基本意义及用法。答案答案：B考题2 2【考考题题精精解解】求知：追求知名度(文中义)，追求知识(现在义)；被服：信奉(文中义)，被子与衣服(现在义)；夫人：那些人(文中义)，男人的配偶(现在义)；结纳：古今同义，结交。本题考查实词中的古今异义理解，解答此类试题除结合上下文语境外，平时应多积累常见的古今异义词。答案答案：D考题3 3【考考题题精精解解】邃，此处活用为动词，译为“通晓，钻研”。本题考查文言实词的活用。干(追求)、贽(资本)、起(振起)都不属于词类活用。答案答案：A “理解常见文言实词在文中的含义”，实质就是依据上下文(语境)来判定常见实词的含义，能力层级为B，它是历年高考文言文阅读的必考内容。纵观近几年的考题，从命题形式上看，都采用选择题的形式进行考查。从具体的内容上看，主要有以下几种考查方式：1辨析实词的正误解释(2009湖南)对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是()A季秋之月，天地始肃 季：季节，季候B及繁霜夜零，旦起而视之 零：降落，落下C予世之介士也 介：独特，不合群D子胥不奔，则不能入郢 奔：逃亡，出走分析：A。季：一年四季中，每季的最后一个月。分析：C。A项，“明年”，文中义指(那一年的)第二年，今义指今年的(下一年)，古今异义；B项，“适当”，文中义指刚好挡住，今义是形容词“合适”“恰当”的意思，古今异义。D项，“南面”，文中义指面朝南方，今义是方位名词南方之意，古今异义。分析：D。前三句均属名词用作状语；襟，名词的意动用法，以三江为襟。目前湖南省的高考以第一种考查形式为主，但不排除后两种情况出现的可能性。文言文实词的理解，我们总会碰到一些自己难以理解的字词，有时候甚至碰到一些自己并不认识的字词，这时候，我们不能胡乱去猜测，更不能置之不理，而应适当采取一些科学而合理的办法，对自己不知道的字词进行合理的推测，以期考试一搏。一、字形推断法表意性是汉字的基本特征。汉字初创时期，先人造字侧重于表现字的内容，字形结构与字的意义有着密切的关系，因形示意，意寓形中，是表意文字的特点。东汉许慎说文解字深入研究了汉字字形结构的规律，将汉字的造字法归纳为“六书”象形、指事、会意、形声、转注、假借。其中，前四种造字方法均或明或暗地反映了汉字的字形与字义的关系。据统计，80%以上的汉字是形声字，形声字的形旁标示词义类属，指示词的本义。例如：形旁从“钅”、“木”、“氵”、“火”、“土”者与五行有关，从“刂(刀)”、“弓”、“矛”、“戈”、“斤(斧)”、“殳”者与兵器有关，从“马”、“牛”、“羊”、“豕”、“犭”、“鸟”、“虫”者与动物有关，从“辶(走)”、“彳(行)”、“忄(心)”、“讠(言)”者与人的行为有关。汉字的这种表意功能，为我们阅读文言文，推断实词含义提供了重要依据。分析：用“纟”作偏旁的字与“丝织品、绳索”有关。绡：丝织品；组：绳子；缒：用绳子往下吊。分析：用“王(玉)”作偏旁的字与美玉珍宝有关。瑾、瑜：美玉，此处比喻美好品格；璐：美玉；瑕：玉上的斑点。在考试时，如果能有从字形上去分析判断的意识，问题往往就能迎刃而解了。二、联想推断法有些文言实词，虽然我们没有见过，但是其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。因此，我们要善于利用所学过的知识来解决题目中的问题，做到相互比照，辨其异同，举一反三，触类旁通。例如：每独处幽暗之中，容止瞻望，未尝倾斜。分析：结合我们平时熟悉的“音容笑貌”和“言行举止”，即可理解其意为“容貌举止”。三、成语印证法不少成语源自文言文，可借助这些成语的意义来推断文言实词的意义。例如：顺风而呼，声非加疾也。(劝学)至丹以荆卿为计，始速祸焉。(六国论)分析：句中的“疾”字可用“疾风知劲草”中的“疾”字推断出是“强”的意思。句中的“速”字，可借助成语“不速之客”很容易推断出是“招致，招引”的意思。四、语境分析法词义是不确定的，但上下文的语境是相对稳定的，我们可以结合上下文语境来判断文言实词的含义。语境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境，所谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。语境可以帮助我们确定词义。例如：每闻琴瑟之声，则应节而舞。(促织)(屈原)出则接遇宾客，应对诸侯。(屈原列传)分析：句中的“应”搭配对象为节拍之“节”，“应节拍”即为“随着节拍、和着节拍”，可释为“随着，和着”。句中的“应”和“对”连用，都处于谓语动词的位置上，而“对”为“回答”之意，故“应”为“应答”。再如苏轼的石钟山记中：郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详。而渔工水师虽知而不能言。分析：句根据前文语境可知，郦道元对石钟山的命名有自己的看法，只是在观点表述上说得不够详细，由此推知此“言”为“叙述”之意。句我们联系整篇文章的语言环境及历史背景来看，渔工水师大多文化水平较低，所以渔工水师虽然知道石钟山命名的真实原因，不是不能说，而是不能用文字记载下来。故此处的“言”应理解为“记载”较为准确。五、语法分析法句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句中所处的语法位置为我们推断词义提供了依据。根据汉语语法知识，主语、宾语大多是由名词、代词充当，谓语大多是由形容词、动词充当，定语是由名词、代词充当，状语是由副词充当。因此，我们可以根据它们所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。例如：信知生男恶，反是生女好。(兵车行)今以蒋氏观之，犹信。(捕蛇者说)低眉信手续续弹。(琵琶行)分析：句“信”处在谓语动词“知”之前，作状语；既作状语，那么一定是副词，进而推断它为“确实”之意。句“犹”是副词，作状语，“信”处在谓语的位置上，是动词，为“相信”之意。“信”处于动词“弹”之前，作状语，为“随意”之意。六、结构分析法文言文中排比句、对偶句、并列句等对举的语言现象很多，在对举句中，位置对称的词语一般词性相同，词义相近或相反，这样通过已知词语的词义、词性的分析，就可以推知未知词语的词性、词义。例如：故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。(劝学)灭六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。(阿房宫赋)分析：句从句式结构来看，属于对仗，“跬”和“小”相对，即可以看出是“小步”“半步”的意思。句从句式结构来看，也属于对仗句，“六国”与“秦”相对，“灭”与“族”相对，由此可推知，“族”就是“族灭”的意思。