高考物理二轮复习课件.ppt

点此播放视频点此播放视频我在哪里？我要去哪里？我应该怎么走？我在哪里？我要去哪里？我应该怎么走？高考考什么，复习就应指向什么高考考什么，复习就应指向什么高考怎样考，复习就应怎样教学高考怎样考，复习就应怎样教学教师应首先弄清考什么，怎样考教师应首先弄清考什么，怎样考点此播放视频点此播放视频教育部教育部“十二五十二五”规划教育科研重点课题规划教育科研重点课题 高校招生考试改革与高中课程教学改革研究高校招生考试改革与高中课程教学改革研究 高考命题研究与教学改革研究高考命题研究与教学改革研究“大教育考试评价中心大教育考试评价中心”（简称（简称GETS）整合优质资源，组建专家团队，研究考整合优质资源，组建专家团队，研究考试评价，把握高考命题规律，命制高考模拟试评价，把握高考命题规律，命制高考模拟试卷，开发考试评价软件试卷，开发考试评价软件新课程标准修订（义务教育）：新课程标准修订（义务教育）：“双基双基”“四基四基”基本知识基本知识基本技能基本技能基本活动经验基本活动经验基本学科思想基本学科思想基本知识基本知识基本技能基本技能一、准确认识和理解把握考试说明一、准确认识和理解把握考试说明一、准确认识和理解把握考试说明一、准确认识和理解把握考试说明 物理学研究最基本的物质结构、最基物理学研究最基本的物质结构、最基本的运动规律、最基本的相互作用。本的运动规律、最基本的相互作用。高考命题一定要立足于此作为载体。高考命题一定要立足于此作为载体。高考注重考查学科核心、主干知识，高考注重考查学科核心、主干知识，注重考查物理学科能力注重考查物理学科能力，要有利于高校选要有利于高校选拔新生拔新生（学习潜能、科学素养学习潜能、科学素养）高校高校课程内容课程内容一、准确认识和理解把握考试说明一、准确认识和理解把握考试说明 学科素养是指学科的基本知识、技能、学科素养是指学科的基本知识、技能、方法、学习经验以及学科思想和方法等；方法、学习经验以及学科思想和方法等；学习潜能是指学习高校课程应具有的学学习潜能是指学习高校课程应具有的学习潜力，即独立学习的能力、搜集和整理信习潜力，即独立学习的能力、搜集和整理信息的能力、观察问题、提出问题、探讨和解息的能力、观察问题、提出问题、探讨和解决问题的能力等等。决问题的能力等等。掌握物理知识掌握物理知识学会物理方法学会物理方法形成科学意识形成科学意识具有科学精神具有科学精神 看考纲应该重点看的是考试的要求，试卷、看考纲应该重点看的是考试的要求，试卷、题型的说明。不要只是抓一些具体的知识条目、题型的说明。不要只是抓一些具体的知识条目、个别文字的变化，要体会内容描述的真实意图。个别文字的变化，要体会内容描述的真实意图。不应该纠缠以下这种问题：不应该纠缠以下这种问题：“共点力的平衡共点力的平衡”从牛顿第二定律应用中分离出来，单列为一个考从牛顿第二定律应用中分离出来，单列为一个考点，这意味着什么；点，这意味着什么；“闭合电路的欧姆定律闭合电路的欧姆定律 ”要求从要求从上升到上升到 ；新增加的；新增加的“多普勒效应多普勒效应 ”复习到什么程度复习到什么程度?等等。依靠这些去押题去预测等等。依靠这些去押题去预测是幼稚的是幼稚的。一、准确认识和理解把握考试说明一、准确认识和理解把握考试说明 需要我们认真思考的是考纲中的各需要我们认真思考的是考纲中的各项要求的准确含义，就像理解教材编项要求的准确含义，就像理解教材编写的意图一样。要站在新课程标准的写的意图一样。要站在新课程标准的高度去认识和把握。高度去认识和把握。一、准确认识和理解把握考试说明一、准确认识和理解把握考试说明（20112011新课标）新课标）15.15.一质点开始时做匀速直线运动，一质点开始时做匀速直线运动，从某时刻起受到一恒力作用。此后，该质点的动能可能从某时刻起受到一恒力作用。此后，该质点的动能可能 A.A.一直增大一直增大 B.B.先逐渐减小至零，再逐渐增大先逐渐减小至零，再逐渐增大 C.C.先逐渐增大至某一最大值，再逐渐减小先逐渐增大至某一最大值，再逐渐减小 D.D.先逐渐减小至某一非零的最小值，再逐渐增大先逐渐减小至某一非零的最小值，再逐渐增大什么样的运动是什么样的运动是这种情况？这种情况？一、准确认识和理解把握考试说明一、准确认识和理解把握考试说明如何看待这些题目？如何看待这些题目？（20112011新课标）新课标）为了测量一微安表头为了测量一微安表头A的内阻，某同学设计了的内阻，某同学设计了如图所示的电路。图中，如图所示的电路。