微观经济学教学改革应用模式问题分析毕业论文（共7篇）.docx

微观经济学教学改革应用模式问题分析毕业论文共7篇 第1篇：微观经济学教学形式综合性改革研究 微观经济学课程是教育部指定的高等学校财经类专业骨干课程之一，微观经济学课程内容的学习与把握是学生学习其他课程的前提条件和主要基础，因而提升微观经济学课程的教学质量是培养高质量财经类人才的主要环节。 一、微观经济学教学现在状况 在微观经济学教学理论中，教学方式普遍存在不足，对此国内相关学者进行了广泛的分析与研究。结合我校微观经济学课程的教学理论，教学方式的不足详细表如今下面方面：教学经过以老师单向传播知识为主，课堂上与学生的互动不足。以往在微观经济学的教学经过中，老师担任课堂支配者的角色。多数情况下，老师在讲台上从上课说到下课，学生发问和参与的时机很少。教学经过普遍缺乏师生之间、学生之间的互动。学生的学习经过被动，学习积极性不高，学习效果不睬想。教学内容以抽象理论分析为主，缺乏理论联络理论能力的培养。在微观经济学的教学内容方面，微观经济学课程教学往往重视抽象理论分析，突出对学生运用公式与图形解析教学资料习题的应试能力培养，忽视对学生运用微观经济学理论解决理论问题能力的提升，因而，学生理论联络理论的能力普遍不高。教学方法以课堂讲授为主，教学方法单一，学生承受性较差。就微观经济学的教学方法而言，一般采取课堂讲授方式，教学方法比较单一，影响了学生学习的积极性和自动性。 二、微观经济学教学形式的基本特性 1.互动性。微观经济学课程教学中，应改变老师单向知识传播的教学形式，提升学生课堂教学的参与度，加强教学经过的互动性，变单向知识传播为双向的知识沟通与互动学习，使学生在积极自动的状况下自觉发问、自立学习、创新学习，提升课堂教学的效果。 2.理论性。微观经济学的课程内容源于现实，课程教学应具体表现出理论性特征。在课堂教学中，课程内容应与现实经济事件的分析相结合，使学生对微观经济学知识的学习不仅仅局限于教学材料内容，而是能运用理论知识对现实经济问题进行分析，提升学生理论联络理论的能力与水平。 3.可承受性。课程教学方法要保证能够被学生乐于承受，单纯的课堂讲授很难到达良好的承受效果。教学方法要强调对学生心理的研究与把握，使学生在学习经过中坚持快乐的情绪，乐于学习，乐于参与，到达“快乐学习的教学目的，提升课堂教学的质量。 三、微观经济学教学形式的改革 1.以启发式教学提升教学经过的互动性。启发式教学强调通过老师对学生的引导与启发，使学生自动发现问题与寻找答案:，并在学习经过中自动与老师沟通，以更好地实现学习目的。 2.以案例式教学加强教学内容的理论性。案例式教学强调以现实世界的经济事件为微观经济学学习的载体，通过对现实经济事件的分析深化课程内容的学习，提升学习的兴趣，改善学习的效果。 3.以快乐教学法改善教学方法的可承受性。快乐式教学法强调对学生心理的研究，在把握学生心理需求的基础上，改善学生对教学方法的承受水平，使学生在“快乐学习中体验学习的快乐。综上，我们能够勾画出一个微观经济学教学形式的框架如此图1所示。 四、启发式教学：提升教学经过的互动性 基于启发式教学的理念，微观经济学课堂教学能够采用多种方法。 1.发问式教学与互动性。发问式教学是指在讲授微观经济学基本原理时，老师根据教学计划和教学内容的要求，提出相关问题引发学生考虑，培养学生积极自动考虑问题的学习习惯。在引导学生考虑的经过中，老师与学生之间的良性互动得以构成。老师一方面提出问题，引导学生寻找解决问题的方法，在解决问题的互动经过中实现学习目的；另一方面，老师能够进一步启发学生自己提出问题、解决问题，使学生学会自动设定问题、自动学习，碰到困难时再寻请教师的帮助，实现更高层次条理的互动与沟通。 2.推论式教学与互动性。推论式教学强调在讲授微观经济学原理时，假如该原理与前面学习的内容存在逻辑关联，老师能够采取首先引导学生回首已经学过的相关内容，然后启发学生进行考虑，从已经学习过的微观经济学相关原理中推导出新的理论或结论。推论式教学在教学内容的逐步演绎经过中实现学生与老师良性互动，使学生与老师的逻辑思维在理论推导与证明中互相融合，改善教学效果。 