留守儿童教育问题策略研究及对策分析论文（共7篇）.docx

留守儿童教育问题策略研究及对策分析论文共7篇 第1篇：浅谈关于农村留守儿童教育问题 一、留守儿童的定义及成因 留守儿童问题近些年来不断进入公众视线，各类关于留守儿童问题的事件层出不穷，这不得不让作为教育工作者的我们对于这一特殊群体给予更多的关注以及教育引导。 当今学术界对于“留守儿童的定义存在年龄区间、地域范围、父母外出情况及原因、留守时间等分歧，一般以为“留守儿童是不能随父母外出打工、做生意或者从事其他活动一起生活而留在家乡由代理监护人教养或自我照料的18岁下面的未成年人。 根据以上的定义，大量的研究人员就这一群体中产生的各种问题进行了调研，留守儿童的身心健康成长已经是教育工作者及社会不得不看重的问题。留守儿童根据父母在外的情况可大致分为双亲在外、父亲在外、母亲在外三类，每类的留守儿童都存在不同情况不同水平的亲情缺失以及家庭教育缺失，这也是留守儿童群体中各类问题的根本源头。 这一群体自改革开放时便开始产生，但直到2002-2004年留守儿童问题才开始进入公众视野，成为大家关注的问题。这也说明这一群体的产生、发展已经对社会发展产生了一定的影响。儿童、青少年是祖国的将来，是将来社会发展的动力源泉，这一群体的产生及产生的问题都将对社会产生主要影响，因而在了解这一群体成因之后当对其产生的问题十分是教育问题进行分析并采用相应的办法，关爱的健康成长！ 二、留守儿童的现在状况 留守儿童作为一种特殊群体的概念自被提出时就拥有这庞大的数量，这是由于中国有着庞大的农村人口基数。留守的时间较长或者较短，使儿童长期亲情缺失或不能适应短期的亲情缺失都将使其觉得未得到足够的关心和照料。 对于儿童亲情的确的情况能够用忽视率来表示清楚，有相关的调研对这一水平进行了量化研究，据相关调查表示清楚：外出的父母与留守儿童联络频率低是忽视的危险因素，经常联络的儿童忽视率较低。儿童对于亲情的需求好像其对于维生素需求一样，同样是其成长所不可或缺的主要要素。对留守儿童的研究主要而且需及时，当下对农村儿童健康的研究仍然停留在身体健康的层面上。事实上，父母外出后，留守儿童的心理健康可以能产生较大的变化。有相当数量的留守儿童由于缺乏父母管教而误入歧途，辍学、暴力、寻衅滋事，以至触犯法律。而今年10月份发生在湖南邵东县的3名留守儿童弑师案更是将留守儿童的教育问题严重性直接推到群众面前，不得不引发人们的深思。留守儿童的教育问题研究及系统解决刻不容缓。 三、留守儿童的教育问题以及对策 由于留守儿童的家庭因素、教育特征等环境的特殊性，留守儿童相对于非留守儿童会产生相应的差别以及问题，重要存在下面问题： 一留守儿童的心理素质方面较非留守儿童差 留守儿童的处境使得这一群体远离父母，平常生活里缺少母爱或者父爱，或者全部缺失成为一种常态，首先将会对留守兒童的心理方面产生不同水平的冲击。有研究表示清楚，在心理素质的几个方面男女留守儿童的精神质、内外向、掩饰性量表得分均显著低于同龄常模，神经质量表得分男性留守儿童与同龄常模差别无统计学意义，但女性留守儿童的神经质量表得分显著高于同龄常模。这说明留守儿童的心理成长会遭到这一处境的宏大影响，对于此类儿童的人格心理健全极为晦气。 根据多方资料，由于心理的问题“留守儿童构成了下面一些人格特点：一是乐群性低，比较冷淡、孤单：二是情绪不稳定，易心烦易乱，自控能力不强；三是自卑拘束，冷漠寡言：四是比较圆滑世故，少年老成：五是抑郁压抑，忧虑不安；六是激动任性，克己力差：七是紧张焦虑，心神不定。寄养儿童与隔代教养的儿童在人格整体相貌上类似，没有显著差别，但更为敏感多疑。 二留守儿童在理解能方面一般较非留守儿童低家庭因素是影响儿童的一个主要因素，留守儿童，尤其是双亲在外打工的留守儿童长期缺乏与父母的沟通和沟通，而一般情况下家庭成员越多的沟通越能使其对事物的理解能力加强。理解能力的弱化加上没有正确的价值观引导容易造成认知的毛病，降低了其分辨是非的能力，进而容易作出有违道德法律的事情。 不仅国家需要承当起责任，家庭作为留守儿童产生的主体，需要直接承当起家庭的责任和功能。有相关调查表示清楚：监护人员文化水平越高，越有利于留守儿童心里行为发展。