图中，A0是标准电流表，是标准电流表，R0和和RN分别是滑动变分别是滑动变阻器和电阻箱，阻器和电阻箱，S和和S1分别是单刀双掷开关和单刀开关，分别是单刀双掷开关和单刀开关，E是电池。是电池。完成下列实验步骤中的填空：完成下列实验步骤中的填空：一、准确认识和理解把握考试说明一、准确认识和理解把握考试说明如何看待这些题目？如何看待这些题目？（1）将）将S拨向接点拨向接点1，接通，接通S1，调节，调节_，使待测表头指针偏转到适当位置，使待测表头指针偏转到适当位置，记下此时记下此时_的读数的读数I；（2）然后将）然后将S拨向接点拨向接点2，调节，调节_，使使_，记下此时，记下此时RN的读数；的读数；（3）多次重复上述过程，计算）多次重复上述过程，计算RN读数的读数的_，此即为待测微安表头内阻的测量值。，此即为待测微安表头内阻的测量值。A AA AR0RNSES1A0（标准）（标准）A（待测（待测）（20122012新课标）新课标）21.21.假设地球是一半径为假设地球是一半径为R R、质量、质量分布均匀的球体。一矿井深度为分布均匀的球体。一矿井深度为d d。已知质量分。已知质量分布均匀的球壳对壳内物体的引力为零。矿井底部布均匀的球壳对壳内物体的引力为零。矿井底部和地面处的重力加速度大小之比为和地面处的重力加速度大小之比为 A.B.C.D.A.B.C.D.一、准确认识和理解把握考试说明一、准确认识和理解把握考试说明如何看待这些题目？如何看待这些题目？一、准确认识和理解把握考试说明一、准确认识和理解把握考试说明如何看待这些题目？如何看待这些题目？（2012新新课标课标）24.拖把是由拖杆和拖把拖把是由拖杆和拖把头头构成的擦地工具（如构成的擦地工具（如图图）。）。设设拖把拖把头头的的质质量量为为m，拖杆，拖杆质质量可以忽略；拖把量可以忽略；拖把头头与地板之与地板之间间的的动动摩擦因数摩擦因数为为常数常数，重力加，重力加速度为速度为g，某同学用该拖把在水平地板上，某同学用该拖把在水平地板上拖地时，沿拖杆方向推拖把，拖杆与竖直方向的夹角为拖地时，沿拖杆方向推拖把，拖杆与竖直方向的夹角为。（1）若拖把头在地板上匀速移动，求推拖把的力的大小）若拖把头在地板上匀速移动，求推拖把的力的大小 （2）设能使该拖把在地板上从静止刚好开始）设能使该拖把在地板上从静止刚好开始运动的水平推力与此时地板对拖把的正压力的比值运动的水平推力与此时地板对拖把的正压力的比值为为。已知存在一临界角。已知存在一临界角0，若，若0，则不管，则不管沿拖杆方向的推力多大，都不可能使拖把从静止开沿拖杆方向的推力多大，都不可能使拖把从静止开始运动。求这一临界角的正切始运动。求这一临界角的正切tan0（一）高考考核目标与命题要求（一）高考考核目标与命题要求高考物理试题着重考查考生知识、能力和科高考物理试题着重考查考生知识、能力和科学素养，注重理论联系实际，注重科学技术和社学素养，注重理论联系实际，注重科学技术和社会、经济发展的联系，注意物理知识在生产、生会、经济发展的联系，注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用，以有利于高校选拔新生，活等方面的广泛应用，以有利于高校选拔新生，并有利于激发考生学习科学的兴趣，培养实事求并有利于激发考生学习科学的兴趣，培养实事求是的态度，形成正确的价值观，促进是的态度，形成正确的价值观，促进“知识与技知识与技能能”、“过程与方法过程与方法”、“情感态度与价值观情感态度与价值观”三维课程培养目标的实现。三维课程培养目标的实现。（一）高考考核目标与命题要求（一）高考考核目标与命题要求 高考物理在考查知识的同时注重考查能力，高考物理在考查知识的同时注重考查能力，并把对能力的考查放在首要位置。通过考核知识并把对能力的考查放在首要位置。通过考核知识及其运用来鉴别考生能力的高低，及其运用来鉴别考生能力的高低，但不把某些知但不把某些知识与某种能力简单地对应起来。识与某种能力简单地对应起来。（二）考试能力要求解读（二）考试能力要求解读可以体现学生学习潜能和科学素养的能力很可以体现学生学习潜能和科学素养的能力很多，考纲中将能力分为五种并不能全部涵盖，只多，考纲中将能力分为五种并不能全部涵盖，只是这五种能力是概括性最强的表述，也是学生必是这五种能力是概括性最强的表述，也是学生必须具有的。不要只是单纯从字面简单认识各能力，须具有的。不要只是单纯从字面简单认识各能力，从深层次理解各种能力的内涵，对高考复习具有从深层次理解各种能力的内涵，对高考复习具有很强的指导意义。