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美术教学过程美术教学过程本讲稿第一页，共二十五页1.教学过程的概念教学过程的概念 教学过程教学过程是指教师的教师的“教教”与学生的与学生的“学学”相结合、相统一的活动过程相结合、相统一的活动过程，即教即教师指导学生进行学习并掌握一定的知识师指导学生进行学习并掌握一定的知识和技能，获得身心的发展，形成一定的和技能，获得身心的发展，形成一定的思想品德的活动过程。思想品德的活动过程。相关连接本讲稿第二页，共二十五页2.教学过程的功能教学过程的功能（1）传递功能）传递功能 教学过程的基本功能。（2）发展功能）发展功能 发展功能是在传递功能基础上形成的。（3）教育功能）教育功能 在教学过程中，给学生的思想和道德以有 益 的影响。（4）审美功能）审美功能 审美因素作为教学手段或教学艺术应贯穿 于教学过程的始终，本讲稿第三页，共二十五页3.教学过程的特点教学过程的特点（1）双边性）双边性 教学过程是师生教和学的双边活动过程，是教师指导学生进行学习的过程，是两者的有机结合和辩证统一。教师的教和学生的学相互依存、相互支持、相互渗透、相互转化，教师发挥主导作用，学生居于主体地位。本讲稿第四页，共二十五页（2）认识性）认识性教学过程是一个特殊的认识过程，它既遵循教学过程是一个特殊的认识过程，它既遵循人类认识的一般规律，又具有特殊性。人类认识的一般规律，又具有特殊性。认识对象：认识对象：一些确定的知识内容和间接经验，而不 是直接去发现未知的东西。认识条件认识条件、认识任务认识任务、认识主体认识主体。本讲稿第五页，共二十五页（3）实践性）实践性 实践目的：实践目的：掌握相关知识技能和感性经验、发展综合运用知识解决实际问题的能力，而不是创造物质或精神上的社会成果。实践环境：实践环境：教学过程中的实践主要是在富有教育性的特定环境中，在教师的组织指导下，根据教学任务的实际需要而有计划、按步骤进行的。实践方式实践方式：教学过程中的实践方式有作业练习、制作、参观访问等。本讲稿第六页，共二十五页4、教学过程的主要矛盾教学过程的主要矛盾 教师的教与学生的学之间的矛盾是教学过程教师的教与学生的学之间的矛盾是教学过程的主要矛盾。的主要矛盾。在教学过程中，教师具有主导性作用，学生是教学过程的主体，教师的教和学生的学构成了双边互动的矛盾关系，各基本要素及其矛盾，都是围绕于“教师的教与学生的学”的矛盾，并贯穿于教学过程的始终，本讲稿第七页，共二十五页教学过程的规律教学过程的规律（1）教师的主导作用）教师的主导作用 在教与学的矛盾中，教师的教是矛盾的主要方面，支配着学生的学，教师在教学中应当起主导作用，也应当有责任、有能力主导教学过程，对成长中的青少年的身心健康发展负责。（2）学生的主体地位）学生的主体地位 学生是学习活动的主人，教师的教只有以学生的主动学习为基础，才能取得预期的效果。相关链接本讲稿第八页，共二十五页3.间接经验和直接经验相互作用间接经验和直接经验相互作用（1）学生以掌握间接经验为主）学生以掌握间接经验为主学生以掌握间接经验、书本知识为主，这能避免人类认识历史上的偶然性和曲折，使学生尽快获得大量的科学文化知识。（2）学习间接经验必须以学生的直接经验为基础）学习间接经验必须以学生的直接经验为基础 学生无论学习什么知识，若缺乏必要的感性经验，教师都应设法运用各种有效方式，尽可能让学生感知，增加感性经验，以更好地掌握书本知识。（3）教师向学生传授间接经验的方法）教师向学生传授间接经验的方法 教师指导学生掌握间接经验，主要的表现为：依据教科书的系统；从已知到未知；日积月累，逐步打好基础；循序渐进。这就是学生掌握间接经验的特点。本讲稿第九页，共二十五页4.教学效果取决于教学系统的优化教学效果取决于教学系统的优化 教学效果的提高还取决于整个教学系统的优化，比如教学要素、教学结构、教学环节、教学节奏等多方面的优化。美术教学过程的最优化美术教学过程的最优化本讲稿第十页，共二十五页教学环节教学环节 教学环节是指教学过程中前后衔接的诸教学环节是指教学过程中前后衔接的诸主要组成部分主要组成部分，也是教师组织和管理教学过程的程序，按何种程序才能使教学过程取得最佳效果是古今中外的教育家一直关注的问题。