试论新课标下小学语文读写结合教学策略优秀获奖科研论文.docx

试论新课标下小学语文读写结合教学策略优秀获奖科研论文 摘  要：新语文课标强调锻炼学生的语文素养，教师要从学生的兴趣开始考虑，为学生组织多样化的语文读写活动，加强对学生读写的指导，吸引学生积极参与到小学语文课的读写活动中，为学生语用能力的提升，采取有效的培养措施。本文分析小学语文课中开展读写结合的有效策略，希望对提升小学语文课中读写活动的实效性是有帮助的。 关键词：新课标  小学语文  讀写结合  教学 近年来关于小学语文课的改革不断深入，新课标注重对语文素养的强化，改变以往小学语文课中读和写相互分离的情况，将读和写充分结合起来，为学生组织一些读写结合的教学活动，强化学生语文综合能力的发展和提升。教师要加强对教学措施的改进，提升对读写结合的应用能力。 一、有效应用教材，实现以读促写 小学语文课中加强对学生读写能力的强化，教师要注重循序渐进，结合学生本身的接受能力以及认知水平，对书本上的一些内容展开利用。如今小学语文课中的一些课文其实是非常经典的一些作品，这些课文的阅读，对学生的阅读以及写作都有很高的教育价值。教师要注重对这些教材内容的深入挖掘以及有效利用，比如在学习秋天的雨时，教师可以让学生深入体会其中作者写景方面的一些方法和技巧，以及作者在文章中抒发的情感。教师要强化学生对文章的感悟，在阅读中可以学习一些非常好的写作技巧，积累一些优美的词汇和语句。这些对学生的写作都是非常有借鉴价值的1。教师可以让学生对文章中的一些修辞和写法进行模仿，以校园景色为主题进行仿写，锻炼学生写作方面的能力，运用刚刚学习到的一些方法和词汇，实现及时学以致用。教师要让学生在对课文展开充分阅读的基础上，自行尝试进行模仿，对于一些优美的语句尝试创作。另外小学语文课中，教师要学生对文章中一些非常精妙的语句进行摘抄，丰富学生的知识储备。比如富饶的西沙群岛学习中，其中很多的语句就是十分生动的，教师要让学生在阅读中，及时抄录自己喜欢的句子，为写作打下基础。 二、组织仿写训练，实现读写统一 对学生展开读写结合的时候，教师要注重仿写训练的合理应用。其实一开始学生的写作，基本上都是从模仿开始的，用模仿的方式让学生掌握一些基本的方法和技巧，不断强化学生的写作能力。小学语文课日常授课中，教师对仿写训练进行合理的设计以及组织2。让学生对一些优美的句子以及锻炼展开分析基础上，尝试进行仿写，以身边的一些事物为主要的材料。一些教师认为，在学生一开始的写作教学中，不能进行模仿，因为模仿会对学生创造力造成一定的阻碍，但其实这样的认识并不是正确的，完全进行生搬硬套是不提倡的，但模仿本身是学习的过程，教师要让学生正确模仿，在模仿后进行再创造。比如在学习火烧云的时候，其中运用了很多比喻句，教师可以让学生对这些修辞方法进行模仿，以身边的一些事物为例，尝试用比喻的方式进行形容。教师要对学生展开合理引导，让学生仔细回忆生活中的一些细节，然后感受文章中用到的一些技巧和方法。仿写的训练结束后，教学的任务并没有真正完成，教师还要让学生将自己非常喜欢的一些语句朗读出来，分享自己的一些仿写的成果，这样能提升学生在小学语文课中的信心。 三、注重写作训练，提升读写能力 小学语文课的实际教学中，若是有着浓厚的兴趣，并形成语文阅读的良好习惯，学生的语文素养就会自觉不断提升。但是一些学生的阅读习惯一直都很好，对阅读也很有兴趣，但是写作方面迟迟无法提升，主要是因为学生无法将阅读中获取到的一些方法和知识，运用到自己的写作中，因此教师要注重引导学生，在阅读的时候若是遇到一些好的语言和技巧，可以配合适当的写作训练。组织学生参与文本阅读之后，及时开展写作3。教师要注重阅读和写作训练的充分结合，比如可以用读后感的方式来对学生的写作进行锻炼，也可以用续写的方式，一些文章在结尾是留下悬念的，教师可以让学生尝试通过自己的想象，对文章进行续写。比如在对别饿坏了那匹马展开教学的时候，鼓励学生通过对自身阅读后的思考，对“谎言”这个话题展开写作，让学生对谎言提出自己的看法，结合课文的中心思想以及现实生活，锻炼学生写作方面的能力和素质。 四、延伸课外阅读，奠定读写基础 学生提升读写的能力，不仅仅只能靠课内的一些文本，其实课外的一些文本也是可以利用的，教师注重对小学语文课的适当延伸，通过开展课外阅读，为学生在读写方面奠定好基础，从而提升学生在读写方面的能力和素质。教师可以为学生推荐一些课外的读物，比如安徒生童话三毛流浪记钢铁是怎样炼成的这些比较适合学生的读物，结合学生所处的年级，调整阅读的难度以及深度，让学生在课外的阅读中，做好读书笔记以及读书感悟，让学生经过课外的阅读，强化自身的读写能力，丰富学生的文学底蕴。教师要注重对课外阅读的有效组织，结合课标对语文阅读量的要求，为学生制定出科学的读书计划，提升学生课外阅读的计划性以及目的性。 结语 总之，小学语文课实施读写结合的策略，可以让学生的读写能力实现同步发展，教师要注重结合课程资源的开发和利用，实施有效的读写结合，让学生在语文学科实现全方位的发展。