监护人员文化水平越高，就越留意对留守儿童的养育方法，在教育管理留守儿童时，也就有可能自动去获取有关留守儿童教育方面的知识，能以较为适宜的方式对待留守儿童，对留守儿童出现的各种情绪问题，能够积极的引导、纠正。 在以上基础上再对留守儿童的生活区域进行环境改造，这需要基层社区进行文化环境的改造。留守儿童的教育问题是当下农村教育的主要构成部分，它对于农村教育环境的要求既依托于义务教育环境，又需要社会、学校、家庭各方的共同努力来为留守儿童营造良好的学习与发展环境。基于补偿教育的思想，能够对现有农村教育资源整合，通过调整农村书屋的资源构成、改进学校的部分办学理念，联合乡镇图书馆和家庭，构建多角度、不间断引导留守儿童向上的补偿教育环境，规范留守儿童的思想、行为，提升其智力发展水安然平静学习效果。只要在多方的共同努力下，围绕留守儿童的学习、生活进行全方位的关心，并对环境进行良性化改革，能力解决留守儿童教育问题所带来的恶性后果，能力使广阔的留守儿童能够健康的成长起来。 汪江萍 第2篇：农村留守儿童教育的问题探究与对策 我是一位来自农村教育一线的老师，在三十多年的班主任教育教学理论中，深感当前农村留守儿童教育现在状况令人堪忧。在分析不同的个案时，我发现个案中透着共性。下面我就从分析一个案例着手，去反思農村小学生教育中存在的问题现在状况及成因，思考其对策。 一、案例介绍 一学生情况郑小军原来是一个活泼可爱、有上进心的学生，可后来身上却存在着许多问题：上课不遵照纪律还毛手毛脚的干扰同桌；下课逮着同学打闹，且好张嘴骂人：自己常犯错不思悔过，还爱告状打小报告，经常幸灾乐祸；小学一年级是留级生学习还能够，后来因贪玩沉沦电视，上网玩游戏，逐步失去了学习兴趣；乱花零钱 二家庭情况郑小军的父亲三十多岁，常年外出打工：母亲小学学历，无业。她以前也常年外出打工，孩子交给奶奶领养，后来奶奶着实管不住了，不得已于今年将郑小军交给他的母亲。 二、案例分析 针对上述情况我做出下面分析：学生郑小军身上存在的问题，既有内部因素，也有外部原因。造成这些现在状况的重要原因有： 一家庭因素父母是孩子的第一任教师，父母的言行直接影响着孩子。由于孩子一直由奶奶率领，奶奶只知道一味溺爱，凡事顺着孩子，对孩子缺乏严格的管教。 二学校因素学校是对未成年人进行思想教育的主渠道。但当前农村小学教育教学存在着许多弊端，在应试教育的批示棒下，学校教育重知识轻能力的现象还普遍存在。因而，德育教育活动存在着很大的局限性，这对学生成长显然晦气。 三社会因素农村家庭在当今社会 市场经济中已出现了明显的两级分化现象。再加上部分农村家长尤其是老年家长对教育缺乏足够的正确认识，以为孩子上不成学无所谓，长大打工照样赚钱，而且收效快、费心小、投资少。 四个人因素孩子原来就非常淘气好动，再加上奶奶的过分溺爱，在家里没遭到一点约束，而在学校里又由于好惹事，常招来同学们的反对和教师的严厉批评，更得不到教师的关注和看重，构成了宏大反差，心里极度不平衡。 三、教育转化 一在赏识中拾起自负学生的“向师性决定老师最容易成为学生心中播种希望的人。播种希望其实并不难，有时候只需一份认可，一句赏识的话，以至一个爱的抚摸即可。我就从郑小军同学身上的“闪光点开始，让他逐步确立自负；从他“爱管闲事上下手，让他担当起责任。我找他谈话，让他先担任一个小路队的队长，我说：“你很聪明，也很有责任心，你一定能干好这个工作。教师相信你。他爽快的容许下来，刚开始几天管理的也不错，可没多久，他就管不住自己，下路队一边玩自己的去了。有同学告他的状，我先假装没听见，想单独找他当面谈。当问及路队情况时，他只报喜不报忧。即便这样，我也对他大加赞扬，鼓励他继续干下去。等下周路队分数公布后，我再找他谈话时，他才如实成认上次的缺点。我于是用信任的口气对他说：“真诚实在比金比银更可贵，毛病你都能自动的坦露，你还有什么做不到的呢？此时因势利导效果会更好，我这时不失机会的给他提出了新的要求“希望你在学习上也要有所进步，课堂上要认真听讲，积极回答以下问题。接下来，我经常把信任的目光投向他，留意及时表扬他，并把一些简单的试题留给他。 二在碰撞中学会爱 “典范的力量是无穷的。