很强的指导意义。基础层次的能力要求：理解能力、推理能力基础层次的能力要求：理解能力、推理能力 较高层次的能力要求：分析综合能力、应用较高层次的能力要求：分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力数学处理物理问题的能力、实验能力 需要关注在北京的考试说明中已经单列出现需要关注在北京的考试说明中已经单列出现的探究能力要求，其实在现有的能力表述及高考的探究能力要求，其实在现有的能力表述及高考试题中已有表现。试题中已有表现。1.1.理解能力：理解能力：理解能力是指理解知识的意义，把握物理情景理解能力是指理解知识的意义，把握物理情景的本质特征，并能将知识与情景联系起来的能的本质特征，并能将知识与情景联系起来的能力，虽然这是基础层次的能力，也不要将理解力，虽然这是基础层次的能力，也不要将理解能力仅仅理解成能记住一些概念和规律，之所能力仅仅理解成能记住一些概念和规律，之所以是基础层次，那是因为这种能力是解决物理以是基础层次，那是因为这种能力是解决物理问题的前提，是后续能力发展的基础。问题的前提，是后续能力发展的基础。对理解能力的具体要求有：对理解能力的具体要求有：(1)理理解物理概念和规律的确切含义，明确物解物理概念和规律的确切含义，明确物理概念和规律的适用条件、适用对象、适用范理概念和规律的适用条件、适用对象、适用范围，能清楚认识概念和规律的表达形式（文字、围，能清楚认识概念和规律的表达形式（文字、数学）。数学）。(2)能理解与其它物理概念和规律的区别与联能理解与其它物理概念和规律的区别与联系，能鉴别关于概念和规律的似是而非的说法。系，能鉴别关于概念和规律的似是而非的说法。(3)能根据研究对象及运动（变化）的特能根据研究对象及运动（变化）的特点，正确选用物理量和物理规律描述其物点，正确选用物理量和物理规律描述其物理状态、物理过程（包括文字表述与数学理状态、物理过程（包括文字表述与数学表述）。表述）。(4)能领会物理学的基本观点和基本方能领会物理学的基本观点和基本方法。法。（二）考试能力要求解读（二）考试能力要求解读 推理能力指根据给定的物理事实和条件，推理能力指根据给定的物理事实和条件，建立正确的物理情景，利用已知的知识和方建立正确的物理情景，利用已知的知识和方法，针对问题进行逻辑推断、归纳和论证，法，针对问题进行逻辑推断、归纳和论证，并能得出正确结论的能力。并能得出正确结论的能力。对推理能力的具体要求有：对推理能力的具体要求有：(1)应用物理概念和规律进行正确推断，应用物理概念和规律进行正确推断，明确物理状态的存在条件，定性分析物理过明确物理状态的存在条件，定性分析物理过程的变化趋势。程的变化趋势。(2)根据具体问题，运用物理规律和数学根据具体问题，运用物理规律和数学方法确定物理量之间的定量关系，通过运算、方法确定物理量之间的定量关系，通过运算、估算，进行论证和判断并得出正确结论。估算，进行论证和判断并得出正确结论。(3)能把推理过程和结果（结论）正确地能把推理过程和结果（结论）正确地表达出来。表达出来。2.2.推理能力：推理能力：（二）考试能力要求解读（二）考试能力要求解读 分析综合能力是指能综合运用已有的知识和分析综合能力是指能综合运用已有的知识和方法，分析和解决问题的能力。方法，分析和解决问题的能力。对分析综合能力的具体要求是：对分析综合能力的具体要求是：（1）能对所遇到的具体问题进行具体分析、能对所遇到的具体问题进行具体分析、研究，抽象为与之对应的物理问题，弄清研究，抽象为与之对应的物理问题，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情景。其中的物理状态、物理过程和物理情景。（2）能找出其中相关的条件和起主要作用）能找出其中相关的条件和起主要作用的因素，进行合理简化，建立恰当的物理的因素，进行合理简化，建立恰当的物理模型。模型。（3）能够把一个复杂问题分解为若干较简单）能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，并找出它们之间的联系。的问题，并找出它们之间的联系。（4）能够提出解决问题的方法，运用物理知）能够提出解决问题的方法，运用物理知识综合解决所遇到的问题。识综合解决所遇到的问题。3.3.