培训中如何上好一堂课课件.ppt

我紧张！我紧张！怎么办啊？怎么办啊？2好课是备出来的好课是备出来的心心理理素素质质反复练习，加强实践反复练习，加强实践树立信心，消除恐惧树立信心，消除恐惧摆正心态，积极暗示摆正心态，积极暗示3对培训者的要求对培训者的要求v自信、激情自信、激情自信自信-最好可以面最好可以面带微笑，对自己的肯带微笑，对自己的肯定，也是对学员的鼓定，也是对学员的鼓励。励。激情激情-只有培训者只有培训者兴致昂扬，才能引起兴致昂扬，才能引起学员的兴趣和求知欲学员的兴趣和求知欲什么是备课？备课是将培训者已有的素质变为现实的教学能力的过程，备课是培训者内在素质的“外化”，备课是培训者对教材进行钻研和处理的一次重新“编码”的过程。教案是教师备课成果的书面体现，是教师综合主、客观情况进行教学艺术处理的结晶，是教师进行课堂教学的依据，是教师综合素质的具体体现。量体裁衣量体裁衣 内容设计内容设计 授课前准备授课前准备 授课技巧授课技巧 场控技巧场控技巧 结尾艺术结尾艺术一、量体裁衣1 1、培训之前，分析受训人员非常重要。可以设计一份调、培训之前，分析受训人员非常重要。可以设计一份调查表。查表。v来参加培训的人数有多少？来参加培训的人数有多少？v他们的职位都分别是什么层次？他们的职位都分别是什么层次？v他们的知识结构如何他们的知识结构如何v他们对课程的感兴趣程度如何？他们对课程的感兴趣程度如何？v他们希望课程给他们带来些什么？他们希望课程给他们带来些什么？v他们在培训形式方面的偏好？他们在培训形式方面的偏好？v成人有五大学习原理：v成人是通过实践而学习的成人是通过实践而学习的v成人是喜欢真实例子的成人是喜欢真实例子的v成人是结合原有知识学习的成人是结合原有知识学习的v成人是通过与原有知识的比较来学习的成人是通过与原有知识的比较来学习的v成人是喜欢高度参与的成人是喜欢高度参与的一、量体裁衣2 2、准备各种演示工具、准备各种演示工具v传统直观演示工具书面材料、书写板书面材料、书写板/白板、活动夹纸板白板、活动夹纸板v视听工具幻灯机、投影机、屏幕、音响系统幻灯机、投影机、屏幕、音响系统v现代数码工具VCD/DVDVCD/DVD机、数码相机、摄像机、激光笔机、数码相机、摄像机、激光笔二、内容设计v正确而深刻的观念正确而深刻的观念v丰富而充分的材料丰富而充分的材料（1 1）材料的收集积累）材料的收集积累（2 2）精心选择材料）精心选择材料200220032004养成良好的阅读习惯养成良好的阅读习惯搜索资料也是一种能力（信息素养）。搜索资料也是一种能力（信息素养）。获取信息的一般过程？获取信息的一般过程？厚积薄发厚积薄发 条分缕析条分缕析平日积累平日积累+广泛的收集资料广泛的收集资料信息获取的一般过程信息获取的一般过程 v一、定位信息需求；一、定位信息需求；v二、选择信息来源；二、选择信息来源；v(1)直接获取信息。例如，实践活动包括参加社会生产直接获取信息。例如，实践活动包括参加社会生产劳动实践和参与各种科学实验等；参观活动，包括观察自劳动实践和参与各种科学实验等；参观活动，包括观察自然界和社会的各种现象。然界和社会的各种现象。v(2)间接获取信息。例如，通过人与人之间的沟通，查阅间接获取信息。例如，通过人与人之间的沟通，查阅书刊资利、广播电视、影视资料、电子读物等获取的信息。书刊资利、广播电视、影视资料、电子读物等获取的信息。根据实际情况合理地选择根据实际情况合理地选择.v三、确定信息获取方法，获取信息；三、确定信息获取方法，获取信息；v观察法、问卷调查法、访谈法、检索法等等观察法、问卷调查法、访谈法、检索法等等v(1)扫描仪：可以扫描图片，还可以扫描印刷体文字，并扫描仪：可以扫描图片，还可以扫描印刷体文字，并能借助文字识别软件能借助文字识别软件OCR自动识别文字。自动识别文字。v(2)录音设备录音设备(3)数码相机数码相机(4)数码摄像机数码摄像机v四、筛选评价信息，如果信息不合适继续获取。四、筛选评价信息，如果信息不合适继续获取。二、内容设计（3 3）材料的巧妙组织运用）材料的巧妙组织运用懂：理解，每一句都懂，掌握论点、论据懂：理解，每一句都懂，掌握论点、论据透：精通，掌握所讲内容的知识结构，包括层次、关系透：精通，掌握所讲内容的知识结构，包括层次、关系（内在关系、外在联系）；把握重点、难点和关键。（内在关系、外在联系）；把握重点、难点和关键。