我与课改共成长.ppt

我与课改共成长西陌联校 董耀平尊敬的各位领导、各位同仁：大家好！今天我演讲的题目是我与课改共成长。耕耘在教改这一方蔚蓝的天空下，老师的角色是向导，是参谋，是伙伴，老师的语言是和风，是细雨，是彩虹，让每个学生都焕发出生命的激情，让每堂课都精彩纷呈，让新课改伴随师生在成长的自信中腾飞。在与新课改一起成长的岁月里，我慢慢的体会新课改带给我的收获和欣喜。课改，就像是一股甘甜的泉水，为我带来了新的思想和理念；课改，就像是一缕温暖的阳光，为我带来自信和快乐。一、初涉课改刚接触新课程，如“雾里看花，水中望月”，三维目标、师生互动、合作探究、专家指引等新名词让我目不暇接，因而深感迷茫与困惑，但是，课改教人深思，实验催人奋进，为了让自己尽快熟悉、理解新课程改革的理论知识，领悟新课改的真正内涵，我就像一株久旱的枯草快速地吮吸课改的甘霖，并自觉地把对新课程的理解运用到自己的教育实践之中。因此每次备课时，我都要反复地思考，课堂的设计是否合理？是否能达到预设教学效果？是否能让学生感受学习的快乐？同时我也常想：如果我是学生，所呈现的材料会给我什么样的感受和体验？通过这样的反复思考和回味，我总是不断地调整教学的各个环节和准备的教学材料，力求把课堂教学活动处理得更好、更完美。二、践行课改按照新课改的理论：教师是主导、学生是主体，教师只是学生综合实践过程的组织者、帮助者、指导者、合作者；因此我在教学中，我力求做到让我的学生成为学习的主人，我常常通过提供若干有益的活动主题、项目或课题，让学生自主选择并自由组合成立学习小组去研究，利用课余时间去收集和整理好活动的资料，包括录音、照片、文字等各种资料，然后通过课堂交流反馈他们的研究成果，我再加以适度地点评和引导，从而实现变“悉数传授”为“适度点拨”。让学生在“以活动引发兴趣，以兴趣点燃激情，以激情推动实践”的过程中做为学习的主体，而完成有效地学习。苏霍姆林斯基说过：“应该让我们的学生在每一堂课上，享受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神生活。”，要实现这样的效果，综合实践活动课就必须给学生足够的空间和时间，让他们能有自由发展的机会。在“回归生活、体验生活、学会生活”的基本理念下，我常以贴近校园、扎根生活、关注社会为主题，让学生针对校园中的人和事、情和景进行讨论、模拟，以努力使课堂成为一个主动的、开放的、探究的教学情景。综合实践活动课不能“教”，当然也离不开必要的“教”。我力求学生能主动提出问题，参与学习目标的制定；力求从挑战性问题出发，引起学生关注及研究的兴趣；力求从过程看体验，养成探究的习惯。教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”按照多元智能理论：不同的人其智能结构是有差异的，但是这种差异并不能说明智力的高低，只能说明不同的人学习倾向不同、学习爱好不同。因此做为教师，要从高高在上的指挥者中走出来，蹲下身子欣赏学生，了解学生，正确地评价学生，从而实现与学生共成长。所以，我在教学中，不再仅限于三尺讲台，而是更多地融入学生之中，领着学生走向实践活动，亲身体验，去指导、去帮助、去诱发学生的新的发现，新的开掘。通过一系列的师生、生生的合作互动中交流，使师生、生生相互沟通，相互影响，相互补充，从而在师生之间形成一个真正的“学习共同体”。三、快乐课改几年来，通过我教学的不断改进，我已经深深地感受到课改给我带来的快乐：在我和学生们共同编织的课堂上，我常常会被他们彰显个性的精彩发言所吸引，被他们的奇思妙想所陶醉，被他们充满自信的展示所感动。在这里，有与他人心灵的沟通，有与自己心灵的对话，在这里有对心灵的冲击和洗礼，也有对心灵的滋养和抚慰。课改使课堂变活了，变得更有趣了，使我更有亲和力，使学生的学习情感和态度也发生了极大变化，他们回答更主动了，敢说、敢问、敢尝试，敢创造，自信又活泼。课堂里多了学生的自主探究；多了小组合作；多了资料交流；多了语言积累。在我的课堂里，学生感受到了轻松、快乐，也得到了动手、动脑及个人素养的全面发展，所以，综合实践课堂也因此具有吸引学生的魅力。综合实践课因丰富多彩的教学活动而困境，也因丰富多彩的教学活动而斑斓。我在课改的春风沐浴下，更新教育观念，将呆板、枯燥无味的应试教育，变为灵活、有趣的素质教育，让我的课堂更加丰富多彩，焕发出生命的活力。在课改的大海中，我与学生同舟，成为孩子们学习的知心伙伴，成为新课堂导航，引领孩子们成为课堂的主人，健康成长。在狭小的教室里，我手握小小的粉笔，带着微笑，引领学生带着梦想，放飞希望，探索知识的奥秘，畅游知识的海洋。我的学生，我的综合实践课，伴我一起发展、成长。