电大汉语言文学毕业论文范文（精选8篇）,汉语言文学论文.docx

电大汉语言文学毕业论文范文精选8篇,汉语言文学论文内容摘要：当前，高职院校是我们国家培养专业人才的重要基地之一，华而不实高职院校的汉语言文学课程具有涵盖面积广、实用性强的特点，有很多知识点与学生的日常生活息息相关，所以，高职院校遭到了社会各界的高度重视。但现实中，高职院校的汉语言文学教学经过中仍存在一些不容忽视的问题。本文着重从我们国家高职院校语言文学教学的基础出发，提出了相应的问题解决方案，等待我们国家高等院校语言文学教学方面获得良好的成效。 本文关键词语：高职院校； 汉语言文学教学； 问题； 对策； 随着我们国家 人才强国 战略目的的提出，我们国家对各种专业人才的需求量逐步呈上升趋势，而高职院校在培养专业人才方面具有其较大的优势，在教育改革不断深切进入的背景下，高职院校也需进行必要的改革与创新。现前阶段，我们国家高职院校的汉语言文学教学经过中，教师不但要教授给学生汉语言的基础知识，加强学生的语言表示出能力，同时还要不断培养学生自我创新和探寻求索能力。而仍然釆用传统的汉语言文学教学方式已经无法知足现代的教学需求，更谈不上顺利完成教学目的。所以，各大高职院校必须认真对待汉语言文学教学中存在的一些问题，并总结出相应对策来解决这些问题。 一、部分高职院校汉语言文学教学中存在的问题 从总体来看，我们国家教育领域正经历着不断创新和深切进入改革的发展形式，尤其是在 新课标 提出的大背景下，我们国家各地高职院校纷纷在汉语言文学教学方面进行了全面的改革和创新，而且也获得了一些显着的成效，但根据高标准的教学要求，我们国家部分高职院校汉语言文学教学方面仍有缺乏之处。详细具体表现出在下面几个方面。 一教学理念过于陈旧，缺乏创新意识 尽管从总体来看，我们国家汉语言文学教学方面也在进行不断的改革和创新，但仍然存在有部分院校老师教学理念过于陈旧的现象。由于汉语言文学教学具有其特殊性，因此也应具备与之相适应的教学形式，但实际上有部分高职院校的老师在教学经过中，一味的以培养学生应用技能为教学目的，而忽略了学生文化基础知识素养以及思想境界的培养和教育问题，这种状况在很大程度上制约了高职院校汉语言文学教学的效果和教学质量。在实践教学经过中，也很难调动学生的学习兴趣和学习积极性，极大的阻碍了高职院校教学质量的提升。 二高职院校对于汉语言文学教学体系配置存在缺陷 就汉语言文学教学的性质而言，高职院校对该专业发展的主要目的是为社会开创建立经济实用的课程体系。当下，我们国家高职院校汉语言文学教学经过中，在课程体系的合理配置上存在一些缺乏之处，还没有将培养学生综合素质列入基础课程体系中。由于我们国家高职院校汉语言文学教学体系缺乏较为科学、合理的配置，势必对学生职业素质和将来发展造成严重的影响，也就失去了汉语言文学教学的真正价值和意义。所以，需各大高职院校加强对这方面的改革和创新，通过设置合理的课程体系，来提高汉语言文学教学的质量。 三部分高职院校对于汉语言文学教学方式方法较为落后 对于高职院校的教学目的来讲，教学方式方法是至关重要的。纵观我们国家高职院校汉语言文学教学的整体情况，在教学方式方法这一问题上还存在落后现象。如，有些高职院校的老师仍然以灌输式教育方式作为重点，导致很多学生失去了对汉语言文学专业学习的兴趣和爰好，甚至有少数学生以为这门课程学起来非常困难，也还有极个别高职院校在汉语言文字教学经过中，单纯的以为汉语言文学专业的教学属于基础理论知识，在实践教学中，没有将其与实践知识有机的融合在一起，致使教学方式方法缺乏趣味性和互动性，这也同样会影响到高职院校的教学质量。 二、高职汉语言文学教学问题的有效对策 通过对我们国家汉语言文学教学方面存在问题的深切进入分析后，发现尽管教学经过中存在一些缺陷，但这些缺乏之处也都是教育改革发展中存在的问题，随着我们国家对高职院校汉语言文学教学重视度的日益提高，将来我们国家高职院校汉语言文学教学必然会走向不断改革和创新之路。在新课标的背景下，要想彻底解决高职院校汉语言文学教学方面的突出问题，必须有下面几方面的突破。 一积极创新教学理念 理念是创新的首要条件。