高中英语考试与分析反思：英语阅读理解干扰项分析及破解.docx

高中英语考试与分析反思：英语阅读理解干扰项分析及破解一、觅寻干扰项踪迹干扰项并不是空穴来风，它具有一定的迷惑功能。干扰项主要考查学生对阅读文本语言的理解能力，语义的批判、推理能力以及主题意义的把握等。为了确保试题的有效性，干扰项必须起到一定的干扰作用，这样也就使得试题的难度增大。但由于干扰项本身是错误的选项，因此无论命题人怎样伪装它们，只要学生掌握了它们的特征，便能够甄别它们。笔者通过研究近几年高考阅读理解试题的干扰项，分析阅读理解干扰项特点和总结学生出现的错误，得出以下阅读理解试题干扰项的命制特点：1.信息错搭有时，命题人故意把文章作者的观点与其他人的观点混淆，或者把一个项目的信息套用到另一个项目上，旨在考查学生阅读的专注度。这样的出题点一般出现在高考英语阅读理解A篇中（偶尔也出现在阅读理解B、C篇中），学生认为文章简单，便只用2到3分钟的时间迅速阅读完文本，这就会导致他们阅读不仔细，做出错误的理解和判断。（2020年全国卷）21. What would you do to get ticket information？A. Call 13 16 17.B. Visit .au.C. Ask at the local station.D. Check the train schedule.答 案 选 C。A、B就是信息错搭，A项是Customers using mobility devices 中“Many stations have wheelchair access from the car park or entrance to the station platforms. For assistance, please call Queensland Rail on 13 16 17.”的信息，B 项是 Public holidays中“Christmas Day services operate to a Christmas Day timetable. Before travel please visit .au or call TransLink on 13 12 30 anytime.”的信息。21 题问的是 ticket information，由第一段事实信息“For ticket information, please ask at your local station or call 13 12 30.”可知，可以在当地的火车站咨询票务信息。故选C。2.信息微变干扰项由与原文相似的句子结构和大部分相同的词汇构成，命题人通常在不起眼的地方换几个词汇，造成句子意思的改变，旨在考查学生的观察和归纳能力。由于命题人换的是个别词，学生很可能对此掉以轻心，造成答题失误，这也就是我们常说的差之毫厘，谬以千里。（2021年新高考卷）32. What is a common misunderstanding of emotional intelligence？A. It can be measured by an IQ test.B. It helps to exercise a persons mind.C. It includes a set of emotional skills.D. It refers to a persons positive qualities.答案选D。A 项属于信息微变，由“Many people now misunderstand emotional intelligence as almost everything desirable in a persons makeup that cannot be measured by an IQ test”可知，A 项的表述去掉了原文中的“not”。由“Research has shown that emotional skills may contribute to some of these qualities, but most of them move far beyond skill-based emotional intelligence.”可知，情商技巧可能有助于这些品质的形成，由此得出情商并不是一个人的积极品质。故选D。3.文本之外的信息干扰项中有时还会出现原文中未提及的信息、看法等，这类选项的内容往往在现实生活中存在，但在文中并没有出现。对于这样的干扰项，部分学生会断章取义，根据自己的主观判断来印证这一干扰项。出现这一现象的原因是学生并没有完全掌握原文的主题意义，而是在自己一知半解的情况下片面猜测。（2021年新高考卷）23. What is the disadvantage of Hotel and Hostel Des Artistes？A. It gets noisy at night.B. Its staff is too talkative.C. It charges for Wi-Fi.D. Its inconveniently located.答案选 C。A、B 是无中生有，文中并没有涉及，是命题人根据自己的理解设置的干扰项。由“However, you need to pay 2 euros a day for Wi-Fi.”可知，Wi-Fi收费。故选C。4.答非所问命题人有时会把干扰项设置成基本的生活常识和人们普遍接受的观点，或名言警句、真理等，这类选项的内容本身是正确的，但与文章内容不相符。部分学生只关注选项所述内容在生活中的正确性，却忽略了其与文本的关联。命题人借助这一干扰项设置的特点来考查学生的阅读理解能力。