化：化为自己的东西，化：化为自己的东西，真挚而适度的感情真挚而适度的感情（厚（厚薄薄厚）厚）v强有力的观点强有力的观点:标题概括力强，引人注目。标题概括力强，引人注目。v用图表说话用图表说话v模拟演练模拟演练v形象准备形象准备v培训用具的准备培训用具的准备v培训环境的准备培训环境的准备v氛围的营造氛围的营造三、授课前的准备三、授课前的准备四、授课技巧四、授课技巧1、先声夺人开场白v开场技巧套近乎套近乎逗笑逗笑讲故事讲故事引文引文提问提问情境塑造情境塑造放映录像放映录像讲述新闻讲述新闻统计数字统计数字四、授课技巧四、授课技巧v开场陷阱开场陷阱妄自菲薄妄自菲薄牛头不对马嘴牛头不对马嘴漫无目的漫无目的无用笑话无用笑话肤浅的话语肤浅的话语四、授课技巧四、授课技巧v好开场六条标准1、能吸引听众注意、能吸引听众注意2、能让听众明白关键术语、能让听众明白关键术语3、能为听众提供背景知识、能为听众提供背景知识4、能为听众说明培训目的、能为听众说明培训目的5、要能激发出听众的兴趣、要能激发出听众的兴趣6、能争取到听众的信任、能争取到听众的信任四、授课技巧四、授课技巧词语词语7声音声音38体态语体态语55四、授课技巧四、授课技巧1 1、讲授语的基本种类、讲授语的基本种类v（1 1）讲述）讲述讲事讲事v叙述（较朴实简洁）叙述（较朴实简洁）v描述（较生动细腻）描述（较生动细腻）v（2 2）讲解）讲解讲理讲理v（3 3）讲读）讲读授课技巧授课技巧-讲解的常用方法讲解的常用方法v讲解的常用方法讲解的常用方法v（1 1）实例解说法）实例解说法v（2 2）对比求异法）对比求异法v（3 3）引经据典法）引经据典法v（4 4）层层剥笋法）层层剥笋法由此及彼、由表及里、由具体由此及彼、由表及里、由具体到抽象的深入思考与分析，发掘出到抽象的深入思考与分析，发掘出事物的本质特征和鲜明个性。层层事物的本质特征和鲜明个性。层层剥笋法也叫剥笋法也叫解剖麻雀解剖麻雀法，它往往法，它往往由浅入深，由简单到复杂，由表象由浅入深，由简单到复杂，由表象到本质，登堂入室，一层比一层更到本质，登堂入室，一层比一层更接近事理本质。接近事理本质。v（5 5）逻辑推理法）逻辑推理法v归纳法归纳法v归纳论证是一种由个别到一般的论证方法。归纳论证是一种由个别到一般的论证方法。它通过许多个别的事例或分论点，然后归它通过许多个别的事例或分论点，然后归纳出它们所共有的特性，从而得出一个一纳出它们所共有的特性，从而得出一个一般性的结论。归纳法可以先举事例再归纳般性的结论。归纳法可以先举事例再归纳结论，也可以先提出结论再举例加以证明。结论，也可以先提出结论再举例加以证明。v演绎法演绎法v演绎推理的主要形式是三段论，即大前提、演绎推理的主要形式是三段论，即大前提、小前提和结论。小前提和结论。v（6 6）比喻法）比喻法四、授课技巧四、授课技巧2、口头演示技巧口头演示技巧RSVPP声音法则声音法则节奏（节奏（R）、语速（）、语速（S）、音量（）、音量（V）音高（音高（P）、停顿（）、停顿（P）PREP语言法则（多种讲解方法结合起来）语言法则（多种讲解方法结合起来）P立场立场申明立场或提出论点申明立场或提出论点R理由理由说明一个理由或若干理由说明一个理由或若干理由E例证例证至少举出一个例证或作出解释至少举出一个例证或作出解释P立场立场重申立场或论点重申立场或论点四、授课技巧四、授课技巧3、形体演示技巧（1）站姿标准站姿：标准站姿：头抬起，摆正；双肩合并，头抬起，摆正；双肩合并，保持水平；挺胸收腹；两腿站直，两脚保持水平；挺胸收腹；两腿站直，两脚自然分开，保持身体平衡。自然分开，保持身体平衡。切忌：站立时身体僵直站立时身体僵直懒散的样子懒散的样子两脚分开角度过大两脚分开角度过大四、授课技巧四、授课技巧3、形体演示技巧形体演示技巧（2）手势）手势手心向上，伸出去手心向上，伸出去用手指指用手指指掌心向下，作横扫状掌心向下，作横扫状两手竖放，从一侧移到另一侧两手竖放，从一侧移到另一侧掌心向外，指尖朝上掌心向外，指尖朝上举起拳头举起拳头四、授课技巧四、授课技巧运用手势四点注意（1 1）要透过内在的自信做手势）要透过内在的自信做手势（2 2）手势要做到准确、自然）手势要做到准确、自然（3 3）任何手势都需要跟语言相搭配与协调）任何手势都需要跟语言相搭配与协调（4 4）同样的手势不能过度重复）同样的手势不能过度重复四、授课技巧四、授课技巧3、形体演示技巧形体演示技巧（3）表情）表情生动的表情来表达生动的表情来表达意思意思微笑微笑、在强调法律法规的、在强调法律法规的时候也要体现出执法威严。