部编版六年级上册语文第2课时精读引领课《桥》+图书《交接》ppt课件.pptx

桥桥+图书交接图书交接六年级上册 第四单元 第2课时 精读引领课学习目标学习目标1.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。2.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。现人物形象的作用。自由读课文思考：1.1.用横线在用横线在文中找出描写雨、洪水的凶猛的文中找出描写雨、洪水的凶猛的句子？这一部分运用哪些修辞手法？句子？这一部分运用哪些修辞手法？2.2.用波浪线用波浪线画出描写村民的句子，谈谈你的画出描写村民的句子，谈谈你的感受。感受。黎明的时候，雨突然大了。黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。像泼。像倒。山洪咆哮着，山洪咆哮着，像一群受惊的野马像一群受惊的野马，从山谷里，从山谷里狂奔而来，势不可当。狂奔而来，势不可当。夸张，突出雨大比喻，山洪凶猛近一米高的洪水已经在路面上近一米高的洪水已经在路面上跳舞跳舞了。了。把洪水当作人来写洪水当作人来写，生动形象写出洪水肆虐肆虐凶猛凶猛的特点。死亡在洪水的狞笑声中逼近。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。水，爬上了老汉的胸膛。狞笑声狞笑声放肆地舔着放肆地舔着爬爬是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。找出描写老支书动作、语言、神态的句子，结合相关情节说说这是一位怎样的老支书？小组合作，小组合作，默读课文默读课文7-137-13自然段自然段思考：老汉老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们人们。他像一座山。这是一位_的老汉。把“老汉”和“人们”对比冷静镇定冷静镇定老汉的神态、动作、语言 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”这是一个（）的老汉。“冲、揪、吼、凶”写出了什么？（动作果断，不容（动作果断，不容置疑。）置疑。）老支书在洪水中的表现坚持原则，不徇私情坚持原则，不徇私情老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：道：“你还算是个党员吗？排到后面去！你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶老汉凶得像只豹子。得像只豹子。老汉突然冲上前，从队伍里老汉突然冲上前，从队伍里揪揪（jiji）出）出一个小伙子，吼道：一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排你还算是个党员吗？排到后面去！到后面去！”老汉凶得像只豹子。老汉凶得像只豹子。老汉吼道：老汉吼道：“少废话，快走。少废话，快走。”他用力把他用力把小伙子小伙子推推上木桥。上木桥。这一“揪”一“推”矛盾吗？五天以后，洪水退了。五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。她丈夫和她儿子。设置悬念，前后照应。讨论：讨论：老汉与小伙子之间是什么关系？老汉与小伙子之间是什么关系？这样写有什么好处这样写有什么好处？构思新颖，让人意外之余又觉得悲壮，达到震撼效果。这是老汉用生命换来的桥，他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。而我们在阅读小说时，一定要关注小说的三要素：环境、人物、情节。课文主要写的是老汉，课题却用桥，你怎么理解？课文主要写的是老汉，课题却用桥，你怎么理解？桥桥板书设计板书设计洪水洪水老汉老汉桥桥凶猛凶猛忠于职守忠于职守 镇定如山镇定如山坚定果断坚定果断 铁面如山铁面如山舍己为人舍己为人 父爱如山父爱如山环境烘托环境烘托形象鲜明形象鲜明情节曲折情节曲折生生命命桥桥阅读交接，思考：1.画出文中的环境描写，说说对表现人物的作用。2.找出描写何娟子动作的词语，结合小说情节，说说何娟子是一个怎样的人？3.这篇文章的结尾，点名了老校长和何娟子的关系，和同学讨论这样写有什么好处？主题图书链接主题图书链接