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热的传递热的传递双牌三小双牌三小:卢胜卢胜实验内容实验内容：热的传递热的传递是湘教版小学三年级下册第一单元第是湘教版小学三年级下册第一单元第三课内容三课内容。实验目的：实验目的：了解热总是从高温物体（部分）传向低温物体了解热总是从高温物体（部分）传向低温物体（部分）直到物体温度相等为止。（部分）直到物体温度相等为止。原实验教学准备：原实验教学准备：金属棒、酒精灯、火柴、凡士林、支架。金属棒、酒精灯、火柴、凡士林、支架。实验步骤：实验步骤：第一步：用第一步：用4根火柴棒均匀蘸取一样多的凡士林倒插在金属棒上。根火柴棒均匀蘸取一样多的凡士林倒插在金属棒上。第二步：用酒精灯加热，学生观察第二步：用酒精灯加热，学生观察实实验现象，做好记录。验现象，做好记录。实验现象：实验现象：随着热从高温处传向低温处，火柴棒会按随着热从高温处传向低温处，火柴棒会按4、3、2、1的顺序掉落。的顺序掉落。实验现象：实验现象：随着热从高温处传向低温处，火柴棒会按顺序掉落随着热从高温处传向低温处，火柴棒会按顺序掉落。实验弊端：实验弊端：1.凡士林的熔点比较低，如果是在夏天进行实验，实验较难达凡士林的熔点比较低，如果是在夏天进行实验，实验较难达到预想效果，实验受到时间到预想效果，实验受到时间的的限制。限制。2.实验要求用火柴棒蘸取凡士林的量一定要一样多，但在实验实验要求用火柴棒蘸取凡士林的量一定要一样多，但在实验过程中很难做到蘸取的量是一样的，实验缺乏科学严谨性，过程中很难做到蘸取的量是一样的，实验缺乏科学严谨性，从而导致实验缺乏一定的说服力。从而导致实验缺乏一定的说服力。3.在实验过程中有时还会出现离加热位置远的火柴先掉下来的在实验过程中有时还会出现离加热位置远的火柴先掉下来的情况，这时教师只能遵从实验的实事求是态度，让学生再情况，这时教师只能遵从实验的实事求是态度，让学生再做一次实验，如果第二次再出现相同情况还要再做，这样做一次实验，如果第二次再出现相同情况还要再做，这样不仅耽误时间又影响学生的判断，混淆实验结果。如果单不仅耽误时间又影响学生的判断，混淆实验结果。如果单凭老师的解释，势必导致学生盲从实验结果。凭老师的解释，势必导致学生盲从实验结果。-这不是这不是我们科学实验想要获得的结果。我们科学实验想要获得的结果。4.实验中火柴掉落前无其他实验现象，掉落时间非常偶然，在实验中火柴掉落前无其他实验现象，掉落时间非常偶然，在学生不经意间就掉落了，实验现象有突然性且不能引起学学生不经意间就掉落了，实验现象有突然性且不能引起学生的注意力。生的注意力。改进实验教学准备：改进实验教学准备：金属棒、酒精灯、火柴、支架。金属棒、酒精灯、火柴、支架。实验步骤：实验步骤：一、用四根火柴棒直接插在金属棒上。一、用四根火柴棒直接插在金属棒上。二、用酒精灯加热，使火柴按二、用酒精灯加热，使火柴按4、3、2、1的顺序依次的顺序依次燃烧。学生观察实验现象做好现象记录。燃烧。学生观察实验现象做好现象记录。实验现象：实验现象：随着热从高温处传向低温处，火柴受热的影响首先第一根随着热从高温处传向低温处，火柴受热的影响首先第一根火柴会慢慢冒烟，接下来会发出火柴会慢慢冒烟，接下来会发出“哧哧”的一声，接着火柴会燃的一声，接着火柴会燃烧起来。接着第二、第三根依次出现相同的实验现象。烧起来。接着第二、第三根依次出现相同的实验现象。改进实验优点：改进实验优点：1.火柴燃点是一样的，体现实验的科学严谨性。火柴燃点是一样的，体现实验的科学严谨性。2.实验中绝对不会出现加热位置远的火柴先燃烧的现象，实实验中绝对不会出现加热位置远的火柴先燃烧的现象，实验过程清晰，学生对实验的结果判断准确，轻松达到实验目的。验过程清晰，学生对实验的结果判断准确，轻松达到实验目的。3.实验现象多种，首先出现视觉上的白烟，其次是听觉上实验现象多种，首先出现视觉上的白烟，其次是听觉上“哧哧”的声音，最后还有燃烧的火焰，充分给了学生强大的冲击，的声音，最后还有燃烧的火焰，充分给了学生强大的冲击，完全不用担心不会引起学生注意观察实验的现象。学生对实验现完全不用担心不会引起学生注意观察实验的现象。学生对实验现象印象深刻。象印象深刻。4.实验器材简单，而且容易操作，不管是老师演示操作动手实验器材简单，而且容易操作，不管是老师演示操作动手还是学生合作操作都很容易完成。还是学生合作操作都很容易完成。谢谢 谢谢 指指 导！导！