渐渐地，他能自发地控制住自己了，课余我又布置了几个班轮流和他玩和他交朋友，让他没有时间去闹事去无事生非，同时让他又感觉到自己不是孤立的。此时此刻，郑小军真正才算找回了自尊。一般的说，人的一些小缺点不是说改就能改掉的。郑小军同学总还会经常不断的和同桌发生磕磕绊绊的小事。这时候，我就先稳住在闹别扭的同学，请他们原谅郑小军。然后借助教学资料中的例子，请同学们作为正反两方，尝试双方互不相让的结果。孩子们在争辩中学到了只要宽容，能力友好相处。争辩中我有意思让郑小军担任正方辩手，观点是同学之间发生小摩擦后，要用宽容的态度处理。正如我料想到的，他头头是道的说宽容怎样怎样好，自己也从明理中变得懂事起来了。 三在理解中回报爱在对郑小军同学的转化教育中要充足发挥学校的主导作用，也要争取家庭教育的配合。虽然郑小军同学家庭情况特殊，但我尽力去争取家长的支持，让家长做到：1不给或少给孩子零花钱；2控制他看电视的时间；3让他做一些力所能及的家务活；4平常多鼓励他做好事。 到校后，我真挚的了解了他在家的表现，催促并鼓励他做个孝敬的孩子。当前，他的学习态度端正了，上课精神集中了，偶然还能考虑出难题，作业认真完成，与同学交往也正常了，不惹事了。无论学习上还是为人处世方面都有长足可喜的进步。 四、案例启示 教师与学生建立尊敬、真挚的良好关系，假如从心理疏导下手开展工作，将会大大提升班主任教师的工作成效。这位学生天性聪颖却变成了一个后进生，原因是多方面的。作为教师首先要有绝不放弃的责任感，学会用欣赏的目光去对待他，让他在尊敬中逐步理解爱、学会爱并回报爱。我欣喜的看到，他身上的缺点越来越少了，真、善、美的种子开始在他的心中生根、发芽！针对小学生德育教育的现在状况，我带着一份忧思，一份责任，提出下面几点看法： 一加强社会道德大环境建设，营造良好的社会气氛。如在农村建立青少年活动中心、图书馆，让学生与“书为友，与善为邻，而不是盲目的与电视、网吧为“友。 二提升家庭教育质量。农村校生家长文化素质低，辅导不了孩子，后代有缺憾，给学校增长了负担。 三加大学校德育工作力度。学校能将一定的教育经费倾斜投入到德育工作中，将德育工作做真做实，不搞花架子，同时给老师创设提升本身素质的条件。 四全社会都来看重青少年的健康成长。老师要加强反思与对策，家长要了解自己孩子的一言一行，社会要建言献策，尤其是权利的部门，要制订并施行完善德育教育的办法步骤，合力齐抓共管，把每一个环节都落实到位。 乐文学 第3篇：浅谈通江县农村留守儿童教育问题及对策 改革开放以来，我们国家经济高速发展，城市化的进程不断加快，但是在发展经过中也拉大了农村与城市、东部与西部之间的差距。我们国家是一个农业大国，发展的好壞，农民生活的提升与否关系到我们国家社会 现代化建设的进程，关系到全面建设小康社会目的的实现，和谐社会的构建以及社会长治久安。由于东部沿海地区的经济高速发展，很多农村剩余的劳动力纷纷到经济发达的地区打工，以增长家庭收入，进而出现了农村打工潮水。固然农村打工潮给农村注入了更多的资金，农民有了更多的可支配收入，实现了非农就业，在一定水平促进了农村经济的发展，同时也推进了城市化进程和国民经济的快速发展。但是，随着农村外出务工的流动规模不断扩大，也催生了一个特殊的群体农村留守儿童。 1.一、农村留守儿童的界定 所谓“农村留守儿童就是指父母双方进城务工，由于各种条件所限，把后代留在户籍所在地承受教育，这部分被留在农村的由未成年儿童构成的特殊群体，称为农村留守儿童。随着我们国家经济的高速发展，越来越多的农村剩余劳动力流入了城市，固然也有一部分儿童随着父母来到了城市，但更多的儿童由于遭到经济状态、住房、教育等一系列问题的限制而留在农村，由他们的祖父母、外祖父母或者其他亲戚照料，这类由未成年儿童构成的特殊群体我们称之为留守儿童。他们的特点是与父母双方或一方长期分离，且留在农村户籍所在地承受教育，正处于价值观构成和人格完善的关键时期。1P.119 当前，农村留守儿童的数目十分庞大，而留守儿童中小的只要两三岁，大的已有十七、十八岁，而处于九年义务教育阶段的留守儿童占70%以上。2P.116伴随着农民大量外出务工，留守儿童的成长成材十分是教育问题、心理健康问题日显突出。 2.