（2021年全国甲卷）35. What is the best title for the text？A. Geniuses Think AlikeB. Genius Takes Many FormsC. Genius and IntelligenceD. Genius and Luck答案选B。A、C、D属于答非所问，与文中的意思完全不相符。本文强调天才并不拘泥于一种形式，他不分性别、种族等。由“As a writer says, future geniuses come from those withintelligence, creativity, perseverance（毅力）, and simple good fortune, who are able to change the world.”可知，天才是来自那些有智慧、创造力、毅力和有能力改变世界的人。A、C、D的意思分别是“天才所见略同”“天才和智商”“天才和运气”，与文中所论述的天才的意义无关。故选B。5.以偏概全以偏概全就是用文中所提到的某一句或某一段的意思，或者是表面的意思来总结作者表达的主题意义，与文章的主题意义不完全吻合，在猜测阅读材料的中心思想、段落大意或在选择文章最佳标题的试题中，往往会出现以偏概全的干扰项。部分学生由于不能完全把握主题意义，因此会误选。（2021年全国乙卷）31. Which of the following can be the best title for the text？A. Artists Opinions on Plastic SafetyB. Media Interest in Contemporary ArtC. Responsibility Demanded of Big CompaniesD. Ocean Plastics Transformed into Sculptures答案选D。文章的主题语境是人与自然，讲述的是艺术家 Benjamin Von Wong 通过收集使用过的塑料吸管进行艺术创造，警示人们塑料对生态环境造成的巨大污染，从而呼吁人们保护环境。A、B、C为以偏概全。A、B、C的意思分别是“艺术家关于塑料安全的观点”“媒体关注当代艺术”“大公司的责任”。由“Youve heard that plastic is polluting the oceansbetween 4.8 and 12.7 million tonnes enter ocean ecosystems every year.”可知，媒体报道了 Von Wong 的艺术行为，B项无误，但与主题意义不符；由“Von Wong hopes that his work will also help pressure big companies to reduce their plastic footprint.” 可知，艺术家Von Wong表达了自己的观点，但其观点不是其他艺术家的观点，文中提到不仅是大公司需要减少塑料的生产，人们在塑料垃圾的产生上也有责任，所以A、C选项虽在文中有提及，但不是主题意义。故选D。6.推理无边有时，干扰项采用望文生义，扩大原文的隐含意思的形式对文章内容进行推理，然而推理过多，会导致选项意思与原文本意偏离过远。由于推理是抽象的，在某种程度上都是有一定道理的，这就提升了干扰项的难度，再加上部分学生做题时存在易将问题扩大化，捕风捉影，钻牛角尖的问题，因此一旦他们遇到这类干扰项，十有八九会误选。（2021年全国乙卷）32. Why does the interviewer prefer a coworking space？A. It helps him concentrate.B. It blocks out background noise.C. It has a pleasant atmosphere.D. It encourages face-to-face interactions.答案选A。B、C、D属于望文生义，认为公共办公空间可以阻挡背景噪音，创造愉悦的氛围和鼓励面对面的交流，这些都与原文作者的表达不相符。由“Thats why I have a membership at the coworking space across the streetso I can focus.”可知，作者在共享办公空间工作的原因是他在那里可以集中精力。故选A。二、在理解选项语言表述方面存在的问题除了以上干扰项的自身特点外，学生的语言基础也影响其对选项的选择。学生主要存在对语句理解有偏差，单词认知存在缺陷等方面的问题，这些问题导致学生对干扰项认知不清，错乱搭配，从而不能甄别出正确选项。1.学生存在语句理解偏差学生通常在选项意思与作者本意相违背的这类题目上会出现语句理解偏差，选项语句中采用陈述语序，表达明确，但部分学生由于不能真正理解原文语句内容，还是会误选。这是因为学生受母语的影响，导致他们对语句的理解停留在字面意思上，不能领悟作者想表达的深层含义。除此之外，学生语言基础薄弱，对句子含义似懂非懂等因素也会导致他们理解偏差甚至错误。（2021年全国乙卷）27. What can be inferred about the landline from the last paragraph？A. It remains a family necessity.B. It will fall out of use some day.C. It may increase daily expenses.D. It is as important as the gas light.答案选 B。