分析综合能力：分析综合能力：（二）考试能力要求解读（二）考试能力要求解读 应用数学处理物理问题的能力涵盖所有可应用数学处理物理问题的能力涵盖所有可以用到的数学表达方式及基本的数学规律、以用到的数学表达方式及基本的数学规律、思想和方法。这是定量解决物理问题所必需思想和方法。这是定量解决物理问题所必需的的。应用数学处理物理问题的能力的具体要求有应用数学处理物理问题的能力的具体要求有 （1）理解数学表达式或图像的含义并能进）理解数学表达式或图像的含义并能进行必要的变化行必要的变化，从而获取对物理问题的新认从而获取对物理问题的新认识识。（2）能够根据具体问题列出物理量之间的）能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论物理结论 （3)能恰当运用几何图形、函数图像进行表能恰当运用几何图形、函数图像进行表达、分析。达、分析。4.4.应用数学处理物理问题的能力：应用数学处理物理问题的能力：（二）考试能力要求解读（二）考试能力要求解读 实验能力是指针对具体问题，根据已有实验能力是指针对具体问题，根据已有条件，运用已学过的知识和方法制定方案，条件，运用已学过的知识和方法制定方案，通过实验解决问题的能力。要求对知识内通过实验解决问题的能力。要求对知识内容表中所列实验能够独立完成。容表中所列实验能够独立完成。实验能力的具体要求：实验能力的具体要求：(1)了解基本仪器的主要性能和使用方法，能了解基本仪器的主要性能和使用方法，能根据需要进行合理选择和正确使用基本仪器。根据需要进行合理选择和正确使用基本仪器。(2)理解实验原理和方法。能够控制实验条理解实验原理和方法。能够控制实验条件，排除实验故障，正确进行观察、测量、记件，排除实验故障，正确进行观察、测量、记录实验现象和实验数据。能发现问题、提出问录实验现象和实验数据。能发现问题、提出问题，并制定解决方案。题，并制定解决方案。(3)分析和处理实验数据，对实验结果进行描分析和处理实验数据，对实验结果进行描述和解释，并得到正确的结论。述和解释，并得到正确的结论。(4)能对误差进行初步分析和讨论，对实验能对误差进行初步分析和讨论，对实验结果进行分析和评价。结果进行分析和评价。(5)能运用已学过的物理理论、实验方法和能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。5.5.实验能力：实验能力：（二）考试能力要求解读（二）考试能力要求解读 探究能力是指通过自主学习和独立思考，发探究能力是指通过自主学习和独立思考，发现并解决新问题的能力现并解决新问题的能力探究能力的具体要求为：探究能力的具体要求为：(1)通过阅读和观察，获取新知识、新方法通过阅读和观察，获取新知识、新方法（获取新信息）（获取新信息）-途径。途径。（2）从新颖的物理情景中发现物理问题，从新颖的物理情景中发现物理问题，提出研究思路或解决方案，构建适当的简化模提出研究思路或解决方案，构建适当的简化模型，并应用恰当的研究方法得出结论。型，并应用恰当的研究方法得出结论。（3）依据已有资源，设计简单实验，组合实）依据已有资源，设计简单实验，组合实验器材，拟定实验步骤，探究所要解决的问题。验器材，拟定实验步骤，探究所要解决的问题。（4）对探究的过程、方法和结论，作出解释）对探究的过程、方法和结论，作出解释和评价，提出修改和完善的建议。和评价，提出修改和完善的建议。2.2.逐渐渗透考查的探究能力：逐渐渗透考查的探究能力：（二）考试能力要求解读（二）考试能力要求解读 这些方面的能力要求不是孤立的，着重对某一种能力进行考查的同时在不同程度上也考查了与之相关的能力。同时，在应用某种能力处理或解决具体问题的过程种也伴随着发现问题、提出问题的过程。因而高考对考生发现问题、提出问题等探究能力的考查渗透在以上各种能力的考查中。这些能力要求更多地涉及这些能力要求更多地涉及“过程与方法过程与方法”。因此，。因此，复习教学应突出物理学科特点，在概念、规律的复习教学应突出物理学科特点，在概念、规律的教学中，问题的设置应注意物理知识与社会生活教学中，问题的设置应注意物理知识与社会生活的联系和广泛应用，引导学生在真实问题情境的的联系和广泛应用，引导学生在真实问题情境的分析、思辨中形成对知识的理解和技能的掌握，分析、思辨中形成对知识的理解和技能的掌握，进而培养学生分析解决问题的能力，这里强调的进而培养学生分析解决问题的能力，这里强调的是对知识的理解而不是死知识的机械重复训练。是对知识的理解而不是死知识的机械重复训练。