二、通江县留守儿童大概情况 通江县从属于四川省巴中市东北部，米仓山东段南麓大巴山缺口处，通江县人口80.2万人，幅员4116.58平方公里，下辖54个乡镇，属国家级贫困县。据2013年统计，城镇居民人均可支配收入18100元，农村居民人均可支配收入5870元，农民收入少，二三产业不发达，迫使大量的农民靠外出打工来维持生计和发家致富，由此产生了“留守儿童问题，2013年留守儿童达7.3万人，约占总人口的9%，这些“留守儿童的教育及心理方面都出现了一系列问题。 通过以上调查发现，在一些乡镇的中心小学，留守儿童占学校人数最高比例为62%，最低比例为26%，留守儿童所占比例的平均值为42%，而留守的原因是父母外出打工，由于父母亲长期在外，对孩子的照料很少，孩子一般是隔代抚养或由父母的亲戚朋友抚养，孩子在成长经过中缺失爱和亲情，使他们的性格变得孤僻，冷漠，学习成就表现为学困生。 3.三、通江县农村留守儿童存在的重要的教育问题 随着农村打工潮水的出现，通江县很多农村的剩余劳动力到经济发达的地区打工，而他们留下的儿童却得不到完好家庭的熏陶。家庭是儿童教育、成长、发展的主要阵地，正常的家庭生活是儿童健康成长的主要条件，父母既是后代的第一任教师也是毕生的教师，父母不只能够在亲子教育中使孩子增加知识，而且使孩子在成长中享遭到亲情的暖和，进而有利于孩子格的养成。家庭教育对儿童的影响具有潜移默化的作用，也是影响人的一生的至关主要的环节。通江县农村留守儿童存在的教育问题重要有下面几个方面： 3.11.通江县农村留守儿童的辍学率不断地上升； 农村留守儿童很多是由他们的祖父母、外祖父母等隔代亲属来抚养的，而农村中这样的老人文盲率高，他们无法对孩子进行学习辅导与人格培养，同时也很难与孩子进行思想沟通，缺少及时的学业辅导与心理沟通，促使很多学生因成就不良而逐步产生厌学的情绪，进而走上了辍学的的道路。 3.22.通江县农村留守儿童承受的教育不健全； 孩子承受的健全的教育应该包含家庭教育、学校教育和社会教育，也包含德、智、体、美、劳的全面发展。在农村留守儿童这个群体中，作为孩子的第一任教师也是毕生教师的父母并没有履行好他们的职责，在他们成长的关键时期，并没有从生活、学习、行为等方面引导和鼓励他们，反而过分重视他们的学习成就，忽略了他们思想道德素质的培养。 3.33.通江县农村留守儿童的人格发展不健全； 随着父母的外出打工，固然这使农村留守儿童在物质方面得到了极大的知足，但是由于缺乏情感方面的沟通，缺乏亲情，使他们的一些不良情绪如愤怒、失落、烦躁、担忧等得不到排解，容易使农村留守儿童出现性格孤僻内向、情感冷漠无情、人际交往能力差、思想道德情操不高、自负心不足等症状。由于亲情的抚恤安慰与关心有助于孩子的成长，而留守儿童有了问题无法向父母倾诉，而他们与祖辈之间观念的差别使得他们之间的沟通存在障碍，同时对教师存在着一种畏惧的心理，不敢向教师请教，容易使他们的人格发展遭到影响。另外，农村留守儿童由于缺乏监护人的管教和引导，他们容易遭到社会不良风气的影响，对社会持有不满的态度，进而进行泡网吧、聚众赌博、偷窃、抢劫、打架斗殴等活动，容易使他们走上了犯罪的道路。 3.44.通江县农村留守儿童的学习成就欠安，智力发展遭到影响。 由于父母双方长期在外打工，他们由于经常想念父母而致使课堂上无法认真听课，听课的效率明显下降，在学习经过中碰到的问题固然在学校能够找教师解决，但教师不可能时刻帮助他们解决问题，而在家里祖父母或者外祖父母又无法解决，导致一拖再拖，最后就放弃了学习的好时机。由于父母双方外出打工，家务活、农活全部落在祖辈的身上，繁重的体力劳动使他们根本无暇顾及自己孩子的学习，而农村留守儿童绝大多数由祖父母或外祖父母抚养，祖孙辈的年龄相差30岁以上，加上这部分农村老年人文盲率高，使得他们只能照料孙辈的日常生活起居，学习上的事情大多是心有余而力不足。与此同时，父母不在身边的孩子的约束力不强，学习的自动性差，学习又无人辅导，作业无人催促，进而产生了厌学的情绪，学习成就天然就无法提升。 4.四、解决通江县农村留守儿童教育问题的对策 解决农村留守儿童的教育问题事关重大，关乎下一代教育和将来，他们的命运包括在我们民族命运的共同体中。