新课标下小学语文高段作文教学探析获奖科研报告.docx

新课标下小学语文高段作文教学探析获奖科研报告 摘  要：小学语文作文是学习过程中的关键部分，一直在总体教学过程中占据大量时间，构成了语文教学的重要目标之一。新课程标准改革实施以来，小学语文教师们一直在研究如何适应新时代的教学模式和教学目标。虽然作文教学经过研究发展，但仍存在一些问题与挑战。本文首先对当前小学语文作文教学现状进行分析，随后提出相应的高段作文教学方法。 关键词：新课标背景;小学语文;高段作文 引言： 当前小学语文高段作文教学形式可以理解为，要求学生通过言语和文字的形式进行交流和表达，帮助他们促进相互之间交流、了解他人思想的一种授课流程。小学生的言语形成需要他们加深对内心的认识和表达，即在作文中写真话，发表自身的真实想法。通过这种方式，能够有效加强语文作文的训练效果，从而达到高段作文教学的基本目标。语文授课教师需要在组织作文写作时，要求学生尽可能地贴近实际生活进行语言组织。通过体验和感悟生活，不断地收集素材，明确思路，创新写作方法，丰富语言词汇，达到写出精彩篇章的效果，让作文真情实感，提高语文授课效果。 一、当前小学语文作文教学现状 当前语文作文教学课堂在构成上存在着较大的差异，部分教师没有考虑到学生的接受能力，只是一味地根据课本进行教学。而学生则是使用自身认为正确的作文写作方式，导致中心思想僵化，没有进步效果。另外，学校一般在上午或下午安排作文教学课堂，老师通常在教学一节课时后，就要求学生进行写作，整体授课时间明显不足1。并且，在习作完成后，老师会要求学生会对完成的作文进行分析，从构思、结构、主题等方面学习范文，然后在接下来的两节课中进行评判。这种训练虽然可以使学生集中精力写作，不会产生中途放弃的现象。但此种授课方式往往使学生对写作课程产生恐惧情绪，害怕被教师批判，因此导致教学效果大幅下降。部分学生写作内容往往不尽如人意，毫无诚意、空洞无物，无法凸显中心思想，这是因为他们在写作过程中没有加入生活实际内容，而是使用了架空的背景，导致掌控力不足，进而引起作文枯燥无味。还有部分学生从作文本上抄袭别人的作文内容来嫁接出自身的成品，导致作文训练效果不理想。 二、新课标背景下小学语文高段作文教学策略途径 （一）增强作文构思 小学高段语文作文课开展的关键之一便是构思理念，鼓励学生带着热情和兴趣去写作，激发他们的写作积极性，引导其享受写作的乐趣，增强写作体验和感悟。为了提高高段作文课的效率，教师可以为学生创造写作的机会和平台，比如在课堂上开设写作专栏。通过将班级中的优秀作文进行公布，供学生阅读和探讨。同时，教师也可以将优秀作文在课堂中展示，要求学生阅读并赏析，进行重点讲解，帮助学生积累精彩的段落，让学生在写作时能够有更多的素材可以选择，培养作文信心，丰富经验2。通常情况下，要想写出优美的文章，就需要有丰富的内容和情感，让立意成为文章的灵魂。部分学生进行写作时没有核心思想、思路清晰度差，导致他们即使写出再好的修辞，也属于美丽空洞的躯壳，无法产生引人深思的效果。因此教师需要引导学生的思想得到升华，帮助他们丰富情感，从而写作出优秀的感人文章。为此，教师要从小学生的实际情况出发，引导他们贴近生活，展开联想，凭记忆写作，写出亲身体验、感受变化、搜集生活知识，达到丰富写作素材的效果。教师可以引导学生在学习课文的基础上搜集生活感受，结合查阅生活资料，丰富作文内的感受描写，通过引经据典、大胆想象等方法，启发写作思路，完善结构写作。例如在教学三年级上册第二单元习作：写日记时，教师可以要求学生思考生活中发生的事物，通过写出日常感受达到丰富习作细节的目标，增强教学效果。 （二）拓展生活细节 学生的作文有时会产生部分离奇的描写，远离现实基础。这是因为现在的小学生对生活的日常细节仍旧处于不熟悉的阶段，对世界的认知普遍来源于游戏、动画等作品。由于缺乏户外运动，现在的孩子已经失去了童年的快乐，也就是没有了童年的生活，难以写出具有天真童趣的生活细节的作文。因此，小学语文教师在进行高段作文教学时，除了在课堂上讲解必要的理论教学外，还可以根据现有条件选择教学，帮助学生理解生活情趣3。例如，在教学三年级上册第五单元的习作：我们眼中的缤纷世界时，教师可以利用课件让学生玩一个游戏，写一写生活中的趣味小细节，甚至可以在春天带着学生外出散步，做贴近自然的事情，让学生在生活实践的过程中逐渐体会到日常的细节乐趣，同时也能够记录下生活和文化的美，从而有效提高教学效果。写好作文是教师对学生的基本要求，只有选好材料，学生才能够达成这一目标。教师需要教会学生发现生活中的美，收集必要的素材，提升自身的写作效果4。 结束语 综上所述，教师在当前新课标改革的背景下，需要通过多种方式对学生进行高段语文教学，提高他们的写作能力和语文基本素养，为以后的进一步学习打下坚实的基础。