本讲稿第十一页，共二十五页古今中外教育家提出的教学环节一览表古今中外教育家提出的教学环节一览表 提 出 者 教 学 环 节中庸博学审问慎思明辨笃行昆体良（古罗马）模仿接受理论的指导练习赫尔巴特明了联合系统方法杜威疑难问题假设推理验证（实验教学）凯洛夫感知理解巩固运用本讲稿第十二页，共二十五页美术教学原则美术教学原则 教学原则教学原则是在总结教学实践经验基础上，根据一定的是在总结教学实践经验基础上，根据一定的教育目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学教育目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则工作的基本准则。也可以说，教学原则就是有效地进行教学工作必须遵循的基本要求。现代美术教学原则应当是一个完整的体系，它应该合理地继承中外教学原则的精华，充分反映美术教学的客观规律和时代精神，采用概括简明的形式表达准确丰富的内涵。相关链接本讲稿第十三页，共二十五页兴趣性原则兴趣性原则 兴趣性原则兴趣性原则就是指学习内容、学习过程学习内容、学习过程应当让学生感到有趣应当让学生感到有趣。唤起学习兴趣的具体方法有：本讲稿第十四页，共二十五页本讲稿第十五页，共二十五页本讲稿第十六页，共二十五页必须注意的问题必须注意的问题：兴趣性原则应建立于民主合作的师生关系和民主平等教学气氛之中，允许学生发表不同的意见、有不同的结论、保留自己的意见。允许学生在创作中出现个性化的、奇特的甚至是荒诞的现象或表现手法，建立起宽容的审美态度。教师将有计划、有步骤地将课题同学生的生活与经验相联系，去诱发学生的智力兴趣、学习兴趣。本讲稿第十七页，共二十五页直观性原则直观性原则 直观性原则直观性原则指在在教学中引导学生直接感知事物、模型或通教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师形象语言描绘学习对象，使学生获得感性认识过教师形象语言描绘学习对象，使学生获得感性认识。具体包括：（1）在美术知识的传授、语言的表述时就应当借助于比喻、象征等手段，使语言形象化，便于学生理解；（2）尽可能运用直观的图象、教具、模型、录像或多媒体技术等直观的视觉形象来分析具体问题；（3）应通过教师的有效示范、表演向学生提供必要的操作方法和感性认识。相关链接本讲稿第十八页，共二十五页精讲多练原则精讲多练原则 精讲多练原则精讲多练原则要求要求教师尽量少占用教学教师尽量少占用教学时间，留出时间让学习练习，提高学生时间，留出时间让学习练习，提高学生的参与度和主动性的参与度和主动性。在知识学习中，教师的讲述要“精练”，甚至不必都讲完，留些问题让学生通过讨论、思考或联系生活实际去获取知识，这样做可以学得更主动，所学的知识也更有用。本讲稿第十九页，共二十五页理论联系实际原则理论联系实际原则 理论联系实际原则理论联系实际原则是指把间接经验性的是指把间接经验性的教学内容（知识、概念、原理等）与理教学内容（知识、概念、原理等）与理论的来源、应用对象和操作方法等结合论的来源、应用对象和操作方法等结合起来。起来。（1）美术美术知识、技能与学生实际相联系。（2）美术技能要与美术知识相联系。本讲稿第二十页，共二十五页灵活施教原则灵活施教原则 灵活施教原则灵活施教原则是指教师从实际出发，根是指教师从实际出发，根据教学对象、教学情境、教学条件的不据教学对象、教学情境、教学条件的不同机智灵活地进行教学，谋求最佳效果同机智灵活地进行教学，谋求最佳效果。（1）因材施教。（2）适时而教。（3）因势随教。本讲稿第二十一页，共二十五页教学过程最优化的实施教学过程最优化的实施 1.教学要素的优化 2.教学结构的优化（1）认同感（2）参与度（3）综合化（4）时效性（5）审美性 3.教学方法的优化 4.教学节奏的优化 本讲稿第二十二页，共二十五页学习目标学习目标 识记：识记：1能解释以下概念：教学过程、教学过程的主要矛盾、教学环节、教学原则、本讲稿第二十三页，共二十五页理解：理解：1能用自己的语言说出教学过程的功能和特点。2能用自己的语言说出教学过程的规律所包括的内容。3能说出教学过程最优化的概念及其基本特点。4能说出教学过程最优化的方法论原则以及实现教学过程最优化需要注意的问题。本讲稿第二十四页，共二十五页运用：运用：1能说出兴趣性原则的意义、具体方法和需要注意的问题，并运用于美术教学之中。2能说出什么是直观性原则，具体包括的内容，并运用于美术教学之中。3能说出并运用精讲多练原则，并运用于美术教学之中。4能说出理论联系实际原则以及实施要求，并运用于美术教学之中。5能说出灵活施教原则及其所包括的内容，并运用于美术教学之中。6能说出实施教学过程最优化主要包括几个方面，并运用于美术教学之中。本讲稿第二十五页，共二十五页