3.参与式教学与互动性。参与式教学的目的在于提升学生的参与意识，详细施行经过表现为老师围绕教学内容布置研究问题，学生利用课后时间查找资料、撰写报告、构成研究结论，并在课堂上进行研究结果的汇报与沟通。在“双重互动的基础上，教学效果能得到更有效的改善和提升。 4.讨论式教学与互动性。讨论式教学指学生在老师指点下，构成不同的小组，围绕教学内容，小构成员之间进行争辩、质疑，构成研究结论；小组之间可以以进行相应的互动与沟通；在沟通经过中学习课程内容的教学方式。讨论式教学有助于提升学生的学习兴趣，加强学生之间的互动与沟通；也有助于老师与学生的互动沟通，提升教学效果。 五、案例式教学：加强教学内容的理论性 案例式教学的目标在于提升教学内容的理论性，以改善传统课堂教学方式重理论分析、轻联络实际的根本缺陷。微观经济学课程施行案例式教学，应坚持下面基本原则。 1.案例本土化原则。微观经济学案例的选取要坚持本土化原则，一方面是由于本土案例间隔学生的实际生活近，便于学生对案例的理解，也有利于提升学生对案例学习的兴趣；另一方面，本土案例具有与国外案例不同的具体表现出形态与价值取向，本土案例的采取更有利于提升学生对现实问题的分析能力与解决能力，加强教学内容的理论性。 2.案例来源多样化原则。微观经济学案例的来源要具体表现出多样化原则。案例确实定当然能够由老师根据教学内容进行自立设计，但不能单纯由老师进行设计，而应坚持来源多样化原则。案例能够从历史典籍中选取，可以以从热门时事中选取。对于不同来源的案例，老师应在坚持实事求是的基础上，根据教学目的与教学内容，对案例进行适当改造，以更好地知足教学要求。 3.案例关联性与综合性原则。微观经济学案例式教学要具体表现出关联性与综合性原则。案例关联性原则强调案例内容要与教学内容具有关联性，不能仅仅由于提升学生兴趣等原因，忽视案例关联性，盲目引入案例式教学；案例内容要具体表现出综合性，不能由于针对某一知识点，而采用过于简化现实事件的抽象案例，案例要有综合性特征，以更好地与现实世界相吻合。 4.案例创新性原则。微观经济学案例式教学与其他教学方式相类似，需要坚持创新性原则。案例创新性原则不仅仅仅是要求案例自己的新颖性，而且包含分析角度与分析视角的新颖性。微观经济学实质上是分析问题的视角与方法，学习微观经济学从根本上需要强调对学生思维能力的培养。因此在微观经济学案例教学中，老师更应强调分析方法与分析视角的新颖性，以更好地具体表现出微观经济学课程理论性的要求。 六、快乐教学法：改善教学方法的可承受性 快乐教学法以对学生的心理把握为施行前提，通过对教学经过的系统设计，提升学生的学习兴趣，实现教学经过由被动学习向自动学习转化、由应试学习向兴趣学习转化、由承受知识向探寻求索知识转化。快乐教学法的根本目的在于改善教学方法的可承受性，提升微观经济学课程教学质量。施行快乐教学法，要留意从下面环节下手。 1.研究学生心理，把握学生需求。微观经济学教学经过中，老师应留意研究学生心理，凝练学生的兴趣点，做到课程教学具有针对性。同时，教学内容的设计和教学方法的选内容摘要与学生的需求亲密结合，激发学生学习的内在需求，变“要我学习为“我要学习。 2.精心选择教学资料，认真设计课件。好的教学资料是成功的课程教学的基础，当前微观经济学教学资料的版本许多，老师要根据学生的需求，结合教学要求精心选择教学资料；以教学资料为基础，建立以影视资料、网络资源、多媒体课件等为载体的立体课件体系，加强学生的学习兴趣，丰富教学内容的展现形态，活泼踊跃课堂气氛，改善教学效果。 3.创新课堂组织，营造活泼踊跃的课堂教学环境。快乐学习应与创新性的课堂组织相结合，老师要留意营造活泼踊跃的课堂教学环境，留意与学生之间的互动与沟通，活泼踊跃课堂教学气氛，对学生的自动表现，老师应予以鼓励，实现“快乐学习的目的。 4.优化考核体系，理论素质教育。传统的微观经济学考核以书面考试形式为主，学生学习遭到考核方式的诱导，过于重视经济学习题的解题能力与技巧。