3P.103作为社会 事业的建设者和接班人，农村留守儿童的健康成长直接影响到社会 和谐社会的构建和整个社会经济的发展。怎样提升他们的科学文化知识，提升他们的思想道德素质以及提升他们的专业技术和技能，促使他们德智体美劳的全面发展对全面建设小康社会，构造和谐社会和建设社会 新农村都具有特别主要的意义。解决农村留守儿童教育问题需要发动全社会的力量，通过理性的方式妥善解决，重要应该从下面几个方面考虑： 4.1一促进农村经济发展，提升农民收入 农村打工潮的出现最根本的原因是农村经济发展落后，很多农村青丁壮迫于生活压力而外出打工的，因而，从根本上改变农村后、愚蠢的状况，解决“三农问题，留住父母，提升农民的收入，才是解决农村留守儿童教育问题的根本出路。由此应该鼎力加强社会 经济建设，缩小城乡之间差距，消除社会体制根本源头，使农村儿童与城市儿童同享优质教育的公共资源。4P.12同时应该鼎力促进农村经济的发展，加快城镇化发展的进程，提升农村人口的素质，培养农村人才，促进农村社会事业发展。5P.42由此能够在乡镇兴建农产品的加工企业或者其他产品的加工企业，对农产品进行加工或者深加工，这样既能够提升农产品的科技含量和价值，增长农民的收入，同时又能够吸收大批的农村剩余劳动力，使农村留守儿童的家长在自己的家乡工作，既能够打工挣钱养家，又使得他们有时间和精神顾及家庭生活，对孩子的教育也就愈加有效。 4.2二努力提升农民的思想意识，降低农村的辍学率 应该加强体制改革，加强宣传履行义务教育法的力度，适龄儿童承受义务教育既是一项权利也是应尽的义务和责任，各级尤其是乡镇应该严格执法办事，以有效的办法促使民工及其委托的后代监护人从守法的高度，正确处理外出务工与教育后代的关系，争取降低辍学率。6P.5有关部门能够开展家庭教育的知识讲座，要努力改变家长的外出务工方式与教育沟通方式，强化家庭对留守儿童的教育作用。7P.32让家长认识到儿童应以家庭教育与学校教育相结合，过早让孩子外出打工对他们的一生有很大的影响，孩子外出打工由于技术与技能的不足只能做苦力，挣的钱也不多，影响他们的健康成长。应该让孩子把握好科学文化知识，把握职业的技术和技能，提升综合素质和综合能力。 4.3三加大对农村教育的投入，有条件的地区兴建打工后代学校，给他们营造一个良好的学习和生活环境 农村留守儿童问题是教育问题，但它更多的应该是一个社会问题，因而我们在呼唤学校、老师愈加关心留守儿童的同时，也应该唤起及社会对他们的关爱，需要全社会的力量来协调管理、综合解决。8P.32固然最近几年来国家对义务教育阶段的学生减免了学杂费，但仍有很多地区的学校简陋，学生的学习环境恶劣，由此应加大对农村教育的投入，搞好农村寄宿制学校建设，解决留守儿童无人照看、学习和安全得不到保障的问题，进而解决进城务工农民的后顾之忧。 4.4四努力提升老师的素质和教学水平 固然父母是孩子的第一任教师也是毕生的教师，但是老师对学生思想品德的构成、科学文化知识的把握有着至关主要的作用。由此应该努力提升老师的生活待遇和社会地位，提升老师的职业道德素质和教学水平，使老师能够乐于施教、安于从教，进而提升教学的质量。老师自己要努力提升本身素质，树立科学的教学理念。9P.38同时老师也要以身作则，因材施教，加强与学生十分是农村留守儿童的沟通与沟通，留意从情感方面引导他们，使他们能够感遭到大家对他们的关心与爱惜保护，生活在一个暖和的集体中。 总之，农村留守儿童的教育是和谐农村建设的一个主要问题，他不仅关系到留守儿童的健康成长，更关系到农村与整个社会的和谐发展。10P.26农村打工潮的出现促使农村留守儿童群体的构成，解决农村留守儿童的教育问题任重道远，他们作为祖国的将来，担负着建设社会 事业的重担，我们要明确划分责任，建立家庭、学校和社会共同努力、协调参与的留守后代的教育体系，做到学校教育、家庭教育和社会教育互相配合，协调一致，确保留守儿童正常承受教育的权利，为留守儿童的健康成长创造一个良好的社会气氛。 师伟杰 第4篇：随州市留守儿童教育问题现在状况的研究 根据权威调查，中国农村当前“留守儿童数量跨越了5800万人。