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历史故事小论文_历史故事小论文800字历史故事小论文 随着教学改革的不断深切进入,初中历史教学必需知足教学改革的需要,实现与时俱进。以下为我为大家整理的初中历史小论文，供大家参考。 一、教学详细方法 1情境教学 情境教学指的是针对详细的历史事件教学，能够通过学生排演话剧的形式来进行教学，一方面能够使得历史教学更具有活泼踊跃性，另一方面也能够使得学生学习历史的兴趣得到提升。例如在讲述中国近代历史演变的经过中，能够采取人物饰演的方式，直观、明确地向学生展现历史演变的进程，使得学生在整体上对历史事件进行了解。在这里基础上，通过对教学材料的阅读和老师的讲解，不断丰富对历史事件的了解。 2事件回首 在对历史事件进行回首时，能够有效使学生对所学历史进行梳理，进而提升历史学习的效率。不同事件之间的互相联络，也能够培养学生对于历史调查和历史分析的兴趣，学生在了解了历史事件之间的关联后，也会对历史调查产生浓烈厚重的兴趣，进而增长自我的历史阅读量，构成自我分析历史的观点。 3史料展现 学生在初中阶段往往缺乏阅读量，其了解的史料较为欠缺。因而老师在课堂上及时向学生展现史料能够在培养学生历史学习兴趣的同时，使得历史观点更具有丰富性，避免了历史学习经过中观点的局限性。同时，也在一定水平上，为学生侧面了解历史，全面了解历史做了铺垫。史料的展现也能够弥补书本知识的不足，培养学生对历史的认知。与此同时，在对史料图片和文字进行展现的同时，可以以引导学生对身边的历史事物进行观察和了解，避免历史学习进入空洞无力的学习经过，逐步认识到身边历史即是真正的历史的观点。 4历史评点 在对于重大历史事件和重大历史时期的教学中，要留意培养学生对于历史的评价和分析。学生通过对秦始皇正面和反面的不同分析，进而引导学生得出正确的评价标准。这种方式能够有效综合学生学习的各个方面，使学生全面对历史学习内容进行梳理。 二、总结 在初中历史的教学阶段，怎样使学生产生对学习的兴趣，同时，将庞杂的历史内容改变为富于兴趣性的历史故事，是历史教学的关键所在。与此同时，在教学经过中，实现学生的自我学习和自我完善，使得更多的历史内容能够为学生所承受，逐步培养学生的历史观点和历史评价标准。初中历史教学更具有针对性，因而应根据其实际教学内容和教学对象来分析对待，实现历史教学的丰富和全面。 新课程改革愈加重视发挥学生的主体地位，要请教师在开展教学活动的经过中不断更新教学方法，加强对学生创新能力的培养，使学生在学习中更具能动性，成为知识的主人。对于初中历史教学来说，必需进行教学创新方法的探寻求索，改变传统老师讲学生听的授课方法，出力培养学生的历史思维，使学生拥有独到的历史见解。 一、初中历史教学创新的意义 (一)有利于激发学生的学习兴趣 通过历史教学的创新，能够激发起学生的求知欲望，使学生对历史知识产生浓烈厚重的兴趣，愿意自动通过考虑来解开历史谜团。 (二)有利于提升学生的综合素质 初中历史教学的创新会使老师愈加重视人文性知识的教授，在帮助学生学到基本的历史知识之后，还会启发学生产生独到的感性认识与见解。学生在学习历史时，能够感悟到社会的进步，建立起正确的发展观。另外，学生还会通过对优秀品质的传承来进行自我品德教育，以此来指点自己的学习行为，面对生活中的各类窘境，成长为有思想、有品德的高素质人才，最终使学生的综合素质得到很大提升。 (三)有利于历史课改的全面推进 课改的推进需要学校、老师、学生的共同参与，作为历史老师愿意积极自动地进行教学方法创新，对课改的全面推进有很大助力。老师在创新的经过中，会加强对新课改详细要求的研究，以此为根据来探寻求索与之相契合的教学方法，由此而构成的教学经历体验会对历史教学的发展起到良好的推动作用。 二、新课程背景下初中历史教学存在的问题 (一)教学内容更新不及时 新课程改革出台之后，历史教学资料也更新换代，在关注学生基础知识的同时，也愈加看重学生思维水平的培养。但部分历史老师并未跟上教学进步的步伐，仍然固守本来的教学内容与方法，更新不够及时，影响创新教学的实现。 (二)老师备课用心水平不足 老师备课的质量高低将对教学结果产生很大影响，老师在备课中假如能够设立明确的教学目的，针对不同的教学内容选择恰当的教学方法，就能够使课堂更具操控性，提升教学效率。