对于 A、D 选项学生容易出现语句理解偏差的问题，A、D 讲到了座机电话的重要性，由于文中一直在讲座机电话为澳大利亚人所喜欢，所以针对座机电话的未来，学生可能预测它会继续被使用，因而误选A、D 两项。由文中“Still, 55 percent of Australians have a landline phone at home and only just over a quarter (29%) rely only on their smartphones, according to a survey（调查）. Of those Australians who still have a landline, a third concede that its not really necessary and theyre keeping it as a security blanket.”可知，三分之一的澳大利亚人认为安置座机没有必要。再由文章最后一句“How long until they go the way of gas street lamps and morning milk deliveries？”可知，座机电话就像煤气灯和早餐送牛奶的命运一样，都会消失的。故选B。2.学生存在单词认知缺陷单词认知缺陷就是学生不认识选项中的词汇，或未能掌握熟词生义。一般试题中设置的选项词汇都符合学生的认知水平，但依旧有部分学生不认识正确选项的词汇，他们通常会选择出现自己所熟知内容的干扰项，还有部分学生习惯机械地记忆单词，不能灵活掌握熟词生义，因此错过正确的选项。（2021年全国乙卷）30. What effect would“Truckload of Plastic”have on viewers？A. Calming. B. Disturbing.   C. Refreshing. D. Challenging.答案选B。学生误认为B项单词意为“干扰的”，因而会从干扰项A、C、D中进行选择，这三个选项的意思分别是“冷静的”“使人耳目一新的”“有挑战性的”。Disturbing在牛津词典当中的解释为 making you feel anxious and upset or shocked（令人不安的，引起恐慌的），在人教版高中英语教材必修四Unit 2中也出现过。由倒数第二段“For this work, titled Truckload of Plastic, Von Wong and a group of volunteers collected more than 10 000 pieces of plastic, which were then tied together to look like theyd been dumped（倾倒）from a truck all at once.”可知，一万根吸管捆在一起，瞬间从卡车里倾倒而出，让人意识到塑料污染的严重性，引起观看者的恐慌。学生做错该题的原因就在于其不能准确理解disturbing的含义。三、备考策略针对干扰项的特点和学生在理解选项语言表述方面存在的问题，在复习备考中，英语教师应提出有针对性的措施，从主题语境、学生思维、语言能力等方面提升学生对干扰项的排除能力。1.培养学生的主题语境意识主题语境包括人与自我、人与社会、人与自然。在这三大主题语境中，学生要掌握常见的文本结构特点和主题意义，进行篇章结构分析，把握句与句、段与段之间的逻辑关系和文中所体现的文化意识，进一步把握作者的写作意图。2.培养学生的高阶思维能力高阶思维能力是指判断推理、理解作者观点和归纳主旨大意等方面的能力。在课堂中，教师应布置任务，给学生留出思考的时间，通过提问、启发、讨论的环节，最终训练学生归纳主旨大意，借助语境推出作者的写作意图，根据上下段找出段落间的联系，并给出自己的理解和判断等的能力。同时学生还要能够将所学知识迁移到新情境，解决新问题，得出新结论，并且能够科学地反思和验证自己的新结论，以确保新结论的可靠性。3.提升学生的句法理解能力对句子的理解，要有一定的章法，并不是认识了单词就能够完全地理解句子。学生对句子的理解牵涉其词汇量、语法水平，母语的影响，逻辑思维，英语的习惯表达等因素。（1）加强对学生的逻辑思维的培养句子中通常包含的关系有因果、转折、递进、条件等，让学生知道句子的主干和从句，找出从属连词，在理解从句的基础上，得出主句的意义。（2）督促学生熟记相似词汇英语中的形式相似的词汇比较多，学生记忆时容易混淆，如agent与agenda，ight与ght。一旦记忆混淆，学生理解时就会出现南辕北辙的问题。学生要加强词汇记忆并有针对性地练习，定期复习并用它们写作，不断加强词语复现，从而牢固地掌握它们。（3）提供更多的翻译素材教师要定期提供语言素材或利用讲试题的机会，做好长难句分析，帮助学生在语境中正确理解句子的含义，多翻译，多思考，多实践，让学生将英语的长难句与母语进行比较，这样学生才能充分理解掌握语言。学生应大量阅读，储备足够的语言知识，只有这样，在面对英语素材时，才不至于手足无措。大量阅读是提升英语能力的基本手段，教师要创造性地给学生提供阅读、翻译素材。4.培养学生的专注度对于阅读理解能力的提升，学生的专注度至关重要。在平时的阅读教学中，教师应有意进行细节真假判断的训练，可以设置细节理解题，让学生进行查找。在阅读习题的讲解中，教师应围绕文本细节，更换或增加问题，对学生的专注度进行加强训练，确保他们全面掌握文本信息。高考英语阅读理解试题的干扰项是对学生综合素质的考查，牵涉主题语境、思维品质、语言能力等方面，教师平时注重从这些方面培养并加强训练学生对干扰项的排除能力，有利于学生排除干扰项，提高答题的正确率。同时也能提升学生分析问题、解决问题的能力，进而提升学生的语言运用能力。