在快乐教学法的理论经过中，微观经济学考核体系应加以优化，采取期末考试成就与平常考核成就相结合的综合考核体系，考试试卷的设计与考核方式的设定应具体表现出素质教育的要求，结合现实经济问题拟定考察内容，采取论文、报告、课程讨论、研究设计、书面考试等多种方式实现对学生的课程学习评价。 5.沟通学习领会，完善授课方式。学生的学习要求是不断变化的，老师应留意与学生进行学习领会的沟通，听取学生的意见与要求，总结课程教学的经历体验与不足。在这里基础上，老师应进一步完善授课方式，探寻求索愈加符合学生需求的教学方式与教学手段。 传统的微观经济学课程在教学经过组织方面，以老师单向传播知识为主，缺乏互动性；在教学内容方面，以抽象理论分析为主，缺乏理论性；在教学方法方面，以单纯讲授为主，学生承受性差。经济学教学形式的综合性改革，以启发式教学提升教学的互动性，以案例式教学加强教学内容的理论性，以快乐式教学改善教学方法的可承受性。经济学教学形式是多种教学方式的有机组合，综合性改革是对微观经济学教学形式改革的有益探寻求索。 沈炳珍 第2篇：从宏微观经济学角度浅析西安寓居空间分异 一、相关概念 西方经济学是研究在市场经济条件下稀缺资源配置与利用的科学。随着社会的不断进步，西方经济学构成了按研究对象不同分成微观经济学与宏观经济学两大分支。宏观经济学以整个国民经济为研究对象，通过研究经济中各有关总量的决定及其变化来说明资源怎样分配的；微观经济学是以单个经济单位为研究对象，通过研究单个经济单位的经济行为和应的经济变量单项数值的决定来说明价格机制怎样解决社会的资源配置问题。1寓居空间分异现象是随着城市的诞生出现的，寓居空间构造的不断演化，是城市社会、经济、文化、制度等多种因素交错作用的结果。2城市寓居空间变迁总体上呈现与城市政治、经济、文化发展进程相对应的特征。城市的发展与寓居空间分异互相作用，城市的发展导致了寓居空间的分异，而反过来，寓居分异也影响着城市的进一步发展。 二、宏微观经济学联络与区别 一联络 微观经济学与宏观经济学是相互补充的。经济学的目的是要实现社会经济福利的最大化。为了到达这一目的，既要实现资源的最优配置，又要实现资源的充足利用。微观经济学在假定资源已实现充足利用的前提下分析怎样到达最优配置的问题；宏观经济学在假定资源已实现最优配置的前提下分析怎样到达充足利用的问题。它们从不同的角度分析社会经济问题。从这一意义上说，微观经济学与宏观经济学不是相互排挤的，而是相互补充的。它们共同构成经济学的基本原理。 微观经济学与宏观经济学都是实证分析。微观经济学与宏观经济学都把社会经济制度作为既定的，不分析社会经济制度变动对经济的影响。这也就是说，它们都把市场经济制度作为一个既定的存在，分析这一制度下的资源配置与利用问题。 二区别 1.基本假设不同 经济学的研究是以一定的假设条件为前提的。微观经济学基本假设条件有下面三点：1市场出清。这就是坚信在价格能够自在而迅速地升降的情况下，市场上一定会实现充足就业的供求平衡状况。2完全理性。这一假设是指，消费者和厂商都是以利己为目的的经济人，他们自发地按利益最大化的原则行事，既能把最大化作为目的，又知道怎样实现最大化。只要在这一假设之下，价格调节实现资源配置最优化才是可能的。3完全信息。完全信息假设是指消费者和厂商能够免费而迅速地获得各种市场信息。 宏观经济学的基本内容基于两个假设：1市场机制是不完善的。2有能力调节经济，纠正市场机制的缺点。 2.基本内容不同 微观经济学包含的内容相当广泛，其中重要有：1平衡价格理论2消费者行为理论。3生产理论。4分配理论。5一般平衡理论与福利经济学。研究社会资源配置最优化的实现，以及社会经济福利的实现等问题。6市场失灵与微观经济政策。 宏观经济学的内容包含宏观经济理论、宏观经济政策以及宏观经济计量模型等。其中重要有：1收入决定理论。2失业与通货膨胀理论。3经济周期与经济增加理论。4开放经济理论。5宏观经济政策。 三、从经济学角度谈寓居空间分异 对寓居空间分异的研究最早源于20初的古典人文区位学的空间理论，但真正将其纳入主流经济学研究框架的还是20世纪60年代新古典经济学派的空间理论。在20世纪60年代，新古典主义学派的重要研究领域是城市土地使用的空间形式，代表有1964、1967及1969。