但部分老师未对备课给予足够的看重，而是寄希望于教学经历体验或突发灵感，这样的备课态度会对历史教学的效果带来不良影响。 (三)学生的学习方法有待改良 学生在以往的学习中，习惯于单纯地听老师的讲解，将老师的思想全盘接收，缺乏需要的考虑。在新课程改革推行以来，学生仍很难克制以往的学习习惯，对本身在学习中的主体地位缺乏正确的认识，学习方法还是墨守陈规。对于老师留出的讨论与考虑时间，却不知怎样运用。总体来说，学生的历史学习方法还有待改良。 三、新课程背景下初中历史教学创新的方法 (一)利用“角色饰演法来激发学生的学习兴趣 新课改理念要求在教学经过中要发挥学生课堂主人的地位，而老师充任的是学习的组织者、引导者、合作者的角色。“角色饰演法中的“角色是学生饰演的，学生通过老师提供的素材或话题自立编写历史话剧，并通过“角色饰演的方式来再现历史。例如：在美国南北战斗这课，为了解决南北战斗爆发原因这个难点，能够把学生分成两大组，一组代表北方资产阶级，一组代表南方栽种园奴隶主。让他们站在自己代表方的立场上为自己的利益考虑出发，就当时双方关注的：“关税、劳动力、市场、原料等问题进行一个简短的针锋相对的利益争辩。通过这个“角色饰演法让学生很逼真、直观地感遭到：栽种园主和资产阶级在原料、市场、关税和劳动力问题上矛盾尖锐，奴隶制存废成为焦点。南北双方各有各的理，已经不能达成共鸣，在这种情况下，只要通过武力来解决，进而突破南北战斗爆发的原因这个难点。在这个经过中老师不再是主角，而是配角，学生通过置身于表演，产生一种身临其境的感觉。这样学生能够在轻松愉悦的教学情境中把握历史知识，构成自己正确的价值观，提升综合素质能力。同时又大大激发了学生的学习兴趣，改变了传统历史课堂老师“满堂灌和“一言堂的沉闷状况。 (二)利用多媒体创设问题情境，拓展学生的思维 初中历史教学资料中有许多具有兴趣性的内容，历史老师应将这部分内容利用起来，在学生自己就对其充斥兴趣的基础上，利用多媒体进行活灵敏现的演绎，加深学生对这部分知识的理解，同时为学生创设出良好的思维情境。比方：在讲解三国时代的纷争场面这一知识点时，老师就能够利用多媒体来播放草船借箭、败走麦城、画饼充饥等经典故事的动画，帮助学生逐步理清脉络关系，使学生的历史视角愈加广阔，将本来熟悉的历史故事与真正的历史对接起来。在用多媒体进行辅助教学的经过中，老师还应适时进行问题创设，将学生置于思维情境当中，鼓励学生根据看到的画面来进行联想、考虑与讨论。例如在利用多媒体为学生展现了陈胜、吴广起义全经过的图片之后，问学生“假如陈胜、吴广没有在途中碰到大雨，那么他们还会揭竿起义吗?学生会通过观看图片，结合老师的讲解开始多角度的考虑与讨论。这样一来，学生的思维会得到很大锻炼，历史素养也会随之提升。 (三)通过优化课堂，开展教学辨析 在师生之间开展和谐的教学辨析，对于提升学生的综合历史水平大有裨益，符合新课程改革对学生素质的要求。要确保教学辨析的顺利开展，历史老师应对课堂形态进行优化处理。首先，老师在授课时应考虑到初中学生承受知识的特点，寻找学生普遍关注的话题，将历史知识努力贴近学生的实际生活，使学生承受起来愈加容易。比方：学生会利用假期时间外出游览，去过许多地方，老师能够对学生到过的游览地点进行统计，指定学生进行游览共享，然后将历史知识穿插其中，加深学生记忆。如有的学生去过西安，见过秦始皇陵兵马俑，老师就可将秦王扫六合的知识带入其中。在老师讲解到秦军的奋勇之态时，学生会从自己看到的兵马俑实态出发提出异议，以为许多兵士的神态特别祥和，与老师的讲解存在出入，有价值的教学辨析就可由此开始。其次，老师要将课堂用活，在授课的经过中，学生会提出许多独特的想法，打乱本来的教学计划，如在讲解“政治格局的多极化趋势时，学生会根据自己对世界格局的认识提出异议，如有的学生提出奥巴马在国情咨文中提到：我无法承受美国成为二等国家，是不是“一超多强的世界格局已然发生了变化?美国不再占领“一超地位?这时就需要老师将世界大局分析给学生听，与学生进行平等辨析，让学生明白虽多国崛起，但世界格局在短期内不会产生根本改变，消除学生疑虑。使学生感遭到历史学习的兴趣性与开放性，进而愈加愿意进行考虑，历史辨析能力也将大大提升。 (四)辅助学生改良历史学习方法，提升自学能力 以历史故事为题才,写一篇议论文 晏子使楚 晏子出使楚国。楚国人想侮辱他，由于他身材矮小，楚国人就在城门旁边特意开了一个小门，请晏子从小门中进去。晏子说："只要出使狗国的人，才从狗洞中进去。今天我出使的是楚国，应该不是从此门中入城吧。"楚国人只好改道请晏子从大门中进去。 晏子拜会楚王。楚王说："齐国恐怕是没有人了吧？"晏子回答说："齐国首都临淄有七千多户人家，人挨着人，肩并着肩，展开衣袖能够遮天蔽日,挥洒汗水就像天下雨一样，怎么能说齐国没有人呢？"楚王说："既然这样，为什么派你这样一个人来作使臣呢？"晏子回答说："齐国派遣使臣，各有各的出使对象，贤明的人就派遣他出访贤明的国君，无能的人就派他出访无能为力的国君，我是最无能的人，所以就只好出使楚国了。"楚王立即欠好意思了。 这是选自墨子·非攻里的一篇小文章。 说的是墨子听说楚惠王要攻打宋国，便昼夜兼程赶到楚国，劝说楚王不要攻打宋国。 他见到楚王的时候说：“我的邻居有这么一个人吃着精致华美的食物，但是还是想去偷别人家里廉价的米糠。他穿戴华美的衣服，却还惦记人家身上简陋的粗平民服。 楚王说：“那个人既然是像你说的那样，恐怕他有偷窃癖吧？ 墨子乘隙说：“大王拥有广阔的国土，诸多的臣民，却要要进攻人家宋国贫瘠的土地，去掠夺人家原来就很稀少的人口，那么大王这算什么呢？ 楚王讲不外墨子，就直白的说道：“我们楚国的将士已经整装待发，我们更有公输般给我们制作的新的攻城器械云梯，我们打宋国是志在必得。 墨子看单纯用语言无法说服楚王，于是让楚王把公输般叫来，让公输般用筷子当云梯，墨子用腰带做城墙。两个人演示了一次用云梯攻城的现场。结果公输般攻城的器械都用完了，墨子的还有许多充裕，这说明墨子完全有能力守住宋国。 楚王动了杀心，打算把墨子杀，这样墨子防守的方法就不会让宋国人知道了。 墨子看透了楚王的想法，于是说：“我知道大王想杀了我，但是大王杀了我也是没用的，如今我的弟子禽滑厘等人已经在宋国的城墙上根据我的部署严阵以待了，就算是我了，大王也不会得到宋国的。 楚王于是才消除攻宋的念头。 关于初中七年级历史论文 历史是义务教育阶段的必修课程,对提升学生的创新能力,推动社会 精神文明建设方面起侧重要作用。以下为我为大家整理的关于初中七年级历史论文，供大家参考。 一、讲故事愈加符合现代初中生的心理状况 传统的历史教学方法可能很难适应现代初中生的学习兴趣，得到理想的教学效果。传统的课堂理论讲授只能挫伤初中生学习兴趣，不能有效地调动孩子对初中历史学习的积极性，许多时候不是中考的压力，很多学生就会放弃对历史的学习。将一些历史故事参加课堂讲解中有利于孩子们学习兴趣的提升。例如，我们的川教版教学资料七年级上册其中一课是远古的传说，在讲授之前能够预备一个故事“大禹治水，说的是大禹这个人物率领当地居民，与洪水作斗争的故事，大禹进一步总结前人的经历体验教训，以为洪水不是堵就能堵住的，需要进一步疏导，通过泄洪完成水患的治理，这样的一个故事收场将有效引导初中生从下课的兴奋劲中迅速平静下来，激发他们认真听故事的情绪，进而进一步过渡到整个远古的传说这个课程的讲解之中。能够在课程讲解之中进一步穿插“大禹治水的故事，让学生疲惫的神经进一步激发出学习的兴趣，课程结束之后，可以以进一步讲述“大禹三过家门而不入的故事，引发学生进一步的考虑和思维拓展，培养学生“有了大家才有小家的奉献精神。 二、讲故事愈加符合现代初中生思维发展的需要 初中生的思维开发还不够完善，学习的逻辑思维、发散思维、抽象思维等还不是很全面，有时碰到一些抽象的问题，初中生很难理解其中蕴含的道理。川教版教学资料七年级的西周的兴亡这节课中，讲了西周的崛起是由于商纣王的昏庸造成商王朝的落败最终成就了西周的崛起。这个经过对于初中生来说，相比照较枯燥而且没有什么样的感性认识，商纣王是如何的昏庸，没有详细的概念，当时的西周是如何休养生息的，这些都是学生知识空虚的基础问题，建立在这样基础之上的知识构造就是海市蜃楼，过了一段时间，学生就将这段历史知识点还给老师，假如老师在商纣王怎样的昏庸方面详细说一些故事，例如，酒池肉林、丞相比干虐待等这些故事能够在学生头脑中构成商纣王昏庸无道的详细形象，也加深了学生对于商王朝毁灭的理解，这种理解将使学生对这西周的兴亡这节内容的记忆建立在理解的基础之上，有效筑牢了他们学习的根基，完全符合初中生思维发展的特点，由于在初中历史教学中关于古代历史的讲解时间跨度相比照较大，许多时候古人的想法和思维方式由于这个原因此很难被学生理解，通过对“姜尚垂钓等经典故事的讲述，进一步加深了学生对西周兴起必定性的认识。 