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高校心理健康管理理念及要求本讲稿第一页，共十二页2 学校心理健康教育的理念学校心理健康教育的理念 学校心理健康教育的实施学校心理健康教育的实施31 学校心理健康教育的政策背景学校心理健康教育的政策背景本讲稿第二页，共十二页学校心理健康教育的政策背景学校心理健康教育的政策背景根据教育部办公厅关于印发普通高等学校学生心理健康普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）教育工作基本建设标准（试行）的通知，高校应将大学生心理健康教育纳入学校人才培养体系，健全院、系、学生班级三级心理健康教育工作网络，各级各部门应有明确的职责分工和协调机制。并应根据实际情况，由负责机构研究制订大学生心理健康教育工作的意见或实施办法。应建立考核、奖惩机制，制订年度工作计划。本讲稿第三页，共十二页普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要指出：普普通通高高等等学学校校大大学学生生心心理理健健康康教教育育工工作作的的主主要要任任务务是是“根据大学生的心理特点，有针对性地讲授心理健康知识，开展辅导或咨询活动，帮助大学生树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，预防和缓解心理问题。帮助他们处理好环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、交友恋爱、求职择业、人格发展和情绪调节等方面的困惑，提高健康水平，促进德智体美等方面全面发展”。本讲稿第四页，共十二页学校心理健康教育的理念学校心理健康教育的理念 一、学校心理健康教育目标确立的依据应与教育的总一、学校心理健康教育目标确立的依据应与教育的总目标一致；目标一致；学校心理健康教育不是关注“健康”与“不健康”的教育，而是关注人的教育，是以“促进人的发展促进人的发展为其根本宗旨的教育。21世纪人才的目标：1）learn to be，学会做人；（做社会人、社会化），学会做人；（做社会人、社会化）2）learn to do，学会做事；（吃亏就是占便宜；做，学会做事；（吃亏就是占便宜；做“小事小事”也是机会）也是机会）3）learn to be with others，学会与人相处；（打电话、卧谈会、学会感谢、学会尊重），学会与人相处；（打电话、卧谈会、学会感谢、学会尊重）4）learn to how to learn，学会如何学习。（学会认知）。，学会如何学习。（学会认知）。因此心理健康教育目标的实质是适应；因此心理健康教育目标的实质是适应；本讲稿第五页，共十二页二、正确看待心理教育和德育的关系二、正确看待心理教育和德育的关系德育主要是关注学生的世界观、人生观、方法论的问题，关注政治立场、政治观点、政治方向的问题，关注法制意识、道德意识、社会规范等问题；而心理健康教育则主要关注学生的个性发展、人格完善及社会适应性问题，预防学生在日常学习、生活中可能出现的心理不适应或心理困扰等问题。两者既有联系，又有区别。在当前主张加快中国学校心理健康教育走专业化的过程中可能会出现强调心理健康教育“专业化”而一大批本来就“心存犹疑”的德育干部及班主任“望而却步”或作为旁观的现象。因此在当前较长一段时间里，学院应该更加强调德育与心理健康教育密切联系的一面，让班主任（或辅导员）同心理老师一起共同关注学生的心理健康状态。本讲稿第六页，共十二页三、用积极心理学的观点重新定义心理健康教育三、用积极心理学的观点重新定义心理健康教育在传统的心理教育环境下，心理老师更关注有心理障碍的学生，而积极心理学提倡的是以人为本的全新价值定位，倡导积极人性，通过这样的理念引导学生更多关注生活中的积极事件，培养其利用积极的思维去应对可能出现的心理问题。学院通过心理健康知识的普及，不仅帮助学生认识自己，适应社会，更可以到达自我实现的目的，贡献于社会。本讲稿第七页，共十二页学校心理健康教育的实施对象学校心理健康教育的实施对象第一，面向全体学生，开展预防性和发展性的心理健康教育。第二，面向少数有心理困扰和心理障碍的学生，开展补救性和矫治性的心理咨询和辅导。第三，定期面向教师开展心理健康教育技能培训，从而间接促进学生的心理健康发展。本讲稿第八页，共十二页具体实施方案1.1.加强心理健康管理建设制度加强心理健康管理建设制度在各系应建立健全心理健康管理网络（各系书记/副书记各年级主任班主任朋辈辅导员）。定期做好心理健康知识宣传活动，在大学生中普及心理健康知识和心理调试技能；维护学生心理档案，加强与学生交谈的个案记录及档案管理工作，坚持保密原则。本讲稿第九页，共十二页2 2 提升辅导员自身的专业修养提升辅导员自身的专业修养 在全院或各系定期开展心理健康管理的经验交流活动，可对自己参与的个案或创新的管理方案进行分享和研讨，及定期面向教师开展心理健康教育技能培训，不断提高全院心理老师的专业水平；本讲稿第十页，共十二页3.3.制度学生危机干预的预案和善后制度制度学生危机干预的预案和善后制度各级心理辅导员应清楚在日常工作中所需要关注的重点人群及特点；善于发挥朋辈辅导员的心理排查工作。并在确定排查名单后的后期工作安排有明确的规定；明确各级心理辅导员的职责。并建立科学有效的心理危机转介机制。例如对有较严重障碍性心理问题的学生，应及时指导学生到精神疾病医疗机构就诊；对有严重心理危机的学生，应及时通知其法定监护人，协助监护人做好陪读或休学处理，并及时将学生按有关规定转介给精神疾病医疗机构进行处理。转介过程应详细记录，做到有据可查。转介过程应详细记录，做到有据可查。本讲稿第十一页，共十二页危机事件的善后处理危机事件的善后处理应重视对危机事件当事人及其相关人员提供支持性心理辅导，最大程度地减少危机事件的负面影响。应及时总结经验教训，提高师生对心理危机事件的认识以及应对心理危机的能力。本讲稿第十二页，共十二页