时候也要体现出执法威严。表情展示技巧注意：表情展示技巧注意：u随机而变随机而变u自然、大方自然、大方3、形体演示技巧形体演示技巧（4）眼神）眼神眼神运用技巧眼神运用技巧正视法：正视法：环视法：环视法：点视法：点视法：虚视法：虚视法：闭目法：闭目法：四、授课技巧四、授课技巧4、板书技巧板书技巧板书的内容：板书的内容：重点、难点和补充说明重点、难点和补充说明板书的表达形式：板书的表达形式：括号、圆点、箭头括号、圆点、箭头板书的格式：板书的格式：词语式、表格式、图示式、版画式词语式、表格式、图示式、版画式板书基本要求：板书基本要求：（1）简单明了）简单明了（2）形象、准确）形象、准确（3）条理清晰、布局合理）条理清晰、布局合理（4）形式多样、重点突出）形式多样、重点突出（5）文字够大、够清晰）文字够大、够清晰（6）先书后讲）先书后讲四、授课技巧四、授课技巧好好PPT前提前提v要想要想PPT内容丰富多彩吸引听众，最关键内容丰富多彩吸引听众，最关键的是思路要清晰。否则，没有内容的是思路要清晰。否则，没有内容PPT，画面再好看也不能吸引人听下去。画面再好看也不能吸引人听下去。v尽量用图表、图片、表格等工具来体现内尽量用图表、图片、表格等工具来体现内容，形象、简洁明了。容，形象、简洁明了。v字体的大小要合适，要让观看的人看起来字体的大小要合适，要让观看的人看起来舒服。舒服。PPT制作基本要求制作基本要求字号大小安排字号大小安排页面要求页面要求41字体选择字体选择2颜色配备颜色配备33640#(加粗加粗)2032(加粗加粗)标标标标 题题题题内内内内 文文文文 附附附附 注注注注字号大小安排字号大小安排10620(正常正常)黑体黑体 华文文中宋中宋宋体宋体 仿宋仿宋字体选择字体选择2颜色配备颜色配备3对比色对比色分析问题设计改进解决方案作业练习点评总结和建议冲突强烈-背景以浅色为主背景以浅色为主(最好白色最好白色)，同，同意画面中大块配色不超过三种。意画面中大块配色不超过三种。字字 体体A A大大 小小B B对对 齐齐C C页面要求页面要求4正文中避免出正文中避免出现现3种或种或3种种以上的字体以上的字体正文中并列关正文中并列关系的字体大小系的字体大小应应一致一致同一层次同一层次的内的内容应核对齐容应核对齐行行 距距D D避免行距避免行距过小过小一页约一页约6行文字行文字一行约一行约13个字个字四、授课技巧四、授课技巧5、现场问答技巧、现场问答技巧现场问答程序控制：现场问答程序控制：请听众提问请听众提问专注倾听专注倾听诚恳接受诚恳接受确认确认再三再三归类应答归类应答应答的语言艺术：应答的语言艺术：模式：模式：立场立场理由理由例证例证重申立场重申立场五、场控技巧五、场控技巧v用热情感染现场用热情感染现场v保持轻松自如保持轻松自如 讲话自然讲话自然 语调丰富语调丰富 站姿稳重站姿稳重 不拿不拿“武器武器”五、场控技巧五、场控技巧v激发听众的兴趣激发听众的兴趣有针对性的内容有针对性的内容深刻的阐述深刻的阐述幽默的语言幽默的语言图画般的语句图画般的语句v吸引听众的注意吸引听众的注意诱发无意注意诱发无意注意促进有意注意促进有意注意影响注意的四种原因（内容重复、时间较长、平淡乏味、影响注意的四种原因（内容重复、时间较长、平淡乏味、外界干扰）外界干扰）吸引注意的方法（注视法、提问法、转移法、赞赏法）吸引注意的方法（注视法、提问法、转移法、赞赏法）五、场控技巧五、场控技巧v提高听众的感知效果提高听众的感知效果加强对比加强对比从听众熟悉的谈起从听众熟悉的谈起巧用方言巧用方言调动各种感官调动各种感官v增强听众的记忆增强听众的记忆先声夺人先声夺人最后打烙印最后打烙印重复提醒重复提醒形象演示形象演示五、场控技巧五、场控技巧v让听众心悦诚服让听众心悦诚服用恰当的语气用恰当的语气用事实说话用事实说话用经验证明用经验证明用数字和逻辑显示权威用数字和逻辑显示权威援引名言助阵援引名言助阵理直气壮但不武断理直气壮但不武断v让听众感动让听众感动场控技巧场控技巧1.鼓励学员之间交流，对学员回答问题尽量不要打断；鼓励学员之间交流，对学员回答问题尽量不要打断；2.适当的停顿与沉默，可以让学员有时间进行消化与适当的停顿与沉默，可以让学员有时间进行消化与吸收；吸收；3.适当地运用幽默。