57.2%的留守儿童是父母一方外出，42.8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79.7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7.3%为不确定或无人监护。 留守儿童的家庭都是不完好的，重要有5种情况：单亲监护，即父母一方在外务工，另一方留下来与儿童一起生活；隔代监护，即父母双方在外务工，由祖辈监护和抚养儿童；上代监护，即父母双方外出务工，由父母的同辈人来充任儿童的监护人；同辈监护，由年龄稍大的兄弟姐妹来充任儿童的监护人照看儿童；自我监护。湖北省是农业大省，父母双方在外务工的留守儿童就有200多万，约占全省未成年人总人数的8%。据随州市妇联统计，截止2012年年底，该市留守儿童人数己到达12.56万，占全市儿童的32.12%。 感情缺失。当问到留守儿童最需要什么的时候，80%的孩子都会回答“父母的爱。由于长时间的分离，造成父母和孩子感情逐步冷淡，即便回家，父母和孩子沟通也非常少。而且和孩子沟通内容多是关于金钱，有的留守儿童以至在父母给钱的时候能力感到暖和。 性格极端化。留守儿童容易出现两种极端化的性格。一种是孤僻、自卑，缺乏安全感；一种是性格极度张扬、骄纵。由于父母的远离，孩子出现怨恨情绪，进而出现对抗心理，身边的监护人或者不敢管或者不能管、不会管，或者过度宠溺，进而使留守儿童变得骄傲放纵。 学习无助。当前全社会对留守儿童非常关注，国家也投入了大量的资金完善校舍，補充师资力量，课业负担加重，成就逐步下滑，最后对学习失去兴趣以至辍学。 生活失助。父母外出务工给留守儿童增长了劳动负担，年龄稍大的农村留守儿童就不得不外早地加入家务劳动。大多数留守儿童是隔代抚养，许多老人不能第一时间做出正确判定。 安全缺位。由于老人年老体弱，精神有限，缺乏有力的监护，农村留守儿童很可能会成为造孽分子的损害对象。留守儿童缺少家庭的关爱和有效监护，学校缺少安全知识的普及。 2013年9月11日，湖北省随州市委、市联合下发了随州市留守儿童关爱行动施行工作方案，该方案旨在解决留守儿童感情缺失、生活失助、安全缺位等问题，解决留守儿童成长中存在的突出问题。随州市还向每个留守儿童发放一张爱心联络卡，及时解决留守儿童成长中碰到的心理问题等。 二、随州市留守儿童教育中现存的问题 本团队成员以社会工作伦理为导向、小组工作为工作方法，为随州市草甸子社区的留守儿童开展了为期六个月的小组活动。在活动期间，通过对社区基本情况的了解以及和留守儿童的沟通，当地的儿童在教育方面存在较严重的心理、生理问题。 一亲情缺失。父母的教育往往对孩子的成长起着决定性作用。在和孩子们的沟通中发现，正常的家庭沟通已经逐步被其他方式替代，孩子们与在外工作的父母平常多用电话联络，大部分都是一周12次，沟通的内容大多数也是关于学习。因而，父母们会经常忽略孩子们的心理发展状态。 二性格缺陷。父母们不能行使监护人的责任，代替父母照料孩子的祖辈因受本人年龄、文化素养、教育观念等的因素制约，对孩子们的教育方面会出现偏差。家庭教育功能的缺失使得留守儿童极易构成放纵、害怕、自卑或是社会逆反、厌世自闭等各种不良性格。性格也会带来一系列人际交往的问题，存在性格缺陷的小孩经常是个人活动，不擅长交际。 三学习兴趣低下。孩子们的学习会很大水平上会遭到四周环境的影响。大部分学习动机不单纯，多数人以为学习是为了给“父母增光或是“出人头地，而忽略学习是为了本身发展的需要。还是由于家庭监督晦气，留守儿童们课余学习环境也很差，他们回家后很少会帮助家里人做家务，这些问题亟待家庭、学校、社会各方面的支持和帮助，还留守儿童一片健康发展的天地。 三、解决随州市留守儿童教育问题的对策 农村剩余劳动力转移是中国当前和今后相当长一段时间内经济和社会发展的重要问题，解决好农村留守儿童的教育问题，则是建设社会 新农村和实现教育公平的主要途径之一，就需要家庭，学校、社会及各方共同努力、协调合作。 一父母要承当起家庭教育的责任，营造一个暖和、有爱的家庭教育环境。家庭是社会的细胞，家庭的功能不仅仅是生儿育女，而且是人生的摇篮。父母对后代的责任重要不是养育而是教育，十分是小学和初中这个年龄段的后代更需要父母的关爱、指点和家庭早期教育的支持。