对于高职院校汉语言文学教学而言，要想获取更大的成效，首先必须积极创新汉语言文学教学的理念，这就需各大高职院校尤其是汉语言文学专业的教学经过中，积极推动创新教学理念，要将培养学生综合素质作为教学的重点和目的，不仅注重学生专业技能的培养，更要在培养学生文学素养方面下功夫，也只要这样，我们国家高职院校汉语言文学专业的教学才能获取更多、更好地成效。由于高职院校汉语言文学专业具有的特殊性，各大院校必须对其引起高度的重视，积极引导广大老师深入的认识到高职院校汉语言文学专业的最终教学目的，同时应用多学科联合教学方式，为社会培养出更多、更优质、而且是德才兼备的专业人才。 二完善科学合理的汉语言文学教学体系 课程体系的建立和完善是高职院校汉语言文学教学的重要基础。较为合理科学的课程体系配置，能够为老师尽快顺利开展汉语言文学专业的教学奠定良好的基础。这就需各大院校的教学目的应从现实社会发展与将来发展方向为出发点，将理论基础知识和实践技能水平严密的联络在一起，使高职院校汉语言文学专业的教学课程体系愈加科学、愈加合理。尤其从汉语言文学专业的特殊性考虑，将课程体系愈加完善和健全。学生的文化素养也应着力培养。这就要请教师在课堂上为学生留出一定的学习空间和自主学习的时间，进而提升学生对汉语言文学专业的实践活动和实践分析能力。除此之外，在高职院校汉语言文学专业的教学体系设置方面，应考虑其长运性和整体性，应充分发挥学生本身的主导作用，根据学生群体的不同、需求的不同、将来发展方向的不同，设计出具有针对性汉语言文学教学课程体系，在实际教学活动经过中，老师应通过创设科学的教学情境，成功激发学生的学习兴趣和学习积极性，并且在课堂教学中，参加适当的师生互动环节，这样能够在营造愉悦教学气氛的同时，也帮助学生提升了自我创新能力与探究能力的思维，进而到达具有针对性的教学目的，培养了学生团队合作的精神。 三积极转变高职院校的教学理念、创新教学方式方法 随着社会科学的不断进步和不断发展，社会对汉语言文学专业方面的要求会越来越高，社会也将从技能型人才逐步转向综合型人方的培养中，再加上汉语言文学专业的特殊性，因此，在实践教学活动经过中，老师应转变传统的教学理念和教学思想，更多的注重学生综合素养的培养和进一步的提升。同时，高职院校的老师应走向社会实践中，寻求一种较为科学、创新的教学方式和教学形式，为学生开创建立出新的课堂活动，在实践教学经过中，老师应不断优化和主动探究课堂教学全经过，充分调动起学生的学习热情，使学生能够主动介入到课堂教学中，近年来，随着新课程的不断改革，逐步出现了各种各样的教学方式，如，案例教学法、项目教学法、微课等。 高职院校的老师应注重汉语言文学专业的特殊性和教学难点。 积极釆用探究式课堂教学方式方法，首先，老师应对教学材料中的重点内容等相关文学作品进行初步的预学和了解，其次，老师能够根据学生的实际情况，进行针对性的分组讨论和学习，通常状况下，可采用2+2+1的教学形式，保证使每个汉语言文学专业的学生都能够积极介入到文学创作活动中进行研究，最后，高职院校的老师能够组织学生开展自主发言，展示学生的学习成果，然后，由老师对学生的学习成果做出客观的评价和总结，促进学生对相关文学作品的深切进入分析和进一步的理解，真正认识到文学作品中的情感和内涵。 三、小结 总而言之，高职院校汉语言文学专业的教学课程，不仅能够提高学生的汉语表示出能力，对子培养学生文化素养和综合素质方面也具有非常重要的意义。因而，各大高职院校尤其是汉语言文学专业的老师必须高度重视本校的汉语言文学教学工作。而且由于汉语言文学专业的特殊性，再加上当前高职院校汉语言文学专业的教学中存在的缺乏之处，需高职院校的老师积极转变教学理念、创新教学新方式、建立健全高职院校汉语言文学课程体系、充分领会汉语言文学专业课程教学理念，为社会培养出优质的、综合性专业人才。 以下为参考文献 1 徐秋梅。高职汉语言文学教学中存在的问题和对策J.汉字文化， 2021 11 :29-30. 2 焦黎黎。高职汉语言文学教学存在的问题和对策J.科学群众 科学教育 , 2021, 1068 11 :174. 