父母与孩子之间的爱(2).ppt

父母与孩子之间的爱父母与孩子之间的爱一、教材地位一、教材地位学习社会科学方面的杂文、随笔学习社会科学方面的杂文、随笔学会思考社会学会思考社会 、人生、人生学会自己成长密切相关的问题学会自己成长密切相关的问题培养学生的应用、审美与探究能力培养学生的应用、审美与探究能力二、教学目标二、教学目标知识目标：知识目标：理解父爱的本质和母爱的本质，理解父爱的本质和母爱的本质，了解弗罗姆关于健康而成熟的灵魂的了解弗罗姆关于健康而成熟的灵魂的观点。观点。二、教学目标二、教学目标能力目标：能力目标：初步掌握阅读论述类文章的方法，即理初步掌握阅读论述类文章的方法，即理性分析的解读方法。体会本文思路清晰、结性分析的解读方法。体会本文思路清晰、结构严谨的写作特点。学会对生活现象进行哲构严谨的写作特点。学会对生活现象进行哲学层次的思考。学层次的思考。二、教学目标二、教学目标情感目标：情感目标：认识到父母之爱的伟大，学会爱自己认识到父母之爱的伟大，学会爱自己的父母。进而敬畏生命，学会回馈社的父母。进而敬畏生命，学会回馈社会。会。三、教学重难点三、教学重难点重点：重点：从理性的高度认识父爱、母爱的本质及从理性的高度认识父爱、母爱的本质及其对孩子成长的影响。理解父母对自己的爱，其对孩子成长的影响。理解父母对自己的爱，学会爱别人。体会本文思路清晰、结构严谨学会爱别人。体会本文思路清晰、结构严谨的写作特点。的写作特点。三、教学重难点三、教学重难点难点：难点：引导学生理解父爱与母爱的本质引导学生理解父爱与母爱的本质及部分关键语句。及部分关键语句。四、教法学法四、教法学法搜集格言、故事、歌曲搜集格言、故事、歌曲 结合生活经验结合生活经验 理解课文，学会爱别人理解课文，学会爱别人拓展课堂，进行研究性学习拓展课堂，进行研究性学习 教学过程教学过程 妈妈的绝唱妈妈的绝唱:“:“亲爱的宝贝，假如亲爱的宝贝，假如你能活着，一定要记住我爱你！你能活着，一定要记住我爱你！”人在生长过程中各个阶段的情感变化特征表人在生长过程中各个阶段的情感变化特征表 年龄段年龄段特特 征征刚出生阶段刚出生阶段8 8岁以下岁以下8 81010岁岁少年时期少年时期成熟时期成熟时期无爱的意识无爱的意识有被爱的意识有被爱的意识有通过自己的努力去唤起爱的意识有通过自己的努力去唤起爱的意识我爱，因为我被人爱我爱，因为我被人爱我被人爱，因为我爱人我被人爱，因为我爱人教学过程教学过程 文文 章章 条条 理理 清清 晰晰 1-31-3段是分析成长过程段是分析成长过程4-84-8段是针对情感对象段是针对情感对象9-109-10段总结全文段总结全文 问题探究问题探究文章谈到两种爱的原则：文章谈到两种爱的原则：“我爱，因我爱，因为我被人爱为我被人爱”和和“我被人爱，因为我爱我被人爱，因为我爱人人”；“我爱你，因为我需要你我爱你，因为我需要你”和和“我需要你，因为我爱你我需要你，因为我爱你”。它们的区别。它们的区别在哪里？寻找生活中自己曾经有过的这在哪里？寻找生活中自己曾经有过的这种感情经历。种感情经历。问题探究问题探究怎样理解怎样理解“一个成熟的人最终能达一个成熟的人最终能达到他既是自己的母亲，又是自己的父到他既是自己的母亲，又是自己的父亲的高度。他发展了一个母亲的良知，亲的高度。他发展了一个母亲的良知，又发展了一个父亲的良知又发展了一个父亲的良知”？问题探究问题探究作者认为：作者认为：“母爱就其本质来说是母爱就其本质来说是无条件的无条件的”，这个观点你同意吗？为，这个观点你同意吗？为什么？什么？问题探究问题探究文章指出文章指出“父亲总是挑选他认为最合父亲总是挑选他认为最合适的儿子当继承人，也就是与他最相像，适的儿子当继承人，也就是与他最相像，因而也是最值得他欢心的那个儿子因而也是最值得他欢心的那个儿子”，也就是说父爱是有条件的，你同意这个也就是说父爱是有条件的，你同意这个说法吗？联系实际，谈谈你的见解。说法吗？联系实际，谈谈你的见解。诗经诗经中的孝论中的孝论楚茨楚茨：“孝孙有庆，报以介福，万寿无疆。孝孙有庆，报以介福，万寿无疆。”下武下武：“永言孝思，孝思维则。永言孝思，孝思维则。”既醉既醉：“孝子不匮，永锡尔类。孝子不匮，永锡尔类。”诗经诗经中的孝论中的孝论卷阿卷阿：“有孝有德，以引以翼。有孝有德，以引以翼。”闵予小子闵予小子：“於乎皇考，永世克孝。於乎皇考，永世克孝。泮水泮水：“靡有不孝，自求伊祜。靡有不孝，自求伊祜。”学而篇学而篇子曰：子曰：“孝弟（悌）而好犯上孝弟（悌）而好犯上者，鲜矣。者，鲜矣。”学而篇学而篇子曰：子曰：“弟子入则孝，出则弟弟子入则孝，出则弟（悌）。（悌）。”学而篇学而篇子曰：子曰：“三年无改于父之道，三年无改于父之道，可谓孝矣。可谓孝矣。”论语论语中的孝论中的孝论为政为政孟懿子问孝，子曰：孟懿子问孝，子曰：“生，事之生，事之以礼；死，丧之以礼，祭之以礼。以礼；死，丧之以礼，祭之以礼。”为政为政孟武伯问孝。子曰：孟武伯问孝。子曰：“父母唯其父母唯其疾之忧。疾之忧。”为政为政子游问孝。子曰：子游问孝。子曰：“今之孝者，今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？以别乎？”论语论语中的孝论中的孝论为政为政子夏问孝。子曰：子夏问孝。子曰：“色难。色难。有事，弟子服其劳；有酒食，先生馔。有事，弟子服其劳；有酒食，先生馔。曾是以为孝乎？曾是以为孝乎？”论语论语中的孝论中的孝论要求每要求每4-54-5位学生组成一个研究性学位学生组成一个研究性学习小组。并让他们在习小组。并让他们在“怎样爱父母怎样爱父母”的的话题中选择合适的角度，合作完成课外话题中选择合适的角度，合作完成课外研究性学习的作业。研究性学习的作业。要求学生把作业通要求学生把作业通过电子邮件发送至老师的电子信箱。过电子邮件发送至老师的电子信箱。