能够通过间接沟通，由学校教师定期向家长汇报留守儿童的成长情况，家长及时向学校反应信息。 二学校要关心留守儿童的学习状态，营造一个活波、互助的学校教育环境。第一，老师加强对留守儿童的关爱和学习辅导。对于一部分学习有困难，又缺少辅导或在家无人指点的留守儿童，老师要利用课间或放学后等课余时间多辅导。第二，建立结对帮扶制度。理论证明，结对帮扶活动，能通过其学习伙伴的影响，培养留守儿童良好的学习习惯。第三，开展丰富多彩的校园活动。能够使其优势或其他方面的潜能得以发挥，进而唤醒他的自负心，激发他们学习的兴趣，逐步提升学习效果。 三社会关注，调动社会各方面的力量，为农村留守儿童的健康成长创造良好的社会教育环境。农村留守儿童的整体生活环境重要能够分解为两类，第一类是家庭生活、学校生活和同辈群体生活；第二类是社区及宏观的社会文化生活环境，但是整个社会生活中的任何一类因素都会或主或、或隐或现、或直接或间接地影响留守儿童的成长与发展。 朱慧慧 第5篇：侨乡留守儿童教育问题的成因分析与策略 本校地处侨乡，旅外华侨及旅港、澳、台同胞约两万人，占在家总人口的百分之八十，分布于三十一个国家和地区。因而，本校就有不少的侨生。留守的孩子有的是随父母生活了几年，到读小学的年龄才回国就读小学；有的是出生不足一岁就带回国由祖父母带到读小学；有的是孩子读幼儿园，父母就出国了，留下孩子在国内与祖父母生活；更有的是爸爸出了国，妈妈离家出走，丢下孩子给爷爷、奶奶照料。这部分孩子成了留守儿童，造成这些孩子在心理方面或多或少存在着一些问题。心理健康教育是素质教育的一个主要构成部分。因而，很有需要对留守孩子开展心理健康教育，有效促进他们的健康成长，成为人格健全的孩子。 一、留守儿童教育问题的成因 通过观察、理论、研究，留守儿童教育问题的重要问题有下面几个方面。 一父母海外生活，与孩子缺乏沟通 近年来，留守儿童越来越多，父母为了生计，忙于工作，忽视了对后代的教育，亲子教育甚少。留守儿童的父母常年在海外工作、生活，孩子与祖父母、外祖父母一起生活。长辈在学习、行为、品质等方面的教育精神相当有限，只是在饮食、起居、接送上学、放学等方面照料孩子，构成隔代教育。孩子良好的行为品质、学习习惯、生活习惯等都难以养成，有效的学习方法没有把握，学习的积极性、自动性、自发性较差，需要家校合作共同参与教育活动。由于工作繁忙、时区差等原因，与孩子缺乏沟通。亲子教育的缺乏成为左右孩子学习和心理健康成长的主要原因。 二家长的教育观念淡薄 家长的教育观念落后。家长以为读得书多，不一定能赚大钱，关键是机遇、胆识，以至是肯干。一些高学历的人不一定找到好的工作，赚的钱不一定多，到时孩子也出国了，照样可赚大钱。在这种想法下，国外的家长对后代的学习看重不够，且相隔遥远也难以约束，只是定期寄生活费给父母，全托给爷爷、奶奶教育。因而，留守的孩子对学习、思想的教育就很不到位了。 三孩子的监护人素质较低 由于多方面的原因，孩子的监护人都是上了年纪的长辈，缺乏对孩子家庭教育的能力。以至有些孩子根本不遵从长辈的劝导。由于隔代教育，监护人的内心也很焦急，对孙儿的教育束手无策，面对孩子成长中出现的众多问题也感到头痛、屡劝无效后，只能听之任之，撒手不管了，把教育孙子的责任全部推给学校，家庭教育跟不上。因而，孩子变得越来越难教了。 四缺乏适当的教育方法 家长单是知足孩子的物质需求是不够的，主要的是要教育孩子养成良好的品质，健康的心理素质，更要有正确的教育方法。孩子的监护人过分溺爱孩子，对孩子的要求过分将就，言听计从，如购买游戏机、手机等严重影响孩子的身心健康和学习成就。而家长对孩子的上学、学习则很少过问。他们以为孩子学习好坏是教师负责的！自己年纪大，文化有限，想教也力不从心，尽管好孩子的日常生活就已经很不错了。由于，孩子依靠强、无心学习、说谎、缺乏自负，进而造成学习不良。 如某甲同学，陷溺电脑游戏，爷爷问甲同学做完作业了吗？甲说：“做完了，放在学校，所以不消带回家。教师打电话向家长反映孩子没交作业的情况，甲同学说：作业做完了，忘记带回学校交给教师。在家长和教师两方都讲诳言。后来，奶奶搞卫生，发现孩子的作业册藏在楼梯底的杂物处。更有耍小聪明：装病不上学，在玩游戏。