要选择适当的时机，最好与培训适当地运用幽默。要选择适当的时机，最好与培训主题或过程有关，不要带有攻击性或侮辱性。主题或过程有关，不要带有攻击性或侮辱性。六、结尾艺术六、结尾艺术v蹩脚的结尾蹩脚的结尾（1 1）滔滔不绝）滔滔不绝（2 2）嘎然停止）嘎然停止（3 3）致歉与道谢）致歉与道谢（4 4）最后补充）最后补充六、结尾艺术六、结尾艺术v七种结尾技巧七种结尾技巧（1 1）悬念与余波）悬念与余波（2 2）最后的强音）最后的强音（3 3）引语呼应）引语呼应（4 4）号召）号召（5 5）致以祝愿）致以祝愿（6 6）总概括）总概括（7 7）进一步引导）进一步引导六、结尾艺术六、结尾艺术v结束语四项标准结束语四项标准（1 1）告诉听众授课到此为止）告诉听众授课到此为止（2 2）建立深度的亲和力）建立深度的亲和力（3 3）使演示的影响得到强化）使演示的影响得到强化（4 4）获得想要获得的听众反应）获得想要获得的听众反应共勉教学有法，但无定法，精心备课，用心上课，加强交流，资源共享，学习实践，共同成长。11醉翁亭醉翁亭记1反复朗反复朗读并背并背诵课文，培养文言文，培养文言语感。感。2结合注合注释疏通文疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的把握文章的艺术特色，理解虚特色，理解虚词在文中的作用。在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新入新课范仲淹因参与改革被范仲淹因参与改革被贬，于，于庆历六年写下岳阳楼六年写下岳阳楼记，寄托自己，寄托自己“先天下之先天下之忧而而忧，后天下之，后天下之乐而而乐”的政治理想。的政治理想。实际上，上，这次改革，受到次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳北宋大文学家、史学家欧阳修。他于修。他于庆历五年被五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼于岳阳楼记的千古名篇的千古名篇醉翁亭醉翁亭记。接下来就。接下来就让我我们一起来学一起来学习这篇篇课文吧！【教学提示】文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生而加深学生对作品含作品含义的理解。二、教学新的理解。二、教学新课目目标导学一：学一：认识作者，了解作品背景作者作者，了解作品背景作者简介：欧阳修介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士六一居士”。吉州永丰。吉州永丰(今属江西今属江西)人，因吉州原属人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修陵欧阳修”自居。自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、愈、柳宗元、王安石、苏洵、洵、苏轼、苏辙、曾巩合称、曾巩合称“唐宋八大家唐宋八大家”。后人又将其与。后人又将其与韩愈、柳宗元和愈、柳宗元和苏轼合称合称“千古文章四大家千古文章四大家”。关于关于“醉翁醉翁”与与“六一居士六一居士”：初：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，水之上，则又更号六一居士。客有又更号六一居士。客有问曰：曰：“六一何六一何谓也？也？”居士曰：居士曰：“吾家藏吾家藏书一万卷，集一万卷，集录三代以来金石三代以来金石遗文一千卷，有琴一文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：客曰：“是是为五一五一尔，奈何？，奈何？”居士曰：居士曰：“以吾一翁，老于此五物之以吾一翁，老于此五物之间，岂不不为六一乎？六一乎？”写作背景：宋仁宗写作背景：宋仁宗庆历五年五年(1045年年)，参知政事范仲淹等人遭，参知政事范仲淹等人遭谗离离职，欧阳修上，欧阳修上书替他替他们分分辩，被，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能能发挥“宽简而不而不扰”的作的作风，取得了某些政，取得了某些政绩。醉翁亭。醉翁亭记就是在就是在这个个时期写就的。目期写就的。