电大汉语言文学毕业论文：怎样培养汉语言文学专业学生的写作能力 内容摘要：素质教育的不断深切进入对高职汉语言文学专业教学和学生的综合能力培养提出了更多的要求。在这里情况下，高职老师必需要对当下的汉语言文学专业的教学资料进行全面了解，结合高职教学特点和教学大纲引导学生把握相关的汉语言文学专业知识。然后，进一步的考虑市场和职业对学生汉语言文学专业能力的要求，有针对性的对当下的写作教学方式方法、教学形式、教学内容进行全面创新的改革，利用有效的方式方法全面提升学生的汉语言文学专业写作能力。这样才能为学生的成功就业创造更多有利的优势。 本文关键词语：汉语言文学专业； 学生写作能力； 培养； 考虑； 高职的汉语言文学专业主要是培养学生的中国文学基础知识和汉语学习能力，系统的开展一系列与该专业有关的研究现在状况、发展历史，以及相关理论的教育，也会根据学生的就业倾向和职业需求来业务能力基本培训。从该专业毕业的学生可从事对外沟通、互联网、影视文化、新闻出版、报刊宣传等于语言文字有关的工作，对学生的专业能力与文学素养有着相对较高的要求。因而，在实际的写作教学经过当中，老师就必需要充分的结合汉语言文学专业特点，有针对性的在当下的教学资料内容当中引入一些与职业有关的多元化教学元素，以此来全面激发学生的写作积极性和主动性。然后，对当下的写作教学整体情况进行总结之后，有效的引进先进的当代化教学理念和多媒体教学方式方法，引导学生学习循序渐进、不断深切进入进行写作训练。 一、现前阶段高职汉语言文学专业学生写作能力培养的情况 一学生的作文基础较差 与普通的高校汉语言文学专业教学不同，高职专业招募生源对学生的文化水平要求相对较低，这固然为更多的学生提供了接受高职教育的时机，但同时也增加了汉语言文学专业学生写作能力的两极分化。固然有部分学生的文学基础写作能力相对较好，但大部分的学生只能够勉强接受老师教授的相关知识，并不能够根据详细的要求来进行写作。即使老师根据学生的要求来设置了一系列的写作训练，学生也不会积极主动的介入到实际的学习经过当中，这将会严重的阻碍学生的写作状况能力的有效提升。另外，部分的学生对基础文化知识的重视程度缺乏，以为只要学好专业课成绩课，并不会花费较多的时间和精神来提升本身的写作水平。加之，遭到学生本身的与知识积累的影响，即使有的学生能够理解相关的作文要求，但在实际的写作时仍然无法在作文当中融入特殊的经历和情感。有的学生为了能够完成老师布置的写作任务，往往会选择模拟优秀的作文。这会使学生的作文出现千篇一律、大同小异的现象。 二写作的教学形式单一 在当下的汉语言文学专业教学经过当中，固然大部分的老师认识大学的教学重要性，也根据相关的要求来对实践课堂教学进行了一系列的创新和调整。但仍有部分的老师无法及时转变教学观念，在课堂教学经过当中仍然是以教学资料为基础、以本身为主体来进行汉语言文学专业的写作教学，利用填鸭式、灌输式的形式来引导学生进行学习。为了能够使企业的教学获得较为理想的成效，往往会为学生布置相对较多的写作练习任务，但却不会对学生进行针对性的引导和指导。这可能会使学生对汉语文学专业的写作教学产生较为严重的研究和抵触。另外，有的老师会将更多的时间放在写作基础知识和技能教学方面，但却不会采取有效的措施来培养学生的写作思维，也没有根据写作要求来引导学生的以及丰富的写作素材。在课堂教学当中，即使引进了先进的教学技术，也只是利用多媒体获得教学课件向学生呈现与作文有关的资料，但却没有结合写作教学的要求特点进行进一步的教育。这也会使实际的汉语言文学专业的写作教学效果大打折扣。 二、汉语言文学专业学生写作能力培养的有效措施 一全面加强写作技能教学 在开展汉语言文学专业教学之前，老师能够利用测试、沟通沟通、调查问卷的方式来了解学生的作文水平和写作当中存在的问题，以此为切入点来制定科学可行的写作技能教学规划。例如，针对没有把握各种不同题材的特点和构造的学生，能够结合学生的汉语言文水平推荐其阅读一些具有代表性和典型性优秀作品，或鼓励学生收集一些自个感兴趣的不同题材的文章，引导学生对其进行分析和讨论，以此来加深学生对文体的写作要求和写作规范的了解。