其中，阿隆索的研究最有影响，他运用新古典主义经济理论解析了区位、地租和土地利用之间的关系，对城市土地在不同活动中进行分配提供了一个基本框架。寓居空间是城市社会空间的一个主要的构成部分。随着城市化的大规模扩展，城市寓居空间的构造分异已然成为不争的客观事实。 当前，中国许多大城市寓居空间分异的现象越来越突出，西安能够算是一个强有力的代表。以住宅开发项目的档次和价格在空间的分化为有力代表的寓居空间分异的格局在西安越来越明显，而这种分异格局和市鼎力开发建设各经济开发区有着很大的关系。 一开发区“特区运作机制及其影响 开发区与一般性区域最重要的区别在于其“特区性质一即实行特殊经济政策和十分管理体制的区域。其中特殊经济政策重要是一些相对优惠、鼓励性的政策，而开发区明确划定的地域界限则将这些相对优越的政策、体制、观念、方法、效劳、设备等集中限定在城市特定区段内，使良好的硬环境与优越的软环境在特定部分空间相加在一起，可令开发区内部“小环境相当鲜明地异于及优于四周“大环境，乃至构成制度、产业、功能、设备、以至心理意义上的所谓“孤岛效应。开发区这类“特区的设立与运行，等于在城市空间人为地制作出“开发区与“非开发区或谓“特区与“普区之分割比照，两者之间不平等的境遇可导致不平衡的发展，进而可能制作或加剧城市内部经济一社会空间极化分异。 1.开发区与“非开发区之间的经济异速增加 开发区“特区机制及其“孤岛效应影响作用卜的城市极化分异首先具体表现出在开发区显著高于“非开发区的经济异速增加经过中，这在各地较高等级开发区中尤为突出普遍。西安市经20032004年最新一轮开发区清理整顿后现共存有各级各类“开发区18个，其中等级最高、规模最大者依次分别为国家级西安高新技术产业开发区简称“西安高新区、国家级西安经济技术开发区简称“西安经开区、省级西安曲江游览度假开发区又称“西安曲江新区。这几个重要开发区的各项重要发展指标增速连年在30%以上、有些以至达70%或更高层次，发展速度明显高于一般“非开发区，已成为西安市有目共储的经济发展最活泼踊跃区域。固然由于开发区并非一级行政区，且随着规模不断扩大而可能跨涉不止一个区县，其经济社会统计数值也相应地被分解纳入到不止一个区县，因此不易进行开发区与各区县发展指标之间的直接比较，但从开发区经济社会数值占全市总值比重快速提升的事实，能够间接反映出开发区的“异军突起以及一般“非开发区的相对弱势化。表1显示西安两个国家级开发区的投资吸引以实际利用外资额反映、经济增加以、工业增长值反映、开发建设以新增固定资产投资反映、收益回馈对地方则政收入及就业增加奉献能力都快速提升，占全市总量的比重也不断扩大，是拉动西安增加的绝对主力。下面以20072009年度西安市整体经济运行情况和最具有西安开发区代表的西安高新技术产业区的经济状态的比照，对西安“经济区在西安经济的地位进行说明： 2.开发区配套商品住宅开发及其影响 中国改革开放后社会 市场经济时期以来，上地市场的建立以及住房商品化和私有化改革，使地价和上地竞标机制以及市民个人住房消费意愿与消费水平等市场力机制开始发挥对城市寓居空间的组织调控功能，基于经济收入差别的不同社会阶层寓居空间分异隔离开始在中国城市显现，并成为新时期中国城市社会空间演化重构的重要特征之一。中国各地开发区大都配置有30%40%的寓居用地。开发区作为各地改革开放的先行示范区，构成一种比较纯洁的“全产权私有住房拥有者聚集区，凸显加剧基于经济收入差别的寓居分异隔离。 当前西安寓居分异格局基本上是“高收入者多居于开发区新城、低收入者多居于老城旧区、而中等收入阶层寓居相对分散均匀。在开发区较优质住宅和住区环境吸引及其较高房价的过滤挑选机制造用下，拥有最强住房购买力和“迁移力的较富有人口率先离开旧城而移居开发区新城，从此拉动了不同社会阶层的寓居空间分化。再结合上述有关开发区从业者职业、学历、收入特征分析，不难看出几个重要开发区正趋于成为西安市较高学历较高收入阶层工作、寓居、活动的重要空间，这天然会对相应区段文化、消费、形象、社会效劳种类档次、社会活动形式形态等产生影响，继而造成城市经济一社会空间的更深条理分化。 