三、讲故事完全符合历史教学的特点 整个历史教学就是在讲故事，讲述的5000年经历的点点滴滴，讲述世界几千年文明的丰富事件。因而，讲故事完全符合历史教学的特征。例如，川教版历史教学资料七年级下册，从开皇之治说起，说的唐、宋、元、明、清，再从政治谈到文化、谈到科技的发展。整个七年级下册都是在述说中国古代的各个历史时期的典故，只要有时其中时间跨度加大很难实现我们真正讲故事的效果，也就是由于其中的时间跨度问题将整个历史教学变得抽象。因而，这教学经过之中进一步参加历史故事的讲解，不断提升学生由于时间跨度造成一些历史事件难以理解的问题。在川教版教学资料七年级教学材料中有一节汉武帝的文治武功中能够讲解“夜郎自大的历史典故，就是说在汉朝时代有一个小国家叫夜郎，这里的国王被自己的大臣们奉承后，以为自己国家是世界上最大的国家，当时汉朝的使节出使该国，夜郎的国王就问，汉朝和他们夜郎哪个更大哈?当时来使感到特别震动。通过这样的故事讲解，学生进一步理解了“夜郎自大成语的含义，进一步了解了当时的汉朝的历史背景，当时的中国并不是只要一个汉朝，周边还有许多小的国家，进而进一步理解了汉武帝为什么要进一步收复边境等。只是一个简单的历史故事，但是能够进一步说明汉武帝的一些主要的治国之道的历史背景，使得汉武帝这个历史人物愈加的鲜明突出。 四、讲故事的题材进一步符合历史课程的需要 讲故事的目的是使得学生学习相应课程的内容不感到枯燥、乏味、空洞，进一步加深对相应课程内容事件的理解。许多时候教学目的首先要明确，选择的典型故事要能够说明历史事件。例如，在川教版七年级的历史教学材料有这样一段三国鼎立场面的构成，三国时代的构成，是各方权力相当比较平衡，三国时代之前，蜀、吴权力远远不如魏，但是经过一个风云人物的不断操控，时局发生的翻天覆地地变化，在这一节里，老师能够将草船借箭、诸葛亮借东风等典型故事编排在整个教学经过之中，三国鼎立时代的历史格局重要是由这样因素造成的，没有刘备的三顾茅庐，诸葛亮不可能助力蜀国建立一代伟业。假设三顾茅庐的是曹操，诸葛亮的宏图大志也就很难实现，但是笔者也以为，蜀、吴、魏，也只要当时的刘备回去请诸葛亮出山。这些故事案例都是为了说明三国鼎立场面构成的原因和历史背景。只要这样的故事才是符合教学目的和本意的。五、结束语历史教学应该是一个特别有趣的经过，但是传统意义上讲授可能严重挫伤学生学习的积极性。讲故事这种方式是一种符合学生心理，符合历史教学特点，符合学生思维发展方式的教学手段，有助于历史教学的发展。 1概念 1.1史料：史料，就是认识、解释和重构客观历史经过的那些资料，是人类社会历史在发展经过中所遗留下来的各种痕迹。 1.2史料教学：史料教学是20世纪70年代在英国兴起的“新历史科所提倡的教学形式，它强调“学校历史学习的重心不该该再是过去发生了什么，而是学习如何去获得知识。其基本理念是：学生不能仅仅被教诲固化的知识，还应该被教诲探究历史知识的方式，因此这就牵涉到让学生自己去运用史料的问题。惟有通过运用史料的实际经历体验，学生能力真正把握探究历史知识的方式。 2史料教学的需要 2.1学生的需要：对学生来说，探究和活动的经过愈加难能可贵，史料的学习能够使他们加强历对史的真实感受，直接参与历史问题的解决活动，用历史语言说话，而不是考试之前背背书那么简单。 2.2课堂的需要：梁启超先生曾云：“史料为史之组织细胞，史料不具或不确，则无复史可言。对于历史学科而言，要率领学习和研究历史学时，不能仅仅依靠教学资料给出的一些现成的结论，来组织课堂，历史课堂不仅要知其然，还要知其所以然，史料是组织历史课堂教学经过中不可缺少的主要构成部分。 2.3课标的需要：普通高中课程标准对此也提出了详细的要求，“在把握基本历史知识的经过中，进一步提升阅读和通太多种途径获取历史信息的能力。在这里，存储“历史信息的载体无疑是指史料。课标要求学生在把握历史知识的经过中，要学会从史料中获取历史信息的基本技能。