针对作文逻辑不明、思路不清，以及错字、病句较多的学生，可对各阶段的汉语基础知识教学进行总结，以作文为切入点来引导学生进行基础学习和训练，全面提升学生的综合理解能力与语用能力。另外，老师还必需要对以往的写作教学课堂进行全面的分析和总结，充分的参考优秀的写作技能教学案例和经历体验，对实际的写作教学内容进行创新的整合，利用多样化教学内容和生活教学元从来丰富教学课堂，并进一步的引导学生进行写作学习。这样才能全面提升学生的作文能力与课堂介入度。 二引进多样写作教学方式方法 高职学生固然具备一定的语文基础写作能力，但是详细的学习经过当中，若老师仍利用 一刀切 的方式来开展作文教学，不仅难以兼顾不同层次的学生，还会增加学生的学习难度和理解难度。基于此，老师必需要对以往的课程教学方式方法进行总结，根据不同阶段的作文能力培养要求和学生学习需求，为其构建具有较强代入感和生动性的多媒体教学情景。利用多样化的图片、音频、动画、视频等的形式来呈现刻板枯燥的文本内容，鼓励学生从不同层次的角度入手来进行学习。老师可以以充分的结合学生的专业特点来为其构建与相关的职业情境，全面激发学生的写作思路和写作情感，再要求学生根据主题来进行课堂练笔。另外，老师还能够在实际的汉语言文学专业写作教学经过当中引入先进的微课、慕课、翻转课堂教学形式，引导学生自主的介入到考虑和探究经过当中，根据作文微视频和在线课堂来进行学习。除此之外，老师可以以在充分的了解学生层次之后，根据学生的就业意愿、个性特点、写作能力、思维发展、文学水平等将其划分为不同的小组，结合小组学生的共性和层次来为其布置相关的写作学习任务和写作实践活动，引导和鼓励学生全身心的介入到写作学习当中。 三建立全新写作教学平台 在详细课堂教学当中，老师还能够适当的调整汉语言文学专业技术知识与写作实训的比例，开展不同主题的写作练习，并在班级颁布栏或者班级网上展示优秀的作文。另外，学校可以以在充分的考虑汉语文学专业的教学进度之后，有针对性的组织一系列的优秀征文比赛、作文大赛，引导学生踊跃的报名介入。 可以以要求学生自主的组织诗歌社团、文学社、作文同好会等，为学生提供更多的写作沟通和经历体验学习的平台。还能够在学校内部设置与写作有关的文学刊物，通过校园网上学生发布征文的要求，引导学生自选素材和题目来进行创作。为了打破传统的以课堂为主的写作课程教学形式对学生的禁锢，学校还能够利用信息技术构建作文教学平台，定期的在平台上推送一些与汉语言文学专业有关的知识，或推送一些社会时事和新闻热门，引导学生在相关的讨论板块写小短文或评论，并结合主题来为学生设置一系列的自主写作任务。 三、结束语 写作能力是最能彰显汉语言文学专业人才优势的素质之一， 也是社会对汉语言文学专业人才的基本要求。综上所述，老师要充分的了解高职的教育发展趋势和人才培养特点，与时俱进的树立以学生为主体的写作教学观念。 充分的从学生兴趣和就业意愿出发，系统的对当下的写作教学方案进行有效的创新和改革，以此为根据来开展实际的汉语言文学专业写作教学。另外，老师还必需要充分的考虑学生的专业能力与认知水平，巧妙的利用先进的多媒体教学情境来进行相关学术知识的讲解。在学生把握了一定的写作方式方法和技巧之后，能够让小组学生借助高效、快速的互动网络渠道来进行相关的沟通沟通，鼓励学生不断的进行个性化的写作练习。这样不仅能够为社会提供更多具有较高专业水平和写作能力的优秀人才，同时也能为高职汉语言文学专业教学的深切进入开展奠定良好的基础。 以下为参考文献 1 杜尚英。高职汉语言文学学生写作能力培养研究J.智库时代， 2022 26 :207+212. 2 赫慧育。基于系统论的汉语言文学专业学生写作能力培养J.当代经济信息， 2022 8 :451. 3 班岚。关于汉语言文学专业学生写作能力培养的考虑J/OL.中国建材科技：12022-06-27. 4 张曦月。汉语言文学专业学生写作能力培养的分析J.汉字文化， 2021 2 :19+23. 5 熊江林。高职汉语言文学专业学生写作能力的培养途径J.汉字文化， 2021 5 :62-63. 6 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