我们能够看到开发区的经济对西安寓居空间分异的影响：1自20世纪80年代以来兴起的“开发区建设，导致城市经济一社会空间的总体发展态势是：开发区/新城/新经济区正成为各种发展要素资源辐合聚集的区域极化中心，因此部分经济社会发展速度显著高于非开发区/老城/旧工业区。这表示清楚开发区建设发展不仅如一些海外研究所指出的那样因设立时间及政策力度的差别而成为中国东西部地区差距扩大的详细机制之一，而且也以其一套特有开发运作机制及内在构造特性而成为强化凸显现代中国城市内部空间极化分异的机制之一。2“开发区作为一种区域发展策略的基木思维其实就是以“增加极理论为基石的“不平衡发展战略。虽说根据该区域发展理论，增加极核与周边区域差距扩大的空间极化效应属于阶段性的正常现象、会随着“溢出效应的加强而逐步消失，但山于增加极理论在世界各地理论应用的实际效果并不睬想，所期望的区域整体发展结果并非总能如愿实现，而极化效应的连续强化则可能蕴蓄区域经济社会众多矛盾和隐患，所以从20世纪70年代末以来对增加极理论的批评与反思越来越多。开发区理论对于区域之间及城市内部极化分异的强化凸显效应尤其是其中“政策力因素的影响作用，同样值得者和研究者反思。 二从市场失灵角度看此现象 1.市场失灵 市场失灵是指市场无法有效率地分配商品和劳务的情况。对经济学家而言，这个词汇通常用于无效率状态十分重大时，或非市场机构较有效率且创造财富的能力较私人选择为佳时。另一方面，市场失灵也通常被用于描绘叙述市场力量无法知足公共利益的状态。 那么，对于“新经济区和“非经济区来说，似乎是宏观经济调控下的优先发展经济特区，市场分配不均导致的，构成了“市场失灵的表象；但是，优先发展经济特区后，使经济特区的高新技术产业及房地产业快速发展，固然构成了“孤岛效应，但是这个效应是临时性的，是会向四周蔓延的，进而带动周边区域的经济发展。假如将城市寓居空间分异引入，那么构成寓居空间分异格局的寓居圈层则是在呈现出扩大的趋势。所以，从市场失灵的角度出发，经济特区所导致的似乎是资源的大部分都流向经济特区的现象是正常的，其本质并不是“市场失灵。 从微观经济学来考虑这一现象，研究资源按什么原则分配给社会，是由工资、利息、地租和利润决定的。那么在优先发展的经济特区的情况下，必定会出一些优惠性政策吸引开发商前去投资，这也构成了社会资源流向经济特区的现象。 2.建议 那么通过以上的讨论，可能缓和、消弭开发区/新城/新经济区与非开发区/老城/旧工业区之间日益扩大的经济一社会差距的办法包含：1合理规划平衡投资项目的空间布局，引导和鼓励适宜项目向老城/老工业区的分流；2建立开发区与非开发区之间利益平衡补偿机制；3鼎力促进开发区第二产业的全面发展，此举不仅有利于扩大开发区税源、提升开发区整体经济水平、完善开发区产业构造、改善开发区工作环境与生活质量，而且还能够扩大开发区就业而、使开发区发展能够惠及更多领域史广泛阶层的劳动者；4加强开发区住宅价格与房型的多样性和“广谱性，使多处于不同收入阶层、处于职业生涯不同阶段者有时机分享开发区较优越的软硬生活环境，也有利于开创建立出独具活力、构造更为饱满健康的开发区新社区。 李辉峰 第3篇：微观经济学双语教学新探寻求索 2009年12月，关于推进海南国际游览岛建设发展的若干意见正式印发，标记着海南国际游览岛建设上升为国家战略，海南发展面临新的历史机遇。海南各个方面都需要和国际接轨的人才，鼎力加强外语尤其是英语的学习成为海南各个高校人才培养的重点。双语教学恰是在这种背景下的一种尝试。琼州学院2011年上学期开始在2010级市场营销本科班开始试行微观经济学双语教学课程，发现教学经过中存在一些问题。 1双语教学存在的问题 11教学资料方面 经太多年双语教学的开展与推广，国内当前能够买到各种经济管理类的原版教学资料。但是，同为微观经济学教学资料，不同的教学资料难易水平却有较大的差距。例如：被国内大多数高校选用的曼昆著经济学原理和萨缪尔森著的同样教学资料难度就有很大的差异不同。假如教学资料选择不合适教学对象，过于简单或者难度过大都会导致教学效果的下降。另外，固然这些教学资料多为国外经典教学资料，但是也存在着一些时滞性，即这些教学资料中的案例都颇显陈腐。