可见，史料是研究历史和从事历史教学的前提和基础。 3历史教学中有关史料运用存在的问题 3.1史料选择不够严谨：初中阶段的历史学习虽说是入门级别，但是会影响到学生对历史的直观感受，在史料的选择上要严谨，切记在网络上随意百度，由于百度的史料许多都是没出处的，这样丢给学生让学生分析，且不说有没有完成教学目的，假如史料选择欠好，会给学生增长额外的学业负担，理解起来枯燥无味，反而使学生腻烦学习历史。 3.2史料选择的单一性：提到史料，想必大家第一时间反应就是文字或者是厚厚的历史书籍，让人望而却步，别说初中生不喜欢看，就是我们这些成年人也未必有兴趣全部看完。那么史料的种类有哪些?详细的史料分为文字、实物和音像三大类。文字史料即用文字记载下来的关于人类历史活动的资料。在中学历史教学中，最经常使用的就是文字史料。文字史料是中考的重要内容，也是我们一线历史老师所要关注的重点，但是怎样把文字史料内化成相关知识点，这就需要实物史料和音像史料的辅助。实物史料它是人类历史在发展经过中被保留或遗留下来的前人创造历史活动的场所和前人创造发明的有形物品。在历史课堂中的呈现重要以实物为主。音像史料是指现代化视听媒体所承载的教学材料包含录音、录像、唱片、幻灯片、影视，微缩胶片，还包含计算机软件。音像史料能够真实、生动、形象地再现“历史情景，在学生的脑海中搭建美丽的历史空间，帮助学生把握生动详细的历史知识，使学生感遭到更多的历史现象和历史事物。 3.3史料滥用，充满了课堂主题：每个历史都有大量的史料，所以不能毫无原则的运用史料，史料选内容摘要慎重。面对大量的史料，老师应该留意合理取舍，围绕教学资料的重点、难点、内容和课程标准的要求，选用那些最具情境性、典型性、深刻性和启发性的材料作为问题素材，有的放矢地对学生进行有针对性的历史思维能力培养和自动创新理论能力的训练。 3.4史料的去伪存真：如今是一个知识大爆炸的时代，资料唾手可得，但是学习历史不是文学创作，历史是要将就根据的，尤其面对历史材料的时候，第一个任务就是史料的去伪存真，对于老师和史学工作者来讲，这是基本要求，但是在学生采集资料的时候，老师要交给学生识别史料的方法，这样这样能力让学生在学习同进步，共同受益。 4史料选择的原则 4.1史料的出现要适时：所谓适时就是指补充史料的时间要恰当，根据知识点进行补充。老师通过各种教学手段引导学生构成自己的观点。这种深切进入研究史料的方法有效地避免了过去那种老师直接说出结论或者直接在书上划出结论，学生死记硬背的弊病，进而促进学生创造性思维能力的深化。这就要求我们应用史料时一定要找准切入点，该出手时就出手。 4.2史料的使用要适度。史料的补充要以教学资料为主。在选择史料时，尽量选择通俗易懂的，有助于初中学生理解的内容。史料是对教学资料的补充，但不必是每一个知识点都进行补充。老师在补充史料时一定要留意不宜太多，否则难以到良好的教学效果，也会冲淡教学中的主题。 5运用史料的意义 5.1尊敬学生，激发学生学习兴趣：兴趣是最好的教师，历史教学要激发学生的学习兴趣。教学资料中和教师把握的许多史料，能够成为激发学生学习兴趣的素材。具有吸引力的史料在教学资料中和各种书籍中随处可见。除此之外大量图片和音像史料也能激发学生的浓烈厚重兴趣，获得理想的教学效果。 5.2尊敬学问，培养学生历史思维能力：历史的过去性增长了中学生理解历史的难度，许多情况下学生只是一知半解地死记教学资料现有结论，严重违犯了历史教育的初志。史料能比较生动地反映历史的原来相貌，既深化和活化了历史知识，拓展了学生的历史知识面的食疗，帮助学生精确地领悟历史。 写一篇历史故事的作文200个字？ 负荆请罪讲的是战国时期，秦国最强大，经常攻打其余国家。有一次，赵王派一个叫蔺相如的人去秦国交涉，蔺相如凭着自己的聪明才智和过人胆识，维护了赵国的利益，为赵王挽回了不少面子，使秦王再也不敢小瞧赵国了。 赵王很高兴，见蔺相如这么有才，就封他为“上卿。这可气坏了赵国大将军廉颇，以为蔺相如没有真本领，就凭一张嘴，职位反而跨越了他，决定好好侮辱他。蔺相如知道大将军廉颇妒忌他，处处让着他。 蔺相如手下看不下去，就问蔺相如：“您的职位比他高。为何处处让着他？蔺相如笑着回答：“秦国不敢攻打赵国，是由于赵国文有蔺相如，武有廉颇，我们俩如不和，秦国会伺机攻打我们国家，我这样做是为了赵国的利益啊！ 