另一方面要尽可能让学生经历实验探究的过程，另一方面要尽可能让学生经历实验探究的过程，让学生在实验探究的过程中形成知识、技能和能力。让学生在实验探究的过程中形成知识、技能和能力。只是一般意义上的实验复习，只是一般意义上的实验复习，要培养学生提出解决要培养学生提出解决问题的思路和方法，对结论进行分析和评价的能力，问题的思路和方法，对结论进行分析和评价的能力，甚至设计实验的能力，显然是不够的甚至设计实验的能力，显然是不够的。但探究能力不仅仅是体现在实验中，对学生来讲，但探究能力不仅仅是体现在实验中，对学生来讲，只要是从未知到已知的过程都是探究过程。因此，只要是从未知到已知的过程都是探究过程。因此，学生获取新信息、整合并结合已有知识和方法整合学生获取新信息、整合并结合已有知识和方法整合信息、处理信息并得出正确结论，就是探究能力的信息、处理信息并得出正确结论，就是探究能力的体现。体现。（二）考试能力要求解读（二）考试能力要求解读200920102011201214理解能力理解能力理解能力理解能力15推理能力推理能力分析综合能力推理能力16分析综合能力分析综合能力推理能力推理能力17应用数学能力推理能力推理能力推理能力18推理能力推理能力推理能力推理能力19推理能力分析综合能力推理能力分析综合能力20分析综合能力应用数学能力推理能力分析综合能力21分析综合能力分析综合能力分析综合能力分析综合能力近四年高考试题能力考查对比近四年高考试题能力考查对比200920102011201222理解能力实验能力理解能力实验能力推理能力实验能力理解能力实验能力23分析综合能力实验能力分析综合能力实验能力分析综合能力实验能力分析综合能力实验能力24推理能力分析综合能力推理能力分析综合能力25分析综合能力应用数学能力分析综合能力应用数学能力分析综合能力应用数学能力分析综合能力应用数学能力33推理能力分析综合能力理解能力分析综合能力理解能力分析综合能力推理能力分析综合能力34理解能力分析综合能力推理能力分析综合能力理解能力分析综合能力推理能力分析综合能力35理解能力分析综合能力推理能力分析综合能力理解能力分析综合能力推理能力分析综合能力近四年高考试题能力考查对比近四年高考试题能力考查对比在考纲中对高考涉及的知识点进行了全面梳理，在考纲中对高考涉及的知识点进行了全面梳理，分成了分成了、两个等级。这是在高考命题中要两个等级。这是在高考命题中要把握的重要参考，也是教学和备考的重要参考。把握的重要参考，也是教学和备考的重要参考。属于属于级要求的知识：要求对所列知识，要知级要求的知识：要求对所列知识，要知道其内容及含义，并能在有关问题中识别和直接道其内容及含义，并能在有关问题中识别和直接使用，与课程标准中使用，与课程标准中“了解了解”和和“认识认识”相当，相当，在课标中对应的行为动词为：了解、知道、描述、在课标中对应的行为动词为：了解、知道、描述、说出、举例说明、列举、表述、识别、比较、简说出、举例说明、列举、表述、识别、比较、简述、对比、阐述、解释、估计、理解。述、对比、阐述、解释、估计、理解。属于较高层次要求（属于较高层次要求（）的主干知识：要求对所）的主干知识：要求对所列知识要理解其确切含义及与其他知识的联系，列知识要理解其确切含义及与其他知识的联系，能够进行叙述和解释，并能在实际问题的分析、能够进行叙述和解释，并能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中运用，与课程标准中综合、推理和判断等过程中运用，与课程标准中“理解理解”和和“应用应用”相当。在课标中对应的行为相当。在课标中对应的行为动词为：计算、说明、判断、分析、区分、评估、动词为：计算、说明、判断、分析、区分、评估、使用、验证、运用、掌握、测量、测定、操作、使用、验证、运用、掌握、测量、测定、操作、会、能、制作、设计。会、能、制作、设计。