假如完全根据教学资料进行讲授，学生感觉远离现实经济社会，而容易失去学习兴趣。因而，选择何种教学资料才合适自己的教学对象，成为开展双语教学面临的首要问题。同时，怎样解决教学资料中事例陈腐的问题，也值得双语老师进行考虑。 12老师方面 开展双语教学，师资的素养特别主要。一位老师要能够从事双语教学工作，除了对专业知识非常了解外还要具备良好的英语水平。而这种英语水平的要求不仅仅局限于阅读英语教学资料，更主要的是能够使用流利的英语讲授课程。另外，老师在教学经过中合理平衡英语和汉语的使用存在着困难。基于上述师资的困难，部分高校在进行双语教学时过于形式化。例如：仅仅采取英语教学资料，英语的板书，但是讲授却完全采取中文，以至最终的考核也采取中文。因而，学生老是埋怨加入双语教学和非双语教学的课程没有太大区别，而且英语水平并没有由于双语课程而提升。 13学生方面 首先，学生英语水平的参差不齐是影响双语教学的顺利进行的主要因素之一。在双语教学的理论中，很多学生坚持不下来。因而，假如学生的英语基础太差，要使用英语学习专业课程将面临非常大的困难。 另外，学生的学习积极性也会影响到双语教学的效果。假如在传统教学经过中，老师为了让学生理解专业知识，上课机会械地以解释词汇和句子构造、翻译课文内容为主，使得双语的专业课程好像一门英语翻译课程。这样的教学方式势必导致学生学习积极性的降低。因而，怎样引入愈加有吸引力的教学方式，以提升各种英语水平学生的学习积极性，也成为开展双语教学必将面临的困难之一。 2微观经济学双语教学改革 21教学资料选择 在双语教学中选择什么样的教学资料，直接关系着双语教学的实际效果。因而，在充足考虑符合设定的教学目的以及难度适当的原则下，笔者选取了萨缪尔森与诺德豪斯编著的微观经济学第18版，双语教学版。本书是现代经济学泰斗、1970年诺贝尔经济学奖得主萨缪尔森的不朽经济学著作，自1948年问世以来就广受赞誉，先后被翻译成40多种文字出版，是有史以来发行量最大、至今在全球范围内仍然被广泛采取的经济学教学材料。第18版无论在内容还是在形式上都已经近乎完美，而且融入了时代变更的元素和新的案例和数据。该双语教学版在保留原英文版100%内容的基础上，有选择地对知识重点、专业难点、语法难点、专业术语、标题与目录以及较生僻的字词做了翻译和注释。 22教学内容设计 由于是初次采取双语教学，应当从简单的浸透条理下手，上课时老师能够用英语讲主要的定义和本文关键词语，学生能够多一些时机接触外语。老师首先介绍经济学的一些英文专业词汇，如Economics经济学、Demand需求等。通过简单的浸透，使学生加深对重点词汇的理解。这个阶段以中文教学为主，适时逐步增长英语的使用频率，提升学生的英语感受力和接收率，为下一步加大英语信息量的教学做好心理上和能力上的预备。这种方法对于学生接触到一门新的学科来说能够构成较为系统的认知。与此同时，在教学经过中合理运用案例教学法可以以提升双语教学的效果。此方法能够有效地激发学生的学习热情，进行师生互动并营造良好的课堂气氛。通过使用英语阅读案例和分析讨论案例，可以以有效提升学生的英语的阅读能力和英文表达能力。 221教学课件布置 针对学生还处在大一阶段，英语水平普遍不高，开始进行双语教学理论不适应等特点，在课件设计上采用创新。在开始几张采用中文PPT，关键术语采取英文专业词汇，等学生渐渐改变适应双语教学经过后，开始采取中英文兼有的板书，以后逐步采取英语板书，只对个别生词和专业词汇标示中文注释。这样学生能够比较好的适应双语教学，教学效果普遍反映较好。 222教学方法改良 在教学经过中合理运用案例教学法和互动教学法可以以提升双语教学的效果。首先，通过对英语案例的分析，学生能够把握更多的英语专业术语和表达方式，有利于培养学生使用外语进行思维，进而到达能运用英语作为工具获取更多的信息、最终实现较好地把握学科知识的目的。其次，利用互动教学方法，通过组织同学完成案例分析，能使学生从被动承受到自动参与，较好地调动了学生的学习积极性，充足培养和开发学生的潜能，将传统教学教师台上讲学生台下听的形式改变为学生自动去考虑、讨论并参与到课堂中的方式。