甲同学起初真的是发烧，不能上学在家休息，闷了，玩游戏，挺开心的。烧退了，康复了，仍不想上学，于是又说发烧了，爷爷不信，用探热针一量孩子的体温，将近39度，发烧又不消上学了，又有的玩了。如是几天，孩子都发烧，爷爷有点疑心，孩子精神不错，怎么又发烧呢？暗中觀察，原来甲同学趁爷爷不留意时，把探热针伸进装热水的杯子中，探出的水温变成了孩子的体温，蒙骗爷爷，以到达逃避上学的目的。 针对以上的问题，学校和教师可采用下面的对策，实现家校互动，到达齐抓共管的教育目的。 二、留守儿童教育问题的有效策略 一关注孩子心理健康，进行有效辅导 要加强对留守儿童的思想道德和心理健康教育，有效了解孩子的思想动向，想些什么？有什么困惑？不定期地对其进行沟通引导，根据大部分留守儿童行为不良、性格缺失，思想有偏差等问题，教师及时进行心理咨询和心理辅导、矫正，构成正确的思想。在生活中多关心照料他们，在学习上多帮助他们解决学习中的难题，由于祖父母外祖父母根本难以解决，碰到问题要及时向教师反映，成为孩子信赖的朋友，与孩子交心，以弥补孩子对父母的思念、期盼之情，让这些孩子感到并不缺乏爱，教师就像他她们的父母一样关心、爱惜保护他们。 二鼓励教育，加强自负心 心理学家威廉.杰姆士曾说过：“人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞扬。在教育中，我以鼓励教育为主，对情感缺失的学生，就能起到鼓励他们前进。通过用爱心，消除了留守儿童的思想顾虑，消除了他们敌对的心理，叛逆的表现。行为表现差的学生经常会遭到教师的批评教育，以至其他同学的取笑和讽刺。他们表现得很狂躁，对教师的批评听不进去，对同学的取笑觉得自己难堪、无地自容。因而，要消除留守儿童的心理障碍，最有效的是热爱和关心他们，发现他们的闪光点，翻开他们的心扉，使他们实心实意地感遭到教师的关爱，同学们的团结友爱，学校、班集体就像一个暖和的大家庭。 三加强沟通、沟通、合作 1.利用个别教育，建立信任关系 老师既要面向全体学生的教育，又要关注个其余学生，对个别心理障碍的学生，教师要十分的关心和爱惜保护。心理障碍型的留守儿童，更要教师关爱。从心理、学习、生活、行为等多方面帮助他们走出窘境，减轻心理压力，避免对他们心理健康的晦气因素，让孩子感遭到集体的暖和，学校和教师们关爱。 2.同龄互助，心灵相通 留守儿童缺乏归属感，而良好的学习环境，友爱的学习伙伴，能排解他们心中的忧愁。所以，作为一个班集体，要同学之间相互关心，相互帮助，共同进步，做到心灵相通，孩子过得开心，心里天然感到并不孤单。 1小组合作学习 学校开展的小组合作学习，有效解决了留守孩子的学习和课余生活。课堂上有同桌的两人小组，前后座位的四人小组，还有整个大组的学习互帮。如课余的乡村少年宫，开展的培养学生个性特长的兴趣活动，如烹饪组、栽种组、绘画、跳舞、象棋、篮球、跳绳、航模、合唱、电脑打字、书法等小组活动，不只丰富了学生的课余生活，更有效地充分了孩子们的第二课堂生活。 2重点解决学习上的问题困难 由于大部分留守的孩子都是隔代教育，学生更需要学习上的鼎力支持和帮助，因而教师的悉心辅导是必不可少的。班内成立互助小组，小组长负责沟通、沟通，有的小组以至构成微信朋友圈，以便碰到学习上的难题时能及时沟通，解决孩子的难题，共同进步。 3.家校互动，有效辅导 孩子的心理健康，与社会、家庭是有亲密的联络的，构成孩子心灵成长的桥梁。如我们学校有学校的家长委员会，每个班级的家长委员会，班集体的都有留守孩子的家长名册，家庭与学校相结合，及时地了解家庭、孩子的心理状态，有什么需求？及时疏导孩子，指点家长开展有效的家庭教育。学校成为家长教育孩子、帮助孩子成长的摇篮，家校互动，促进学生身心健康的有效途径。 四发现闪光点，培养自负心 每個孩子都有闪光点，关键是在活动中或学习中发现他们的闪光点，培养和加强他们的自负心。“我能行是孩子充斥自负的表现。积极鼓励孩子自己能做的事自己做，不会的事，学着做。擅长引导，鼓励他们大胆地理论，不要害怕失败。只要通过理论，孩子的能力能力得到提升，自负心能力树立起来，就会尝试到成功的喜悦。这样，能力使孩子健康快乐地成长起来，不怕挫折与失败了。