（三）考纲确定的主干知识（三）考纲确定的主干知识力学力学（1414个）：个）：位移、速度和加速度；位移、速度和加速度；匀变速直线运动及其公式、图像；匀变速直线运动及其公式、图像；力的合成和分解；共点力的平衡；力的合成和分解；共点力的平衡；牛顿运动定律、牛顿定律的应用；牛顿运动定律、牛顿定律的应用；运动的合成和分解；运动的合成和分解；抛体运动；抛体运动；匀速圆周运动的向心力；匀速圆周运动的向心力；功和功率；动能和动能定理；功和功率；动能和动能定理；重力做功与重力势能；重力做功与重力势能；功能关系、机械能守恒定律及其应用；功能关系、机械能守恒定律及其应用；（机械能板块所列（机械能板块所列4 4个知识点均为个知识点均为级要求）级要求）万有引力定律及其应用；万有引力定律及其应用；环绕速度；环绕速度；（三）考纲确定的主干知识（三）考纲确定的主干知识电学（电学（1111个）：个）：库仑定律；库仑定律；电场强度、点电荷的场强；电场强度、点电荷的场强；电势差；电势差；带电粒子在匀强电场中的运动；带电粒子在匀强电场中的运动；欧姆定律；欧姆定律；电源的电动势和内阻；电源的电动势和内阻；匀强磁场中的安培力；匀强磁场中的安培力；洛伦兹力的公式；洛伦兹力的公式；带电粒子在匀强磁场中的运动；带电粒子在匀强磁场中的运动；法拉第电磁感应定律；法拉第电磁感应定律；楞次定律。楞次定律。选做部分：选做部分：3-33-3全部为全部为级要求级要求3-43-4有简谐运动的公式与图像；横波的图像；波速、波长有简谐运动的公式与图像；横波的图像；波速、波长和频率（周期）的关系；光的折射定律和频率（周期）的关系；光的折射定律3-53-5有动量、动量守恒定律及其应用（仅限一维）有动量、动量守恒定律及其应用（仅限一维）（三）考纲确定的主干知识（三）考纲确定的主干知识新课标高考知识点数量减少（热、光、原、动量、振新课标高考知识点数量减少（热、光、原、动量、振动和波变为选修）动和波变为选修）,难度降低；但对主干知识进行考查难度降低；但对主干知识进行考查是永远不变的主基调。是永远不变的主基调。高中物理主干知识高中物理主干知识（1）运动和力的关系）运动和力的关系（2）用能量观点分析问题、解决问题）用能量观点分析问题、解决问题（3）电路的基本理论）电路的基本理论（4）带电粒子在电、磁场中的运动）带电粒子在电、磁场中的运动（5）电磁感应的基本规律）电磁感应的基本规律 二、高考真题是对考纲理解的诠释二、高考真题是对考纲理解的诠释1注重对主干知识的考查注重对主干知识的考查 主干知识主干知识-大概念观点大概念观点1.1.对学科知识结构具有支撑作用对学科知识结构具有支撑作用2.2.所建立的概念具有拓展和延伸空间所建立的概念具有拓展和延伸空间3.3.建立概念的过程能培养科学方法建立概念的过程能培养科学方法4.4.建立概念的过程对科学态度和科学精神建立概念的过程对科学态度和科学精神有正向启发和影响有正向启发和影响2009201020112012201214物理学史物理学史物理学史 地磁场物理学史对惯性的认识15天体运动胡克定律运动和力功能关系平抛运动16粒子在匀强电、磁场中运动图象功能关系功能关系机械能守恒力的平衡17图象、运动和力功率电场中带电粒子运动和力交流电路变压器变压器18匀强电场电势差平衡安培力功能关系运动和力电场中的运动19电磁感应直流电路天体运动电磁感应（动生与感生）20运动和力天体运动电场中粒子运动、运动和力电磁感应（楞次定律与电磁感应定律）近四年高考试题考点对比（参考）近四年高考试题考点对比（参考）200920102011201221平衡、功率电磁感应牛顿第二定律、图象万有引力22长度测量读数力学实验验证机械能守恒电学实验电阻测量螺旋测微器读数23电路设计电学实验电阻测量力学实验创新、迁移力电综合实验24匀变速直线运动、动能定理运动学-匀变速直线运动运动学-匀变速直线运动力的平衡25带电粒子在电场中的类平抛和磁场中的匀速圆周运动带电粒子在磁场匀速圆周运动带电粒子在磁场匀速圆周运动带电粒子在电场中的类平抛和磁场中的匀速圆周运动33内能体实验定律晶体性质气体实验定律内能气体实验定律热力学定律气体实验定律34受迫振动光的折射机械波光的折射、全反射机械波光的反射和折射机械波光的全反射35光电效应、动量守恒和机械能守恒氢原子能级、碰撞动量守恒光电效应、碰撞动量、能量守恒核反应、质能关系，碰撞动量、能量守恒近四年高考试题考点对比（参考）近四年高考试题考点对比（参考）（2012新课标）新课标）18.如图，平行板电容器的两个极板与如图，平行板电容器的两个极板与水平地面成一角度，两极板与一直流电源相连。若一带水平地面成一角度，两极板与一直流电源相连。若一带电粒子恰能沿图中所示水平直线通过电容器，则在此过电粒子恰能沿图中所示水平直线通过电容器，则在此过程中，该粒子程中，该粒子A.所受重力与电场力平衡所受重力与电场力平衡B.电势能逐渐增加电势能逐渐增加C.动能逐渐增加动能逐渐增加D.做匀变速直线运动做匀变速直线运动（2011新课标）新课标）20.一带负电荷的质点，在电场一带负电荷的质点，在电场力作用下沿曲线力作用下沿曲线abc从从a运动到运动到c，已知质点的速，已知质点的速率是递减的。