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第四章小学生的感知注意本讲稿第一页，共四十六页第一节第一节 小学儿童感知的发展小学儿童感知的发展一、感觉和知觉的概述一、感觉和知觉的概述（一）什么是感觉和知觉（一）什么是感觉和知觉1.感觉的概念感觉的概念感觉感觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。n感觉是一切心理现象的基础2.知觉的概念知觉知觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。本讲稿第二页，共四十六页本讲稿第三页，共四十六页（二）感觉的规律（二）感觉的规律1.感受性与感觉域限感受性与感觉域限n感受性感受性：是指感觉器官对刺激的感觉能力。n感觉域限感觉域限：能引起感觉的、持续一定时间的刺激量。感受性与感觉域限的关系感受性与感觉域限的关系：感受性的高低是以感觉域限的值的大小来衡量的，它 们之间呈反比关系反比关系。本讲稿第四页，共四十六页 2.感觉适应的规律感觉适应的规律n感觉适应感觉适应：由于刺激对感受器的持续作用而引起感受性的变化的现象。本讲稿第五页，共四十六页3.感觉的相互作用n感觉对比感觉对比：同一感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象。（可分为同时性对比和继时性对比两类）n感觉的相互作用感觉的相互作用规律：微弱的刺激能提高对同时起作用的其他刺激的感受性，而强烈的刺激则降低这种感受性。n联觉：联觉：由一种感觉引起另一种感觉的现象。本讲稿第六页，共四十六页本讲稿第七页，共四十六页（三）知觉的基本特性1.知觉的选择性知觉的选择性n涵义：知觉的选择性知觉的选择性是指在一定时间内，知觉只对部分刺激进行清晰的反映，而对其它刺激反映的比较模糊的特性。n清晰反映的事物被称作知觉的对象，其余事物则为知觉背景。（对象与背景之间可以相互转化）本讲稿第八页，共四十六页本讲稿第九页，共四十六页本讲稿第十页，共四十六页本讲稿第十一页，共四十六页影响知觉选择性的因素影响知觉选择性的因素n客观因素客观因素知觉对象与背景之间的差别性知觉对象的运动刺激物自身的特点n主观因素主观因素过去的经验动机情绪本讲稿第十二页，共四十六页2.知觉的理解性知觉的理解性n涵义：涵义：知觉的理解性知觉的理解性指指人在知觉时，依据过去的知识经验力求对知觉对象做出某种解释，使其具有一定意义的特性。n影响知觉的理解性的因素影响知觉的理解性的因素个人的知识经验言语的制约作用本讲稿第十三页，共四十六页本讲稿第十四页，共四十六页本讲稿第十五页，共四十六页本讲稿第十六页，共四十六页3.知觉的整体性知觉的整体性n涵义知觉的整体性知觉的整体性是指人在知觉事物时，往往把事物的各个属性和各个部分作为完整的整体来反映的特性。n影响知觉的整体性的因素影响知觉的整体性的因素知识经验知觉对象的特点本讲稿第十七页，共四十六页本讲稿第十八页，共四十六页本讲稿第十九页，共四十六页4.知觉的恒常性知觉的恒常性n涵义知觉的恒常性知觉的恒常性指由于知识经验的参与，知觉并不随知觉条件的变化而改变，仍能保持相对稳定性的特性。n影响知觉的恒常性的因素影响知觉的恒常性的因素在知觉熟悉的事物时，经验经验影响知觉的恒常性；在知觉不熟悉的事物时，参照系统因素参照系统因素影响知觉的恒常性。本讲稿第二十页，共四十六页二、小学儿童感知觉发展的特点及一般规律二、小学儿童感知觉发展的特点及一般规律（一）感觉的发展（一）感觉的发展（二）知觉的发展（二）知觉的发展1.空间知觉的发展空间知觉的发展n形状知觉n方位知觉2.时间知觉的发展时间知觉的发展3.运动知觉的发展运动知觉的发展本讲稿第二十一页，共四十六页第二节第二节 小学儿童观察力的发展小学儿童观察力的发展n观察：是指事先有预定目的、有计划的知觉观察：是指事先有预定目的、有计划的知觉过程。过程。n观察力：就是观察的能力。观察力：就是观察的能力。本讲稿第二十二页，共四十六页1.小学儿童观察的特点小学儿童观察的特点n（1）对形象的熟悉性影响观察的准确性n（2）观察具有自我中心倾向本讲稿第二十三页，共四十六页2.小学儿童观察品质的发展特小学儿童观察品质的发展特点点n（1）观察的精确性n（2）观察的目的性n（3）观察的顺序性n（4）观察的判断力本讲稿第二十四页，共四十六页三、小学儿童观察力的培养三、小学儿童观察力的培养（一）明确观察的目的任务（二）要使儿童具有知识准备（三）指导儿童观察的方法，培养观察的技能n观察要有步骤、有计划地进行n运用多种感觉，勤于思考n让儿童学会比较的方法，全面细致地观察n发挥言语指导作用（四）重视对观察结果的处理（五）观察要持之以恒，养成习惯本讲稿第二十五页，共四十六页第三节第三节 小学儿童的注意小学儿童的注意一、注意的概述一、注意的概述（一）什么是注意（一）什么是注意注意注意是人的心理活动对一定事物的指向和集中。