目标导学二：朗学二：朗读文章，通文文章，通文顺字字1初初读文文章，章，结合工具合工具书梳理文章字梳理文章字词。2朗朗读文章，划分文章文章，划分文章节奏，奏，标出出节奏划分有疑奏划分有疑难的的语句。句。节奏划分示例奏划分示例环滁滁/皆山也。其皆山也。其/西南西南诸峰，林壑峰，林壑/尤美，望之尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于水声潺潺，而泻出于/两峰之两峰之间者，者，酿泉也。峰回泉也。峰回/路路转，有亭，有亭/翼然翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧？山之僧/曰曰/智仙也。名之者智仙也。名之者/谁？太守？太守/自自谓也。太守与客来也。太守与客来饮/于此，于此，饮少少/辄醉，而醉，而/年又最高，年又最高，故故/自号曰自号曰/醉翁也。醉翁之意醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎不在酒，在乎/山水之山水之间也。山水之也。山水之乐，得之心，得之心/而寓之酒也。而寓之酒也。节奏划分思考奏划分思考“山行山行/六七里六七里”为什么不能划分什么不能划分为“山山/行六七里行六七里”？明确：明确：“山行山行”意指意指“沿着山路走沿着山路走”，“山行山行”是个状中短是个状中短语，不能将其割裂。，不能将其割裂。“望之望之/蔚然而深秀者蔚然而深秀者”为什么不能划分什么不能划分为“望之蔚然望之蔚然/而深秀者而深秀者”？明确：？明确：“蔚然而深秀蔚然而深秀”是两个并列的是两个并列的词，不宜割裂，不宜割裂，“望之望之”是是总起起词语，故，故应从其后断句。【教学提示】引从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗学生在反复朗读的的过程中划分朗程中划分朗读节奏，在划分奏，在划分节奏的奏的过程中感知文意。程中感知文意。对于部分于部分结构复构复杂的句子，教的句子，教师可做适当的可做适当的讲解引解引导。目。目标导学三：学三：结合注合注释，翻，翻译训练1学生学生结合合课下注下注释和工具和工具书自行疏通文自行疏通文义，并画出不解之，并画出不解之处。【教学提示】。【教学提示】节奏划分与明确文意相奏划分与明确文意相辅相成，若能以相成，若能以节奏划分引奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握文意后把握节奏奏划分。划分。2以四人小以四人小组为单位，位，组内互助解疑，并内互助解疑，并尝试用用“直直译”与与“意意译”两种方法两种方法译读文章。文章。3教教师选择疑疑难句或句或值得翻得翻译的句子，的句子，请学生用两种翻学生用两种翻译方法方法进行翻行翻译。翻。翻译示例：若夫日出而林霏开，云示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明而岩穴暝，晦明变化者，山化者，山间之朝暮也。野芳之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高霜高洁，水落而石出者，水落而石出者，山山间之四之四时也。直也。直译法：那太阳一出来，法：那太阳一出来，树林里的林里的雾气散开，云气散开，云雾聚聚拢，山谷就，山谷就显得昏暗了，朝得昏暗了，朝则自暗而明，暮自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，自明而暗，或暗或明，变化不一，化不一，这是山是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成木枝叶繁茂，形成浓郁的郁的绿荫。天高气爽，霜色。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四是山中四季的景色。意季的景色。意译法：太阳升起，山林里法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散开并散发出出阵阵幽香，夏日佳幽香，夏日佳树繁茂并形成一片繁茂并形成一片浓荫，秋天，秋天风高气爽，霜色高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻教学提示】翻译有直有直译与意与意译两种方式，直两种方式，直译锻炼学生用学生用语的准确性，但可能会降低的准确性，但可能会降低译文的美感；意文的美感；意译可加可加强译文的美感，培养学生的翻文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引方式都做必要引导。