这话传到廉颇的耳朵里，他感到很惭愧。于是，他脱掉上衣，背着一根荆条来到蔺相如家，恳求蔺相如责打他。蔺相如不只没有责打他，而且复原谅了他。从此以后，他们成了好朋友，齐心协力守卫赵国。 扩展资料 在立意方面，假如是给定标题的作文，能够直接根据本文关键词语去立意。假如是材料作文，能够多角度解读命题者的出题意图，然后从中选择一个最为明显的角度去立意，不要钻牛角尖，也不要每个角度都有所涉猎，只用一句话去立意即可。 在框架方面，要在动笔之前列一个大纲，知道这篇作文大致要写几段，每一段要写什么内容。比方写议论文，第一段提出论点，第二段举现代事例论证，有理有据，第三段同样以论据+论证方式展开，能够举古代例子，第四段则能够举国外事例论证，最后一段总结全文。写记叙文则能够根据时间或事件发展等顺序去写。 在素材方面，学写作文要多背一些作文素材，古今中外名人事例都能够背诵，平常要读书、多积累素材，留心观察还会发现生活中有许多朴素的、打动的霎时。作文首尾段都是能够背诵的，有许多通用语段能够仿写。 写作文提升最快的就是高人指导环节，当自己写完一篇作文时，能够拿给教师批阅，让教师指出自己的不足，然后积极去改正，这样当面指导提升是最快的。除此之外，个人以为好作文都是“抄出来的，所以写作文要擅长模拟，多读多背。 我身边的历史 论文1000字以上 从自家人的口中得出的历史故事 要真实 “千里淮河穿城过，华夏故里英雄多，这是现代知名词人闫肃对中国南北分界限，知名的帝王之乡、歌舞之乡、军事重镇、科教名城安徽蚌埠市的由衷赞扬。找寻历史留下的印记，触摸时代跳动的脉搏，而作为一个蚌埠人我就来写写我的家乡。 抱璞岩 在我们蚌埠的怀远县有一个抱璞岩相信大家都知道，抱璞岩之所以成为出名四方的胜地，是与卞和献玉的故事分不开的。据说在春秋年间，楚国人卞和在这座山得到一块璞玉，并把它献给了厉王。厉王使玉工辨识，说是石头。卞和犯期君之罪被刖了左足。到了武王即位的时候，卞和再次向武王献玉，可工匠任说这是石头，于是又被刖了右足。后来文王即位，卞和成天抱着这块璞玉在荆山之下嚎啕大哭。文王派人来问，他哭诉道：“我哭的不是由于我失去双足，而是正派之士被诬陷成骗子，一块宝玉被说成石头。文王派人剖开这块璞玉后，果然得到了天下无双的良玉。这块玉，就是有名的“和氏璧 中国名胜词典有记载：安徽怀远县荆山有抱璞岩，传为卞和抱璞泣血之所。岩上有卞和洞，天然构成，幽深宽广，可容数十人；岩壁有摩崖书刻“青螺石帐四字；洞上有坑，曰“采玉，坑内有玉石层迭，晶莹闪亮，恍若白云攒集，俗称：“白云堆。洞左有溪，碧流淙淙，名曰“濯玉涧，传为卞和濯璞于此，故名；右有阁，曰“青山，又名“梓潼，其内旧有唐人胡曾荆山诗碑，上刻其诗云：“抱璞岩前桂叶稠，碧溪寒水至今流。空山日落猿声啼，疑是荆人哭未休。凤阳府志有：“今两崖间凿痕犹存的说法。 卞和洞的绮丽，唐宋以来，已名播江淮。沿卞和洞循石而上，有一采玉坑，俗称白玉堆，卞和得玉于此，虽系传说，但也不无来由。 石榴 蚌埠怀远石榴栽培历史悠久，品质优异，久负盛名。据传为涂山禹王宫道长李慎羽于唐代武后天授三年从长安引入，到了清代则见诸正史。怀远县志中记载“榴，邑中以此果为最，曹州贡榴所不及也。红花红实，白花白实，玉籽榴尤佳。可见怀远石榴在数百年前已经构成了独特的地方特色。 自唐代起就有栽植了。清人李汝珍在镜花缘中说：“武则天命即将石榴二百株，传谕兵部，解交武八爷查收。此花后来送至东海郡，附近流传，莫不保卫。李翁所言虽有神话色彩，但自汉代至唐代，石榴在我们国家已有八百余年的栽培历史，从长安传到淮河流域的可能性是无疑的。 怀远石榴见诸文字记载的，从现有资料看，可追溯到明代。明嘉靖年间，上蔡人张惟恕，时任巡按御史，游怀远时有九日登山诗：泉水细润玻璃碧，榴子新披玛瑙红。落日半山弦管发，百年此会信难逢。 九日即重阳节，恰是怀远石榴硕果缀枝，披红挂彩的时候，诗人观清泉，品览红榴，遐想大禹群会诸侯于涂山的雄姿与盛况，其诗情画意油然而生。 石榴在古书上又有若榴、丹榴、天浆及金罂等名称。考其名由，其说不一。齐民要术中载：“凡植榴者，须安僵石枯骨于根下，即花实茂盛。则安石之名义或取此。医学家、植物学家李时珍则以为：“榴者，瘤也。丹实垂垂如肉瘤也。这或许是榴、石榴、安石榴等名称的来历吧。 