（二）注意的功能（二）注意的功能1.注意是选择者2.注意是放大器3.注意是指南针4.注意是分派者本讲稿第二十六页，共四十六页 （三）注意的外部表现（三）注意的外部表现 l 出现适应性动作l 停止无关动作l 呼吸运动的变化本讲稿第二十七页，共四十六页（四）注意的种类（四）注意的种类n无意注意无意注意n有意注意有意注意n有意后注意有意后注意本讲稿第二十八页，共四十六页1.无意注意无意注意（1）定义）定义无意注意无意注意是指没有预定目的，也不需要意志努力的是指没有预定目的，也不需要意志努力的注意。注意。（2）无意注意产生的因素）无意注意产生的因素客观因素：主要指刺激物的特点n刺激物的强度（相对强度更具意义）n刺激物的对比关系n刺激物的运动变化n刺激物的新异变化本讲稿第二十九页，共四十六页主观因素主观因素l需要和兴趣l情绪情感l知识经验l机体状态本讲稿第三十页，共四十六页2.有意注意有意注意（1）定义）定义有意注意有意注意指有预定的目的，需要一定意志努力的注意。指有预定的目的，需要一定意志努力的注意。（2）引起和保持有意注意的条件）引起和保持有意注意的条件n对目的任务的理解n对兴趣的依从性（间接兴趣更重要）n活动的合理组织n对个性的依从性本讲稿第三十一页，共四十六页无意注意和有意注意的关系无意注意和有意注意的关系l无意注意是注意的初级形式，有意注意是注意的高级形式。l无意注意和有意注意在一定条件下可以相互转化和代替。l在有效的实际活动中，两种注意是共同参与、相互配合的。本讲稿第三十二页，共四十六页3.有意后注意有意后注意n定义：定义：有意后注意是指有预定目的、不需要意志努力的注意n有意后注意是注意的特殊形式，是在有意注意的基础上发展起来的一种更高级的注意形式本讲稿第三十三页，共四十六页（五）注意的品质（五）注意的品质1.注意的广度注意的广度（1）定义）定义也称注意的范围，是指在同一时间内能清楚地觉察到对象的数量。（2）影响注意广度的因素：）影响注意广度的因素：n对象的特点n个体的知识经验n活动任务的特点n个体的情绪状态本讲稿第三十四页，共四十六页2.注意的稳定性注意的稳定性（1）定义）定义也称注意的持久性，是指注意保持在某一事物或活动上的时间。l与注意的稳定性相反的状态是注意的分散（分心）（2）影响注意的稳定性的因素）影响注意的稳定性的因素l注意对象的特点l主体的状态l干扰的作用（无关刺激、单调刺激）本讲稿第三十五页，共四十六页3.注意的分配注意的分配（1）定义）定义是指在同一时间内，把注意指向两种或两种以上的对象或活动上的特征。（2）影响注意分配的因素）影响注意分配的因素l活动的熟练程度l活动之间的内在关系本讲稿第三十六页，共四十六页4.注意的转移注意的转移（1）定义）定义根据任务的要求主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上的特征。（2）影响注意转移的因素）影响注意转移的因素l原来注意的紧张度l新注意对象的特点l人的神经类型和习惯本讲稿第三十七页，共四十六页二、小学儿童注意的发展特点二、小学儿童注意的发展特点（一）小学儿童注意发展的一般特点（一）小学儿童注意发展的一般特点n1.无意注意的发展n2.有意注意的发展（1）有意注意在认识活动中的作用逐渐提高（2）注意的有意性由被动到主动本讲稿第三十八页，共四十六页（二）注意品质的发展（二）注意品质的发展n注意集中性（稳定性）的发展 （深度不足、集中的时间短）n注意广度（范围）的发展n注意的分配和注意转移能力的发展本讲稿第三十九页，共四十六页三、小学儿童注意的培养三、小学儿童注意的培养（一）在教学中组织儿童的注意（一）在教学中组织儿童的注意1.注意力分散的表现及成因注意力分散的表现及成因2.注意力分散的避免与控制注意力分散的避免与控制（二）在教学中培养儿童的注意力（二）在教学中培养儿童的注意力1.合理组织教学条件，运用注意的规律培养儿童合理组织教学条件，运用注意的规律培养儿童的注意的注意2.培养儿童的相关心理品质培养儿童的相关心理品质本讲稿第四十页，共四十六页 四、注意规律在教学中的应用n（一）正确运用无意注意的规律组织教（一）正确运用无意注意的规律组织教学；学；n（二）善于组织和发展学生的有意注意（二）善于组织和发展学生的有意注意本讲稿第四十一页，共四十六页二二 五、注意缺陷五、注意缺陷/多多动障碍及矫治动障碍及矫治本讲稿第四十二页，共四十六页 （一）儿童注意缺陷/多动障碍的主要表现 注意力不集中注意力不集中 多动性多动性 冲动性冲动性 本讲稿第四十三页，共四十六页（二）正常多动儿童与多动症的区别n1、注意力集中的差别；n2、意志力的差别；n3、自我控制力的差别；n4、动作灵活性的差异。本讲稿第四十四页，共四十六页（三）ADHD形成原因1.生物因素生物因素2.家庭因素家庭因素3.社会因素社会因素本讲稿第四十五页，共四十六页（四）ADHD的治疗 1.药物治疗药物治疗2.心理行为干预心理行为干预3.辅助咨询辅助咨询本讲稿第四十六页，共四十六页