全文直。全文直译内容内容见我的我的积累本。目累本。目标导学四：解学四：解读文段，把握文本内容文段，把握文本内容1赏析第一段，析第一段，说说本文是如何引出本文是如何引出“醉翁亭醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎的位置的，作者在此运用了怎样的的艺术手法。手法。明确：首先以明确：首先以“环滁皆山也滁皆山也”五字五字领起，将滁州的地理起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，滁州全貌，鸟瞰群山瞰群山环抱之景。接着作者将抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写全景移向局部，先写“西南西南诸峰，林壑尤美峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，峰之中，视野集中到最佳野集中到最佳处。再写琅琊山。再写琅琊山“蔚然而深秀蔚然而深秀”，点山，点山“秀秀”，照，照应上文的上文的“美美”。又写。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭醉翁亭”来。作者利用空来。作者利用空间变幻的手法，移步幻的手法，移步换景，由景，由远及近，及近，为我我们描描绘了一幅幅山水特写。了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用系？明确：第二段利用时间推移，推移，抓住朝暮及四季特点，描抓住朝暮及四季特点，描绘了了对比比鲜明的晦明明的晦明变化化图及四季及四季风光光图，写出了其中的，写出了其中的“乐亦无亦无穷”。第二段是第一段。第二段是第一段“山水之山水之乐”的具体化。的具体化。3第三段同第三段同样是写是写“乐”，但却是写的游人之，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之，作者是如何写游人之乐的？明确：的？明确：“滁人游滁人游”，前呼后，前呼后应，扶老携幼，自由自在，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；非凡；“太守宴太守宴”，溪深，溪深鱼肥，泉香肥，泉香酒洌，美味佳肴，酒洌，美味佳肴，应有尽有；有尽有；“众众宾欢”，投，投壶下棋，觥筹交下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者作者为什么要在第三段写游人之什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游出一幅太平祥和的百姓游乐图。游。游乐场景映在太守的眼里，便多了一景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是中酒酣而醉，此醉是为山水之山水之乐而醉，更是而醉，更是为能与百姓同能与百姓同乐而醉。体而醉。体现太守与百姓关系融洽，太守与百姓关系融洽，“政通人和政通人和”才能有才能有这样的的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目的情景。目标导学五：深入解学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字字贯穿全篇，却有两个句子穿全篇，却有两个句子别出深意，不出深意，不单单是在写是在写乐，而是另有所指，而是另有所指，表达出另外一种情表达出另外一种情绪，请你找出你找出这两个句子，两个句子，说说这种情种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。，醒能述以文者，太守也。