石榴在我们国家分布极广，遍及各省区。而重点产区多在黄河以南，就其知名者，除怀远石榴外，还有临潼、枣庄、会理、巧家、叶城等地。 石榴作为水果与花卉历来深受人们的喜欢，被称为“天下之奇树，九州之名果。引得不少文人墨客大费篇章。诗仙李白有咏石榴：星火五月中，景风从南来。数枝石榴发，一丈荷花开。宋朝的朱熹有题石榴：五月榴花照眼明，枝间时见子初成。可怜此地无车马，颠倒苍苔落绛英。 怀远石榴嫩枝幼叶紫红如染，花瓣、花萼鲜红如火，哗哗荧荧，给人以热烈豪放之感。花姿饱满，雍容华贵，有贵妃美。榴花美则美也，可观，可赏，不可轻狂狎戏，由于她身着针刺，以防轻薄狂徒。其品格又高于流水桃花。古代文人，看到水流花谢春归去不堪难过。而“春花落尽石榴开，石榴有力挽春色在人间之意，使那些惜春、叹春、伤春的诗人们得到心灵上的慰藉。 怀远的石榴不仅花美，果也奇。果近圆球形，花萼宿存，色橙红、黄白浑染，布着红晕，并有青翠光泽，如玉琢脂凝。形似醉翁谪仙的酒坛，又像典雅华丽的花瓶。籽粒晶莹剔透，圆润欲流。食之清凉甘美，风味醇厚，不仅能够饱口福，也给人以美的享受。中秋佳节，合家团聚，对明月品石榴，真是美不可言。中国的女皇帝武天则封石榴为“多子丽人也不为过。 老大桥 “万丈高楼平地起，而这座被人称“火车拉来的城市，最负盛名，也最早进入我的视线、并被人们津津乐道的就是相对于后来雨后春笋般涌现的种类繁多、功能悬殊的桥梁，人们还是情有独钟地称它老大桥的蚌埠淮河铁路桥。 这座大桥1909年12月动工兴建，9孔的桥梁，628米的跨度，58623米的全长，使它成为津浦线上仅次于济南铁路桥的第二大桥。 而这座大桥也经历了很多可歌可泣的历史让它至今任被我们蚌埠人所瞻仰：它1911年5月15落成。1938年初，蚌埠就被日军进犯，而这时中国第一六七师薛蔚英部和广西军廖磊部为了防止日军北犯，在1月31日炸毁了淮河大铁桥。日本占据蚌埠后，由于战斗急需，开始了达八个月的修复工作。但是修复的很仓皇，留下了隐患。直到1949年淮海战斗结束，国民的败局已定的时候，为了阻拦当兵的人南下、争取喘气的时间，所以由国防部参谋总长顾祝同指令第四厅派半个排的爆破兵，从南京运炸药到蚌埠，在李延年部第九十六军的配合下，在1月16日将淮河铁桥炸毁。但20号蚌埠还是解放了，为了迅速恢复津浦路，加速解放进程，铁道部和铁道兵团的负责人与苏联的专家根据当时的实际情况，作出了在原桥的西面先建一个半永久性的木便桥，后来才建了正桥。木便桥5月1日开始动工，7月1日就落成开始使用了。但是为了建设这座大桥王吉珍等6人献出了他们年轻而难得珍贵的生命。正桥是1949年11月16日开始动工的，1950年7月4日完成。修复中，由于施工困难，加上国民飞机的平凡骚扰，筑桥的人员王焕伦、宋恒泰等人先后为之而捐躯。7月11日，举行了大桥落成典礼，铁道部长滕代远同志出席了典礼。 1957年之后，铁路部门又对大桥进行过10几回的改造和加固，几度风雨几度春秋，风霜血雨搏激流，铁桥的荣辱沉浮、兴衰变迁，不仅仅是这个城市建设与发展的晴雨表和风向标，更是中国近现代的见证和记录！到了2000年后，为减轻老大桥的压力和适应铁路提速的要求，在老大桥的东侧，铁路又新建了一座铁路桥，构成了两翼齐飞、交相辉映的格局。当和谐号列车风驰电掣般地驶过这座大桥、驶过这座有着拥政爱民、驶过这座被周总理亲切地誉为“珍珠城、“东方芭蕾的城市的时候，万人空巷、万众瞩目，庶民奔波相告、笑逐颜开。为了适应新形势，时速200-300公里的京沪高铁、京福高铁穿越蚌埠，铁路人未雨绸缪、高瞻远瞩，新的高速铁路专用桥正在紧锣密鼓地进行，估计今年将雄姿绽放，一个崭新的铁路货运、客运分离、加速发展的新格局和新画卷将我们走来。无独有偶的是，设计新颖、造型别致的淮河公路桥的运行也突飞猛进、一路高歌！ 如今当再次我举首展望着这座饱经沧桑的老大桥，那些为它献出难得珍贵生命的钢铁般的兵士在暴风骤雨中建设这座老大桥时一个个小小的身影遍在我的脑海中回荡 孙家圩子 渡江战斗的决定性胜利，是 以伟大无产阶级革命家的雄才大概所绘制的宏伟蓝图得以实现的结果。蚌埠孙家圩子就是 手中的“一支笔刻划在我们心中的记忆。 座落在蚌埠市蚌山区燕山乡孙家圩子村的渡江战斗总前委原址，在中国军事史、中国革命史和中国现代史上具有特别主要的地位，是省、市 教育、革命传统教育和国防教育基地。 