《生于忧患于安乐》.ppt

生于忧患生于忧患，死于安乐死于安乐 目 录导入新课学习目标整体感知问题探究品味语言课时作业学习目标了解课文涉及的作家、作品等文学常识。准确而流畅地朗读课文，积累文中的重点文言词语。反复诵读课文，了解作者的写作思路和方法。理解文章的主旨，树立正确的人生观和价值观。学习目标学习重难点准确而流畅地朗读课文，积累文中的重点文言词语。理解文章的主旨，树立正确的人生观和价值观。反复诵读课文，了解作者的写作思路和方法。导入新课青蛙为什么在开水里逃生，却在温水里死亡？导入新课在中国古代有一位圣人，他对这个故事做了非常精辟的分析。他认为：“常怀忧患意识会使人和国家生存和发展，反之则会导致萎靡死亡”。下面我们一起来看看课文是怎样论述这个问题的。整体感知1检查课前预习情况对课文的预习效果以及相关资料的查阅。对重点字词的落实。2听读课文，掌握句子节奏。自由朗读，读顺课文。结合课后注释和有关资料，疏通重点字词意思、文意。反复诵读课文思考，本文的中心论点是什么？生于忧患，死于安乐。整体感知3根据议论文的文体特点，找出文中的“三要素”即论点、论据、论证并分析议论文的基本结构。第一部分第1层：（1句）列举古代六位先贤起于贫贱的事例。（举例论证举例论证）暗示：逆境也能成就人才。第2层：（2句）归纳概括第一段的事例 (道理论证道理论证）说明困境能造就人才的道理。论 据论 证整体感知第二部分第1层：（12）正面论证：忧患造就人才 反面论证：安乐致国灭亡 （对比论证对比论证）第2层：（3句）点明中心论点：生于忧患，死于安乐。论 证论 点问题探究1相对于古人艰苦的生活环境，现代社会丰富的生活就缺少了对人的磨砺。有人说“生于忧患，死于安乐”对于我们已经过时啦。作为中学生的我们是否觉得它还有现实意义呢？请联系现实谈谈你的认识。问题探究现代社会物质生活十分丰富，很容易让人消磨意志、沉沦堕落。因此常怀忧患意识会使人和国家生存和发展，反之则会导致萎靡死亡。尤其是作为中学生的我们，虽然没有古人那种艰苦的生活环境，但我们也要时刻具有忧患意识，不断磨砺自己，锻炼自己刚毅、坚强的意志，努力学习，培养自己的才能。只有这样才能经受住人生的磨难，有所成就。问题探究2文中列举了六位先贤历经贫贱、挫折的磨砺终成大业的例子，为我们诠释了“逆境造就人才”的范例。而今天有人认为“顺境也能成才”。对此，你是如何看待？请结合生活经验谈谈你的看法。问题探究我认为“逆境造就人才”理由：身处顺境的人，在优越的条件容易消磨人的意志，导致人萎靡堕落，使人失去上进心。相反，身处逆境的人，在艰苦的环境中，容易磨砺人的意志，增强自己的上进心，最后有所成就。例如“曹雪芹举家食粥，终成红楼梦”“司马迁遭受宫刑而作史记”。问题探究3孟子认为造就人才的客观因素和主观因素是什么，你是如何看待这两个条件的？客观因素：艰苦环境的磨砺。客观因素：艰苦环境的磨砺。主观因素：思想斗争的折磨。主观因素：思想斗争的折磨。一个人的成功离不开主观努力和客观条件，但主观努力起决定作用，它可以改变不利的客观条件，化不利为有利。即能通过各种困难的逆境来磨练自身的品格意志，增长自身的才能。当然也不能忽视客观条件，有时它能起到至关重要的作用。品味语言必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。“苦”“劳”“饿”“空乏”“乱”在语法上都是形容词的使动用法，分别解释为“使痛苦，使劳累，使饥饿，使处于贫困之中，使受到扰乱”。“动”和“忍”则是动词的使动用法，解释为“使受到惊动，使坚忍”。通假字：“曾”通“增”：增加。品味语言句子翻译为“一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他身处贫困之中，使他做事不顺，通使他经受饥饿之苦，使他身处贫困之中，使他做事不顺，通过这些来使他的内心受到惊动，使他的性格坚忍起来，增加过这些来使他的内心受到惊动，使他的性格坚忍起来，增加他不具备的才能。