这种情种情绪是作者遭是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地，只含蓄地说：“醉能同其醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不醉翁之意不在酒，在乎山水之在酒，在乎山水之间也也”前后呼前后呼应，并与，并与“滁人游滁人游”“太守宴太守宴”“众众宾欢”“太守醉太守醉”连成一条抒情的成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目的思想感情。目标导学六：学六：赏析文本，感受文本析文本，感受文本艺术特色特色1在把握作者复在把握作者复杂感情的基感情的基础上朗上朗读文本。文本。2反复朗反复朗读，请同学同学说说本文本文读来有哪些特点，来有哪些特点，为什么会有什么会有这些特点。些特点。(1)句法上大量运用句法上大量运用骈偶句，并偶句，并夹有散句，既整有散句，既整齐又富有又富有变化，使文章越化，使文章越发显得音得音调铿锵，形成一种，形成一种骈散散结合的独特合的独特风格。如格。如“野芳野芳发而幽香，佳木秀而繁阴而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而朝而往，暮而归，四，四时之景不同，而之景不同，而乐亦无亦无穷也也”。(2)文章多用判断句，文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，次极其分明，抒情淋漓尽致，“也也”“而而”的反复运用，形成回的反复运用，形成回环往复的往复的韵律，使韵律，使读者在者在诵读中中获得美的享受。得美的享受。(3)文章写景文章写景优美，又多韵律，使人美，又多韵律，使人读来不来不仅能感受到能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚学七：探索文本虚词，把握文言，把握文言现象虚象虚词“而而”的用法用法的用法用法文本文本举例表并列例表并列1.蔚然而深秀者；蔚然而深秀者；2.溪深而溪深而鱼肥；肥；3.泉香而酒洌；泉香而酒洌；4.起坐而喧起坐而喧哗者表者表递进1.而年又最高；而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之水声潺潺，而泻出于两峰之间者；者；2.若夫日出而林霏开，云若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；而岩穴暝；3.野芳野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；水落而石出者；5.临溪而溪而渔；6.太守太守归而而宾客从也；客从也；7.人知从太守游而人知从太守游而乐表表修修饰1.朝而往，暮而朝而往，暮而归；2.杂然而前然而前陈者表者表转折折1.而不知人之而不知人之乐；2.而不知太守之而不知太守之乐其其乐也虚也虚词“之之”的用法用法的用法用法文本文本举例表助例表助词“的的”1.泻出于两峰之泻出于两峰之间者；者；2.醉翁醉翁之意不在酒；之意不在酒；3.山水之山水之乐；4.山山间之朝暮也；之朝暮也；5.宴酣之宴酣之乐位于主位于主谓之之间，取消句子独立性，取消句子独立性而不知太守之而不知太守之乐其其乐也表代也表代词1.望之蔚然而深秀者；望之蔚然而深秀者；2.名之者名之者谁(指醉翁亭指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也得之心而寓之酒也(指山水之指山水之乐)【教学提示】【教学提示】更多文言更多文言现象象请参参见我的我的积累本。三、板累本。三、板书设计路路线：环滁滁琅琊山琅琊山酿泉泉醉翁亭醉翁亭风景：朝暮之景景：朝暮之景四四时之景山水之之景山水之乐(醉景醉景)风俗：滁人游俗：滁人游太守宴太守宴众众宾欢太守醉宴游之太守醉宴游之乐(醉人醉人)心情：禽心情：禽鸟乐人之人之乐乐其其乐与民同与民同乐(醉情醉情)可取之可取之处重重视朗朗读，有利于培养学生的文言，有利于培养学生的文言语感，并通感，并通过节奏划分引奏划分引导学生理解文意，突破了学生理解文意，突破了仅按注按注释疏通文疏通文义的桎梏，有利于引的桎梏，有利于引导学生自主思考；不学生自主思考；不单纯关注关注“直直译”原原则，同，同时培养学生的培养学生的“意意译”能力，引能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。培养学生的核心素养。不足之不足之处文章文章难度相度相对较高，基高，基础能力低的学生能力低的学生难以适以适应该教学。教学。会员免费下载会员免费下载