在1949年3月22日到4月4日的时间里， 、刘伯承、陈毅、粟裕和谭震林等许多领导，率领渡江战斗总前委、华东局、三野司令部和华东军区等机关就驻扎在孙家圩子村，因而孙家圩子也就成为了渡江战斗的政治中心和军事批示中心。在这个本来不起眼的小村里，总前委召开会议研究制订了渡江作战的方案，总前委书记 组织拟定了渡江作战纲领性文件京沪杭战斗施行纲要，并确定了华东军区海军领导人选。作为渡江战斗乃至全国解放经过中的主要节点，渡江战斗是解放战斗期间中国人民当兵的人继三大战斗胜利后，乘胜追击国民并获得决定性 胜利的一场主要战斗。渡江战斗的胜利，宣告了国民22年反动专制统治的寿终正寝，在夺取解放战斗全面胜利和建立新中国的奋斗历程中，渡江战斗具有特别主要的意义，孙家圩子村的光辉一页在中国军事史、中国革命史和中国现代史上具有特别主要的地位。 沉睡多年的孙家圩子一下子变成红色游览的热门。孙家圩子开发建设的主要价值，在于贯穿了中国人民解放战斗获得伟大胜利的轨迹，起到了红色游览继往开来的历史作用。在2001年5月的一天张震副主席对渡江战斗总前委驻地原址进行过视察，并对修复总前委驻地原址寄予了很大期望和很高要求。今天孙家圩子渡江战斗原址已成为了皖北地区著名的“红色游览景点。 我们生活在历史里！历史牵缠着我们的一切，如影随形，无处不在。历史并不遥远，它就在我们身边，在我们的生活中。 关于历史人物的故事，2500字的论文！ 从本文中可看出，曹操是一个机智聪明，擅长考虑，懂得变通的人。 "画饼充饥",为什么望梅就会止渴?答：画饼充饥的心理原理 话说曹操带兵走到一个没有水的地方，兵士们渴得很，为了鼓励士气，曹操就对兵士们说："前面不远处有很大的一片梅树林，梅子十分多，又甜又酸，到时我们吃个痛快。"兵士们听了，一个个都流出口水来，不再嚷渴了，行军的速度也加快了。 在电影上甘岭中，我们可爱的连长也成功地演绎了一回"画饼充饥"的现代版。电影中有这样一个情节：在坑道里严重缺水的危机情况下，连长给兵士们讲述了一个"梅子"的故事，引得兵士们一个个都在吞口水。 事实上，画饼充饥这个典故道出了一个非常有趣而又特别常见的心理现象-联觉。联觉是指由一种感觉引起另一种感觉的心理活动。详细到画饼充饥这个典故，就是由听觉引起了味觉。除味听联觉外，在日常生活中，我们也有这样的体验：看到红的、橙的、黄的颜色会产生暖和的感觉，而看到蓝的、青的、绿的颜色会产生严寒、凉爽或清新的感觉，因此前者称为暖色，后者称为冷色。这是由视觉引起温度觉的结果。 最常见的是色听联觉，即听到一种声音会引起一种色觉，通常是低音引起深色，高音引起淡色。心理学家兰菲尔德H. S. Langfeld曾做过一个有关色听联觉的实验，结果表示清楚：不同的音符会引起不同的色觉，而且对同一个人来说，音调和颜色的联络是相当稳定的，有些人在7年后仍坚持c音符与红色，d音符与紫色，f音符与粉红色，b音符与非常亮堂的铜色的对应关系。 正由于联觉现象的普遍存在，也使人们在有意无意中把这一心理学原理应用到日常的生活中，尤其是在现代的广告中有相当普遍的应用。 “画饼充饥讲了一个典型的心理暗示作用：古代魏国曹操的在行军路上，由于天气炎热，兵士都口干舌燥，曹操见此情景，大声对兵士说：“前面有梅林。兵士一听精神大振，而且立即口生唾液。这是曹操巧妙地运用了“画饼充饥的暗示，来鼓舞士气。 还有这样一件事，某人出门游览，途中投宿于一个旅馆。睡至子夜，哮喘的老缺点又发作了。他靠坐在床上，仍然感到呼吸困难、胸部憋闷。黑暗中，他探索了好一阵子，才找到窗户。可是，听凭他怎么使劲，也无法将它翻开。情急之下，他只得挥拳把窗子的玻璃击碎。顿时，一股凉快清爽的新鲜空气迎面扑来。他探身对着被击碎的窗口深深地吸了几口，哮喘明显地减轻，于是又探索着回床躺下，不一会儿就安然入眠。次日清晨醒来后，他想起夜间发生的事情，赶忙查看到底是哪一扇窗子被他打破。奇怪，所有的窗户均完好无损。原来，被他打破的竟是墙上那面挂钟的玻璃。 这个人的哮喘发作是事实，打破挂钟玻璃后，哮喘发作被控制了也是事实。而“治好他哮喘发作的那“一股凉快清爽的新鲜空气却并不存在。这种“想当然就是心理上的暗示。 小品卖拐是一个消极暗示的典型。在消极暗示中，受暗示者的性格多缺乏主意、人云亦云、听风是雨、盲目崇敬。他们大多