关于率是递减的。关于b点电场强度点电场强度E的方向，下列的方向，下列图示中可能正确的是（虚线是曲线在图示中可能正确的是（虚线是曲线在b点的切线点的切线）【答案答案】D更多地考查力和更多地考查力和运动的关系运动的关系（11新课标全国卷新课标全国卷15）一质点开始时做匀速直线运）一质点开始时做匀速直线运 动，动，从某时刻起受到一恒力作用。此后，该质点的动能可能从某时刻起受到一恒力作用。此后，该质点的动能可能（ABD）A.一直增大一直增大 B.先逐渐减小至零，再逐渐增大先逐渐减小至零，再逐渐增大 C.先逐渐增大至某一最大值，再逐渐减小先逐渐增大至某一最大值，再逐渐减小 D.先逐渐减小至某一非零的最小值，再逐渐增大先逐渐减小至某一非零的最小值，再逐渐增大力和运动的关系力和运动的关系-始终的核心始终的核心怎么算怎么算知识立意？知识立意？怎么算怎么算能力立意？能力立意？二、高考真题是对考纲理解的诠释二、高考真题是对考纲理解的诠释1注重对主干知识的考查注重对主干知识的考查 2突出能力考查，试题充分体现突出能力考查，试题充分体现“能力立意能力立意”能力立意 命题的出发点是知识，但落脚点是考查获取知识命题的出发点是知识，但落脚点是考查获取知识的能力、鉴别知识的能力和运用知识分析解决实际问的能力、鉴别知识的能力和运用知识分析解决实际问题的能力。题的能力。知识知识作为考查能力的载体。知识知识作为考查能力的载体。首先确定要考查的能力，然后以实际问题为做素首先确定要考查的能力，然后以实际问题为做素材确定考查的主干知识体系，在此基础上设置问题情材确定考查的主干知识体系，在此基础上设置问题情境和设问方式。境和设问方式。设问体现认识、分析和解决实际问题的思维过程、设问体现认识、分析和解决实际问题的思维过程、态度、观点和方法，关注对学生综合科学素养的考查。态度、观点和方法，关注对学生综合科学素养的考查。不忌讳知识的重复，不追求知识的数量；从认识不忌讳知识的重复，不追求知识的数量；从认识分析实际问题角度设问分析实际问题角度设问 能力立意能力立意知识立意：知识立意：能力立意：能力立意：是什么、为什么、怎样鉴别是什么、为什么、怎样鉴别 会怎么样、该怎么办、会怎么样、该怎么办、优化方案优化方案知识点记忆知识点记忆-覆盖面覆盖面方法的应用方法的应用-迁移迁移孤立知识点孤立知识点知识间联系知识间联系能力立意 在能力立意中，对知识的选取并在能力立意中，对知识的选取并没有限制，例如考查学生从图像中获没有限制，例如考查学生从图像中获取信息的能力，则图像可取自力、热、取信息的能力，则图像可取自力、热、电、光、原的任意一个知识点，甚至电、光、原的任意一个知识点，甚至是学生没有接触过的知识都可以。是学生没有接触过的知识都可以。如图所示，如图所示，PQS是固定于竖直平面内的光滑的是固定于竖直平面内的光滑的1/41/4圆圆周轨道，圆心周轨道，圆心O在在S的正上方，在的正上方，在O和和P两点各有一质量两点各有一质量为为m的小物块的小物块a和和b，从同一时刻开始，从同一时刻开始，a自由下落，自由下落，b沿沿圆弧下滑。以下说法正确的是圆弧下滑。以下说法正确的是 A A a比比b先到达先到达S，它们在，它们在S点的动量不相等点的动量不相等 B B a与与b同时到达同时到达S，它们在，它们在S点的动量不相等点的动量不相等 C C a比比b先到达先到达S，它们在，它们在S点的动量相等点的动量相等 D D b比比a先到达先到达S，它们在，它们在S点的动量不相等点的动量不相等点此播放视频点此播放视频BE同时从等高处下落同时从等高处下落比较落地时间？落地动能？比较落地时间？落地动能？分方向研究（力或运动）思想方法的考查分方向研究（力或运动）思想方法的考查 一个带正电的小球沿光滑绝缘的桌面向右运动，速度方向垂一个带正电的小球沿光滑绝缘的桌面向右运动，速度方向垂直于一个水平方向的匀强磁场，如图所示，小球飞离桌面后落直于一个水平方向的匀强磁场，如图所示，小球飞离桌面后落到地板上，设飞行时间为到地板上，设飞行时间为t1，水平射程为，水平射程为s1，着地速度为，着地速度为v1，撤，撤去磁场，其余的条件不变，小球飞行时间为去磁场，其余的条件不变，小球飞行时间为t2，水平射程为，水平射程为s2，着地速度为着地速度为v2，则下列论述正确的是，则下列论述正确的是()A.s1s2 B.t1t2 C.v1和和v2大小相等大小相等 D.v1和和v2方向相同方向相同A B C爱因斯坦爱因斯坦分方向研究（力或运动）思想方法的考查分方向研究（力或运动）思想方法的考查如图所示，水平放置的平行板电容器长为如图所示，水平放置的平行板电容器长为l，板间距离为，板间距离为d。