部编版语文一年级上册语文园地四教学反思（两篇）.docx

部编版语文一年级上册语文园地四教学反思（两篇）语文园地四 教学反思（一）语文园地四 共有五个版块， “识字加油站” 采用多种形式， 灵活安排常用字， 引导学生认识更多的汉字。 设计这个栏目 的主要意图是用灵活多样的方式认识常用汉字， 本栏目 联系 生活认识字， 意在激发学生识字兴趣。“字词句运用” 采用形式多样的听说读写活动， 在语境中复现生字， 兼顾积累词语和口头表达， 重点复习巩固本单元所学的字词和句式， 适度拓展， 强调综合运用； 在词语语境中， 在综合运用中来巩固识字。 另 外还有“展示台”“日 积月 累”“和大人一起读” 等。一、 教学效果： 结合一年级学生特点及版块特点， 教学设计以情景入手， 意在激发学生兴趣。 本节课创设情境让学生在玩中学， 在喜闻乐见的闯关游戏活动中学习 。 首先，情境引入， 激发兴趣。 引言： 语文王国趣味多！ 今天我们一起到语文王国语文园地四去玩闯关游戏， 相信你们会有更多的收获。 这样从情境入手， 上课伊始就调动起学生的学习 积极性， 使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。 在闯关情景中进行， 增加趣味性， 去掉语文园地的枯燥性， 激发学生的学习 兴趣。二、 成功之处： 情境活动， 趣味识字。 在教学“识字加油站” 时， 通过自 主拼读、 对比发现， 做找朋友的游戏等，采用多种形式， 多种教法， 各种途径， 使学生体会反义词的奥秘利用反义词也可以帮助识字， 这也是识字的好方法。联系生活识字， 教师有意识， 用心做， 善引导， 激发学生识字的学习 兴趣。 一年级写字教学重点强调汉字书写笔顺规则，打好写字基础， 重在引导学生把字写正确， 并力求美观。 同时， 要重视书写习 惯的培养。 在指导写字时， 引导学生观察，采用“一看二说（看笔顺说位置） 三范写（发挥教师示范作用）， 四描五练六展评” 的形式， 一笔一画夯实基础。 整合识字元素， 低年级以识字写字为重点， 并不是以识字写字为“孤”点。 要关注识字本身形音义的联系， 以及识字与学词、阅读、 表达的联系。 语文园地四中“字词句运用” 就体现了这样的综合性， 它把第四单元认识的字融合在词语当中， 融词识字， 用词来说话， 将字词句紧密结合起来， 将词语、 课文紧密地联系起来， 在“读一读， 说一说” 中综合了 字词句，综合了读与说， 综合了语文训练和思维培训。三、 不足之处： 回顾反思整个教学过程， 意在注重方法，培养学生能力， 引导学生养成良好的学习习 惯。 在整节课中能以学生为主体， 充分发挥学生的主动性和积极性， 注意对学生语言的积累和运用， 努力培养学生的口语表达能力； 其次给学生足够的时间和空间， 充分发挥他们的想象力和创新能力， 培养学生的语言概括能力。 同时也感受到学生语言的贫乏， 今后要拓展学生的知识面， 督促其多读书， 多积累好词佳句。四、 改进措施： 在教学时采用形式多样的听说读写活动，在语境中复现生字， 既兼顾积累 词语又训练了 口头表达; 在词语语境中， 在综合运用中巩固识字。 通过引导学生认读四季及景物名称的词语， 激发学生说出喜欢的词语， 训练学生有条理地说话的能力。 如： 教学时， 创设情境， 引导学生交流自 己喜欢的季节。（课件出示一年四季景色图片 ）语文园地四 教学反思（二）“语文园地四” 共安排了 五个板块的内容。“识字加油站” 编排了 6 对反义词， 让学生在识字的同时， 发现意思相反或者相对的词， 并且也能够通过这种方式来识字。“字词句运用” 编排了 1 2 个词语， 让学生在复习 巩固熟字新词的基础上， 说说自 己喜欢的四季。“展示台” 引 导学生做自 己的姓名卡片 ， 并且能从卡片 上认识同学的名字。“日 积月 累”编排的是珍惜时间的名言。“和大人一起读” 编排的是一篇科学童话小松鼠找花生。 