这样可以以有效培养学生运用英语表达的能力以及经济学的思维方式，同时有效提升学生的学习积极性。 223理论联络理论 由于教学资料选用国际通用的教学资料，教学资料的事例重要以美国为主，这样学生普遍感觉和我们生活差距太远。因而在课堂上笔者经常举生活中的事例来说明一些经济问题和现象。比方讲资源稀缺，就以海南岛独特的地理位置和生态环境为例；讲供求平衡就针对社会上近期出现的食盐、生姜、大蒜等涨价的事例来说明供需变化对价格和数量的影响。 224提升老师素养 老师是课堂的灵魂，假如没有老师精彩的讲授、合理的组织，任何课堂都会失去光荣和吸引力。因而，不断提升双语教学老师的素养也是提升双语教学效果的主要因素之一。笔者以为，作为一名双语老师，除了需要学习把握各种现代的教学方法，教学工具，拥有良好的英语水平之外，更主要的是需要把握和了解国外的文化和先进的教学方式，能力使得双语老师更好地不断对双语教学进行改革，进而不断提升双语教学的质量，使学生能真正的实现学有所得，到达预期的教学目的。 本文是笔者开始从事微观经济学双语教学的理论和经历体验总结，双语老师在教学中还将面临很多挑战，尚有很多问题需要解决。我们还需要不断努力地探寻求索，针对各个专业对于学生要求的不同，设计出合适各类专业同学的“双语教学的形式，进而推进双语教学的普及，使得更多学生能够通过承受双语教学而提升自己的综合素质。 蔡道成等 第4篇：微观经济学理论对宏观问题的解释 微观经济学是研究经济个体的行为及运行规律的科学。经济社会个体的总和构成经济总体。因而，由个体的一般规律就有可能得到经济总体的一些规律。 一、微观经济学的平衡价格理论 微观经济学的平衡价格理论分析了市场的需求、供应、供求平衡及供求变化对平衡的影响。 商品的需求是指消费者在一定时期内在各个价格水平上愿意而且能够购买的该商品的数量。商品的供应是指生产者在一定时期内在各个价格水平上愿意而且能够提供的该商品的数量。需求定理是对于经济社会的大多数商品，价格与需求量之间呈反向关系。对应需求曲线D为负斜率。供应定理是对于经济社会的大多数商品，价格与供应量之间呈正向关系。对应供应曲线S为正斜率。当非价格因素变动使需求增长时，需求曲线向右平移；反之，向左平移。当非价格因素变动使供应增长时，供应曲线向右平移；反之，向左平移。市场是由需求和供应共同作用的。当价格高于平衡价格时，供过于求，价格会下降；当价格低于平衡价格时，供不该求，价格会上升。市场通过价格杠杆作用的调节趋于平衡点E，对应的平衡价格为P0，平衡数量为Q0。如此图1所示。 当非价格因素变动使需求或供应变动时，需求曲线或供应曲线改变，对应的平衡改变。如消费者收入增长，对于正常品而言，需求增长，需求曲线向右平移为D1。平衡点为E1，对应的平衡价格为P1，平衡数量为Q1。如此图2所示。再如，生产成本下降，供应增长，供应曲线向右平移为S2。平衡点为E2，对应的平衡价格为P2，平衡数量为Q2。如此图3所示。 二、微观经济学的平衡价格理论对宏观问题的解释 从图2能够看出，当消费者收入增长时，需求曲线向右平移，平衡价格由P0上升到P1。由于经济社会大部分商品属于正常品，就经济社会整体而言，随着社会经济的发展，人们的收入水平会不断提升，价格水平也会随之不断提升；当消费者收入增长时，需求曲线向右平移，平衡数量由Q0增长到Q1。平衡数量一方面是生产者的供应量，另一方面是消费者的需求量。在这里不考虑新产品的出现和旧产品的退出，只考虑现有产品。供应量增长意味着经济增加，需求量增长意味着人们生活水平提升。所以，消费者收入增长能够促进经济增加、提升社会生活水平，同时伴随价格水平上升。 从图3能够看出，当生产成本下降时，供应曲线向右平移，平衡价格由P0下降到P2，平衡数量由Q0增长到Q2。说明生产成本下降会促进经济增加、提升社会生活水平，同时伴随价格水平下降。引起成本下降的重要原因有技术水平管理水平的提升和生产要素的价格下降。在经济社会中，生产的技术水平、管理水平不断提升，但生产要素的价格却一般是上升的。假如生产的技术水安然平静管理水平的提升引起的成本下降高于生产要素的价格上升引起的成本上升，就能够促进经济增加、提升社会生活水平，同时伴随价格水平下降。 