一质量。一质量为为m、电荷量为、电荷量为q的粒子沿两板间的中心线的粒子沿两板间的中心线O1 O2以速度以速度 v0 射入，从射入，从O1 到到O2的时间为的时间为T；如果在射入粒子后前；如果在射入粒子后前T/2加竖直向上的电场加竖直向上的电场E1，后后T/2加竖直向下的电场加竖直向下的电场E2，经时间，经时间T也恰好从也恰好从O2飞出。不计粒子重飞出。不计粒子重力，则粒子运动轨迹示意图应是力，则粒子运动轨迹示意图应是ldv0O1O2BAl/2l/2Dl/2Cl/21010年全国年全国1818一水平抛出的小球落到一倾角为一水平抛出的小球落到一倾角为的斜面上时，其速度方向与斜面垂直，运动轨迹的斜面上时，其速度方向与斜面垂直，运动轨迹如右图中虚线所示。小球在竖直方向下落的距离如右图中虚线所示。小球在竖直方向下落的距离与在水平方向通过的距离之比为与在水平方向通过的距离之比为A A B B C C D D分方向研究（力或运动）思想方法的考查分方向研究（力或运动）思想方法的考查（2011新课标）新课标）20.一带负电荷的质点，在电场一带负电荷的质点，在电场力作用下沿曲线力作用下沿曲线abc从从a运动到运动到c，已知质点的速，已知质点的速率是递减的。关于率是递减的。关于b点电场强度点电场强度E的方向，下列的方向，下列图示中可能正确的是（虚线是曲线在图示中可能正确的是（虚线是曲线在b点的切线点的切线）【答案答案】D分方向研究（力或运动）思想方法的考查分方向研究（力或运动）思想方法的考查（2012新课标）新课标）15.如图，如图，x轴在水平地面内，轴在水平地面内，y轴轴沿竖直方向。图中画出了从沿竖直方向。图中画出了从y轴上沿轴上沿x轴正向抛出轴正向抛出的三个小球的三个小球a、b和和c的运动轨迹，其中的运动轨迹，其中b和和c是从同是从同一点抛出的，不计空气阻力，则一点抛出的，不计空气阻力，则A.a的飞行时间比的飞行时间比b的长的长 B.b和和c的飞行时间相同的飞行时间相同C.a的水平速度比的水平速度比b的小的小 D.b的初速度比的初速度比c的大的大abcxyO分方向研究（力或运动）思想方法的考查分方向研究（力或运动）思想方法的考查（2012新课标）24.拖把是由拖杆和拖把头构成的擦地工具（如图）。设拖把头的质量为m，拖杆质量可以忽略；拖把头与地板之间的动摩擦因数为常数，重力加速度为g，某同学用该拖把在水平地板上拖地时，沿拖杆方向推拖把，拖杆与竖直方向的夹角为。（1）若拖把头在地板上匀速移动，求推拖把的力的大小 （2）设能使该拖把在地板上从静止刚好开始运动的水平推力与此时地板对拖把的正压力的比值为。已知存在一临界角0，若0，则不管沿拖杆方向的推力多大，都不可能使拖把从静止开始运动。求这一临界角的正切tan0分方向研究（力或运动）思想方法的考查分方向研究（力或运动）思想方法的考查(2010(2010新课标）新课标）1818如图所示，一物块置于水平地如图所示，一物块置于水平地面上。当用与水平方向成面上。当用与水平方向成6060角的力角的力F1 1拉物块时，拉物块时，物块做匀速直线运动；当改用与水平方向成物块做匀速直线运动；当改用与水平方向成3030角的力角的力F2 2推物块时，物块仍做匀速直线运动。若推物块时，物块仍做匀速直线运动。若F1 1和和F2 2的大小相等，则物块与地面之间的动摩擦因的大小相等，则物块与地面之间的动摩擦因数为数为A.B.A.B.C.D.1-C.D.1-分方向研究（力或运动）思想方法的考查分方向研究（力或运动）思想方法的考查（20092009新课标）新课标）21.水平地面上有一木箱，木箱与地水平地面上有一木箱，木箱与地面之间的动摩擦因数为面之间的动摩擦因数为（0EQ，UPUQBEPEQ，UPUQCEPUQDEPEQ，UPUQ电场具体情形并不重要，电场具体情形并不重要，关键是如何根据电场线关键是如何根据电场线判断场强和电势判断场强和电势1010全全国国新新课课标标17.17.静静电电除除尘尘器器是是目目前前普普遍遍采采用用的的一一种种高高效效除除尘尘器器.某某除除尘尘器器模模型型的的收收尘尘板板是是很很长长的的条条形形金金属属板板，图图中中直直线线为为该该收收尘尘板板的的横横截截面面.工工作作时时收收尘尘板板带带正正电电，其其左左侧侧的的电电场场线线分分布