通过和大人一起阅读， 了 解花生的生长规律， 激发对大自 然的兴趣。 教学重点为认识 6 个生字， 会写两个字和一个笔画， 初步建立反义词的概念。 学会制作自 己的姓名卡片 ， 能从卡片 上认识同学的名字， 积累有关惜时的名言， 懂得珍惜时间。 和大人一起读小松鼠找花生， 了 解花生的果实长在地下这一生活常识。 上完课后，教学效果感觉良好， 也有许多的感受、 体会。 回顾整堂课的教学， 总结如下：一、 教学效果本节课围绕着教学目 标， 我取得了以下效果：1. “识字加油站” 环节中， 我重点关注学生“正” 的后鼻音发音， 部分学生“女” 字发音不准确， 因此， 在词语朗读中正音， 效果不错。 在学生朗读六组反义词时我相机引导利用反义词也是一种识字好方法， 在书写时我时刻关注学生坐姿和握笔姿势。2. “字词句运用” 环节中， 学生自 由认读， 指生读， 引导学生运用词语说话， 鼓励学生畅所欲言， 用不同形式表达自 己喜欢的季节， 有的同学用一个词， 有的运用了 好几个词，就此， 鼓励学生允许学生的不同答案。 学生积极性很高， 效果很好。3.“展示台”环节中， 课前学生主动询问请教同学姓名，搜集摘抄， 鼓励认识更多的新朋友。 在班内开展“姓名识字大王” 比赛， 学生参与积极主动， 采取同桌评、 组内评、 最后班级评选。 在活动中， 不仅认识许多生字， 结交朋友还激发了学生识字激情。 学生们乐在其中。4. “日 积月 累” 环节， 学生先借助拼音自 己读名言， 组内交流正音。 鼓励学生说说名言的意思， 其他同学补充， 纠正。 在熟读的基础上， 采用指名读， 学生推荐朗读等多种形式中， 熟读成诵。 学有余力的同学搜集其他惜时名言。5. “和大人一起读” 环节， 学生为主， 课前布置学生与家长一起读， 知道一些生活常识， 感受大自 然事物的神奇，课上交流朗读方法， 在班级内推广。 分享朗读收获。二、 成功之处1 . 在教学这一课的时候， 我最大的成功之处是： 在这节课中， 学生为主体的意识体现得十分清楚， 比较充分地发挥了 学生学习 的主动性。 体现了以生为本。 整堂课中， 教师几乎没有对课文的讲解， 主要通过学生的读来读懂、 理解课文，感悟语言文字的美。 如在“展示台” 的环节里， 我始终以学生自 主学习 为主线， 打破传统的教师教学生听的模式， 而改为学生学， 组内合作探究学习 ， 老师引导， 充分体现学生主体性， 教师主导性。2. 整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导， 注重学生的语文综合素养的提高， 体现了 语文学科的工具性 。以读为本， 熟读成诵， 是中国传统语文教学的宝贵经验。 在课堂教学中我尽量抓住机会， 用多种形式引导学生读书， 透过读， 让学生自 己来理解名言， 熟读自 然成诵， 更能够有效地促进语言的积累。三、 不足之处虽然说， 学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验， 但是反观整节课堂， 在教学实践中还是有一些遗憾： 对学生的个性理解不够充分， 还有些越俎代庖的嫌疑。 在“识字加油站” 环节中， 识记字词是学生积极主动探索记忆妙招还是按老师的记忆方法去落实， 所以自 己也在反思： 是否在情感方面也有灌输的嫌疑呢？ 说白了 ， 我在课堂上并不足够大气， 有时候拘泥于小空间。 不能从整体上把握、 调控， 教师的教学一定程度上还是框架着学生。四、 改进措施因为课堂上知识给予过多， 让少部分学生有点跟不上进度。 如果老师给予学生理解、 尊重， 大胆放手， 课堂效率会更高一些； 如果让学生学会在读思中去自 发的发现问题， 不始终围绕老师一问一答的形式进行， 学生学得更愉快总之， 以后老师要在课堂上“舍得放”， 教师大胆放开， 学生综合潜力培养将会真正落到实处。 今后我会努力弥补这些不足， 争取打造出使学生更喜欢的课堂。