对外汉语教学性质(精品).ppt

第一讲总论第一讲总论一、对外汉语教学的性质、任务一、对外汉语教学的性质、任务和特点和特点1什么是对外汉语教学什么是对外汉语教学n n对外汉语教学是对外汉语教学是“对外国人的汉语教学对外国人的汉语教学”。它的教学内。它的教学内容是汉语，它的教学对象是外国人，不是汉族人，也不容是汉语，它的教学对象是外国人，不是汉族人，也不是中国的少数民族，少数民族的汉语教学与对外国人的是中国的少数民族，少数民族的汉语教学与对外国人的汉语教学有某些共同之处，也有不同之处。当我们说汉语教学有某些共同之处，也有不同之处。当我们说“对外汉语教学对外汉语教学”时不包括对我国少数民族进行的汉语教时不包括对我国少数民族进行的汉语教学。但对国外华裔教学应包括在内。学。但对国外华裔教学应包括在内。n n“对外汉语教学对外汉语教学”这个词有一定的局限性，更科学的说这个词有一定的局限性，更科学的说法应是法应是“汉语作为第二语言或外语的教学汉语作为第二语言或外语的教学”。2对外汉语教学的性质对外汉语教学的性质n n对外汉语教学是语言教学的一个分支学科，是一种第二语言教学或外语教学，与作为第二语言的外语的其他语言的教学属于同一性质。它是一门专门的、应用的、综合的学科。n n语言教学包括：第一语言教学、第二语言教学、双语教学。在此我们首先要区分几个概念：在此我们首先要区分几个概念：1）第一语言和第二语言n n第一语言：人们出生以后最先学习和掌握的语言。n n第二语言：在第一语言之后学习和使用的其他语言。n n我们不再区分第二、第三、第四语言，是因为他们基本性质相同。对这两个概念的解释，我们完全按照语言学习的先后顺序。2）母语和外语n n母语：本民族的语言，也是多数人出生后最先学习和习得的语言，即第一语言。n n外语：母语以外的外国语言（或外民族的语言），多数人学习和使用的第二语言是外语。n n这两个概念是按照国国别、民族关系来区分的。3)目的语：正在学习，希望掌握的语 言。常与母语相对使用第一语言和第二语言，母语和外第一语言和第二语言，母语和外语，这两组概念有交叉：语，这两组概念有交叉：n n多数人的第一语言是母语，但也有人的第一语言不是母语，反而是外语，如移民到国外的某些人的子女。n n多数人的第二语言是外语或别的民族的语言（非本民族），但也有相反的情况。n n因此母语不完全等同于第一语言，外语也不等同于第二语言。3）第二语言和外语n n第二语言可能是母语，但在更多情况下是外语，也可能既不是母语也不是外语，而是本国其他民族的语言，如中国的少数民族学汉语，汉语既不是他的母语，也不是外语，而是第二语言。所以第二语言和外语的关系是一种包容的关系。第二语言包括外语。n n西方有一种观点：以语言学习环境为标准来区分第二语言和外语，凡是在目的语环境中学习的目的语一般称为第二语言，不在目的语环境中学习的目的语叫外语，这种观点强调语言环境对语言学习的重要作用。3对外汉语教学的任务对外汉语教学的任务n n对外汉语教学的任务：是培养学习者汉语的语言能力和语言交际能力。n n对外汉语教学学科的任务：是为了揭示和阐明对外汉语教学的规律，以便提高对外汉语教学的效率和成功率。具体地说，是研究汉语作为第二语言教学的原理、教学的全过程、教学体系中各种因素的相互关系和相互作用、教学规律和学习规律，并由此制订出对外汉语教学的基本原则和方法，用以指导教学实践，提高教学效率和教学水平。对外汉语教学的特点对外汉语教学的特点n n以培养汉语交际能力为目标n n以技能训练为中心n n以基础阶段为重点n n以语言对比为基础n n与文化因素相结合n n集中强化的教学方式二、对外汉语教学的知识结构二、对外汉语教学的知识结构文化学跨文化交际学中国国情中国文学等语言学普通语言学社会语言学汉语本体研究语音系统语法系统词汇系统汉字系统 语用系统总体设计教学目标课程设计大纲指定语音大纲语法大纲词汇大纲汉字大纲语用大纲功能大纲 文化大纲心理语言学心理学教育心理学学生个人因素的研究年龄性别国别语种智力类型语言学能认知方式学习策略学习风格性格态度动机目的 学习心理学汉语教材研究与编写语言测试教育学现代教育技术语言习得理论汉语教学理论汉语测试理论语言教学流派评估理论研究教师培训研究教育技术开发课堂教学方法与技巧汉语教学实践