他不具备的才能。”此句是在总结前面六位先贤的事例后提出的观点，意在说明人要有所作为、成就大业，就必须在性格、思想和行为等方面经受一番艰难痛苦的磨练。即能担当“大任”的能力。必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。品味语言人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。（从句子语法、翻译、写法角度进行赏析）“过”在语法上名词作动词，解释为“犯错误”古今异义“喻”：“了解、明白”，“征”：“征验、表现”通假字：“衡”通“横”：梗塞、不顺；翻译：“人常常犯错误，然后才能改正，内心困苦，思虑堵塞，人常常犯错误，然后才能改正，内心困苦，思虑堵塞，然后才能有所作为；（一个人的想法只有）表现在脸上，流露在然后才能有所作为；（一个人的想法只有）表现在脸上，流露在言谈中，才能被人们所了解言谈中，才能被人们所了解”。此句论述“生于忧患”，从正面论证忧困挫折对于一个人产生的积极作用，从而阐明逆境造就人才的道理。品味语言入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。“入”在语法上动词作状语：解释为“在国内”“出”古今异义：解释为“在国外”；翻译：“（一个国家）如果在国内没有坚守法度的大臣和辅（一个国家）如果在国内没有坚守法度的大臣和辅佐君主的贤士，在国外没有势力、地位相当的国家和外患，佐君主的贤士，在国外没有势力、地位相当的国家和外患，这个国家常常会灭亡。这个国家常常会灭亡。”此句论述“死于安乐”，由个人推及国家，从反面论证一个国家安于享乐、没有内忧外患所带来的危害。课堂小结 本文通过反复朗读以及对议论文文体知识的介绍和学习，把握了文章的结构和论证思路，感知了“生于忧患，死于安乐”的内涵，其次通过对精彩语段的品味和揣摩，感悟“逆境出人才，多难兴邦”的道理。总之，阅读议论文文言作品首先要反复朗读课文，其次根据议论文“三要素”需理清文章的思路和结构，把握文章的内容。再次应注重品味文中的精彩语言，可从语法、修辞、写法以及该句在文中的作用的角度分析。课时作业1给下列红字注音畎亩（）傅说（）胶鬲（）百里奚（）法家拂士（）曾益（）孙叔敖（）2解释下列加线词在文中的意思。百里奚举于市 举：必先苦其心志 其：曾益其所不能 曾：征于色，发于声，而后喻 喻：出则无敌国外患者 出：qunyugxbzngo选拔、任用他；他的“曾”通“增”：增加了解，明白指在国外；在外面课时作业3翻译下列句子。故天将降大任于是人也。人恒过然后能改。然后知生于忧患而死于安乐也。所以上天将要下达重要使命给这样的人。人常常犯错误，然后才能改正。这样以后（人们）才明白，常处忧愁患害之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。课时作业4仔细阅读下面的材料，请结合原文中的观点简要分析。材料链接：越王勾践在患难中矢志不渝,终于打败了吴国,重振越国,然而此后“越王勾践破吴归,战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿,只今唯有鹧鹄飞。”沉溺于安乐中的越王最终重蹈覆辙。材料的内容印证了孟子在生于忧患，死于安乐中“天将降大任于是人也，必先苦其心志”“出则无敌国外患者，国恒亡”的观点。课时作业越王勾践面对逆境，不断磨砺自己，锻炼自己刚毅、坚强的意志，增长自己的才干，最后复仇成功成就大业。相反吴王夫差面对顺境时，个人没有居安思危，国家没有忧患意识；整日莺歌燕舞，萎靡堕落，消磨着自己的意志，从而失去上进心导致国家灭亡。退出