三、由微观经济理论到宏观问题的结论 从前面的分析能够看出，提升消费者收入或提升生产技术水安然平静管理水平，都能够促进经济增加、提升社会生活水平。但提升消费者收入会使价格水平上升，削弱人们的实际购买能力；而提升生产技术水安然平静管理水平会使价格水平下降，提升人们的实际购买能力。 现实社会中的很多产品如彩电、冰箱、电脑、汽车等等，由于生产技术水安然平静管理水平的不断提升，生产成本不断下降。在供应量增长而不断知足人们需求的同时，价格也不断下降。现实生活中，随着人们收入水平的不断提升，人们对各种物品的消费数量不断增长，价格水平也随之上升，如奢侈品、食品、游览产品等。 所以，促进经济增加、提升社会生活水平的重要动力是提升生产技术水安然平静管理水平。提升人们的收入水平可以以促进经济增加、提升社会生活水平，但会抬高价格，削弱人们的购买力。 经济问题是互相联络、互相影响的。宏观经济是由微观个体构成的。宏观经济理论与微观经济理论固然在视角上和理论体系方面有很多的不同，但对很多问题的分析又是互相融合、亲密联络的。把微观经济理论与宏观经济理论结合起来，对有些问题的分析将会愈加透彻。 刘彤 第5篇：微观经济学原理在教学中的应用 “价格变动的影响是教学中的一个难点，也是高考的一个高频考试点。这部分的高考试题多从微观经济学角度命制，仅靠经济生活知识难以有效应对。怎样简明扼要、通俗易懂地把相关微观经济学知识浸透到教学资料中，将直接影响教学效果。本文尝试用西方经济学原理解析“价格变动对生活的影响。 1.价格变动会引起商品需求量的变动 一般说来，当某种商品的价格上升时，人们会减少对它的购买；当这种商品的价格下降时，人们会增长对它的购买需求定理。 留意：需求定理是就一般商品来讲的，对某些特殊商品如夸耀性商品、吉芬商品、投机性商品而言，需求定理则不一定适用。 需求：是消费者在某一时期内，在每一价格时愿意购买欲望而且能够购买能力购买的某种商品的数量。需求是购买欲望和购买能力的统一。 需求曲线 表示价格与需求量关系的向右下方倾斜的曲线。 需求曲线是一条向右下方倾斜的线见以下图，纵轴表示价格，横轴表示需求量，这表示清楚价格与需求量之间存在着反方向变动的关系，即在其他条件不变的情况下，需求量随着价格的上升而减少，随着价格的下降而增长。 1当影响需求的其他因素不变时，商品自己价格的变动所引起的需求量的变动是在同一条需求曲线上的移动。这种变动称为需求量的变动。 鄙人图中，在需求曲线D上各点的变动就是需求量的变动，向左上方如从b点到a点变动表示需求量减少，向右下方如从a点到b点变动表示需求量增长。 单项选取题 2009·北京北京市下调公交车车票价格，乘坐公交车的人次增长，能够正确反映这一变化的图形是 解析：由需求曲线的定义可知，A、B为需求曲线，首先排除C、D两个选项。在A、B两个选项中，A项表示随着公交车车票价格的下调，乘坐公交车的人次增长向右下方变动，故正确选项为A项。 2当商品自己的价格不变时，其他因素包含：消费者的个人收入水平、相关物品替代品、互补品的价格、消费者的个人偏好、消费者的预期、买者数量、人口增减、国民收入分配状态、季节变化等的变动所引起的需求量的变动是整个需求曲线的移动，这种变动称为需求的变动。 鄙人图中，需求曲线由D0移至D1和D2都是需求的变动。当需求曲线向右上方移动时从D0移至D1表示需求的增长，当需求曲线向左下方移动时从D0移至D2表示需求的减少。 区分：“需求的变动和“需求量的变动 变动主体价格P其他因素图形表现 需求量的变动Q变化不变同一条曲线上点的移动 需求的变动D不变变化整条曲线的位移 单项选取题 1.2008·山东给农民一定的家电购置补助，会影响农民对家电的市场需求量。以下曲线图横轴为需求量，纵轴为价格，d1为补助前市场需求曲线，d2为补助后市场需求曲线能正确反映这一信息的是 解析：由需求曲线的定义可知，A、C为需求曲线，首先排除B、D两个选项。在A、C两个选项中，C项表示在家电价格不变的情况下，随着给农民一定的家电购置补助，农民对家电的需求会增长，需求曲线向右上方移动，故正确选项为C项。A项表